課堂智慧地對話教學(xué)教案

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　師：同學(xué)們，請看屏幕，仔細(xì)觀察。（投影課本中的主題圖及統(tǒng)計(jì)表）預(yù)測一下，咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)呢？

　　(圖略)

　　生：可能與統(tǒng)計(jì)有關(guān)。

　　師：為什么這樣說呀？

　　生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計(jì)氣溫。

　　師：大家都有這樣的感覺嗎？好的，今天，我們就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容。（板書課題：統(tǒng)計(jì)）

　　二、沖突激疑，自主構(gòu)建

　　1.引發(fā)

　　師：從這張統(tǒng)計(jì)表中，你能知道哪些信息？（生匯報(bào)）觀察得都挺仔細(xì)的，那你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？

　　［出示問題：在靠近的兩個(gè)時(shí)刻里，氣溫升得最快的是（）時(shí)到（）時(shí)，降得最快是（）時(shí)到（）時(shí)。］

　　生：我認(rèn)為氣溫升得最快的是9時(shí)到11時(shí)，降得最快是17時(shí)到19時(shí)。

　　師：怎么知道這個(gè)答案的呀？

　　生1：因?yàn)?時(shí)到9時(shí)上升了4℃，16-12=4℃，9時(shí)到11時(shí)上升了6℃，22-16=6℃，11時(shí)到13時(shí)上升了2℃，24-22=2℃，所以9時(shí)到11時(shí)氣溫上升得最快。

　　生2：15-9=6℃，所以17時(shí)到19時(shí)氣溫下降得最快。

　　師：大家都是用什么方法得到答案的呢？

　　生：用減法計(jì)算出來的。

　　師：假如不計(jì)算，我們能直接看出問題的結(jié)果嗎？

　　生：不能！

　　師：確實(shí)如同學(xué)們所說，不能直接看出，必須通過計(jì)算的方法（板書：計(jì)算不能直接看出）。

　　2.激疑

　　師：同學(xué)們能不能思考一下，如果不通過計(jì)算的方法，有辦法直接看出問題的答案嗎？

　�。燮�刻后，學(xué)生匯報(bào)：做成統(tǒng)計(jì)圖、畫正字、做成條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖，等等。］

　　師（板書：統(tǒng)計(jì)圖）：看來，眾說紛紜，各抒己見，究竟用什么方法好呢，我們來向書本請教。請大家把課本打開，自學(xué)第94頁。

　�。蹖W(xué)生自學(xué)。］

　　3.構(gòu)建

　　師：合上課本，咱們一起回憶一下，課本中給我們繪制了一張——？

　　生：折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書：折線統(tǒng)計(jì)圖）

　　師：好，我們請電腦來幫忙，看看這張統(tǒng)計(jì)圖是怎么形成的？

　�。垭娔X按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點(diǎn)線等部分動(dòng)態(tài)顯示折線統(tǒng)計(jì)圖形成的過程，師輔助語言適時(shí)解釋。］

　　(圖略)

　　師：仔細(xì)觀察，剛才這個(gè)問題（投影再度出示問題），不計(jì)算能做出準(zhǔn)確的判斷嗎？

　　［學(xué)生思考，然后小組討論。］

　　師：你是怎樣判斷的？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)9時(shí)到11的線段所占的格子最多。

　　生2：我認(rèn)為9時(shí)到11時(shí)的線段最長。

　　師：其他同學(xué)的感受呢？

　　生：這條線段所占的格子最多也最長，也可以說最陡。（板書：陡）

　　師：線段上升得越陡表示上升最——？

　　生：快。

　　師：同樣，下降得越陡表示降得最——？

　　生：快。

　�。蹘燑c(diǎn)擊，陡的線段閃爍。板書：陡——快］

　　師：哦，反過來說，那平緩說明上升得比較——？

　　生：慢。

　　師：下降得平緩也說明降得比較——？

　　生：慢。（板書：平——慢）

　　4.促思

　　師：同學(xué)們，請思考再深入一點(diǎn)，比較一下，折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，誰能更清楚地看出氣溫的變化情況？為什么？

　　生：折線統(tǒng)計(jì)圖不需要復(fù)雜的計(jì)算，就可以直接看出氣溫的變化情況。

　　師：這就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，它能準(zhǔn)確清楚地表示事物的變化情況。（板書：變化情況）

　　5.溝通

　　師：大家有沒有在其他地方見過類似這樣的圖？

　�。蹖W(xué)生交流。教師投影生活中見到的折線統(tǒng)計(jì)圖，如病人的心電圖、股票分析圖等。］

　　師：現(xiàn)在大家對折線統(tǒng)計(jì)圖，有什么話想說？

　　生：……

　　三、多層應(yīng)用，體會(huì)特征

　　第一層次：操作應(yīng)用（完成課本95頁“試一試”）

　　師：剛才我們認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，了解了它的特點(diǎn)和作用。我們一起來繪制一張折線統(tǒng)計(jì)圖，好嗎？

　�。劢處煶鍪咀鳂I(yè)紙，等學(xué)生獨(dú)立完成之后，請3名同學(xué)到臺(tái)上展示，要求學(xué)生說出完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)的注意事項(xiàng)。］

　　師：這兒有一張完整的統(tǒng)計(jì)圖（點(diǎn)擊成完整的折線統(tǒng)計(jì)圖，略），從統(tǒng)計(jì)圖中你知道了什么？

　�。蹖W(xué)生交流。］

　　第二層次：選擇深化

　　師：同學(xué)們，想繼續(xù)研究下去嗎？這里有三個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個(gè)時(shí)刻氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)圖）這三幅折線統(tǒng)計(jì)圖分別描述的哪些地方呢？請認(rèn)真思考，并在小組里討論一下。

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