《從羅丹得到的啟示》教案及教學(xué)反思

　　篇一：《羅丹的啟示》教學(xué)反思

　　語文A版第七單元的第26課《羅丹的啟示》。這篇課文講述了法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格參觀他的工作室時，對自己的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，作者通過對羅丹的語言、動作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖�，F(xiàn)對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思。

　　依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（中年段閱讀教學(xué)），并圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)的設(shè)計。在本節(jié)閱讀教學(xué)過程中，滲透了小學(xué)語文第二學(xué)段閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。課堂上除了指導(dǎo)學(xué)法之外，課堂上還鼓勵學(xué)生主動參與，學(xué)生用心感悟并充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，使學(xué)生感受到羅丹的精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度以及忘我的境界，在體會、感悟課文的基礎(chǔ)上最終自己從中受到啟示。

　　一、滲透學(xué)法、提高效率

　　捷克教育家夸美紐斯指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！比�年級是閱讀教學(xué)的過渡，想要達(dá)到“少教多學(xué)”的境界老師在閱讀教學(xué)中就要滲透學(xué)法。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在：一、輕聲讀文并想象場景，談自己的閱讀感受。二、默讀課文，圈點勾畫相關(guān)語句，用著重號標(biāo)出關(guān)鍵詞，并教給學(xué)生作批注的方法。

　　三、聯(lián)系上下文理解與感悟課文。如：羅丹在端詳、審視塑像后仔細(xì)修改時，可以引導(dǎo)孩子聯(lián)系上文“神采奕奕”來體會羅丹是個精益求精的人。除此外文中“他什么都忘記了”，學(xué)生可以聯(lián)系上文說出羅丹忘記了時間，聯(lián)系下文“他轉(zhuǎn)過身來，看到了我，吃了一驚。”可以理解羅丹還

　　忘記了客人、甚至忘記自己。聯(lián)系上下文理解感悟課文是一種好的學(xué)習(xí)方法。課堂上我們要真正做到“授人以漁，而不是授人以魚�！�

　　二、百鳥爭鳴，標(biāo)新立異

　　世界上沒有兩片相同的樹葉，人的內(nèi)心世界也不相同。本節(jié)課我以學(xué)生的閱讀感受、體驗、理解為主。如：“輕聲讀羅丹工作時的段落并想象當(dāng)時的情景，看看你能感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時，我以多種形式鼓勵學(xué)生表達(dá)、交流自己的閱讀感受。學(xué)生的閱讀感受是豐富多彩的，如：羅丹是一個認(rèn)真的人，投入的人，追求完美的人，不自滿的人，不氣餒的人，專心致志的人，精益求精的人，一絲不茍的人以及忘我的人。孩子們這些獨到的、新穎的內(nèi)心感受我都給予肯定。教師就要更新理念，善于發(fā)現(xiàn)和抓住教材的爭鳴點，努力營造爭鳴的氛圍，樂于標(biāo)新立異，敢于標(biāo)新立異。

　　當(dāng)然在教學(xué)中還存在著一些不盡人意的地方：

　　1、在理解羅丹如癡如醉的工作情景時,如果能引導(dǎo)學(xué)生說說自己平時生活的具體事例來，那就能更好的理解全神貫注做事，是羅丹成功的基礎(chǔ)，能進(jìn)一步提升學(xué)生對文本理解的深度。

　　2、讀書與感悟結(jié)合的不好。注重抓住重點詞句感悟羅丹的精神，擠占了讀書的時間，致使讀書不充分，讀的情感不充沛，尤其缺乏個性化朗讀。這也是我本節(jié)課最大的敗筆。我覺得還要進(jìn)一步在課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化上下功夫。

　　3、虎頭蛇尾。課上在感悟羅丹的品質(zhì)之后，讓學(xué)生說說從羅大的身上受到的啟示，然后留了一項作業(yè)：自己上網(wǎng)查查羅丹的塑像作品，好好欣賞。課后細(xì)細(xì)想來，看似完成了教學(xué)任務(wù)，但總有索然無味的敗興之感，學(xué)生能都能完成作業(yè)嗎？假如這項作業(yè)放在課上，老師帶學(xué)生一

　　起欣賞，通過他完美的塑像更深刻地感受羅丹的精益求精的品質(zhì)，學(xué)生無疑會從心底徒增敬仰之情，此時再談獲得的啟示，一定會大大提高課堂實效

　　4、缺乏寫作指導(dǎo)。這篇課文是通過描寫人物的動作、語言、神態(tài)來體現(xiàn)人物品質(zhì)的，完全可以安排一個相關(guān)的小練筆，提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我會吸取這節(jié)課的得失，備課更精、更細(xì)、環(huán)節(jié)更簡，真正做到教師簡簡單單教語文，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。

　　篇二：《從羅丹得到的啟示》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解羅丹及部分雕刻作品，積累一些雕刻藝術(shù)方面的知識。

　　二、自主探究本文抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面細(xì)致刻畫、描寫的方法。

　　三、學(xué)習(xí)雕塑大師全神貫注于藝術(shù)創(chuàng)作的精神。

　　教學(xué)重點：

　　通過人物描寫的分析、品味，體會羅丹的專注。

　　教學(xué)難點：

　　分析、體會描寫人物句子的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞語言的能力。 教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　教學(xué)步驟及過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　看到同學(xué)們一張張燦爛的笑臉，我想起了我的中學(xué)時代。那時老師要求寫日記，我沒得可寫，很難受。有人說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請問同學(xué)們，這句（名言）是誰說的呢？他就是羅丹，享譽(yù)世界的雕刻大師。作者正是從羅丹得到了偉大的啟示，找到了成功的秘訣，最后成為了奧地利的著名作家。茨威格從羅丹得到的偉大的啟示是什么呢？今天就讓我們走近《從羅丹得到的啟示》這篇文章，一起去探尋這個偉大的啟示吧！

　　二、簡介作者

　　大凡熱愛生命，最后又不得不走上自殺之路的作家和詩人，都值得世人的尊重和景仰。茨威格就是其中的一位。這位充滿良知的人道主義和理想主義的作家，在寫出了《人類的群星閃耀時》等曠世杰作后，卻迫于法西斯主義的統(tǒng)治，流亡南美，最后在悲觀絕望中攜妻雙雙結(jié)束了自己的生命。

　　茨威格十分擅長在小說中刻畫各種細(xì)膩多姿的女性，因為他寫出了《一個陌生女人的來信》和《一個女人一生中的二十四小時》等名篇，高爾基還把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送給了他。聽說，最近有內(nèi)地和香港兩地的導(dǎo)演爭相把他的《一個陌生女人的來信》搬上銀幕。茨威格的名字又將再度熱起來了。

　　三、教師引領(lǐng)，學(xué)生自主閱讀、理解全文。

　　1.首先拎出課文的關(guān)鍵段落

　　點撥：①通過預(yù)習(xí)課文，你能找到點明題目的句子嗎？

　�、谀隳芨嬖V老師“這個偉大的啟示”是什么嗎？

　�、勰氵�可以用哪些成語來表述？

　�、苷垎枴澳羌�仿佛微乎其微的事”是指什么事？

　�、菡n文除了這件事，還寫了哪些事？為什么這么安排詳略？

　　2.直接切入本文的重點內(nèi)容：詳寫羅丹修改女正身像。

　　學(xué)生齊讀11——16小節(jié)，體會文章中的環(huán)境描寫、人物描寫及其作用： ①在“我”看來，羅丹大師已經(jīng)完工的作品，他為什么還要修改呢？ ②他是如何發(fā)現(xiàn)塑像的毛病的？

　　③教師表演“審視”動作，提醒學(xué)生揣摩詞句。

　�、茏髡呤侨绾慰坍嬤M(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)的羅丹的?請選擇一項點評，分析它們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　�、菰诰渥印斑�有哪里??還有哪里??”處中，你能根據(jù)上下文意思適當(dāng)補(bǔ)充出來嗎？

　�、蘖_丹對于自己的作品有怎樣的感情？他對雕塑工作又有怎樣的感情？從何處能看出來？

　　3.談感受，實現(xiàn)學(xué)生與文本的情感交流

　　跳讀課文后回答下列問題：

　�、僮髡叩谝淮伟菰L羅丹時有什么感覺？這次拜訪又經(jīng)過了哪些心理歷程？

　�、凇耙匀藶殓R，可正衣冠”，面對羅丹這面“鏡子”，他找到了文章開頭提到的“癥結(jié)”了嗎？文章哪句話與之呼應(yīng)？

　�、鄯聦懹�(xùn)練，請為下面的句子再續(xù)寫一句。

　　感動是一種崇高的養(yǎng)分，茨威格有感于羅丹的全神貫注而努力進(jìn)�。粡埡５嫌懈杏诒�爾的勇敢堅強(qiáng)而身殘志堅。

　　四、拓展練習(xí)

　　1.羅丹的渾然忘我的工作精神曾感動著許多人，你能再舉出幾個專心致志地工作或?qū)W習(xí)的例子嗎？

　�。ň永锓蛉�、王羲之、賈島、牛頓、陳景潤等人事例）

　　2.你能為大家再介紹幾幅世界著名的雕塑作品嗎？

　　五、總結(jié)全文

　　提問“這個偉大的啟示”是什么？作者找到了文章開頭提到的“癥結(jié)”了嗎？文章哪句話與之呼應(yīng)？

　　逐一解開問題的過程，就是學(xué)生自己得出“專心”可以成就“一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙”的主旨。使學(xué)生由“知情”、“知美”，進(jìn)而“明理”。

　　六、分享感受

　　回看雕塑“思想者”，讓同學(xué)們重新談出感受，與剛上課時寫下的感受做對比。作者通過羅丹的作為感悟到了全神貫注對于生活和工作的意義，同學(xué)們感悟到了什么？

　　先是讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)課文前后的感受，讓學(xué)生體會到自己的成長和收獲。后者是讓學(xué)生沿著作者的感悟，繼續(xù)聯(lián)想，就如同站在巨人的肩膀之上，同時發(fā)現(xiàn)自身的才能和創(chuàng)造性。

　　七、布置作業(yè)

　　1.榜樣的力量是無窮的。請學(xué)生再舉出幾個專心致志地工作或?qū)W習(xí)的例子，并選一個最讓自己感動的例子。希望學(xué)生把“專注”發(fā)展成自己的習(xí)慣。

　　2.列出一些與羅丹、與茨威格有關(guān)的書籍名稱。對于名家名作，學(xué)生能夠有淺顯的了解已經(jīng)很好了，如果在查閱資料的過程中，對某些書產(chǎn)生興趣，能夠自發(fā)閱讀，將是本課學(xué)習(xí)最好的延續(xù)。

　　3.《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》1-4題

　　篇三：我從羅丹得到的啟示教案

　　這篇課文記敘了作者茨威格年輕時游歷巴黎的一段經(jīng)歷，他經(jīng)朋友的介紹，有幸結(jié)識了當(dāng)時已經(jīng)享譽(yù)巴黎的雕塑家羅丹。作者回憶了自己初見羅丹時的拘謹(jǐn)，對大師的崇拜，以及從他身上得到的啟示。

　　關(guān)于題目

　　課文的題目是“我從羅丹得到的啟示”，“啟示”即啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟，即“我”通過觀察羅丹的工作獲得了如下啟示：“從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的。”“我參悟到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧秘——專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于弛散的意志貫注在一件事情上�！薄耙粋�人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒有——我現(xiàn)在才知道——別的秘訣�！�

　　關(guān)于作者

　　斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奧地利著名作家和評論家，他出生于維也納一個工廠主家庭，少年時代愛好文學(xué)，青年時代攻讀哲學(xué)和文學(xué)。茨威格的作品，早期受浪漫主義和印象主義的影響，推崇唯美主義。一次大戰(zhàn)中他流亡瑞士并結(jié)識了法國作家羅曼·羅蘭，加入了法國作家巴比塞創(chuàng)立的國際進(jìn)步作家組織“光明社”，從事和平運動。茨威格是一位多才而多產(chǎn)的作家，他擅長寫小說，寫人物傳記，也善于寫詩歌和戲劇。其著名作品有傳記文學(xué)《三大師》（巴爾扎克，狄更斯和陀思妥耶夫斯基傳）、《三大詩人》（卡薩諾伐、斯湯達(dá)和托爾斯泰傳）。小說有《一個女人一生中的二十四小時》等。晚年寫過描述一次大戰(zhàn)前夕奧地利社會和文化生活的回憶錄《昨天的世界》，茨威格的作品有些受到弗洛伊德精神分析學(xué)的影響，但他的主導(dǎo)思想是人道主義。他渴望出現(xiàn)一個各民族和睦相處的世界。但他的幻想在二次大戰(zhàn)中破滅了，他感到“我自己的語言所能通行的那個世界對我來說業(yè)已沉淪，我的精神故鄉(xiāng)歐洲，業(yè)已自趨毀滅”。由于極度失望，1942年他與妻子雙雙自殺于巴西。

　　一、字

　　1．給下列加點字注

　　饒舌 // 媲美 // 白髯 // 黏土// 秘訣 // 蹙

　　2．多音字注意并組詞。

　　黏 參 癥

　　3．區(qū)分形似字

　　衰 // 哀

　　饒 // 繞

　　決 // 訣

　　二、詞

　　1．解釋下列詞語

　　癥結(jié)：指肚子里結(jié)塊的病。比喻事情弄壞或不能解決的關(guān)鍵

　　慨嘆：有所感觸而嘆息

　　淳樸：誠實樸素，也作純樸

　　微乎其微：形容非常小或非常少

　　永垂不朽：（姓名，事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅

　　2．積累

　　媲美 淳樸 寬釋 微乎其微 永垂不朽 不速之客 米開朗琪羅

　　三、課文分析

　　全文從結(jié)構(gòu)上可分為三個部分：

　　第一部分（第1，2段），寫作者在創(chuàng)作上的嶄露頭角，但困惑于自己怎樣寫得更好，這時一位偉大的人給了他一個偉大的啟示，成為他一生的關(guān)鍵。

　　第二部分（第3至16段）記敘了和雕塑藝術(shù)大師羅丹的兩次交往。這一部分又可分為三個層次：

　　第一層：（3—4段），寫作者與某畫家的爭論，從而得到機(jī)會與羅丹會面。

　　第二層：（5—6段），寫作者與羅丹的第一次會面，并受到羅丹的邀請。

　　第三層：（7—16段），寫作者與羅丹的第二次會面，著重記敘了羅丹精心修改作品時專心致志、渾然忘我的全過程。

　　第三部分（第16—19段），寫由第二次與羅丹會面得到的啟示，提示了全文的中心思想。 思考：

　　1．課文的第1，2自然段，即文章的第一部分有何作用？

　　這部分內(nèi)容給讀者留下了三個懸念：一是作者的“癥結(jié)”是什么，二是那位偉大的人究竟是誰，三是“偉大的啟示”是什么？從而開啟了下文。

　　2．作者是怎樣刻畫羅丹這位藝術(shù)大師的形象的？

　　文章通過羅丹精心修改作品的細(xì)致描寫，抓住羅丹的神態(tài)動作、語言，表現(xiàn)他的專心致志，精益求精，如：

　�。�1）神態(tài)描寫，“他的眼睛閃耀著”，“時而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時而，他的雙眉苦惱地蹙著”

　�。�2）動作描寫，“退后一步，仔細(xì)看著”“一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把溫布蒙著女正身像”，“在他快走到門口之前，他看見了我”

　�。�3）語言描寫，“就是這肩上線條還是太粗”“對不起，先生。我完全把你忘記了，可是你知道??”

　　作者通過以上等細(xì)膩傳神的描寫，我們仿佛目睹了羅丹那樸實親切，忘我工作的大師風(fēng)采。

　　3．在作者眼里，羅丹是一個怎樣的人？

　　從作者對羅丹工作時的神態(tài)、語文、動作的描寫，可以看出在作者眼里羅丹是一位令人敬仰的藝術(shù)大師。在生活中十分樸實，對待工作則精益求精，追求完美，聚精會神到了忘我的境界。

　　4．作者通過觀察羅丹的工作獲得了哪些啟示？

　　“從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的�！薄拔覅⑽虻揭磺兴囆g(shù)與偉業(yè)的奧秘——專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于松散的意志貫注在一件事情上。”“一個人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒有——我現(xiàn)在才知道——別的秘訣。”

　　5．如果請你給課文加一個標(biāo)題，你會選擇下面三個標(biāo)題中的哪一個？為什么？

　�。�1）與羅丹的會面（2）成功的秘訣（3）我從羅丹得到的啟示

　　我會選擇（2）“成功的秘訣”和（3）“我從羅丹得到的啟示”。因為（1）“與羅丹的會面”，只是突出了作者和名人羅丹的兩次會面，但這兩次會面雖然是文章的主要內(nèi)容，卻并不是文章的主題所在。這篇文章主要通過作者與羅丹的會面，領(lǐng)悟到了對作者具有重要啟發(fā)的人生哲理，即聚集會神地工作乃是成功的秘訣，因此選擇（2）“成功的秘訣”或（3）“我從羅丹得到的啟示”更能鮮明地突出文章的中心。

　　深入探求

　　關(guān)于記敘文中的議論

　　本文的第三部分，寫由第二次與羅丹會面得到的啟示，揭示了全文的中心思想。這是在記敘基礎(chǔ)上的議論。通過議論點題。把“我從羅丹得到的啟示”精煉地概括為“專心”兩個字。 一般來說，記敘文的主要表達(dá)方式是敘述，但常常輔之以描寫、議論、抒情。

　　記敘文中的議論，一般是先敘后議，使讀者提高對所敘事物的認(rèn)識，增強(qiáng)文章的思想深度；也有先議后敘，使讀者很快進(jìn)入對將要敘述事物的思考，引起對下文的密切注意。有些記敘文中，作者不直接對所寫事物發(fā)表議論，而由文章中某個人物去發(fā)表議論，作出評價。總之，記敘文中的議論目的都是為了直接點明和加深所寫事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因此對記敘文中的議論要細(xì)加揣摩，注意它與敘述、描寫的關(guān)系，它在文章中的作用。

　　中 考 解 析

　　【寫作特色試題1】

　　閱讀下面文字，按要求寫作。

　　狐貍想鉆進(jìn)一個葡萄園，無奈洞口太小，只好把自己餓瘦，才鉆進(jìn)了園子。在飽嘗了鮮美的葡萄后，卻發(fā)現(xiàn)自己又胖得鉆不出去，只好再餓上幾天，才得以離開。因而有人嘲笑狐貍：餓瘦了進(jìn)去，又餓瘦了出來，什么也沒有得到。其實，這只狐貍吃過了葡萄，也就獲得了一種經(jīng)歷，擁有了葡萄香甜滋味的記憶和種種經(jīng)驗。

　　只有經(jīng)歷過，你才能得到最真實的體驗，這是無法從別人的傳授中獲得的。生活中，我們的經(jīng)歷有喜有悲，有成功有失敗。但不管結(jié)果如何，這些經(jīng)歷都會給予我們一定的啟示，都能豐富我們的人生。這是十分可貴的人生經(jīng)驗。

　　請以“經(jīng)驗”為話題，自選角度，寫一篇文章。

　　提示和要求：

　　①可以大膽選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實感；

　　②不要忘了擬一個題目；

　　③文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名，否則會扣分；

　�、懿坏贸�襲；

　�、菘紤]到內(nèi)容的充實，文章最好不要少于500字。

　　【特色分析】

　　這是一道看之明白，讀之清楚，寫之容易的中考作文題，其特色如下：

　　1．從形式上來說，它是一道話題作文。題目開頭的材料設(shè)計別致新穎，有利于激發(fā)考生寫作的欲望和熱情。狐貍想吃葡萄的故事考生早就熟悉。可材料卻推陳出新——不在于吃到的后果是什么，重要的是你有沒有去經(jīng)歷。就是讓考場上的考生放下包袱，輕松為文。不拘泥于結(jié)果，而注重于過程，在經(jīng)歷的過程中去體驗，這正是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種全新理念。

　　2．文題的思想性強(qiáng)，以啟迪人。

　　“體驗”的含義是：通過實踐來認(rèn)識周圍的事物，親自經(jīng)歷。由此可見，要有體驗，必須經(jīng)歷，十幾歲的初中生雖說人生之路短一些，但家庭、學(xué)校、社會的方方面面的某一段難忘的經(jīng)歷、切身獨特的體驗還是應(yīng)該有的，梳理自己的人生之路，挑揀一兩件經(jīng)歷的事情亦不難。 附中考優(yōu)秀作文：

　　靈 魂 的 乞 求

　　這天，上帝到訪了一間地獄。靈魂們紛紛向上帝訴說自己的心聲。

　　“我是成語‘守株待兔’中那個坐享其成的農(nóng)夫，如果再給我一次生的機(jī)會，我一定會好好耕田，靠雙手吃飯。”一個骨瘦如柴的中年人泣聲道。

　　“我是一個貪官，當(dāng)初別人送禮賄賂我時我總對自己說‘干完這次，下次就洗手不干了’，可到頭來終究難逃法網(wǎng)，我被依法懲治了。”一個胖胖的中年人訴說著�！吧系�，給我一次重生的機(jī)會吧，我一定會做一個像包公一樣的清官�！彼�苦苦哀求著上帝。

　　這時上帝聽到一陣清苦的抽噎聲：“我是一個自殺者，當(dāng)初有兩個男人追求我，一個年輕有為，但身無分文；一個是大款，整天給我買這買那。最后，金錢戰(zhàn)勝了真愛，我選擇了后者。但很快他就拋棄了我，而且還騙走了我所有的錢財。這時，那個青年已經(jīng)很有作為了，我無

　　顏面對他和親人，又無法茍且偷生，最終走上了自殺的路。如果我可以重新?lián)碛幸淮螜C(jī)會，我一定會選擇那個青年，我們一定會組建一個幸福的家庭。”這時，這位少婦已經(jīng)泣不成聲了。

　　上帝微笑道：“你們?yōu)槟銈冊��?jīng)做過的事而后悔，這很好，你們失去了生命，這并不可惜。只有經(jīng)歷過，你才能得到最真實的體驗，這是無法從別人的傳授中獲得的。生活中，你們的經(jīng)歷有喜有悲，有成功有失敗。但不管結(jié)果如何，這些經(jīng)歷都會給予我們一定的啟示，都能豐富我們的人生。這是十分可貴的人生經(jīng)驗。”

　　通過新一輪生命的大門打開了，上帝給那些靈魂們一次新的機(jī)會。上帝心想：“有了這次體驗，他們一定不會再向我乞求‘再給我一個機(jī)會’�！�

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