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《木笛》教學(xué)教案
【設(shè)計理念】
葉圣陶提出“就教學(xué)而言，精讀是主體略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！钡乃枷�。本設(shè)計著這一思想在選讀課的操作模式上下功夫，從大問題、大背景入手，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。緊扣這悲涼凄切的笛聲，捕捉令人感動的畫面，讓學(xué)生走進文本，去感受其中的情，深深地體味朱丹的愛國情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．運用“要素法”簡要明了地概括故事情節(jié)。
2．在畫面中感悟人物的人格魅力；在感情朗讀中體會文中情感。
3．了解南京大屠殺這段歷史，銘記國恥，培植民族氣節(jié)。
【教學(xué)重點】
在畫面中感悟人物的人格魅力；在感情朗讀中體會文中情感。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1．看圖片，了解屈辱歷史。
2．過渡：有些東西我們不能忘記，也不該忘記。這一幅幅圖片都記錄著一段充滿屈辱的歷史，一段痛苦的記憶。今天，我們學(xué)的《木笛》也敘述著一段讓我們永遠不能忘卻的歷史！
二、整體感知
1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請你再次快速默讀課文，找一找文章中哪些畫面讓你不能忘卻？（隨機板書）
2．誰能根據(jù)同學(xué)們的交流，老師的板書，簡單地概括一下課文的主要內(nèi)容？（要求運用“要素法”概括故事情節(jié)，語言力求簡潔清晰）
三、潛心會文
�。ㄒ唬┳ァ熬o張畫面”，悟“放棄”
1．找出最“緊張的畫面”。
2．預(yù)設(shè)：朱丹拒絕演奏，和大師對話的畫面。
3．選擇添加朱丹和大師的對話提示語，體會朱丹痛苦的放棄。
（二）抓“感動畫面”，悟“笛聲”
1、過渡：入夜，南京城開始飄雪，朱丹披著雪花，向南京大屠殺遇難同胞紀念碑走去，他看到了什么呢？（深情范讀）
�。�1）朱丹看到了什么？（生自由發(fā)言）
這樣一個下雪的夜里，這么多的孩子，自發(fā)聚集起來，祭奠遇難同胞，內(nèi)悼國難，共憶國恥。他又看到了什么？（想象說話）
此時的朱丹，百感交集，于是小心地從絨套中取出木笛演奏起來……讓我們用“二重讀”的方式把“笛聲”讀出來吧。
�。�2）如果你是在場的其中一個孩子，你能聽懂這如泣如訴的笛聲嗎？
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，這如泣如訴的笛聲正在向人們傾訴著：
(試著用上以下詞語：遇難同胞告慰亡靈國恥戰(zhàn)爭和平……)
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華
你覺得是什么感動了大師，讓大師改變了態(tài)度？
四、拓展延伸
同學(xué)們，盡管歷史的硝煙早已褪盡，但是我們和朱丹一樣永遠忘不了那段刻骨銘心的傷痛，只有“銘記國恥”，才能“贏得尊重”。
【板書設(shè)計】
木笛
藝術(shù)學(xué)院階梯教室紀念碑下
拒接吹奏放棄盡情吹奏錄取
銘記國恥贏得尊重
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