《行道樹》教案范本
【教學目標】
1、知識與能力目標：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急 管等詞語；體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標：整體把握課文，反復朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學習習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關(guān)系。
【教學重點】
整體把握課文，反復朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學習習慣。
【教學難點】
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給 予我們”的理解。
【教學方法】
采用對話形式，讀讀、講講、議議 。
【教學課時】一課時。
【教學過程】
師：上課！
生：知識無邊際，探索無窮盡，學法無限制，快樂無止境。老師好！
一、激疑導入
在一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛中，植物往往是具有某種性格的。《論語》贊曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。松與竹、梅一起，素有“歲寒三友”之稱。文藝作品中，常以松柏象征堅貞不屈的英雄氣概。
那么，在臺灣著名散文家張曉風的眼中，行道樹具有怎樣的性格呢？今天，讓我們一起來學習她寫的一篇短文《行道樹》。（板書課題）
�。▎雍啙嵱辛�，激發(fā)學生的興趣。）
二、走近作者
張曉風，江蘇銅山人，194x年出生于浙江金華，8歲后赴臺，畢業(yè)于臺灣東吳大學，并曾執(zhí)教于該校及他處，現(xiàn)任臺灣陽明醫(yī)學院教授。她篤信宗教，喜愛創(chuàng)作，小說、散文及戲劇著作有三四十種，曾一度出版，并被翻譯成各種文字。60年代中期即以散文成名，1977年其作品被列如《臺灣十大散文家選集》，編著者管管稱“她的作品是中國的，懷鄉(xiāng)的，不忘情于古典而縱身于現(xiàn)代的，她又是極人道的”。余光中也曾稱其文字“柔婉中帶剛勁”，將之列為“第三代散文家中的名家”。又有人稱其文“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒梅之香，字字若瓔珞敲冰”。皆評價甚高。
�。私庾髡�，更深入了解文章的內(nèi)涵。）
三、自由朗讀，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，盡量讀出感情。
2、要求學生以第一人稱，為課題加上修飾語，用“我是一棵（ ）的樹”方式說說對文章的整體感悟。
�。ㄍㄟ^為課題添加修飾語，整體感知文章內(nèi)容。）
四、深入探究，品讀語句。
1、學生細讀課文，小組合作，提出問題。
2、小組交流，選出最有價值的問題進行探究。
�。▽W生可能會提的問題：①“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落�！雹凇笆堑�，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴�！雹邸吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！雹堋傲⒃诔鞘械娘w塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹�！雹荨笆堑�，或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新�！保�
可能，學生還可從其他方面來說，只要合理，即給予肯定。
五、拓展延伸
本文其實是借行道樹來贊揚具有無私奉獻精神的人。想想，現(xiàn)實生活中有哪些人像行道樹一樣具有無私奉獻的精神，說說，你對他們的印象。
�。ㄓ兄诩由顚π械罉浞瞰I精神的理解，形成學生的獨特體驗。）
六、反思言行 ，暢所欲言
1、讀了張曉風寫的《行道樹》的心聲，我們一定有許多話要對它說。在下
面兩題中任選一題即興寫作完成一個片段。
①以山中的樹的身份，對行道樹說點心里話。
�、谝匀祟愐粏T的身份，對行道樹說點心里話。
參考句式：行道樹，我想對你說……
2、同桌之間交流，全班交流。
七、課堂小結(jié)
站在馬路兩旁的行道樹，為了實現(xiàn)“制造清新、獻出濃陰”的崇高理想，而不懈地努力拼搏著。是理想，讓它微笑地觀察著生活，讓它倔強地反抗著命運；是理想，讓平凡的行道樹變得偉大，成為一個“大寫的人”。
對于行道樹來說，理想既是一種獲得，又是一種犧牲。因為，看它看來：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”。
在此，老師希望我們每位同學都能心懷理想，學會奉獻！
八、布置作業(yè)
1、美讀課文三次。
2、抄寫本課詞語三次。
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