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教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有什么區(qū)別
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別
一、概念區(qū)分
1、教學(xué)設(shè)計(jì)
包括教案、學(xué)案、評價(jià)方式，甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有的與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容都是。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)泛化的概念，不能是一個(gè)東西。教學(xué)設(shè)計(jì)使用表格的方式最多。
教學(xué)設(shè)計(jì)，是準(zhǔn)備課，特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。
2、教學(xué)案例
案例相對比較簡單，把教學(xué)的內(nèi)容實(shí)例和教學(xué)設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)出來就行了。這個(gè)例指的是教的內(nèi)容“例”，而不是這堂課作為例。一般是用來交流或者是自我經(jīng)驗(yàn)積累的。
3、教案
教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實(shí)錄式、普通文本式等。主要是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。
教案是指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。
二、寫作方法
1.表格式 如：
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教學(xué)內(nèi)容 |雙邊活動(dòng) |設(shè)計(jì)意圖| 教學(xué)環(huán)節(jié) 包括：課堂引入、教學(xué)過程（分課題）、練習(xí)、總結(jié)等。
雙邊活動(dòng)包括：教師活動(dòng)、學(xué)生操作、提問與回答等。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的。
2.課例（教學(xué)實(shí)例式）
特別是報(bào)紙比較喜歡篇幅短小的課例模式，不要求全面、詳細(xì)地論述教學(xué)的過程，只要突出教學(xué)的主要特色與主要思想就行了。
通過需要介紹清楚地內(nèi)容包括：課題、設(shè)計(jì)思想、教學(xué)思路。
由于教學(xué)方法的多樣化，可以從思想、過程的側(cè)重不同進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至只針對評價(jià)也可以寫成一個(gè)課題，這類文章的很大不同就在于局部地、重點(diǎn)地體現(xiàn)教與學(xué)的思路。
上過講臺(tái)的教師都明白教案的'重要性，可是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，越來越多的教師開始關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)了。由于教案是以課堂教學(xué)作為研究對象，而課堂教學(xué)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要層次，所以二者既有共同的地方，不同點(diǎn)也是顯而易見的。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別
�。ㄒ唬�、范疇上的不同
教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。
教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。
�。ǘ�(yīng)層次不同
教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計(jì)可概括為以下三個(gè)層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計(jì)、以課堂為中心的設(shè)計(jì)、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計(jì)。鑒于我國目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
�。ㄈ�、指導(dǎo)思想不同
教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫很重視對學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位，這樣常導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長，而不利于他們的能力培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它
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