紫藤蘿瀑布試講教案

時間：2022-10-07 21:56:28 教案我要投稿

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紫藤蘿瀑布試講教案

　　紫藤蘿瀑布試講教案【1】

　　教學目標：

紫藤蘿瀑布試講教案

　　1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。

　　2、在快樂中學習，在合作中進步，并運用寫景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力。

　　3、感受作品真誠坦然的美麗，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學重點：

　　誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達效果。

　　教學難點：

　　揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(一) 創(chuàng)設情景導入新課

　　我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說過：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?將紫藤蘿和瀑布進行對照，發(fā)現盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進這篇由當代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。

　　(二)檢查預習

　　1、走近宗璞

　　讓學生自由發(fā)言，饒有興趣地說說自己預習查尋到的有關女作家的基本概況。

　　2.、正音正字掃除障礙

　　檢查字詞是一個常規(guī)手段，它能督促學生認真預習，培養(yǎng)學生扎實的基本功，過字詞關，而利用多媒體課件能有效地節(jié)省時間。

　　(三)整體感知

　　1、擂臺大挑戰(zhàn)

　　老師配樂范讀課文，學生用“我認為------讀得好，好在-----”和“我認為------讀得不好，因為-------的形式“作出評價，并選取一段用你認為好的方式進行自讀。挑戰(zhàn)老師，爭當擂主。[說明]通過這個環(huán)節(jié)初步把握抒情散文的朗讀技巧

　　2、全班齊讀、并思考以下問題

　　(1)作者為什么要不由得停下腳步?(2) 面對藤蘿花作者的心情有變化嗎?怎么變化的?(3)由此，作者產生了怎樣的人生感悟?

　　利用三個問題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，并讓同學們自己對花的感受和作者對花的感受進行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的�！�

　　(四)合作探究

　　在整體感知課文內容的基礎上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過程中也得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節(jié)引導學生通過互動合作的方式探討下面兩個問題：(1)、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿?(2)、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布?

　　先把全班分為八組，討論以上兩個問題，并做好記錄。

　　(1)、明確：繪色繪形，繪神

　　(2)、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的.。

　　(五)體驗感悟

　　教育家曾說過，在教學過程中最可怕的就是低估了學生能力，因此，我設計了下面兩個問題，打開學生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言)

　　1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認為這些句子寫得好不好?好在什么地方?在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯?(進入特寫：忍俊不禁的笑容頁面。為突破難點，課件設計特寫鏡頭，對其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點。生動再現作者新穎生動比喻的藝術匠心)

　　2、作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長河無止境?結合自己的人生談談體會。

　　(六)拓展延伸

　　作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實,我們的生活中還包含了許多這樣的事物,那么,接下來,就請同學們運用比喻擬人等修辭手法,以大屏幕上的圖為對象，發(fā)揮想象,進行描繪.

　　(七)總結全文

　　“學生是學習的主人”最后，我通過“這節(jié)課，學習這篇抒情散文你有什么收獲?讓學生自我總結本次課的收獲和不足，了解本節(jié)課是否達到教學目的以及學生對知識的掌握情況。從而小結全文，并布置以下作業(yè)

　　(八)布置作業(yè)

　　1、完成課后練習第二題

　　2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。

　　四、板書設計

　　結束語：

　　宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動而細膩，手法靈活而多變，它的意義真實而深遠。那盛開的紫藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼，只要用一顆豁達樂觀的心去面對，相信我們會有一個輝煌燦爛的美好人生!

　　紫藤蘿瀑布試講教案【2】

　　【教學目的】

　　誦讀品味，體會寫景的精妙和作者的感覺，學習借景抒情的寫法。

　　【教學重點】

　　學習借景抒情的寫法；理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

　　【教學程序】

　　教學方法

　　1.自讀點撥法。

　　2.誦讀法。

　　3.作卡片，摘抄優(yōu)美語句。

　　媒體設計

　　配樂朗讀磁帶；幻燈片投影字詞、作者簡介、配文插圖、語句揣摩練習。

　　教學時數：1課時

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　設計

　　同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯想，牽動你的情思?(同學們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用第三只眼睛--發(fā)現美的眼睛細心觀察，并認真體會，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會帶給我們豐富的聯想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

　　二、解題

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的.夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

　　三、研習課文

　　1.速讀，整體感知

　　①自由散讀，根據語境理解字詞。

　�、谧咸偬}瀑布有什么特點?從字面上看，作者把它與什么聯系起來?

　　明確：讓學生在通讀的基礎上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯想到的生命、精神的喜悅和生的寧靜、生死謎、手足情等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準備。

　　(解說：旨在讓學生根據語境識記字詞，初步感受寫了什么景、抒發(fā)了什么情。)

　　2.具體研習，突出重點，突破難點

　�、偾耙徊糠置鑼懯㈤_的紫藤蘿，運用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處？

　　明確：用比喻、擬人的修辭手法形象生動地描寫了紫藤蘿盛開的景象。紫藤蘿成片成片地盛開時，居然能像一條瀑布......在流動，在歡笑，那紫色的大條幅上泛著的點點銀光，多像迸濺的水花，那是陽光下跳動著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃、何其輝煌!作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現在讀者面前。

　　(解說：讓學生通過誦讀、討論，體會抓住景物特點，運用恰當的修辭手法描寫景物的方法。)

　�、谠鯓永斫馓囟v史時期有關紫藤蘿的故事?

　　明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，后來連稀零的花串也沒有了�？苫▋翰]有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育著希望的種子，隨時準備破土而出。看，藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田；撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

　　這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉而寫的。理解這一段故事，可略為交代背景，設凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?的思考題，引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。

　�、劾首x第8段和第11段，體會作者的感情。

　　明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚的希望的樂曲，解開了生死謎，撫慰著手足情。不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候；只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可生命的長河是無止境的，暗礁、險灘又怎能阻礙滿裝生命的酒釀的紫色的花艙駛向彼岸呢?

　　(解說：讓學生揣摩關鍵語句，體會作者情感。)

　　3.品讀，體會情景交融的寫法

　　一切景語皆情語。朗讀寫景段，讓學生圖畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如輝煌淡紫色的輝煌抒發(fā)了作者對瀑布生命力的盛贊之情，流動歡笑傳達了生的喜悅。東一穗西一串伶仃地掛在樹梢表達了作者失落悵惆的情緒。

　　(解說：讓學生通過誦讀，體會景中之情，學習情景交融的寫法。)

　　四、遷移訓練

　　以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。

　　五、布置作業(yè)

　　本文還能給你什么聯想和啟示?課后寫一篇練筆。

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