短歌行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案

時(shí)間：2022-10-08 12:38:36 教案我要投稿

相關(guān)推薦

　　教學(xué)目標(biāo)

短歌行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　1、感悟詩(shī)人的思想感情

　　2、通過(guò)抓意象，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的心情

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)意象把握詩(shī)歌的情感

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　建安十三年(公元208年)，曹操率大軍南下，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力。這年冬天十一月十五日夜，皎月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請(qǐng)諸將。酒至興處，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩(shī)，吟唱了這首千古名作——《短歌行》。詩(shī)言志，歌詠懷，大戰(zhàn)前夕，曹操的心情如何呢？

　　二、誦讀文本、整體感知

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)歌，同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　2、師范讀

　　3、大家齊讀

　　三、抓意象，析情感

　　1、（1）三分鐘時(shí)間，同學(xué)結(jié)合課文底下注釋，梳理詩(shī)歌大意，學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)幫助解疑，最后老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。

　�。�2）詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人怎樣的思想情感，從詩(shī)中尋找線索（找詩(shī)眼）。

　　慨當(dāng)以慷，憂思難忘。

　　何以解憂，唯有杜康。

　　憂從中來(lái)，不可斷絕。

　　2、可以說(shuō)，詩(shī)人的情感焦點(diǎn)是“憂”，那么詩(shī)人為何而憂？找出相關(guān)詩(shī)句，具體分析詩(shī)人的情感。

　�。�1）人生苦短——對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。（比喻）

　�。�2）渴求人才：多處，引《詩(shī)經(jīng)》、周公典故——渴求賢才（用典）

　　3、為何感嘆人生苦短，又為何渴求人才

　　知人論世：想建功立業(yè)

　　曹操大敗赤壁之戰(zhàn)后,當(dāng)年曹操已經(jīng)53歲了,年事漸高,面對(duì)戰(zhàn)亂連年,統(tǒng)一中原的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),因而憂愁幽思,苦悶煎熬.但他并不灰心 ,仍以統(tǒng)一天下為己任,決心廣泛廷攬人才,招納賢士致力于建功立業(yè)。酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。53歲的曹操有感此景而橫槊賦此《短歌行》。當(dāng)時(shí)，曹操在赤壁失敗后，采取措施穩(wěn)定內(nèi)部，在建安十五年春，曹操下《求賢令》，大力招攬人才，惟才是舉。

　　總結(jié) ：憂“功業(yè)未就”。這可以說(shuō)是籠罩全篇的憂思，“人生苦短”之憂、“求賢不得”之憂皆由它而來(lái)。一統(tǒng)天下是曹操畢生的奮斗目標(biāo)。眼前，赤壁之戰(zhàn)前景未卜，作為一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮、渴望建功立業(yè)的將領(lǐng)，他能不產(chǎn)生這樣的憂思嗎？愿學(xué)大海納百川，愿學(xué)周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，還不是為了實(shí)現(xiàn)心中的宏愿？而這一宏愿還未變成真正的現(xiàn)實(shí)，“功業(yè)未就”的苦悶依然縈繞心頭

　　四、藝術(shù)特色

　　（一）將學(xué)生分析到的幾處用典及比喻名句做一總結(jié)：

　�、庞玫�

　　1、“青青子衿”——《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿》

　　比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意，比喻熱烈期待賢士的到來(lái)。古樸深沉，自然妥貼。

　　2、“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！薄对�(shī)經(jīng)?小雅?鹿鳴》

　　賢才若來(lái)投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他。

　　3、“周公吐哺，天下歸心�！薄俄n詩(shī)外傳》

　　作者以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠(chéng)態(tài)度。

　　4、“山不厭高，海不厭深。”——《管子?形解》

　　海納百川，誠(chéng)心納英才，希望接納的人才越多越好。

　�、票扔�

　　1、“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的時(shí)光何其短暫。

　　2、“明明如月，何時(shí)可掇”兩句喻得不到賢才的憂思不可斷絕。

　　3、“月明星稀，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿。

　　4、“繞樹三匝，何枝可依”喻賢才尚在徘徊并急于尋找可依托的明主，流露出詩(shī)人惟恐賢士不來(lái)的焦急心情。

　　5、“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心” 以山高海深比招納人才的博大胸懷，用以虛心待賢的周公自比，表示自己像周公一樣厚遇賢士，使天下人才都心悅誠(chéng)服地歸順。

　　五、課堂小結(jié)

　　全詩(shī)以“憂”字貫穿始終，人生苦短之感慨、人生憂多樂(lè)少之喟嘆：曹操之憂，亦是永恒、普遍之憂；渴求賢才、功業(yè)未建之憂:曹操作為政治家個(gè)人之憂。此詩(shī)氣格高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩(shī)人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。詩(shī)中，詩(shī)人以感人的真誠(chéng)和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患，以貌似頹放的意態(tài)來(lái)表達(dá)及時(shí)進(jìn)取的精神，以放縱歌酒的行為來(lái)表現(xiàn)對(duì)人生哲理的嚴(yán)肅思考，以觥籌交錯(cuò)之景來(lái)抒發(fā)心憂天下和渴慕人才之情。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦全詩(shī)

　　2、分析抒情主人公形象

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　短歌行

　　曹操

　　憂人生苦短

　　求賢若渴

　　功業(yè)未就

【短歌行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教案】相關(guān)文章：

《短歌行》教學(xué)教案09-10

短歌行教案05-22