卜算子詠梅陸游教案

　　在課堂上教師的發(fā)揮，與他前期的工作是息息相關(guān)的，下面是小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于卜算子詠梅陸游教案，希望可以幫助到大家！

　　卜算子詠梅陸游教案【1】

　　教學(xué)目的

　　1．能正確讀寫下列詞語：“卜算子、詠梅、懸崖、山花爛漫”。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　3．了解詞的大意，體會毛澤東主席的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

　　4．從梅花的高貴品格中受到人生觀、價值觀的感染熏陶。

　　教學(xué)重、難點

　　弄懂詞意，體會梅花凌寒獨放、不畏困難的樂觀主義精神與報春而不居功的謙虛態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．《紅梅贊》樂曲及多媒體課件。

　　2．資料收集。

　　教學(xué)時間

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)對照

　　1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦毛澤東的《詠梅》詞

　　2．出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同？

　　二、由疑而入、理解研讀（比較陸游詞和毛澤東詞，進一步體會作者表達的情感）

　　1．自由朗讀陸游的《卜算子詠梅》。

　　（1）大家知道嗎，這首詞是毛主席讀了陸游的《詠梅》后寫下的。就是課文附的這一首。請同學(xué)們自己讀一讀這首詞，

　�。�2）誰來讀讀陸游的這首詞？

　�。�3）同桌說說詞的意思。

　　2．看看和讀毛主席這首詞有什么不同的感受。

　�。�1）提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點。

　　乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的`打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

　�。�2）教師介紹：毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一首，“反其意而用之”。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫道“裴見梅花愁，今見梅花笑”。同樣的梅花，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。

　�。�3）啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達上有什么不同？

　�。�4）大家來談?wù)動惺裁床煌�的感受�?/p>

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）

　　3．學(xué)生介紹收集的關(guān)于兩首詞的賞析資料發(fā)給學(xué)生閱讀，分小組理解探究，深入體會兩首詞的內(nèi)容及思想。

　　小結(jié)：雖然毛主席創(chuàng)作這首詞的時候正是我們國家最困難的時期，面對來自國內(nèi)自然災(zāi)害和國外反華勢力等重重壓力，毛主席仍然非常樂觀，以這首詞表達了共產(chǎn)黨人不怕困難、樂觀謙虛的革命態(tài)度。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀《卜算子詠梅》（毛詞）。（配樂朗讀）

　　三、再讀毛澤東的詠梅詞。

　　想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫上畫，并給自己的畫題上詞。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對百丈冰。）

　　四、深悟感情，創(chuàng)意表達

　　1．鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椤?/p>

　�、龠x用自己喜歡的方式去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄寫等）

　�、诔晒�展示，相互評議。

　　2．感情讀、背升華理解。

　　五、擴展延伸、布置作業(yè)

　　1．我們以前學(xué)過的毛主席的七律詩《長征》，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)了他的《卜算子詠梅》，大家還讀過哪些毛主席的詩詞？

　�。▽W(xué)生背誦毛主席的其他詩詞。教師也可以提供一些詩詞讓學(xué)生朗讀。）

　　2．課外通過查閱書籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑，收集毛澤東主席的其他詩詞。利用一周的課余時間作準(zhǔn)備，到時組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

　　卜算子詠梅陸游教案【2】

　　教學(xué)目的：

　　1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會作者的思想感情和藝術(shù)境界

　　2、 學(xué)習(xí)襯托的手法

　　3、背誦這兩首詞

　　重點難點：重點 教學(xué)目的1、3

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)方法：誦讀、點播、賞析

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　初備     統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)語

　　請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點評，溫故為知新做準(zhǔn)備。

　　二、聽范讀感知這兩首詞

　　三、自讀疏通詞語

　　卜算子：詞牌名   詠梅：題目        詠：用詩詞敘述

　　猶：還，仍然                       俏：俊俏，美好的樣子

　　爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

　　寂寞（jimo）：孤單冷清              苦：竭力，盡力

　　任憑：一任                         零落：凋謝

　　四、誦讀、點播、賞析

　　1、 請學(xué)生試讀，略評

　　2、 點播分析

　　（1）、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點明它生活的環(huán)境？

　　討論明確：寒冷艱險的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；

　　百丈冰：寒；

　�。�2）、這個季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了？梅怎樣這樣開的？哪個詞表現(xiàn)出來的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？

　　討論點播賞析：一般花都因為畏懼嚴(yán)寒而凋零枯萎了。

　　獨有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。

　　俏：表現(xiàn)出來了。

　　傲寒俊俏，積極樂觀的形象。

　　積極樂觀的思想感情。

　　帶著積極樂觀的感情齊讀上闋

　�。�3）、梅花在冬季開的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會怎樣呢？像《春》桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你的嗎？哪些詞表現(xiàn)出來的？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達了作者什么思想感情？

　　討論、點播、賞析：俏-——正面；不爭——反面；只——別無所求。

　　表現(xiàn)梅花的謙遜無私。

　　爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對未來充滿信心的笑。

　�。�4）、詞里用是什么手法？

　　討論點播：襯托

　　風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

　　山 花 爛 漫  （笑）    ——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。

　　（5）該詞的境界美在哪里？

　　討論、點播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界美。

　　小節(jié)：這首詞通過對梅花形象的'描繪，表現(xiàn)梅花堅忍不拔，對勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂觀向上的境界美。

　�。�6）理解誦讀

　�。�7）對比賞析陸游的詞

　　疏通全詞大意：遠離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

　　從不在爭奇斗艷上費心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

　　同學(xué)們比較看看這個梅花是什么形象？表達了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

　　討論、點播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

　　低沉孤傲  消沉無奈

　　兩首詞相同點在哪里？

　　討論、點播：1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點；2都寫了梅花不與群芳爭春的特點3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

　　兩首詞不同點在哪里？

　　討論，點播：1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

　　3、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

　　（8）、理解背誦該詞。

　　板書          卜算子   詠梅

　　毛澤東                             陸游

　　形    象 傲雪俊俏，積極樂觀              寂寞凄涼，飽受摧殘

　　思想感情 樂觀向上，充滿自信              低沉孤高，悲觀消沉

　　境    界 氣勢恢弘，博大高遠              狹隘局促，灰暗抑郁

　�。�9）、作業(yè)：探究學(xué)習(xí)

　�。�10）、欣賞《紅梅贊》歌曲

　　卜算子詠梅陸游教案【3】

　　一、學(xué)情分析

　　這首詞題為《卜算子詠梅》，作于1961年12月，用意在于鼓勵大家敢于蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。毛澤東此詞的創(chuàng)作，是對南宋陸游的《卜算子·詠梅》詞的“反其意而用之”。陸游是個酷愛梅花的人，在他的詩稿文集中，梅花詩、詞不下百首。陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)，但充滿昂揚的斗志，謙遜的態(tài)度，創(chuàng)造出時代先驅(qū)者的崇高意境。

　　氣魄宏大，文詞俏麗，并且處處蘊含著強烈的對比，是這首詞表達上的主要的特點。抓住詞中的對比(如，“懸崖百丈冰”與“花枝俏”的對比，“不爭春”與“報春”的對比，“山花爛漫”與“叢中笑”的對比等)，和在朗讀中想象體會詞中梅花的特點和品格，是教學(xué)上的重點。

　　選編這首詞，一是用梅花的高尚品格感染學(xué)生，二是讓學(xué)生對毛澤東的詞作有個初步的感性的認識。

　　學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫梅花的文章、圖片，在班里交流。這首詞字面意思較為淺顯，教學(xué)時先讓學(xué)生自己多讀幾遍，讀得有點熟了，再用普通話把每句詞句的意思說出來，然后用對比的'方法，理解詞中梅花的特點和品格。最后練習(xí)有感情地朗讀，并熟讀成誦，當(dāng)堂默寫。學(xué)生用普通話表達每句詞句的意思，可先自言自語，再與同桌交流。

　　用比較的方法領(lǐng)悟梅花的特點和品格，可提示：詞中處處用對比，把它們找出來，加以體會。先讓學(xué)生獨立勾畫、思考，然后交流。交流時，老師適時給以有效的指導(dǎo)。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　三、教學(xué)反思

　　陸游，是宋朝著名愛國詩人，積極參加過抗金斗爭。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候已經(jīng)了如指掌。他寫的有名的《卜算子  詠梅》成為千古絕唱，除了詞本身的藝術(shù)價值因素之外，詞所表達的作者的思想感情也是一個重要因素。有趣的是，若干年后，另一位偉人毛澤東在讀了這首詞后，“反其意而用之”寫了另一首《卜算子  詠梅》。在這里，我們看到，毛澤東并沒有做反面文章，他所說的反其意而用之，我認為主要是藝術(shù)風(fēng)格和思想境界的不同。學(xué)生對于這樣的理解也十分深入。

　　毛澤東的詞，上闋寫了初春來臨時的一株傲雪寒梅，在冰天雪地的百丈冰中正開著艷麗的花。一個“送”一個“迎”一個“歸”一個“到”，把春天來臨時的喜氣洋洋表達的非常生動。而一個“俏”字，把在冰天雪地中一枝獨秀、傲雪迎霜的萬里白中一點紅的寒梅的樂觀精神表露無遺。為下闋作了很自然的鋪墊，所以陸詞的上下闋關(guān)系在意思上有轉(zhuǎn)折的意思，而毛詞的上下闋意思上是順承的關(guān)系。陸詞是極力壓抑，提高感情水位，增大落差；毛詞是盡力疏通，使感情自然流暢。下闋，雖說梅美麗，但不去爭春，只報春。等到山花爛漫時，她在花叢里偷偷地樂。把一個不為自己，只為大眾的那種“毫不利己，專門利人”的共產(chǎn)主義獻身精神輕松地表達出來了。

　　總之，學(xué)生認為這兩首詞除了內(nèi)容之外，在風(fēng)格上的不同是：毛詞明亮歡快、樂觀向上、天真爛漫、豁達大度；陸詞卻是凝重陰郁、沉悶感傷、慷慨悲壯。在思想境界上：毛詞助人為樂、大公無私、后天下之樂而樂，是達則兼濟天下；陸詞克己保節(jié)、潔身自愛、為保志節(jié)不惜粉身碎骨，是窮則獨善其身。

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