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課文《楊修之死》教案設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的課文《楊修之死》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文《楊修之死》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。
2、掌握一些重點(diǎn)字詞
3、初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、探討楊修之死的原因。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、介紹有關(guān)的'文學(xué)常識(shí)。
二、學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
三、處理字詞
四、布置預(yù)習(xí)題
1、為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。
2、為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持“思考和練習(xí)”中的第一個(gè)觀點(diǎn)，女同學(xué)持第二個(gè)觀點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事（10分鐘）
1、女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：
①“雞肋”的故事；
�、凇案男藁▓@”；
�、邸耙缓兴帧�。
2、男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事：
①“夢(mèng)中殺人”；
�、凇绑形铩�；
③“斬吏出門”；
④“代作答教”。
二、完成必答題（抽簽選作答的學(xué)生）（5分鐘）
1、（男）給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
�、匐u肋（）
②將首級(jí)號(hào)令于轅門外（）
�、蹟�(shù)犯曹操三忌（）
2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
①竟取匙與眾食qí（）
�、诓僖蛞尚込èn（）害曹丕。
�、垩訔壒璫ao（）刀。
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯(cuò)者倒扣10分）（5分鐘）
1、本文的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
2、敘事的方式有：
①順序、
�、诘箶ⅰ�
�、鄄鍞ⅰ�
�、苎a(bǔ)敘。
本文屬哪一種方式？
明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
3、請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。
明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。
�。校钚奘巡欧艜�，終于招致殺身之禍。
�。ㄅ┎懿俳柽`反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征。
�。校┛偨Y(jié)楊修的性格特征。
�。ㄅ┛偨Y(jié)曹操的性格特征。
�。ㄈ缓蠼處熋鞔_答案并板書）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算
六、總結(jié)（5分鐘）（教師完成）
1、分出勝負(fù)方。
2、明確楊修之死的原因有兩點(diǎn)：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說：前者，即男同學(xué)所持觀點(diǎn)是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點(diǎn)是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
七、宣布結(jié)束
課文《楊修之死》教案設(shè)計(jì) 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
1、知識(shí)鋪墊：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力。
2、口才展示：
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、快樂競答：
在娛樂中學(xué)習(xí)，以“搶答比賽”的形式，明確本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻的、全面的去考慮問題，提高他們的品味能力，成為才思敏捷又有主見的人。對(duì)課文內(nèi)容也加深了印象，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維應(yīng)變能力和合作精神。
4、你一言我一語：
培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，氣氛活躍，把學(xué)習(xí)的呆板的知識(shí)，變成學(xué)生可以自己通過分析就能活起來的活動(dòng)，既增加了興致也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
5、知識(shí)鏈接：
拓展學(xué)生的視野。
6、課后反思：
對(duì)本節(jié)課的課堂效果加以分析。
【課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(大屏幕展示、播放電視劇《三國演義》主題曲)“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)投空。青山依舊在，幾度夕陽紅，白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”�！度龂萘x》是我國四大名著之一，雖然以描寫大的戰(zhàn)爭場(chǎng)面見長，卻也有刻畫入微之處�！稐钚拗馈愤@篇課文就是曹劉交戰(zhàn)中的一個(gè)小插曲。讓我們一起來學(xué)習(xí)它吧!
二、背景簡介
這一事件發(fā)生在曹操劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈本褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、知識(shí)鋪墊
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除字詞障礙。
2、為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。
3、為搶答題目做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、口才展示
學(xué)生復(fù)述本文中發(fā)生的'七個(gè)小故事學(xué)生復(fù)述七個(gè)小故事。
二、快樂競答
規(guī)則：把學(xué)生分為男生組和女生組兩個(gè)搶答小組，同組可以討論問題答案，然后完成必答題和搶答題目，答對(duì)的加10分，答錯(cuò)的要倒扣10分。
1、必答題目：
�、� (男生)注音1：
庖官 夏侯惇 恃才放曠 曹操之忌
�、� (女生)注音2：
佯驚問 曹丕 大簏 伺察 譖害
⑶ (男生)解釋詞語1：
適 庖官 恃才放曠 數(shù)犯曹操之忌 不置褒貶 心甚忌之
�、� (女生)解釋詞語2：
食訖 佯驚問 人皆不曉其意 大簏 逕來告操 伺察 譖害
2、搶答題目：
�、� 概括楊修性格特點(diǎn)的詞語是什么?
搶答后明確答案：恃才放曠。
�、� 曹操為什么要?dú)钚?
搶答后教師明確答案：因?yàn)闂钚逓槿恕笆巡欧艜�，�?shù)犯曹操之忌”。
�、� 閱讀前3自然段“適庖官進(jìn)雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷”。聯(lián)系上下文，你認(rèn)為他“有感于懷”的“感”是什么?
搶答后明確：屯兵日久，欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決。
�、� 曹操看到碗中雞肋，便把它當(dāng)作口令，是某種情緒或心境的流露。請(qǐng)說一說是什么情緒或心境?
搶答后明確：猶豫不決、煩躁不安。
�、� 楊修根據(jù)什么得出曹操“必班師”的結(jié)論?
搶答后明確：根據(jù)雞肋“食之無肉，棄之有味”得出。
�、� “行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準(zhǔn)備歸程。有人報(bào)知夏侯惇。惇大驚”。夏侯惇為什么會(huì)“大驚”?
搶答后明確：因?yàn)樯米孕袆?dòng)，客觀上確實(shí)起了“惑亂軍心”的作用，是違反軍紀(jì)的。
�、� 操大怒曰：“汝怎敢造言亂我軍心!”喝刀斧手推出斬之……“造言”是什么意思?這個(gè)詞用得準(zhǔn)確嗎?
搶答后明確：編造的話;準(zhǔn)確，因?yàn)椴懿佼吘箾]有說過退兵的話，只是楊修的分析猜測(cè)。
�、� 對(duì)曹操殺楊修，你怎樣評(píng)價(jià)?
搶答后明確：以“惑亂軍心”處死楊修，似乎殺得有根有據(jù)，合情合理。這正是曹操為人奸詐險(xiǎn)惡之處。
⑼ 讀中6自然段：這六段的總敘(中心句)是什么?
搶答后明確：原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜�，�?shù)犯曹操之忌。
⑽ 用簡潔的語言概括六個(gè)小故事的主要內(nèi)容。
搶答后明確：道破題字玄機(jī);分吃一盒酥;揭穿“夢(mèng)中殺人”;輕率揭發(fā)吳質(zhì);教曹植出門方法;教曹植作答。
�、� 在所有“恃才放曠”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨?
搶答后明確：是為曹植作答教，實(shí)際上是干預(yù)了曹家兄弟的繼位之爭。這致使曹操極為反感，遂生“殺修之心”。
�、� 楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”的六件事，按什么順序排列?屬敘事方式中的哪一種?
搶答后明確：按“犯忌”的輕重。根據(jù)是：操雖稱美，心甚忌之;操雖喜笑，而心惡之;操聞而愈惡之;操因疑修譖害曹丕，愈惡之;操大怒，因此亦不喜植;操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶!”此時(shí)已有殺修之心。用了敘事方式中的補(bǔ)敘。
⒀ 閱讀后3自然段：曹操既殺楊修……下令來日進(jìn)兵。次日，兵出斜谷界口。開頭寫曹操“欲要進(jìn)兵，又被馬超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決”，這里卻下令進(jìn)兵，是為什么?
搶答后明確：這是曹操掩蓋想退兵的心事，進(jìn)而掩蓋殺楊修的用心。表現(xiàn)曹操的虛偽奸詐。
�、� 下面寫曹操強(qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗而回，還險(xiǎn)些送了性命，這是不是與“楊修之死”無關(guān)?
搶答后明確：不是。這些與下文“方憶楊修之言……”聯(lián)系，證明先前楊修的分析和預(yù)言是非常正確的;再次揭露曹操以“惑亂軍心”殺楊修是借口，真正原因是楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”。
�、� “方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師�！毕取昂裨帷苯蹋帧昂裨帷睏钚�，兩次“厚葬”，刻畫曹操什么性格?
搶答后明確：刻畫曹操的虛偽奸詐。
3、在搶答的基礎(chǔ)上，歸納楊修和曹操的性格特點(diǎn)：
楊修：恃才放曠。具體包括：不拘禮俗、輕率大意，不管在什么場(chǎng)合、什么情況，都無所顧忌。
評(píng)：楊修這樣的人，只可作學(xué)問，不可搞政治。
曹操：殘酷、多疑、奸詐、虛偽。
評(píng)：“千古第一奸雄”
4、總結(jié)：(5分鐘)(教師完成)
⑴ 分出勝負(fù)方。
⑵ 明確楊修之死的原因。
三、知識(shí)鏈接
大屏幕：
《三國演義》評(píng)楊修詩
(在“修死年三十四歲”后)
聰明楊德祖，世代繼簪纓。
筆下龍蛇走，胸中錦繡成。
開談驚四座，捷對(duì)冠群英。
身死因才誤，非關(guān)欲退兵。
【板書設(shè)計(jì)】
楊修之死
表面原因：雞肋事件 惑亂軍心
深層原因：恃才放曠 數(shù)犯曹操之忌
【課后反思】
此次以“搶答賽”的形式完成了課堂教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生思考和回答問題的速度，還訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、臨場(chǎng)應(yīng)變力。
課文《楊修之死》教案設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能分析課文故事發(fā)展的層次;
2、理解課文中人物性格的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法;
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力;
4、交給學(xué)生一些做人的'道理。
【教學(xué)設(shè)想】
1、在閱讀時(shí)先疏通文字，理解內(nèi)容，梳理文中記敘的七個(gè)故事。在此基礎(chǔ)討論和理解楊修之死的真正原因。
2、學(xué)生復(fù)述七個(gè)故事。
3、此文為課內(nèi)自讀課文，所以以學(xué)生活動(dòng)為主。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：介紹小說背景
老師介紹《三國演義》導(dǎo)入，課文節(jié)選自
第七十二回
諸葛亮智取漢中，曹操瞞兵退斜谷的后半部份。
二、速讀測(cè)試
文章字?jǐn)?shù)：1700字
閱讀用時(shí)：
分鐘
閱讀速度：
字/分鐘
三、復(fù)述故事
老師講述一個(gè)故事內(nèi)容，引出楊修之死的直接原因：雞肋事件。楊修其實(shí)沒理解錯(cuò)曹操之意，而且楊修對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析也是正確的，但曹操卻毫猶豫地將楊修推出斬之，我們由此可看出曹操殺楊修之心是早就有了。那么曹操殺楊修的真正原因是什么呢?
請(qǐng)每小組派一個(gè)同學(xué)復(fù)述一個(gè)小故事。
四、總結(jié)楊修的性格特點(diǎn)
恃才放曠。
五、殺楊修之后的故事
第七小組派代表復(fù)述，總結(jié)曹操的性格特點(diǎn)：狡猾、奸詐。
六、討論
關(guān)于楊修之死有兩種意見：
1、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;
2、曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
討論時(shí)各抒己見，也可以結(jié)合歷來對(duì)曹操的評(píng)論和曹操的其他言行。
七、總結(jié)
教給學(xué)生：做人應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎。
八、作業(yè)
1、課后閱讀《三國演義》。
2、讀后感一篇：我看《楊修之死》
【板書設(shè)計(jì)】
楊修之死
羅貫中
雞肋事件
楊修之死
1、推知嫌門闊
稱美、甚忌
2、分食一合酥
喜笑、心惡
3、揭操殺侍意
插
愈惡
4、隱情密告操
敘
愈惡
5、受植出城計(jì)
大怒
6、為植做答教
有殺心
矛盾沖突
課文《楊修之死》教案設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、爬砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
⑵能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、過程與方法目標(biāo)：
�、艑W(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。
�、仆ㄟ^探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受中國古典小說的.豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
以歌曲《滾滾長江東逝水》(《三國演義》開篇詞)導(dǎo)入。
二、作者簡介
三、初讀課文
1、楊修因犯何罪被殺?
2、曹操對(duì)夏侯惇只是佯怒，欲斬之，為什么對(duì)楊修卻是毫不留情?
3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣?
四、再讀課文
關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點(diǎn)?說說理由。
五、研讀課文
概括曹操、楊修的形象。
六、拓展遷移
請(qǐng)結(jié)合你對(duì)文章的感悟，用一句話對(duì)楊修進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
七、作業(yè)
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。200字左右。
2、(選做)歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。
課文《楊修之死》教案設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目的】
1、理清小說情節(jié)，整體感知，概括人物性格。
2、小組討論，分析楊修死因。
3、學(xué)會(huì)謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清小說情節(jié)，整體感知、分析語言，分析概括楊修和曹操這兩個(gè)人物的性格性格。
2、探討楊修之死的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探討楊修之死的原因。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)要點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣;資料助讀，了解背景;結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，理解文意并簡要復(fù)述、概括故事情節(jié);分析楊修的死因，明確人物的性格特征;先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練;開拓延伸，借助網(wǎng)絡(luò)了解《三國》;聯(lián)系實(shí)際，反觀自我，知得失、明方向，譜寫人生新篇章。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入
請(qǐng)欣賞下面這首詩：
楊修之死
聰明楊德祖 世代繼簪纓
筆下龍蛇走 胸中錦繡成
開談驚四座 捷對(duì)冠群英
身死因才誤 非關(guān)欲退兵
這首詩評(píng)價(jià)了歷史人物楊修，認(rèn)為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修到底因何而死呢?讓我們帶著這個(gè)問題共同走進(jìn)《楊修之死》。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
1、理清小說情節(jié)，整體感知，概括人物性格。
2、討論、分析楊修死因。
3、學(xué)會(huì)謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。
三、資料助讀
展示相關(guān)背景資料：(說一說)
羅貫中，名本，別號(hào)湖海散人,元末明初小說家。是我國文學(xué)史上首先用全力從事小說創(chuàng)作的作家。
羅貫中的古典長篇章回體歷史小說《三國演義》 ，描述了從東漢中平元年(18年)的黃巾起義，到西晉武帝司馬炎太康元年(280年)統(tǒng)一中國的將近一個(gè)世紀(jì)中，魏、蜀、吳三國間的政治和軍事斗爭歷史。這部著作深刻揭露了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾和斗爭。
在國外，他的《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全書》則稱他為“第一位知名的藝術(shù)大師”。
四、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)(考一考)
1、解釋加線的詞：
⑴ 適皰官進(jìn)雞湯 適：恰巧
�、� 數(shù)犯曹操之忌 忌：忌諱
⑶ 人皆不曉其意 曉：明白
�、� 丕如其意 如：按照
�、� 植然其言 然：認(rèn)為……是對(duì)的
⑹ 但操有問，植即依條答之 但：只 即：就
2、給下列加線的字注音并解釋：
�、� 雞肋 肋：(lèi)胸部的側(cè)面
�、� 將首級(jí)號(hào)令于轅門外 號(hào)令：(hào lìng)處刑后示眾
⑶ 數(shù)犯曹操之忌 數(shù)：(shuò)屢次
�、� 竟取匙與眾食訖 訖：(qì)完畢
⑸ 操因疑修譖害曹丕 譖：(zèn)誣陷、中傷
⑹ 延棄弓綽刀 綽：(chāo)抓取
五、分析課文
1、想一想：
是什么原因直接導(dǎo)致楊修的死?楊修的死是一次偶然嗎?
2、試一試：
“數(shù)犯曹操之忌”犯了幾次?請(qǐng)按照課文的寫作順序，分別用一句話概括每一件事。
�、� 雞肋事件
�、� 改建園門
�、� 分食酥餅
⑷ 夢(mèng)中殺人
�、� 告密被疑
�、� 教植斬吏
�、� 為植答教
�、� 失利葬修
3、文章的敘事方式有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。本文屬哪種方式?
4、找一找：
標(biāo)注出表現(xiàn)曹操心理活動(dòng)的詞語，并根據(jù)這些判斷曹操對(duì)楊修態(tài)度的變化。
事件 曹操的態(tài)度 改建園門 雖稱美，心甚忌之 分食酥餅 雖喜笑，而心惡之 夢(mèng)中殺人 聞而愈惡之 告密被疑 愈惡之 教植斬吏 大怒 為植答教 大怒，有殺修之心 雞肋事件 大怒，推出斬之
5、概括楊修和曹操的性格特點(diǎn)：
楊修：才思敏捷 恃才放曠
曹操：
鞏固擴(kuò)展(析一析)
結(jié)合以下材料，討論曹操的性格：
魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常;然床頭捉刀人，此乃英雄也�！蔽何渎勚�，追殺此使。
──《世說新語·容止》
明確：虛偽奸詐 老謀深算 “古來第一奸雄”
6、議一議：
這部分寫曹操兵敗，這和楊修之死有關(guān)系嗎?
明確：有，目的在于進(jìn)一步揭露曹操殺楊修是忌才。
7、討論楊修之死的原因：
明確：
原因之一：楊修(恃才放曠、賣弄聰明、輕率大意……)
由于楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，他的被殺是咎由自取;
原因之二： 曹操 (老謀深算、虛偽狡詐、暗藏禍心……)
由于楊修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故殺之以除心腹之患;
原因之三：政治原因
楊修已深深卷入了曹丕與曹植爭奪接班人的斗爭中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危，社稷穩(wěn)定考慮，必定會(huì)殺掉楊修。
六、課堂訓(xùn)練(練一練)
用總結(jié)的.方法，寫一幅對(duì)聯(lián)(內(nèi)容相對(duì)或相關(guān)，形式上是對(duì)偶句)，客觀評(píng)價(jià)楊修。
曹操：深謀遠(yuǎn)慮建霸業(yè) 嫉賢妒能留惡名
楊修：
七、延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際，深刻反思(想一想)
楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識(shí),也其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應(yīng)該明白些什么?
分析：(一個(gè)人有才，還得會(huì)用才方可施展才華，遠(yuǎn)禍避害;做人要謙遜，不可鋒芒太露;要了解自我，接納他人，正視現(xiàn)實(shí);學(xué)會(huì)與人相處……)
明確：應(yīng)有健全的人格，要有健康的心理。
青少年心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：
1、了解自我、接納自我，能體現(xiàn)自我存在的價(jià)值;
2、正視現(xiàn)實(shí)，接納他人;
3、協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好;
4、有積極向上、現(xiàn)實(shí)的人生目標(biāo);
5、對(duì)社會(huì)有責(zé)任心;
6、心地善良，有愛心;
7、有獨(dú)立自主的意識(shí)。
八、課堂小結(jié)
《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格的寫法;插敘的成功運(yùn)用;歷史的無情、政權(quán)相爭的殘酷;培養(yǎng)健全人格的重要性……《三國演義》如甘露瓊漿，滋養(yǎng)了一代又一代讀者。請(qǐng)大家課外選讀《三國演義》。
【板書設(shè)計(jì)】
楊修之死
羅貫中
楊修→內(nèi)因
楊修之死
曹操→外因
課文《楊修之死》教案設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.掌握關(guān)鍵字詞，能閱讀淺易文言文,能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。
過程與方法：通過探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值：做人要謙遜自持，保持心理健康，學(xué)會(huì)如何與他人相處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾；
2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的獨(dú)特寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探討楊修之死的原因。
【教學(xué)過程】
(課前放《三國演義》的主題曲)
一、營氛圍，揭課題——引“真知”
1.師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數(shù)的智者，其中有被重用的幸運(yùn)者，也有屈死卻不知死因的不幸者，楊修就是這樣的不幸者。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《楊修之死》。
2、課前大家已預(yù)習(xí)過課文，對(duì)于楊修之死，你想說點(diǎn)兒什么？請(qǐng)用這樣的句式（PPT）：唉（哼，嗨），楊修你太——
3、的確，楊修聰明過人，連曹操的得力干將夏侯惇也對(duì)他佩服得五體投地。文中有一句話，是他對(duì)楊修的高度贊揚(yáng)，請(qǐng)找出來——
公真知魏王肺腑也�。ɑ脽粽故荆�
4、這句話的意思是？朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣？重音落在哪個(gè)詞？（板書——真知，并指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句）
二、讀課文，知大意——明“真知”
1、楊修的“真知”從文中哪些地方看出來？請(qǐng)默讀全文，思考：（板書：真知）
（1） 解“活”字——“人皆不曉其意”
�。�2） 解夢(mèng)中殺人——“人皆以為操果夢(mèng)中殺人”（眾人皆迷，惟修獨(dú)知）
�。�3） 解一盒酥
（4） 解“雞肋”口令
�。�5） 破解操試才干
（6） 破解操問軍國大事
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)、設(shè)疑）
2、小結(jié)：楊修既能猜心事、又有洞悉才，可謂聰明過人、料問如神，有詩為證（PPT）：
聰明楊德祖 世代繼簪纓
筆下龍蛇走 胸中錦繡成
開談驚四座 捷對(duì)冠群英
難怪夏侯惇感嘆——公真知魏王肺腑也！
三、析性格，探死因——疑“真知”
過渡：如此聰明過人的楊修屈死卻不知何因，他真的聰明嗎？（板書：真知？）
生再讀課文，思考：
1、都說性格決定命運(yùn)，楊修有何性格？（恃才放曠）什么意思？
（PPT）原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜�，�?shù)犯曹操之忌
追問：文中哪些句子可以看出楊修的“恃才放曠”？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生注意一些容易忽略的字詞，從別人所不經(jīng)意處去讀，通過字義與朗讀，充分理解楊修恃才放曠、目中無人、驕傲自負(fù)、擅作主張、行事草率的性格）如：
�。�1 “便叫隨行軍士，收拾行李，各收拾行裝，準(zhǔn)備起程”中的“便”字
�。�2）“竟取匙與眾人分食訖”中的“竟”字
（3）“修知其事，竟來告操”中的“徑”字
（4）“惟修知其意，臨葬時(shí)指而嘆曰，……夢(mèng)中耳”中的“指而嘆”
2、正當(dāng)楊修洋洋自得之時(shí)，死神卻一步步向他走來。楊修的恃才放曠招來了曹操怎樣的態(tài)度？請(qǐng)完成下表格。（PPT）
楊修的表現(xiàn)
曹操的態(tài)度
破解門內(nèi)“活”
分食“盒”中酥
破夢(mèng)中殺人真相
告發(fā)吳質(zhì)事件
教植斬殺門吏
教曹植作答教
破解“雞肋”口令
小結(jié)：楊修曾慨嘆曹操的近侍是“夢(mèng)中人”，想不到他自己也成了“夢(mèng)中人”。表面上楊修是“真知魏王肺腑也”，其實(shí)是“真不知魏王肺腑也”。原來性格不僅決定命運(yùn)，還能決定生死啊。
3、有人說雞肋事件只是一個(gè)借口，一條導(dǎo)火線，楊修之死曹操要負(fù)全部責(zé)任；也有人認(rèn)為楊修之死是咎由自取。同學(xué)們，你怎么看？
生可暢所欲言，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，分析曹操的性格特征
4、總結(jié)：恃才放曠的楊修碰到陰險(xiǎn)狡詐的曹操，等待他的只有斷頭臺(tái)。關(guān)于楊修的死因，歷來眾說紛紜，莫衷一是。請(qǐng)看：（PPT）
“凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也�！薄骼钯�
“太祖（曹操）既慮始終之變，以楊修頗有才策，而又袁氏（袁紹）之甥也，于是以罪誅修�！薄悏邸度龂尽�
“禰衡之死，是因?yàn)樗涣私馊耍粭钚拗�，則因?yàn)樗私馊�。而且，他們又都不了解自己，也不了解人與人之間究竟應(yīng)如何相處�！薄� 易中天《品人錄》
四、做假設(shè)、談啟示——贊“真知”
1、假如你是才華橫溢的`楊修，如何與曹操相處才能相安無事，真正體現(xiàn)“大智慧”？
2、楊修因才受賞，也因才而喪命。我們從楊修的遭遇中得到哪些做人的啟示呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們，你們不僅能參透楊修和曹操，還能悟出這么多有益的處世哲學(xué)，真乃“真知”也�。ò鍟赫嬷。�
如果我們每個(gè)人都能讓“才”與“智”同行，低調(diào)做人、高調(diào)做事，或張揚(yáng)個(gè)性、但不張狂行事，于個(gè)人、于國家，那都是一筆巨大的財(cái)富��！
五、結(jié)課堂、力推薦——崇“真知”
1.（播放《三國演義》片尾曲）楊修死了，歷史的車輪滾滾向前，他揚(yáng)起的塵土注視著繁華后的滄桑，落魄后的崛起。品書香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著，用書來裝扮自己，用書來充實(shí)智慧，用書來豐富人生，努力崇尚真知，做一個(gè)名副其實(shí)的“真知”人�。ò鍟赫嬷�......）
2.推薦閱讀：《三國演義》和《三國志》或《后漢書》、《晉書》，比較文學(xué)作品里的曹操與歷史上的曹操的區(qū)別。
課文《楊修之死》教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握課文內(nèi)容。
2．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。
3．分析曹操和楊修的性格特征。
4．總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
2、多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究楊修的死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)媒體：
課件、《三國演義》主題曲
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
（課前2分鐘播放《三國演義》主題曲、DVD，烘托氣氛。）同學(xué)們，從剛剛的音樂當(dāng)中你聽到了什么？
《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們?cè)谶@悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的時(shí)代畫卷。
關(guān)于《三國演義》或者是羅貫中你了解些什么？可以告訴我嗎？
《三國》開篇就說“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”三國英雄迭現(xiàn)，今天我們就從中淘出一位英雄來學(xué)習(xí)一下。他就是——楊修。
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)在諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生初讀課文，掌握字詞
雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啟（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）
褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）
2、《三國演義》的作者是（），（）（朝代）小說家。
3、《三國演義》是我國第一部長篇（）小說，它描寫了三國時(shí)期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間的政、軍事斗爭。
四、合作探究
整體感知，重點(diǎn)研討。
1、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事要點(diǎn)。
第一部分（1——3）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（4——9）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分（10——12）寫曹操兵敗班師。
2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請(qǐng)用概括性的語言說出來。（小組討論）
①破解“活”意；
�、诜质场耙缓纤帧�；（楊修賣弄聰明）
�、劢颐懿懿賶�(mèng)中殺人；（楊修揭穿曹的心思）
�、苊芨娌茇�；
⑤教曹植斬門吏；
⑥為植作答教。（楊修參與曹的家事）
3、對(duì)楊修的犯忌，曹操各有什么反應(yīng)？（小組討論）
�、匐m稱美，心甚忌之；
�、陔m喜笑，而心惡之；
�、塾鷲褐�；
�、芤尚拮P害曹丕，愈惡之；
⑤大怒；
⑥已有殺修之心；
4、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么？（小組討論）
總結(jié)歸納：
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安�？紤]必定會(huì)殺掉他的`。
殺修直接原因：雞肋”事件，“亂我軍心”
殺修真正原因：修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”
5、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理？（小組討論）
明確：有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫助軍隊(duì)度過難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對(duì)自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
6、你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？（小組討論）學(xué)生各抒己見
明確：楊修：才智聰明，恃才放曠、狂妄輕率；
曹操：虛偽奸詐，深謀遠(yuǎn)慮。
兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請(qǐng)大家回家搜集材料。
�。v史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、詩人。曹殺修也有更深層的原因，楊修是一位文人，他的許多朋友都被曹操直接或間接殺害了（孔融、禰衡等），楊修的父親與曹也有矛盾，因此楊修認(rèn)為曹殺己是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑視權(quán)貴，終于被殺。）
五、拓展延伸：
閱讀材料，說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？
清朝時(shí)，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫全書》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯(cuò)，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯(cuò)來”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用。
六、感想和收獲：
現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。
六、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解《三國演義》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，從楊修的死因上，我們應(yīng)該得知一些為人處世的啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。要謙虛謹(jǐn)慎，擁有美好和諧的人際關(guān)系。
課文《楊修之死》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
2、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內(nèi)容和敘述順序。
3、分析理解楊修的死因。
過程方法目標(biāo)：
1、通過閱讀課文分析曹操和楊修的性格特征。
2、學(xué)會(huì)刻畫人物的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章脈絡(luò)，能簡要概括事件要點(diǎn)。
2、能用自己的要點(diǎn)，多角度地分析概括曹操，楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家先欣賞幾幅圖片，你知道他們是哪部作品，哪些人物的相關(guān)故事情節(jié)嗎？（《三國演義》中的故事情節(jié)，分別是桃園三結(jié)義、望梅止渴、和青梅煮酒論英雄）其實(shí)《三國演義》中還有許多英雄人物，今天我們就再來了解一位三國中的人物楊修，看看他身上發(fā)生了什么故事。
二、資料
1、《三國演義》和羅貫中
羅貫中：生于1330年，卒于1400年。名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說錢塘人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。他廣泛搜求了有關(guān)平話，戲劇和傳說，參考《三國志》，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三國故事進(jìn)行了在創(chuàng)造，以史為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想象和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。
這是我國最早的一部章回體歷史演義小說，全稱《三國志通俗演義》。《三國演義》是我國歷史小說的.開山之作，它借述魏、蜀、吳三國的歷史故事，對(duì)暴政作了抨擊，提出了“仁政”的政治主張。具有鮮明的擁劉反曹傾向。
與《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》并稱為我國古典四大名著。
2、背景和情節(jié)
本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹操兵退斜谷”。從戰(zhàn)爭發(fā)展的角度上看，當(dāng)時(shí)三國交戰(zhàn)，曹操率大軍攻打蜀國，兵��；蜀軍追擊，曹操退守陽平關(guān)，再��；退兵駐守斜谷。此時(shí)曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始……
三、朗讀感知
1、疏解字音
肋號(hào)令數(shù)訖綽
2、解釋詞義
適忌曉然但即
3、翻譯重要語句
①楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
�、冢ú埽┭痼@問：“何人殺吾近侍？”
③丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！
�、艿苡袉枺布匆罈l答之。
4、題解
從題目中你獲得哪些信息？你還能提出哪些疑問？帶著問題朗讀課文，從文中找出答案。
楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌
楊修死的直接原因：惑亂軍心直接事件：雞肋事件
四、思考
1、除了雞肋事件，文中還寫了楊修數(shù)犯曹操之忌的幾件事？每件事發(fā)生時(shí)，曹操有什么心理反應(yīng)？你能用自己的話敘述一下這些事嗎？
2、這幾件事的類型一樣嗎？在敘述上運(yùn)用了什么順序？有什么作用？
3、通過這幾件事，你認(rèn)為楊修是個(gè)怎樣的人？曹操是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸
1、歷史上的曹操2、《三國演義》中對(duì)楊修的評(píng)價(jià)討論
六、討論
楊修的死，有人認(rèn)為是楊修自己造成的，有人認(rèn)為是曹操的原因，你認(rèn)為呢？
談?wù)勀愕膯⑹?/p>
七、作業(yè)
以下兩題中任選一題完成
1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。
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