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初二上冊(cè)第二單元習(xí)作教案
作為一名老師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的初二上冊(cè)第二單元習(xí)作教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初二上冊(cè)第二單元習(xí)作教案 1
[訓(xùn)練目的]
1、記事寫(xiě)人做到有詳有略、詳略得當(dāng)，八年級(jí)上第二單元寫(xiě)作教案。
2、明確詳略與中心思想的關(guān)系。
[訓(xùn)練題目]
1、以“在雙休日里”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到有詳有略。
2、以“我喜歡夏季”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到詳略得當(dāng)。
3、課外練筆：隨時(shí)將自己對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)周?chē)娜嘶蚴碌母惺軐?xiě)下來(lái)，可以三言?xún)烧Z(yǔ)，也可以獨(dú)立成篇。
[訓(xùn)練指導(dǎo)]
第1題規(guī)定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫(xiě)作的對(duì)象是自己，還是他人，所寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)校生活、家庭生活，還是社會(huì)生活，題目中未作限定，其實(shí)均可。當(dāng)然，多數(shù)學(xué)生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應(yīng)確立一個(gè)明確的中心意思。中心意思一經(jīng)確定，根據(jù)表現(xiàn)中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫(xiě)作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內(nèi)容。如何寫(xiě)出新意，要好好構(gòu)思。
第2題，要求學(xué)生寫(xiě)夏季，寫(xiě)出對(duì)夏季的喜愛(ài)之情。夏季里可寫(xiě)的人、事、景、物很多，題中的一段文學(xué)描述，對(duì)學(xué)生如何取材，寫(xiě)些什么內(nèi)容已作了啟示。如何寫(xiě)好本題，要注意三點(diǎn)：①“喜歡”是貫串全文的中心，無(wú)論寫(xiě)夏季的何種景物，都要寫(xiě)出自己的感受，表現(xiàn)對(duì)夏季的喜愛(ài)之情；②是從一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，還是從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，都可以；③寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)生活情景等等，一定要寫(xiě)出夏季的季節(jié)特征。
第3題，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察周?chē)娜撕褪�，敢于表達(dá)真切感受，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)
訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地
[設(shè)計(jì)思路]
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息；
2、通過(guò)活動(dòng)的全過(guò)程，陶冶情操，激發(fā)愛(ài)國(guó)感情。
[內(nèi)容闡釋]
全文分為兩個(gè)部分：
第一部分，主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內(nèi)容。
第一層（1—2句），引列寧語(yǔ)錄，解釋什么是愛(ài)國(guó)主義情感，闡明這種情感的價(jià)值、地位。
第二層（3—5句），以本單元課文中內(nèi)容為例，進(jìn)一步論證愛(ài)國(guó)主義情感的重要。其中，第3句為總領(lǐng)句，第4句概括述例，第5句是作者的感嘆、評(píng)價(jià)。
第三層（6），總結(jié)句。表明在這一問(wèn)題上廣大同學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的做法，號(hào)召大家訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地，從而提示了本項(xiàng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的主旨。
第二部分，主要說(shuō)明“訪問(wèn)”的具體操作問(wèn)題。
“訪問(wèn)前準(zhǔn)備”主要講了訪問(wèn)的計(jì)劃安排、訪問(wèn)的對(duì)象、訪問(wèn)活動(dòng)所要了解的內(nèi)容等三方面的問(wèn)題。
“活動(dòng)問(wèn)題”是按照一般參觀訪問(wèn)活動(dòng)所設(shè)計(jì)的程序：聽(tīng)介紹——看實(shí)驗(yàn)——問(wèn)情況——察心境。
“訪問(wèn)小結(jié)”也從三個(gè)方面設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)層次是由內(nèi)到外，由淺入深：寫(xiě)感受——作交流——對(duì)外報(bào)道。
[教學(xué)參考提綱]
組織學(xué)生進(jìn)行本次“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，不應(yīng)當(dāng)把它搞成一個(gè)單純的思想政治教育教程，而應(yīng)該體現(xiàn)出比較充分的語(yǔ)文味和人情味。
首先，給時(shí)間讓同學(xué)認(rèn)真閱讀第一部分“導(dǎo)語(yǔ)”部分。在理解的基礎(chǔ)上，可以做一點(diǎn)擴(kuò)散思維，請(qǐng)同學(xué)交流自己所了解的`古今中外的愛(ài)國(guó)者形象，并談?wù)勥@些形象給自己帶來(lái)的影響。
其次，要求同學(xué)按照第二部分設(shè)計(jì)的程序逐項(xiàng)開(kāi)展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在準(zhǔn)備工作中，可以先將本活動(dòng)的主題或者說(shuō)終結(jié)性評(píng)價(jià)的中心工作先告訴學(xué)生，增強(qiáng)本項(xiàng)活動(dòng)的目的性；比如，明確要求具體活動(dòng)的組織、聯(lián)系工作，一律由班級(jí)同學(xué)的代表自己去做，老師不作任何干預(yù)；再比如，關(guān)于小結(jié)工作，特別是其中的專(zhuān)題匯報(bào)會(huì)的“中心”即“……在我心中”，還可以作一些分解，要求同學(xué)作一點(diǎn)分工，這樣也許可以使小結(jié)工作更有層次，更有內(nèi)容。
初二上冊(cè)第二單元習(xí)作教案 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、強(qiáng)化在寫(xiě)人敘事中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法體現(xiàn)人物特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)選擇并合理安排敘事材料提升作文質(zhì)量。
課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
請(qǐng)你仔細(xì)閱讀下面的習(xí)作，試分析本文采用的描寫(xiě)方法，體會(huì)其作用。
一把不起眼的傘
又是教師節(jié)了，同學(xué)們紛紛在教室里精心地準(zhǔn)備禮物，我呆坐在座位上，思緒不禁飛到過(guò)去的一年這段時(shí)間。
在我們教室的櫥窗里，一直存放著一把深藍(lán)色面的傘。我第一次看到這把傘，是在上學(xué)期的一個(gè)雨天。放學(xué)時(shí)，李強(qiáng)同學(xué)撐著這把傘往家走去。我看著，感到很好奇，他這么小的人，怎么撐這么大的傘啊？（注：李強(qiáng)同學(xué)身材矮小，平日里被我們尊稱(chēng)“豆芽菜”）
去年冬季雨特別多。天，下著大雨，我坐在爸爸的自行車(chē)上，頭上蒙著雨披。突然聽(tīng)見(jiàn)有人叫我，我揭開(kāi)雨披，往路邊一看，原來(lái)是楊文。咦，怎么他撐的傘和前幾天李強(qiáng)撐的傘是一樣的？我很納悶，心想，我班同學(xué)怎么都愛(ài)撐這大傘？
星期四，輪到我做值日生了，當(dāng)我在擦壁櫥時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了一把深藍(lán)色傘面的大傘。我不由地驚疑起來(lái)：怎么又是這樣的傘？
冬去春來(lái)，雨水更多了。這天上午，天還好好的，過(guò)了中午，卻下起雨來(lái)。雨越下越大，我沒(méi)帶傘，無(wú)法回家。正在這時(shí)語(yǔ)文老師劉老師看到我站在大樓門(mén)口，就連忙詢(xún)問(wèn)我為何不回家，當(dāng)知道我沒(méi)傘后，連忙說(shuō)：“不要緊，教室里有把傘，你撐著回家吧！”說(shuō)著她跑向教室，拿來(lái)一把傘遞給我，并親切地說(shuō)：“撐著，快回家去吧！”我接過(guò)傘一看，呀！和李強(qiáng)、楊文撐的傘一模一樣。這時(shí)，我的腦海中立即出現(xiàn)了一個(gè)大問(wèn)號(hào)，這是怎么回事，難道是同一把傘嗎？它又是誰(shuí)的呢？我和劉老師說(shuō)了聲“再見(jiàn)”，便撐著傘回家了。一路上，我一直在想這些問(wèn)題，并決定明天到校查個(gè)水落石出。
第二天早上，我就開(kāi)始調(diào)查班級(jí)中有多少同學(xué)有這樣的傘。問(wèn)李強(qiáng)，他說(shuō)：“不是我的，這是劉老師借給我的。”問(wèn)楊文，他說(shuō)：“不是我的，這是劉老師借給我的。”······結(jié)果，班級(jí)中有三分之二的同學(xué)，用過(guò)同樣的傘，可都是說(shuō)不是自己的。原來(lái)大家用的是同一把傘，而這把傘是劉老師的。答案終于找到了！
傘啊傘，你雖然是那么的不起眼，卻反映出劉老師金子般的愛(ài)心。
“后雪燕，你在干什么？”同桌的大嗓門(mén)把我嚇了一跳，我回過(guò)神來(lái)。對(duì)，我要折一把漂亮的小傘，上面寫(xiě)上我的感謝，把它送給劉老師。
劉老師的那把傘，不僅溫暖了我們的身體，也溫暖了我們的心，我想，有多少像劉老師這樣辛勤的園丁，為了我們的健康成長(zhǎng)，不聲不響、不辭辛苦的工作著��！我頭腦里不禁回響起在小學(xué)的時(shí)候老師教過(guò)的一首歌，歌里唱道：
靜靜的校園里燈光閃爍，
我們的老師正在辛勤地工作，
作業(yè)本上留下您微笑目光，
親愛(ài)的老師，親愛(ài)的`老師，
您在想什么······
劉老師，我將要把這首歌也獻(xiàn)給您。謝謝您，劉老師！
課堂學(xué)習(xí)研討
讀一讀下面的作文，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么，能否從人物表現(xiàn)得角度提出改進(jìn)措施。
感謝老師
四年級(jí)的時(shí)候，我還是一個(gè)很調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，并且也是數(shù)學(xué)老師是班主任。
那時(shí)的我，數(shù)學(xué)不怎么樣，每一次寫(xiě)作業(yè)都要錯(cuò)一大堆在里面，但是我并沒(méi)有放棄過(guò)“全對(duì)”，依然是很認(rèn)真的做作業(yè)。但結(jié)果卻與現(xiàn)實(shí)相反，我還是錯(cuò)那么多，我有時(shí)都懷疑，我是不是比別人笨，所以不會(huì)寫(xiě)。
不過(guò)，在老師的循循善誘下，我的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，在第二學(xué)期中，數(shù)學(xué)成績(jī)總在95分以上，就沒(méi)落下來(lái)過(guò)。
我想應(yīng)該是這位老師很友善，并且教課時(shí)很有幽默感，使我對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)課很感興趣，一聽(tīng)就會(huì)，沒(méi)有半點(diǎn)不懂的地方。
但可惜的是，我們上到五年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師便走了，去了沙塘庵小學(xué)那邊，如果那時(shí)他沒(méi)走，我真的要好好謝謝他，是他讓我的數(shù)學(xué)成績(jī)有如此大的進(jìn)步。等到下一個(gè)教師節(jié)，我一定會(huì)送一個(gè)小禮物給老師的。
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