- 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教案及教學(xué)反思 推薦度：
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二年級(jí)《坐井觀天》教學(xué)教案范文
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師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭(zhēng)論？青蛙是怎樣說(shuō)的？
生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂?zhēng)論。青蛙說(shuō)：朋友別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
師：什么叫大話？誰(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
生：吹牛的話叫大話，像我一個(gè)筋斗能翻十萬(wàn)八千里就是大話。
生：夸口的話，如我不學(xué)什么都會(huì)也是大話。
師：課文的大話指什么？青蛙為什么說(shuō)大話？
生：課文中的大話指小鳥說(shuō)自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話。
師：天不過(guò)井口那么大是什么意思？
生：是說(shuō)天非常小，只有井口那么大。
師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？
生：小鳥說(shuō)：你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！
師：天，無(wú)邊無(wú)際是什么樣？
生：無(wú)邊無(wú)際就是沒有邊，大得很。
生：無(wú)邊無(wú)際就是非常大，看不到邊。
師：課文中小鳥說(shuō)；天無(wú)邊無(wú)際我們還可以說(shuō)什么無(wú)邊無(wú)際呢？
生：草原遼闊，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
生：大海很寬，可以說(shuō)無(wú)邊無(wú)際。
師：誰(shuí)能用無(wú)邊無(wú)際說(shuō)句話？
生：駿馬在無(wú)邊無(wú)際的海面上奔跑。
生：海鷗在無(wú)邊無(wú)際的海面上飛翔。
師：讀青蛙和小鳥說(shuō)的話，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（投影第而次對(duì)話）
生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語(yǔ)氣。
生：應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：應(yīng)該用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
師：說(shuō)得很對(duì)。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇。天大兩個(gè)字要讀重音，以突出天很大。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習(xí)讀）
師：請(qǐng)大家輕聲讀第三次對(duì)話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？
生：它們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？
師：誰(shuí)愿意就這兩個(gè)問(wèn)題談自己的看法？
生：這次對(duì)話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對(duì)的，小鳥再次說(shuō)它弄錯(cuò)了。
生：青蛙說(shuō)它不會(huì)弄錯(cuò)，因?yàn)樗焯熳诰�，一抬頭就看見天。
生：青蛙自以為是，從青蛙邊說(shuō)邊笑中可以看出。
師：誰(shuí)還能接著讀。
生：小鳥勸青蛙跳出井口來(lái)看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘脑挕?/p>
生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來(lái)證明青蛙錯(cuò)了。
師：大家看投影，（活動(dòng)投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無(wú)邊無(wú)際，他們又會(huì)說(shuō)些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習(xí)對(duì)話。
生：（青蛙）哇！天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！對(duì)不起小鳥，是我弄錯(cuò)了。
生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯(cuò)就改我真為你高興。
生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說(shuō)對(duì)了，天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很那！
生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對(duì)的。
師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？
生：坐在井口看天是不對(duì)行的，只能看到一點(diǎn)。
生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說(shuō)。
師：說(shuō)得好，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)就是用來(lái)比喻有些人看問(wèn)題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是欲窮千里目，更上一層樓。
評(píng)析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。
1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，教致力與學(xué)，服務(wù)于學(xué)。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取真知，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。
2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際。
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