- 相關(guān)推薦
《示兒》公開課教案設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《示兒》公開課教案設(shè)計(jì)（精選11篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《示兒》公開課教案設(shè)計(jì) 1
�。ㄒ唬┌鍟n題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）
2、簡(jiǎn)介作者：
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。
�。ǘ┳杂勺x這首詩
想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)這首古詩
1、結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
2、師生交流
�、佟八廊ピf事空，但悲不見九州同”
“元知”“元”同“原”，是本來的意思�！霸笔潜緛砭椭赖囊馑�。
“萬事空”什么事都沒有了。
“但”“只”的意思。
“九州同”“九州”指中國�！巴苯y(tǒng)一�！熬胖萃笔侵溉珖y(tǒng)一。
②指名說說詩句的意思。
我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。
�、邸巴鯉煴倍ㄖ性�，家祭勿忘告乃翁”
“王師”這里指南宋軍隊(duì)。
“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思�！氨倍ā敝甘諒�(fù)北方。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”祭祀祖先。
“無”同“勿”，意思是不要。
“乃翁”“乃”，你的，你們的`。翁，指父親。
④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，家祭的時(shí)候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。
這句話表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）
3、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？
�。ㄗ鎳螘r(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事）
其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。
4、指名把這首詩的意思說一說。
（四）總結(jié)全詩
1、這首詩主要講了什么？
2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。ㄎ澹┍痴b默寫這首詩
《示兒》公開課教案設(shè)計(jì) 2
一、設(shè)計(jì)理念：
彰顯我校高段語文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教材分析；
《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩，作者以遺囑的.口吻表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩歌大意，體會(huì)詩中表達(dá)的強(qiáng)烈感情。
四、教學(xué)策略：
1、教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
2、教法：自主、合作、探究。
五、教學(xué)過程；
�。ㄒ唬┱n前3分鐘語練。
（二）談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生注意傾聽。師適時(shí)評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┥�、解疑，提出不懂的問題，大家共同解決。
�。ㄎ澹┲R(shí)拓展：通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩人說些什么？
六、感情升華：
師生再次配樂吟頌這首詩。
《示兒》公開課教案設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
2、理解詩句
3、習(xí)本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1、自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2、借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）
2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯(cuò)的'地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。ㄔ�，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ㄍ鯉煟改纤诬婈�(duì)；定，平定，收復(fù)的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）
5、說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）
四、各自背誦課文
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
六、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
七、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統(tǒng)一
九州所盼北定 告翁 （死）
《示兒》公開課教案設(shè)計(jì) 4
一、說教材：
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)第四組的一首古詩――《示兒》。這首詩是南宋愛國詩人陸游的作品。陸游所處的時(shí)代，正是我國歷史上民族矛盾尖銳的時(shí)期，金兵肆虐，北方大好河山淪為金人領(lǐng)土，廣大民眾被金人奴役。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，茍延歲月。陸游自幼飽受戰(zhàn)亂，對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)重民族災(zāi)難有著極其深刻的感受。青少年時(shí)期他便在心靈深處埋下愛國的種子。雖屢經(jīng)風(fēng)雨摧殘，卻歷久彌堅(jiān)。這首《示兒》是他在生命終點(diǎn)所發(fā)出”悲”嘆。他在彌留之際，念念不忘的是被金兵霸占的中原領(lǐng)土和人民，熱切盼望的是祖國統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡兒子。其間的愛國悲情感天動(dòng)地，蕩人肺腑。學(xué)習(xí)這首古詩，還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)――從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想，聯(lián)想陸游所處的時(shí)代，聯(lián)想詩的創(chuàng)作背景，這樣才能走進(jìn)文本，走進(jìn)陸游心中，深刻感悟到詩人熾誠熱烈的愛國情懷，從而受到情感熏陶。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課教學(xué)三維目標(biāo)是：
1、知識(shí)能力：學(xué)習(xí)2個(gè)生字，理解整首詩的意思。能正確、流利、有感情朗讀并背誦古詩。
2、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在疑中探尋，在尋中品味，在品中感悟古詩意蘊(yùn)美。
3、情感態(tài)度：理解詩人博大的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
三、說設(shè)計(jì)理念：
《示兒》是一首古詩，語言平實(shí)，但文筆曲折委婉，情感深厚真摯，給人以震撼。因此，教學(xué)中力圖體現(xiàn)“以生為本，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)古詩詞規(guī)律，切實(shí)提高人文素養(yǎng)”的理念，讓學(xué)生悉心品悟，多元解讀，深入體會(huì)詩人熾誠而熱烈的愛國情懷。
四、說教法和學(xué)法：
這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學(xué)法”，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討、吟誦悟讀等方式來進(jìn)行情感體驗(yàn)。這些方法在教學(xué)過程中能夠得到較好的體現(xiàn)。
五、說教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是理解古詩深刻而豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是感受詩人博大的愛國情懷。
六、教學(xué)過程：
課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的教學(xué)要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。鑒于此，上課伊始，我出示畫面，簡(jiǎn)要介紹《示兒》的創(chuàng)作背景和歷史意義來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們結(jié)合畫面解詩題，自主學(xué)習(xí)讀詩文，合作探討明詩義。作為六年級(jí)學(xué)生已有一些知識(shí)儲(chǔ)備，具備一定的自學(xué)能力。《示兒》這首詩明白如話，淺顯易懂，要完成上面這些任務(wù)并不難。學(xué)習(xí)這首詩關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解詩歌深刻而豐富的內(nèi)涵，感受詩人博大的愛國情懷，也就是悟詩情，入詩境。我是這樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的：
�。ㄒ唬┮髡b詩文知“悲”事
學(xué)生靜心吟誦詩文，找出詩中最能表達(dá)詩人內(nèi)心情感的一個(gè)字――悲，陸游因何而悲？學(xué)生由于對(duì)詩文已有初步了解，馬上就知所“悲”之事――不見九州同。老師相機(jī)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景入“悲”境
在吟誦中簡(jiǎn)介：北宋末年，金兵屢犯中原，朝廷昏庸腐敗，無心抵抗，宋軍節(jié)節(jié)敗退，金兵長(zhǎng)驅(qū)直入，很快占領(lǐng)了國都――汴州，還擄去了兩個(gè)皇帝――宋徽宗和欽宗，這就是歷史上有名的“靖康之恥”。北宋宣告滅亡，從此山河破碎。欽宗的弟弟南逃到現(xiàn)在的杭州，建立新政權(quán)――南宋，但他并不想去收復(fù)失去的`土地，而是割地求和，茍且偷生。夜夜歌舞升平，朝朝飲酒取樂，遭殃的是宋朝百姓，他們飽受戰(zhàn)亂，生活在水深火熱之中。這一環(huán)節(jié)通過音樂的烘托，情景的營(yíng)造，把學(xué)生帶入陸游所處的那個(gè)悲慘而屈辱的朝代，使學(xué)生身臨其境，走近陸游，為深入理解詩歌的意境奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┒嘣庾x品“悲”意
假設(shè)你就是這位垂暮多病的老人，面對(duì)此情此景，你會(huì)是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這首詩嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人的心中，和詩人同悲共吟：看到山河破碎，可以低聲慢吟，悲痛欲絕；看到南宋政權(quán)茍且偷生，割地求和，可以高聲怒喝，無比憤慨；看到百姓顛沛流離，民不聊生，可以憂心忡忡，愁緒滿懷；想到自己重病在床，壯志未酬，可以仰天長(zhǎng)嘆，無限惆悵；想到有朝一日，祖國統(tǒng)一，語調(diào)鏗鏘，激昂堅(jiān)定……在這里，老師充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生悉心體會(huì)“悲”。師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課件，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，一個(gè)“悲”字，百千味蘊(yùn)在其中，有痛有淚、有憂有恨、有憾有盼；一個(gè)“悲”字是愛與恨的交融，是情與義的化身。誰解“悲”中意？唯有靜心吟。個(gè)性化的品讀讓學(xué)生的思緒與詩人的情感齊飛。愛國主義的情感在吟誦中得到熏陶，古詩豐富意蘊(yùn)在吟誦中得到領(lǐng)會(huì)，教與學(xué)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。
（四）拓展鏈接悟“悲”情
在學(xué)生多元解讀“悲”后，我再次引導(dǎo)學(xué)生思考：陸游即將離開人世，他為何什么都不牽掛，而只悲“不見九州同”呢？學(xué)生結(jié)合課前收集到的陸游相關(guān)資料合作探討，師補(bǔ)充介紹陸游一生各個(gè)時(shí)期的愛國詩句：
二十歲時(shí)，陸游立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國的志向。
�。ǔ鍪荆荷像R擊狂胡，下馬草軍書。）雖然直到四十歲他才有機(jī)會(huì)做一名小軍官，而且時(shí)常受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國）；
六十八歲時(shí)，他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他仍牽掛祖國的統(tǒng)一大業(yè)。
（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。）
直到八十二歲的他還在高唱：
�。ǔ鍪荆阂宦剳�(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙。）
以上這些詩句讓學(xué)生讀讀講講，弄懂詩意，使學(xué)生了解陸游的一生都是情系祖國，心系祖國。這一環(huán)節(jié)中，相關(guān)詩句的拓展鏈接，讓學(xué)生憑借詩句走進(jìn)陸游，讓詩的教學(xué)充滿詩意，讓人物的形象”立”起來，讓陸游那博大的愛國形象矗立在學(xué)生心中。
�。ㄎ澹┘で檎b讀抒“悲”聲
在學(xué)生感受出詩人偉大高尚的人格之后，我引領(lǐng)學(xué)生激情誦讀。
[臨終之際的陸游有千言萬語要說，但這萬語千言只凝成二十八個(gè)字（師誦），臨終之際的陸游滿腔的愛國熱情化為一首詩（女生誦），臨終之際的陸游用他一懷愁緒為我們留下一首千古絕唱（全班齊誦）。]
情以辭發(fā)，心隨詩動(dòng)。誦讀聲中，陸游深沉的愛國情感、熱烈的赤子情懷感人肺腑；心潮起伏間，古詩博大精深的內(nèi)涵、豐富美妙的意境令人回味。
一個(gè)“悲”字，讓我們認(rèn)識(shí)了陸游，了解了陸游；一個(gè)“悲”字，折射出陸游身上耀眼的光輝。學(xué)完本文后，同學(xué)們會(huì)想到些什么？在這節(jié)課結(jié)束之際，我讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步落實(shí)本組課文的要求—————從閱讀內(nèi)容展開聯(lián)想，借以加深文章的理解，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”為尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，課到尾聲，我設(shè)計(jì)了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習(xí)，供學(xué)生自主選擇，并向課外遷移。
1、感情背誦《示兒》并默寫。
2、發(fā)揮豐富的想象，將《示兒》改寫成一則小故事。
3、收集陸游的詩詞或其他愛國詩歌，編寫一本小詩集。
總之，在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，以“悲”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，悉心品讀，追“悲”溯人，走進(jìn)陸游內(nèi)心，讓學(xué)生充分地感悟陸游對(duì)祖國對(duì)人民的大“愛”，努力營(yíng)造一個(gè)開放的課堂、對(duì)話的課堂、感悟的課堂，讓學(xué)生在詩的王國里心隨詩動(dòng)，讓學(xué)生在詩的意境中情感得到熏陶，讓學(xué)生在對(duì)詩的品味中語文綜合素養(yǎng)得到提升。
《示兒》公開課教案設(shè)計(jì) 5
一、設(shè)計(jì)理念：
彰顯我校高段語文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給
孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、教材分析；
《示兒》是人教版第十二冊(cè)第四組的一首精讀古詩，作者以遺囑的口吻表
達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無比憤慨；對(duì)收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國的`無
比渴望。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩歌大意，體會(huì)詩中表達(dá)的強(qiáng)烈感情。
四、教學(xué)策略：
1、教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
2、教法：自主、合作、探究。
五、教學(xué)過程；
�。ㄒ唬�、課前3分鐘語練。
�。ǘ�、談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。
（三）、預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號(hào)匯報(bào)，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生注意傾聽。師適時(shí)評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模�、生疑、解疑，提出不懂的問題，大家共同解決。
�。ㄎ澹⒅R(shí)拓展：通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對(duì)詩人說些什么？
�。�、感情升華：師生再次配樂吟頌這首詩。
《示兒》公開課教案設(shè)計(jì) 6
一、說教材
《示兒》這首古詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆，是詩人臨終前寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩人至死念念不忘“北定中原”統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情。全詩的真情自然流暢，讓人感到了詩句背后的深沉的愛國之情。
學(xué)生已具有較強(qiáng)的閱讀能力，能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容，能夠了解詩歌表達(dá)出作者的愛國感情，但是對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者，感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。
依據(jù)古詩的內(nèi)容和詩中所要表達(dá)的思想感情，及學(xué)情，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、會(huì)寫“乃、祭”2個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。
3、會(huì)借助注釋和時(shí)代背景資料理解詩句的意思，體會(huì)詩人憂國憂民的情懷。
二、說教法學(xué)法
我主要采用朗讀指導(dǎo)法、談話法等，借助多媒體課件展示，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩歌意境。在學(xué)法上，貫穿自主合作探究——展示交流的形式，采用讀、想、說、寫相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明詩意、悟詩情。
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，設(shè)疑激趣
直接導(dǎo)入課題，學(xué)生交流對(duì)詩人陸游的資料搜集，設(shè)置懸念“這位飽經(jīng)滄桑的老人，在臨終之時(shí)還有什么事，令他放心不下，需要寫下遺囑，交代給孩子？”這樣以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生情感帶入到詩境中。
�。ǘ┻M(jìn)詩句，讀通讀順
古詩是中國古典文學(xué)中的一部分，在表現(xiàn)形式上它注重音律的美。依據(jù)古詩讀來朗朗上口的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，這樣既不會(huì)覆蓋古詩的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。
�。ㄈ┢吩~析句，讀懂詩句
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。新課程倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以對(duì)本首古詩的理解，我放手讓學(xué)生自主結(jié)合注釋及課前閱讀寫作背景獨(dú)立理解，小組交流互助說說詩人臨終前給兒子說了什么。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，他們很容易獲得成功的喜悅。
“疑是學(xué)之初，思之始�！痹趯W(xué)生初步理解古詩的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)質(zhì)疑，從生活經(jīng)驗(yàn)和矛盾沖突入手，學(xué)生提出觸及詩人深層情感的問題，猶如打開了一道道解讀之門，看到詩人未曾言說的內(nèi)心世界和偉大情懷。這便是讀詩的路徑，也是思考的路徑。而還原的方式，則將學(xué)生帶入了詩人創(chuàng)作時(shí)的獨(dú)特心情與心境，體會(huì)尤為真切而深刻。到這里我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì)體會(huì)出那份可意會(huì)不可言傳的滋味和感情。
�。ㄋ模┕旁娡卣�，深化認(rèn)識(shí)
《課標(biāo)》指出，語文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本節(jié)課的`教學(xué)中，我和學(xué)生共同搜集時(shí)代背景資料，閱讀陸游的其它愛國詩句，以古詩補(bǔ)充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸，喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)，使他們的智慧、情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗(yàn)推向高峰。
四、說作業(yè)
從一首詩讀到一個(gè)人，進(jìn)而從一組詩讀到一群人，拓展了學(xué)生的閱讀視野，并將這首詩放在了一個(gè)更為廣闊的背景中來重新認(rèn)識(shí)其價(jià)值意義。我布置學(xué)生將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛國詩人的代表作集成“愛國組詩”，開展主題閱讀。這就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一種主題的閱讀課程。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書中，一個(gè)“悲”“盼”“愛國”，濃縮展示了詩的核心內(nèi)容及詩人的思想感情，就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。
當(dāng)然，以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)初步的預(yù)設(shè)。課堂是動(dòng)態(tài)發(fā)展的的，隨時(shí)都會(huì)有新的生成，在具體的教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
《示兒》公開課教案設(shè)計(jì) 7
導(dǎo)課：
1、一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實(shí)現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個(gè)字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？
2、出示《示兒》。
教學(xué)過程
一、初讀全詩感受詩意
1、先以自己的理解讀讀這首詩
2、理解這首詩講的.內(nèi)容。
�。ń柚Y料，并講給同桌聽，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）
二、再讀全詩理解深意
1、自己讀這首詩，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道死去元知萬事空為什么還告訴兒子家祭無忘告乃翁？
�。w會(huì)作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
�。ū瘧嵱殖錆M希望）
4、帶著體會(huì)出來的感情，朗讀這首詩。
�。▊�(gè)讀，齊讀）
三、拓展延伸深化理解
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。
�。ó悾簳r(shí)間，地點(diǎn)同：國家統(tǒng)一的愿望）
3、讀這首詩最讓人心痛的是那個(gè)字？
�。贤鯉熡忠荒曛械挠肿郑�
四、摸擬場(chǎng)景感同身受
1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。
（要有行動(dòng)，語言，神態(tài)等描寫）
2、朗讀表演對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
示兒
死去無知萬事空，國不統(tǒng)一
但悲不見九州同。死不瞑目
王師北定中原日，至死不變
家祭無忘告乃翁。收復(fù)失地
《示兒》公開課教案設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、了解詩的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、注意收集有關(guān)資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國情感，有感情地誦讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
布置學(xué)生課前查閱有關(guān)陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。
教學(xué)設(shè)想：注重朗讀指導(dǎo)，讀出“詩味”，讀出“情味”。
教學(xué)過程
一、揭題解題，交流資料。
1、師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據(jù)你們的預(yù)習(xí)，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）
2、師：你們說的真不錯(cuò)。這是陸游臨終前寫給兒子看的一首詩，“示”，是告訴的意思。你們課前已經(jīng)收集了詩人的有關(guān)資料，誰愿意拿出自己的資料與大家交流呢？
[學(xué)生大多會(huì)收集到這份資料：陸游（1125—1210），南宋大詩人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有9000多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩大多抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦。這首詩表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。]
3、師相機(jī)總結(jié)。如這時(shí)有學(xué)生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評(píng)價(jià)，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎(chǔ)。
二、自由朗讀，自悟詩意。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，結(jié)合課本上的`注釋，把字音讀準(zhǔn)，注意停頓。
2、指名讀詩。相機(jī)評(píng)價(jià)。
3、詩歌讀了好幾遍，詩句意思懂了嗎？我們還是采取“由易而入”的學(xué)古詩方法，先說出你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的一句詩的意思，再擴(kuò)大戰(zhàn)果，誰先搶？
4、相機(jī)指點(diǎn)。（大多會(huì)先說三四句，再說一二句。）
第三句的指點(diǎn)：同學(xué)們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學(xué)生匯報(bào)）你的預(yù)習(xí)真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對(duì)，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個(gè)江山，那個(gè)時(shí)候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。
第四句的指點(diǎn)：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化�！澳恕弊衷撛趺磿鴮懀浚M折折折鉤，撇）
第一句的指點(diǎn)：詩中的“元”同“原”字，對(duì)，是通假字，理解為“原本，本來”。
第二句的指點(diǎn)：調(diào)換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統(tǒng)一；只是為沒能看見祖國統(tǒng)一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內(nèi)涵是豐富的。
5、指名說出整首詩的意思。
6、帶著對(duì)詩歌的理解讀詩。
7、體會(huì)詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？
�。▽W(xué)生交流）
小結(jié)：是啊，有了“國”這個(gè)大家，才會(huì)有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國情感。所以，明代作家胡應(yīng)麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間�！�
三、設(shè)置情境，深情讀詩。
1、老師提議自己讀詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置情境：為了讓老師更好地把握詩歌的情感，哪位同學(xué)愿意想象并描述陸游當(dāng)時(shí)寫詩的情景。算是給我提個(gè)醒為我讀詩先設(shè)個(gè)引子，誰愿意來？
3、老師為學(xué)生設(shè)情境：陸放翁已高齡85歲了，他知道自己在世上的時(shí)日不多，不免回想這一生：在他才兩歲時(shí)金兵擄走皇帝滅北宋，北方人民從此流離失所，處在水深火熱之中，算算有83年了，祖國仍未統(tǒng)一，亡國之恨長(zhǎng)在啊，而今年歲雖大，然而滿腔熱血猶在奔騰，于是他告訴兒子們四句話——（指名學(xué)生讀詩）
4、或以陸詩激情：（課件展示）陸游在52歲時(shí)寫道“遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕”，他67歲時(shí)寫道“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)”，68歲時(shí)寫的是“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。詩人85歲時(shí)，他知道生命即將終止，可憾的是祖國仍未統(tǒng)一，于是，他寫道——（學(xué)生讀詩）
四、揣摩表情，沉重讀詩。
1、設(shè)置懸念：我也感悟到詩人的感情基礎(chǔ)了。接著這份情，我來讀詩吧。大家對(duì)詩已很熟了，可以不看書，用心聽：示——兒！陸——游——（突然停下）
2、引導(dǎo)揣摩表情：你們沒有看書，都在看我嗎？這么一看，倒讓我想了起來，讀這首詩應(yīng)該是個(gè)怎樣的表情呢……咱們一起來揣摩揣摩，你們就互相對(duì)讀吧，找準(zhǔn)表情的就示范一遍，幫幫老師，好嗎？
3、學(xué)生相互讀詩、交流。
4、指名讀詩。相機(jī)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出悲憤、期盼等情感，鼓勵(lì)讀出詩人心中強(qiáng)烈的愛國情感。
5、提出“四遺”，范讀全詩。
�、龠@是一份心頭裝著“祖國”的遺書啊，有人針對(duì)四句詩分別用四個(gè)帶“遺”的詞語加以概括，如果讓你來概括，你用哪四個(gè)詞語呢？
�、诶蠋熛胍赃@四個(gè)“遺”字詞語所揭示出的詩歌情感，來讀一讀這首詩。（讀詩）
6、總結(jié)，齊讀（背）全詩。
附板書
示兒
陸游
�。ㄟz____）
死去元知萬事空，（遺____）
但悲不見九州同。
�。ㄟz____）
王師北定中原日，（遺____）
家祭無忘告乃翁。
《示兒》公開課教案設(shè)計(jì) 9
一、讀通順、背誦全詩
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《示兒》這篇課文，我相信大家讀背這首充滿深切愛國之情的小詩不成問題。賽一賽。
要求字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，不順口的多讀幾遍。
指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生讀文情況。
停頓和重音提示。
2、背誦、默寫。
會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。
二、自學(xué)課文，質(zhì)疑問難
1、給出注解，自讀課文粗知詩意。
結(jié)合注釋，默讀《示兒》，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)充，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
示，使人知道。也就是指示、告示的.意思。示兒可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。祭（jì）：祭祀。乃（nǎi）：你，你的。乃翁：你的父親。元：同原。九州：指代中國。王師：指南宋軍隊(duì)。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
三、簡(jiǎn)介作者和寫作背景
四、感悟詩情
1、自由讀這首詩。
想一想陸游去世以前最牽掛的是什么事？陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子家祭無忘告乃翁？
2、讀后集體交流。
把整首詩的意思連起來說一說。
3、在朗讀中體會(huì)作者的愛國熱情。
五、擴(kuò)寫練習(xí)
1、出示遺囑范例，引導(dǎo)學(xué)生以作者的口吻寫一篇遺囑。
2、根據(jù)王師北定中原日，家祭無忘告乃翁想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。
六、閱讀拓展
介紹陸游的兩首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生課外閱讀。
《示兒》公開課教案設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生會(huì)認(rèn) “祭、乃” 等 2 個(gè)生字，能正確書寫 “示、祭” 等 4 個(gè)字。
學(xué)生能夠有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《示兒》。
學(xué)生能借助注釋和插圖理解詩句的意思，并用自己的話講述詩歌所表達(dá)的內(nèi)容。
體會(huì)詩人臨終前渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩句意思，感受古詩意境，體會(huì)詩人的愛國情感。
難點(diǎn)：體會(huì)詩人深沉而復(fù)雜的愛國情感，理解 “但悲不見九州同” 中 “悲” 的深刻內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段，提問：同學(xué)們，看到這樣的畫面，你們能感受到什么？古代的戰(zhàn)爭(zhēng)常常給國家和人民帶來巨大的災(zāi)難，在南宋時(shí)期，就有一位偉大的詩人，一生都渴望國家統(tǒng)一，在臨終前寫下了一首感人至深的詩，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首《示兒》。（板書課題，齊讀課題）
介紹作者陸游：陸游是南宋時(shí)期著名的愛國詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩歌，其作品大多表達(dá)了他對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
�。ǘ┏踝x古詩，整體感知（7 分鐘）
教師范讀古詩，要求學(xué)生邊聽邊注意字音和停頓。
強(qiáng)調(diào) “祭”（jì）、“乃”（nǎi）的讀音。
學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。
全班齊讀，讀得通順、流利。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，初步理解古詩大意，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？詩人臨終前最牽掛的是什么？
�。ㄈ┚x古詩，理解詩意（15 分鐘）
學(xué)習(xí)第一、二句 “死去元知萬事空，但悲不見九州同”
提問：“元知萬事空” 是什么意思？詩人既然知道人死后萬事皆空，為什么還 “悲” 呢？
講解：“元” 同 “原”，本來的意思。詩人說自己本來就知道人死后一切都沒有了，但他感到悲痛的是沒有看到國家的統(tǒng)一。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)國家命運(yùn)的擔(dān)憂和深深的遺憾之情，指導(dǎo)朗讀，讀出悲痛、遺憾的語氣。
學(xué)習(xí)第三、四句 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
提問：“王師” 指的是什么？“乃翁” 是誰？詩人希望兒子在什么情況下 “告乃翁”？
講解：“王師” 指南宋朝廷的軍隊(duì)，“乃翁” 是詩人對(duì)自己的稱呼，即 “你們的父親”。詩人希望兒子在南宋軍隊(duì)收復(fù)北方失地的那一天，祭祀時(shí)不要忘記把這個(gè)好消息告訴他。
引導(dǎo)學(xué)生想象詩人臨終前對(duì)兒子千叮萬囑的畫面，體會(huì)詩人對(duì)收復(fù)失地的堅(jiān)定信念和對(duì)國家統(tǒng)一的殷切期盼，指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定、期盼的語氣。
小組合作，用自己的話說說整首詩的意思，然后選派代表發(fā)言。
教師總結(jié)詩意：我本來知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時(shí)，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！
�。ㄋ模┥钊胩骄�，體會(huì)情感（10 分鐘）
組織學(xué)生思考并討論：從這首詩中，你體會(huì)到了詩人怎樣的情感？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)：從 “但悲不見九州同” 的 “悲” 字，能體會(huì)到詩人對(duì)國家分裂的悲痛之情；從 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁” 能感受到詩人對(duì)收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈渴望和堅(jiān)定信念。
補(bǔ)充資料：介紹南宋時(shí)期的歷史背景，當(dāng)時(shí)金兵入侵，南宋朝廷偏安一隅，大片國土淪陷。陸游一生都力主抗金，渴望收復(fù)失地，但始終未能實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生更深刻地理解詩人的愛國情感。
再次有感情地朗讀古詩，讀出詩人的悲痛、渴望和堅(jiān)定，體會(huì)詩人深沉而熾熱的愛國情懷。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�3 分鐘）
展示陸游的`其他愛國詩作，如《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生自由朗讀，感受詩人同樣的愛國情感。
提問：在我們的歷史上，還有許多像陸游這樣的愛國詩人和愛國故事，你能說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生分享自己所了解的愛國事跡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
（六）課堂小結(jié)（3 分鐘）
請(qǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說一說自己的收獲。
教師總結(jié)：《示兒》這首詩是陸游臨終前的絕筆，詩人在生命的最后一刻，依然心系國家的統(tǒng)一，這種愛國情懷穿越時(shí)空，深深打動(dòng)著我們。希望同學(xué)們能記住這首詩，記住詩人的愛國精神，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，努力學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。
（七）布置作業(yè)（1 分鐘）
背誦并默寫《示兒》。
把《示兒》這首詩改寫成一篇短文，表達(dá)出詩人的愛國情感。
收集其他愛國詩人的作品，下節(jié)課與同學(xué)們分享。
《示兒》公開課教案設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生會(huì)認(rèn) “祭”“乃” 等生字，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
學(xué)生借助注釋和插圖，理解詩句的意思，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感。
體會(huì)詩人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩句意思，感受詩中蘊(yùn)含的愛國情感。
難點(diǎn)：體會(huì)詩人臨終前復(fù)雜而深沉的情感。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（3 分鐘）
播放一段古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻片段，提問：同學(xué)們，看到這樣的畫面，你們能想到什么？
展示南宋時(shí)期的地圖，介紹當(dāng)時(shí)的歷史背景：南宋時(shí)期，國家山河破碎，北方領(lǐng)土被金兵占領(lǐng)，南宋朝廷偏安一隅。
引出課題《示兒》，介紹詩人陸游。
（二）初讀古詩，整體感知（7 分鐘）
教師范讀古詩，要求學(xué)生邊聽邊注意字音和停頓。
強(qiáng)調(diào) “祭”（jì）、“乃”（nǎi）、“翁”（wēng）等字的讀音。
學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。
全班齊讀，讀得通順、流利。
引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？初步感知詩歌大意。
�。ㄈ├斫庠娋湟馑迹�12 分鐘）
學(xué)生對(duì)照注釋，自己嘗試?yán)斫庠娋湟馑�，圈出不理解的字詞。
小組合作交流，討論疑難問題。
教師檢查小組討論情況，解答共性問題。
講解 “死去元知萬事空”：“元知”，本來就知道；“萬事空”，什么都沒有了。這句詩的意思是，我本來就知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無關(guān)了。
講解 “但悲不見九州同”：“但”，只；“悲”，悲傷；“九州”，代指全國；“同”，統(tǒng)一。這句詩是說，只是唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統(tǒng)一。
講解 “王師北定中原日”：“王師”，南宋朝廷的軍隊(duì)；“北定”，將北方平定；“中原”，指淮河以北被金兵侵占的地區(qū)。這句詩的意思是，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來之時(shí)。
講解 “家祭無忘告乃翁”：“家祭”，祭祀家中先人；“無忘”，不要忘記；“乃翁”，你的父親，指陸游自己。這句詩是說，你們舉行家祭的.時(shí)候，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親。
結(jié)合圖片和歷史資料，幫助學(xué)生理解。
�。ㄋ模┥钊塍w會(huì)情感（10 分鐘）
組織學(xué)生思考并討論：從詩句中，你體會(huì)到了詩人怎樣的情感？
引導(dǎo)學(xué)生抓住 “悲” 字，體會(huì)詩人的悲傷之情。提問：詩人為什么而悲？
學(xué)生交流回答，教師總結(jié)：詩人悲的是至死沒能看到國家統(tǒng)一，表現(xiàn)出他對(duì)國家命運(yùn)的深切憂慮。
提問：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁” 又表達(dá)了詩人怎樣的情感？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)收復(fù)失地的堅(jiān)定信念和對(duì)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈渴望。
展示陸游的其他愛國詩作，如《十一月四日風(fēng)雨大作》，進(jìn)一步感受詩人的愛國情懷。
教師總結(jié)：陸游一生渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國，即使到了生命的最后一刻，這種信念和情懷依然沒有改變。
�。ㄎ澹├首x背誦，總結(jié)全文（5 分鐘）
多種形式朗讀古詩，如分角色讀、男女賽讀等，讀出詩人的情感。
引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。
回顧全詩，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩人的愛國精神。
五、板書設(shè)計(jì)
示兒
陸游
死去元知萬事空
但悲不見九州同 憂國憂民
王師北定中原日
家祭無忘告乃翁 渴望統(tǒng)一
六、作業(yè)布置
背誦并默寫《示兒》。
以《<示兒> 讀后感》為題，寫一篇 200 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)這首詩的理解和感受。
【《示兒》公開課教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
示兒改寫作文12-27
《示兒》改寫作文02-06
優(yōu)秀示兒改寫作文02-25
將示兒改寫作文03-26
(經(jīng)典)示兒改寫作文14篇01-15
示兒改寫作文（精選16篇）04-04
【精選】示兒改寫作文20篇10-31
《示兒》改寫作文（通用28篇）09-27