《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案

時(shí)間：2023-03-15 08:49:09 進(jìn)利教案我要投稿

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案（精選10篇）

　　魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。小編為大家收集整理的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案，供大家欣賞借鑒！

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案（精選10篇）

　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案篇1

　　一、教學(xué)目的

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

　　（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：對(duì)于平凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

　　難點(diǎn)：通過(guò)觀察和感悟生活，通過(guò)生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。

　　二、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　本課時(shí)目標(biāo)：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫(xiě)，哪些材料是略寫(xiě)，體會(huì)作者緬懷思念長(zhǎng)媽媽的深沉感情。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　可由長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的'學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┱w感知課文

　　1、認(rèn)真默讀課文，看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪幾件事情，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？為什么這樣寫(xiě)？

　　2、從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對(duì)照《百草園到三味書(shū)屋》）

　　3、阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對(duì)阿長(zhǎng)抒發(fā)了怎樣的懷念之情？

　　4、作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？

　　閱讀要求：

　　1、讀書(shū)前仔細(xì)閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫(xiě)作的重點(diǎn)；

　　2、閱讀時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來(lái)，借助工具書(shū)自己解決。

　　3、默讀時(shí)看到有注釋的地方，要認(rèn)真讀注釋，并結(jié)合具體的語(yǔ)境，掃除閱讀障礙。

　　4、默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來(lái)，然后在旁邊作批注。

　�。ㄈ┱n外作業(yè)

　　要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復(fù)述阿長(zhǎng)的故事。

　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

　　2．了解課文的記敘線索。

　　3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了—個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢?（長(zhǎng)媽媽）。她是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。

　　二、課堂活動(dòng)

　　(1)、讓學(xué)生快速閱讀課文，看完后看下自己閱讀所用的時(shí)間，不超過(guò)8分鐘。

　　(2)、分發(fā)題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。（7分鐘）

　　(3)、同桌或前后桌交換試卷，師點(diǎn)評(píng)。

　　(4)、讓學(xué)生鞏固下剛才做錯(cuò)的題目。

　　附：小試牛刀（題目）

　　1、本文的'題目是阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

　　2、本文的作者是魯迅

　　3、本文選自4、本文的中心人物是

　　5、阿長(zhǎng)是我的保姆，對(duì)她有了基本的認(rèn)識(shí)之后，作者又寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？

　　6、什么事讓作者對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了空前的敬意？

　　7、然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

　　三、課堂小結(jié)

　　文章圍繞阿長(zhǎng)些了那些事件？

　　1、切切察察的毛病

　　2、擺成“大”字的睡相

　　3、令人厭煩的規(guī)矩

　　4、講“長(zhǎng)毛”的故事

　　5、為“我”買《山海經(jīng)》

　　四、布置作業(yè)

　　課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。

　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、整體感知課文，準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。

　　2、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。

　　過(guò)程與方法：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

　　2、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》提到“美女蛇”的故事，這故事是誰(shuí)講的？保姆阿長(zhǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是寫(xiě)她的。

　　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文。

　　二、疏通生字詞，給加點(diǎn)字注音。

　　憎惡zēng wù絮說(shuō)xù惶急huáng煩瑣suǒ駭hài擄去lǔ

　　疚瘡疤jiǔ chuāng bā詰問(wèn)jié懼憚dàn渴慕mù疏懶shū

　　霹靂pī lì震悚sǒng粗拙zhuō孤孀shuāng

　　三、研讀課文，討論問(wèn)題。

　　1、文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。

　　2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。

　　3、依照事件的次序劃出表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化，這樣寫(xiě)有什么好處這是一種什么寫(xiě)法？領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

　　四、小組代表發(fā)言交流，教師歸納。

　　明確：

　　1、從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

　　喜歡切切察察/不許我走動(dòng)/睡覺(jué)擺大字/懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理/給我講長(zhǎng)毛的故事/給我買來(lái)《山海經(jīng)》。

　　其中“給我買來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

　　2、“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

　　擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)――不拘小節(jié)�；町�(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征

　　元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

　　講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知與淳樸。

　　寫(xiě)到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，她卻真的`買了回來(lái)，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

　　作者這樣寫(xiě)阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。

　　3、作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　五、布置作業(yè)。

　　閱讀課文，完成“研討與練習(xí)”一、二、三。

　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案篇4

　　教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

　　2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

　　4、理解重要詞句的深刻含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

　　2、刻畫(huà)人物的方法。

　　3、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

　　4、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩�(dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書(shū)屋》。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

　　二、解題

　　魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過(guò)對(duì)幼時(shí)保姆長(zhǎng)媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書(shū)的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的認(rèn)識(shí)過(guò)程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。

　　三、研習(xí)課文

　　（一）整體感知課文。

　　1、初讀課文。

　　要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。

　　2、借助工具書(shū)解決生字詞。

　�。ǘ┚唧w研習(xí)。

　　1、明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料，這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？

　�。�2）這些材料是按什么順序來(lái)安排的？

　　2、學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

　　3、研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。）

　　問(wèn)題①：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了這樣幾件事：A、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷；B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的'睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長(zhǎng)毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。

　　問(wèn)題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。

　　問(wèn)題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開(kāi)頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡(jiǎn)練的筆法介紹了長(zhǎng)媽媽的身份、地位、名字的來(lái)歷，旨在說(shuō)明她是一個(gè)沒(méi)有社會(huì)甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動(dòng)?jì)D女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫(huà)了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫(xiě)長(zhǎng)媽媽懂得許多規(guī)矩，如說(shuō)人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說(shuō)這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說(shuō)明長(zhǎng)媽媽有著跟千百萬(wàn)深受封建思想毒害的普通勞動(dòng)者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長(zhǎng)媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫(huà)的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來(lái)的熱情、仁慈、樂(lè)于助人的品質(zhì)。而長(zhǎng)媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫(xiě)里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識(shí)過(guò)程當(dāng)中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛(ài)的勞動(dòng)?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對(duì)她的懷念之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

　　2、課外閱讀（朝花夕拾）。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)情況

　　二、研習(xí)課文

　　1、研習(xí)目標(biāo)。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法。

　�。�2）品味本文的語(yǔ)言。

　　2、具體研習(xí)。

　　教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。

　　3、研習(xí)反饋。

　　學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

　　目標(biāo)①分析刻畫(huà)人物的方法。

　　作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。

　　A、描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

　　本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

　　心理描寫(xiě)，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)––––對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

　　B、對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

　　目標(biāo)②品味本文的語(yǔ)言。

　　本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無(wú)窮。

　　如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

　　再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

　　又如：“但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對(duì)刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫(xiě)，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛(ài)刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會(huì)勢(shì)力的斗爭(zhēng)決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。

　　三、課堂總結(jié)

　　1、對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

　　2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。

　　3、對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　四、拓展遷移，布置作業(yè)

　　對(duì)看課后練習(xí)四，寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。

　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物品格、風(fēng)貌的寫(xiě)法。

　　2、圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)人物，材料選擇合理，詳略得當(dāng)。

　　3、結(jié)合上、下文理解文中字詞的含義、情感——表達(dá)對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念與尊敬。

　　教學(xué)方法：

　　討論法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，還記得在初一年級(jí)我們學(xué)過(guò)的文章《從百草原到三味書(shū)屋》嗎？里面有個(gè)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，這個(gè)長(zhǎng)媽媽在魯迅先生的文章里多次提到，魯迅先生還專門為她寫(xiě)了一篇文章，即本文。在魯迅先生的童年生活中，長(zhǎng)媽媽到底是個(gè)什么樣的人物呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就有全面的介紹。

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　三、學(xué)生復(fù)述故事，討論探究。

　　1、復(fù)述課文，既可以全文復(fù)述，也可以部分復(fù)述。目的在于既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力。

　　2、討論探究；

　　a、文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)的什么？

　　b、每件事表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的特點(diǎn)和品格，分別表現(xiàn)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么思想感情？作者是按什么順序安排材料的？（本課重點(diǎn)）

　　c、作者先寫(xiě)討厭、憎惡，但結(jié)尾又寫(xiě)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的靈魂”抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。你是怎樣理解作者的感情的？在作者眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？（這是本課難點(diǎn)）

　　學(xué)生討論分小組進(jìn)行，每組指定一個(gè)人負(fù)責(zé)，組與組之間又可以交流，學(xué)生可以下座位，有結(jié)果的小組可以派人上講臺(tái)寫(xiě)在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意見(jiàn)可以爭(zhēng)論�？傊�，給他們充分的自由。最后，老師引導(dǎo)完成三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）寫(xiě)的幾件事

　　a、愛(ài)說(shuō)閑話→不大佩服、

　　b、“大”字睡相→討厭、不耐煩—

　　c、我所不耐煩的規(guī)矩→非常麻煩

　　d、“長(zhǎng)毛”的故事→空前的敬意（善良的諷刺）

　　e、買《山海經(jīng)》 →產(chǎn)生新的敬意（買書(shū)）

　�。�2）文章的線索，作者的感情變化

　　老師一定要引導(dǎo)學(xué)生在找出文章寫(xiě)的幾件事之后，整體感知全文，看看作者用筆的重點(diǎn)是什么，（買《山海經(jīng)》，這也是感情的重點(diǎn)，自然是詳寫(xiě)的內(nèi)容。）同時(shí)找到作者對(duì)每一件事的感情態(tài)度，即上述板書(shū)內(nèi)容，巧妙的讓學(xué)生悟到：文章是按作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化組織安排材料的。這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：

　�。�3）“先抑————后揚(yáng)”的手法，在對(duì)比互襯中刻畫(huà)人物形象。（難點(diǎn)突破了）

　　阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢？可讓學(xué)生根據(jù)幾件事討論歸納，不要求全面，說(shuō)到一點(diǎn)就表?yè)P(yáng)。

　　阿長(zhǎng)是個(gè)饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，愚昧無(wú)知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂(lè)于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德，

　　四、作業(yè)

　　后記：

　　新大綱張揚(yáng)“放飛學(xué)生個(gè)性”這一教育理念，也是對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)和將來(lái)作深刻思考的結(jié)果。過(guò)去，我們教育領(lǐng)域自古以來(lái)師生等級(jí)森嚴(yán)，師道尊嚴(yán)成了學(xué)生人身自由、身心發(fā)展的“金箍”圈，教師咳唾成珠，金科玉律，學(xué)生只好垂手聽(tīng)命、仰承恩澤。教師按自己理想的`模式去塑造人，那過(guò)度的期望，過(guò)度的干預(yù)，過(guò)度的包辦，威壓著學(xué)生的個(gè)性自由。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“學(xué)生離開(kāi)僵化就走向靈活，離開(kāi)依賴就走向自主，離開(kāi)戒備就走向自我接受，離開(kāi)被束縛就走向一種創(chuàng)造性�！庇懻摻o了學(xué)生自由，也給了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　本課時(shí)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)一些句子中包含的作者的思想感情。

　　一、讓學(xué)生找出文中刻畫(huà)人物較精彩的句子，獨(dú)立思考，進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注。然后各自發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)而歸納文中刻畫(huà)人物的方法。例如，語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜——）

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)（睡覺(jué)時(shí)的大字），體會(huì)長(zhǎng)媽媽愚昧、善良、質(zhì)樸、約帶粗野的勞動(dòng)?jì)D女特征。

　　二、本文語(yǔ)言：有的含蓄幽默，有的質(zhì)樸

　　例如、講“長(zhǎng)毛”的故事，“偉大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的諷刺、寓莊重于詼諧；吃“福橘”的片段中，體會(huì)長(zhǎng)媽媽愚昧迷信的背后實(shí)質(zhì)是對(duì)孩子健康的祝福；結(jié)尾買《山海經(jīng)》，表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年，仁慈的美德——

　　總之，一切讓學(xué)生去體會(huì)，歸納。獲得能力。

　　三、遷移鞏固：作業(yè)

　　課后練習(xí)四，選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

　　魯迅

　　內(nèi)容（幾件事）人物性格特征

　　a、愛(ài)說(shuō)閑話（表現(xiàn)阿長(zhǎng)）→饒舌、多事

　　b、“大”字睡相令人討厭、憎惡

　　c、我所不耐煩的規(guī)矩有許多繁文縟節(jié)

　　d、“長(zhǎng)毛”的故事愚昧、無(wú)知、淳樸

　　e、買《山海經(jīng)》（詳寫(xiě)）→熱情、樂(lè)于幫助別人

　　總之（歸納）：長(zhǎng)媽媽是——?jiǎng)趧?dòng)?jì)D女

　　刻畫(huà)人物：“先抑——后揚(yáng)”，對(duì)比、互襯

　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

　　3、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。

　　4、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　過(guò)程與方法

　　朗讀品味，把握細(xì)節(jié)，沉浸感悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者通過(guò)細(xì)節(jié)、日常生活點(diǎn)滴表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

　　2、感悟平凡生活中魯迅之真實(shí)而又豐富細(xì)膩的心靈世界。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？她是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化，熟悉避諱修辭，珍惜勞動(dòng)成果，講究自身形象。她既是一個(gè)對(duì)孩子傾注一片心血的母親，又是一個(gè)生活不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。所以，文學(xué)泰斗魯迅對(duì)她傾注一片深情。請(qǐng)隨我一同走近《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

　　二、資料助讀

　　魯迅（1881－1936），原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向�！濒斞敢簧谖膶W(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍�？迸c研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國(guó)、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。

　　《朝花夕拾》原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過(guò)。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書(shū)的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星�，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(zhǎng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是專門回憶和紀(jì)念她的。

　　三、初步感知

　　1、生字注音。

　　駭（hài）孤孀（shuāng）擄（lǔ）惶（huáng）急頸（jǐng）悚（sǒng）瘡疤（chuāngb�。┰憜�(wèn)（jié）渴慕（mù）疏（shū）懶

　　霹靂（pīlì）璣（jī）懼憚（dàn）矩（jǔ）懿（yì）灸（jiǔ）

　　2、生詞注解。

　　惶急：恐懼著急。

　　詰問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。

　　懼憚：害怕，畏懼。

　　渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思�？剩浩惹械�。

　　瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。

　　震悚：因恐懼而顫動(dòng)。

　　情有可原：從情理上可以原諒。

　　霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。

　　面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。

　　深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。

　　3、整體感知。

　�。�1）《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過(guò)對(duì)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的懷念之情。

　�。�2）作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。下面請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

　　明確：一共寫(xiě)了七件事。

　　①常喜歡切切察察

　�、谙拗莆业男袆�(dòng)

　　③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

　�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

　�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

　�、拗\害我的隱鼠

　�、邽槲屹I《山海經(jīng)》

　　四、合作探究

　　1、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

　　元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜；說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。

　　這些規(guī)矩寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望，從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的。

　　2、作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，你想到了什么？

　　使人想到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。

　　3、作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)復(fù)述買書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

　　經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來(lái)了。

　　結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　作者通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)稱呼的由來(lái)，有不良習(xí)慣，會(huì)煩瑣規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛”故事，買《山海經(jīng)》等事情的回憶，讓我們看到了一個(gè)地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點(diǎn)迷信、淳樸無(wú)知，但熱情善良、關(guān)心孩子的長(zhǎng)媽媽形象，課文重點(diǎn)寫(xiě)了買《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？

　　二、合作探究

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文本

　　1、探究重點(diǎn)情節(jié)

　　精讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段，思考并討論下列問(wèn)題。

　�。�1）當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益�！敝赃@樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。

　　（2）當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？

　　當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。

　�。�3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？

　　因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。

　�。�4）“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？

　　這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的`人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

　�。ǘ┨骄壳楦凶兓�

　　學(xué)生默讀課文，小組合作探究下列問(wèn)題。

　　1、文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說(shuō)說(shuō)前后有何變化。

　　憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡。文章就是以我對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化為線索組織全文的。

　　2、課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“惡”“討厭”阿長(zhǎng)，在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么樣的感情？

　　課文前半部分，作者寫(xiě)她“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，后半部分寫(xiě)因有讓大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫(xiě)作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

　　3、這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上？

　　最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。

　　4、精讀課文，用以下句式說(shuō)話：

　　“讀文章片斷，我認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)媽媽是個(gè)的勞動(dòng)?jì)D女�！备鶕�(jù)你對(duì)課文的理解，可以從人物外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說(shuō)。

　　阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)連姓名都沒(méi)有的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人。

　　三、課堂小結(jié)

　　文章自始至終就一直在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德�？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　饒舌多事善良

　　不拘小節(jié)真誠(chéng)

　　迷信淳樸欲揚(yáng)先抑

　　無(wú)知熱情

　　樂(lè)于助人

　　厭煩（喜愛(ài)、感激、崇敬）

　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 學(xué)習(xí)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法：

　　a緊抓能凸顯人物性格特征的生活細(xì)節(jié)；

　　b先抑后揚(yáng)的寫(xiě)作技巧；

　　c詳略得當(dāng)

　　2 功利閱讀(為解決眼前的問(wèn)題而讀)潛意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)

　　3 調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，關(guān)注身邊的人給予你的真愛(ài)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入。

　　大家知道魯迅這一代文豪“最初得到的，最為心愛(ài)的寶書(shū)”是什么嗎？（適時(shí)板書(shū)《山海經(jīng)》）。這本書(shū)的由來(lái)又和誰(shuí)密不可分呢？（板書(shū)“阿長(zhǎng)與”）

　　二．功利閱讀。

　　帶著下列問(wèn)題細(xì)讀課文，或圈點(diǎn)勾畫(huà)，或涂涂寫(xiě)寫(xiě)，節(jié)約時(shí)間，思考答案。

　　1. 圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

　　2. 從中看出阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？

　　學(xué)生發(fā)言，形成共識(shí)：

　　事情：切切察察；“大”字睡相；元旦儀式；繁瑣道理；長(zhǎng)毛故事；謀害隱鼠；買《山海經(jīng)》。

　　重點(diǎn)：買《山海經(jīng)》

　　阿長(zhǎng)：地位低下，饒舌多事，不拘小節(jié)，迷信善良，無(wú)知淳樸…

　　【寫(xiě)作提示】緊扣特點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，詳略得當(dāng)。

　　三．質(zhì)疑探究。

　　問(wèn)題：有人說(shuō)，文中所列舉的`生活小事雖多但缺乏聯(lián)系，特別是阿長(zhǎng)替“我”買《山海經(jīng)》一事純屬她的一時(shí)沖動(dòng)，甚至讓讀者感到阿長(zhǎng)的前后舉動(dòng)有矛盾。

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家是怎樣看的？小組討論，形成共識(shí)，課堂發(fā)表。

　�。◣熒偨Y(jié)：事情多，但詳略有致，聯(lián)系緊密。阿長(zhǎng)粗獷中有細(xì)心，愚魯中有率真。她對(duì)我的關(guān)愛(ài)是始終如一的。有些事情可能令人費(fèi)解，但不管怎樣，她的出發(fā)點(diǎn)是好的，善良的。阿長(zhǎng)替我買《山海經(jīng)》一事更是故事的高潮，也是她對(duì)我的關(guān)愛(ài)情感的高潮，所以不矛盾。）

　　【寫(xiě)作提示】行文中，情感線索很重要；先抑后揚(yáng)：鋪墊——烘托

　　四．真情流露。

　　童年或現(xiàn)在，我們可能都生活在愛(ài)的包圍之中，只是有些時(shí)候有些人有些事被我們遺忘罷了。甚至，有的人還被我們無(wú)端的誤解。靜下心來(lái)，梳理梳理，敞開(kāi)心扉，好好聊聊。

　　五．作業(yè)布置。

　　結(jié)合生活體驗(yàn)，寫(xiě)一篇本文讀后感，字?jǐn)?shù)300——500字左右。

　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。

　　2、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。

　　3、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法。

　　3、能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，培養(yǎng)尊重、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物個(gè)性化的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。

　　教學(xué)方法

　　1、閱讀領(lǐng)悟法

　　2、互動(dòng)研討法

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。（見(jiàn)課件）

　　同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見(jiàn)她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物。那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（見(jiàn)課件）

　　1、回憶作者的主要作品、成就

　　2、給加點(diǎn)字注音：

　　3、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：

　　惶急：恐懼著急。

　　詰問(wèn)：追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。

　　懼憚：懼怕。憚，害怕。

　　渴慕：迫切地羨慕。

　　霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。

　　煩瑣：繁雜瑣碎。

　　瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。

　　莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。

　　三、整體感知

　　1、本文寫(xiě)了什么人？圍繞這個(gè)人作者寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

　　明確：一共寫(xiě)了七件事。

　�、俪Ｏ矚g切切察察

　�、谙拗莆业男袆�(dòng)

　�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身

　�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

　�、葜v長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

　�、拗\害我的隱鼠

　　⑦為我買《山海經(jīng)》

　　——哪些事情詳寫(xiě)，哪些事情略寫(xiě)？（買來(lái)《山海經(jīng)》）

　　2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“......寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了......”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。（提示：找出描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。）

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：

　　（1）長(zhǎng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人

　　——長(zhǎng)媽媽地位低下

　�。�2）長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）

　　——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人。

　�。�3）長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”

　　——長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。

　�。�4）長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔

　　——長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)

　�。�5）長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事

　　——長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。

　�。�6）長(zhǎng)媽媽給我買來(lái)《山海經(jīng)》

　　——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。

　　…………

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課我們理出了事件，大體認(rèn)識(shí)了人物。阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子的勞動(dòng)?jì)D女。

　　五、布置作業(yè)

　　掌握字詞，研討與練習(xí)一、二。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（一）檢查字詞

　�。ǘ┌㈤L(zhǎng)其人

　　回憶、思考、討論明確下面的問(wèn)題

　　1、文章前兩段介紹了“長(zhǎng)媽媽”稱呼的由來(lái)，從中可看出“長(zhǎng)媽媽”怎樣的社會(huì)地位？

　　地位低下，不被人重視

　　2、作者寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

　　切切察察的毛病擺成“大”字的睡相，饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)。

　　3、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

　�。�1）元旦道恭喜、吃福橘

　�。�2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……

　　真誠(chéng)和善良。

　　4、我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫(xiě)可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

　　“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

　　無(wú)知、淳樸。

　　5、最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

　　為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

　　買《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的'美好品質(zhì)。

　　6、小結(jié)：阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。

　　她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

　　二、重點(diǎn)研討

　　作者對(duì)阿長(zhǎng)這個(gè)人的感情是如何變化的？抓文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化，理出一條情感變化線索。

　　重點(diǎn)問(wèn)題：

　　1、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

　　我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。表明了“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔閡乃至輕視。

　　2、阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

　　“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　3、你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？

　　因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的山海經(jīng)很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我“操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來(lái)了。

　　小結(jié)：見(jiàn)課件

　　三、想象創(chuàng)新

　　我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(zhǎng)媽媽說(shuō)些話。

　　教師舉例：

　　哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

　　四、尋找“阿長(zhǎng)”

　　你覺(jué)得阿長(zhǎng)像身邊的誰(shuí)？是年邁不識(shí)字的老祖母，愛(ài)嘮叨的母親，還是愛(ài)管閑事的阿姨……

　　五、作業(yè)

　　愛(ài)的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。

　　請(qǐng)以“讀懂身邊的愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇隨筆。要抓住人物富有個(gè)性的動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)描寫(xiě)。（周記）

　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案篇9

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　學(xué)生對(duì)阿長(zhǎng)這一人物并不完全陌生，知道她只是一個(gè)保姆，課文標(biāo)題卻將她與《山海經(jīng)》放在一塊，這很奇怪。這一創(chuàng)意就以學(xué)生獵奇的心理作為突破口、在尋求答案的過(guò)程中采用人物理解和感情變化作為教學(xué)的雙線結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待

　　導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：《從百草園到三味書(shū)屋》的長(zhǎng)媽媽只是魯迅的一個(gè)保姆，用那時(shí)的.話說(shuō)，就是一個(gè)下人，沒(méi)有文化，她也《山海經(jīng)》之間會(huì)有什么必然的聯(lián)系呢？那么，就讓我們帶著這一疑問(wèn)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　二、研讀，尋求問(wèn)題答案

　　分別在讀課文１～５段、６～１８段、１９～２６段、２７～２９段、３０～３１段的過(guò)程，了解各部分表現(xiàn)的阿長(zhǎng)的特點(diǎn)及魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情。

　　三、小結(jié)，歸結(jié)人物形象及文章線索

　　【資料整合平臺(tái)】

　　１、《魯迅生平史料匯編》（天津人民出版社１９８１年版）

　　２、課文擴(kuò)讀材料：

　　葉至誠(chéng)

　　父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說(shuō)：遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫(xiě)；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家。把人家的手戳破了呢？！直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對(duì)方，報(bào)紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。

　　冬天，我走出屋子沒(méi)把門帶上，父親在背后喊：怕把尾巴夾著了嗎？次數(shù)一多，不必再用這么長(zhǎng)的句子，父親只喊：尾巴，尾巴！就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開(kāi)，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開(kāi)，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。

　　后來(lái)我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)侯在我喜愛(ài)的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)的集郵冊(cè)頁(yè)的榆木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章，等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。

　　《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教案篇10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，并體會(huì)本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，提高語(yǔ)言分析的能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者在字里行間蘊(yùn)含的深情。

　　【使用說(shuō)明】

　　1、在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。

　　2、認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書(shū)寫(xiě);小組合作討論，答疑解惑。

　　【自學(xué)導(dǎo)航】

　　一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　阿長(zhǎng)( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )

　　瘡疤( ) 詰問(wèn)( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )

　　粗拙( ) 憎惡( )( )絮說(shuō)( ) 孤孀( )

　　2、理解下面詞語(yǔ)。

　　深不可測(cè)：

　　莫名其妙：

　　震悚：

　　3、文學(xué)常識(shí)

　　(1)作者

　　魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學(xué)，原來(lái)學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。主要著作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等。

　　(2)散文

　　散文，是指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫(xiě)法靈活，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言優(yōu)美。

　　散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，可分為以下三種類型：

　　記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感，即敘寫(xiě)真人真事。

　　抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見(jiàn)的寫(xiě)作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

　　議論散文，即以說(shuō)理為主的散文。這種說(shuō)理長(zhǎng)借助生動(dòng)的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)表達(dá)，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語(yǔ)言凝練。

　　4、相關(guān)鏈接

　　《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，也是我國(guó)第一部富于神話傳說(shuō)的最古老的地理書(shū)。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對(duì)這些事件至今仍然存在較大的爭(zhēng)論。全書(shū)18篇，約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書(shū)內(nèi)容，以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇作為一組;海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書(shū)末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f(shuō)，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等

　　二、走進(jìn)長(zhǎng)媽媽。

　　1、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事情,重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件?

　　2、從這些事情中，可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?(AB層同學(xué)必掌握)

　　3、從作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)時(shí)，用了怎樣的寫(xiě)作手法?(AB層同學(xué)必掌握)

　　4、作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)的再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。你能總結(jié)長(zhǎng)媽媽的形象嗎?

　　5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(A層同學(xué)必掌握)

　　6.質(zhì)疑問(wèn)難：閱讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)

　　【拓展訓(xùn)練】

　　你覺(jué)得阿長(zhǎng)像身邊的誰(shuí)?是年邁不識(shí)字的老祖母，愛(ài)嘮叨的母親，還是愛(ài)管閑事的阿姨……說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　【自主練習(xí)】

　　閱讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題。

　�、俅蟾攀沁^(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來(lái)沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

　�、谶^(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，我高興地說(shuō)道：

　�、邸案鐑�，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了!”

　�、芪宜坪跤鲋艘粋€(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的.書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

　�、葸@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

　�、捱@四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。

　　1、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，表現(xiàn)了她對(duì)“我”的關(guān)心，而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”，這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心理?)

　　答：

　　2、當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

　　答：

　　3、文段⑤中畫(huà)線句子所采用的表達(dá)方式是： ;“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：

　　4.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

　　答：

　　5、文段最后為什么說(shuō)：“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”?

　　答：

　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。

　　駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問(wèn)( ) 保姆( )

　　2.找出下列語(yǔ)句中的錯(cuò)別字，并改正過(guò)來(lái)。