中學(xué)語(yǔ)文課散步教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-01 09:27:06 教案我要投稿

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　　中學(xué)語(yǔ)文課中的散步一文，寫出了親情也寫出了家庭的溫暖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感受親情，下面小編就提供三篇中學(xué)語(yǔ)文散步教學(xué)教案設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒更好的上好這一課。

中學(xué)語(yǔ)文課散步教案設(shè)計(jì)

　　《散步》教學(xué)教案設(shè)計(jì)【1】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo):

　　準(zhǔn)確掌握6個(gè)詞:信服霎時(shí) 拆散委屈水波粼粼各得其所

　　準(zhǔn)確理解2個(gè)關(guān)鍵句:①“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！�

　　②“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”

　　(二)能力目標(biāo):

　　1、掌握記敘文一般的閱讀方法。

　　2、通過(guò)讀，抓住細(xì)節(jié)體會(huì)人物感情。

　　(三)、情感目標(biāo):

　　在體會(huì)《散步》一文親情的同時(shí),進(jìn)一步感受家庭親情的溫暖。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 理解通過(guò)細(xì)節(jié)展現(xiàn)融洽親情的家庭生活情趣。

　　2. 通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1:文中兩處景物描寫的美妙背景的作用。

　　2:對(duì)寓意深刻的句子的理解。

　　四、《散步》教材分析

　　(一)、主題思想:

　　《散步》一文寫了祖孫三代人在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　(二)、思路結(jié)構(gòu):

　　《散步》全文共8個(gè)自然段，可分為兩大部分。

　　第一部分(①):總起，交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。

　　第二部分(② ~⑧):重點(diǎn)寫散步的過(guò)程。

　　這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。

　　第一層(②)交代母親對(duì)這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　第二層(③ ~⑤)寫田野的春色以及一家人散步的樂(lè)趣。

　　第三層(⑥~⑧)寫產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。

　　(三)、寫作特點(diǎn):

　　本文注重語(yǔ)言的藝術(shù)特色，主要表現(xiàn)在以下幾方面:

　　1.情趣盎然

　　“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

　　”這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　“小家伙突然叫起來(lái):前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　我們都笑了�！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

　　2.含義豐富

　　“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，寫出“我”為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。

　　“……好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話含義深刻。

　　它以輕襯重，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛(ài)幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　3.意在言外

　　“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠……這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。

　　”這段話通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。

　　4.細(xì)節(jié)動(dòng)人

　　“母親摸摸孫兒的小腦瓜”，“摸”這個(gè)細(xì)小動(dòng)作，注入了“母親”對(duì)孫兒的理解、厚愛(ài)和期望。

　　“到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

　　”這是一幅溫馨、明麗的風(fēng)景畫，這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有對(duì)生命的一種使命感。

　　(四)、朗誦教學(xué)

　　至少讓學(xué)生讀兩遍，要求:

　　1.將不認(rèn)識(shí)的生字、詞畫出來(lái)，通過(guò)查字典注音、解釋。

　　可訓(xùn)練學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生將自己所畫的生字詞寫在黑板上，查字典后為大家講解。

　　2.注意句中、句間的停頓，注意掌握好語(yǔ)速、重音，讀出感情。

　　提醒學(xué)生，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的輕重和語(yǔ)速的快慢，要做到清楚連貫，對(duì)多音多義字要注意結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認(rèn)其讀音。

　　注意句中的停頓和重復(fù)，語(yǔ)氣要連貫，一般不讀破句。

　　語(yǔ)速處理與文章內(nèi)容的推進(jìn)要相互協(xié)調(diào)。

　　《散步》一文以中速為宜，第四段應(yīng)快些，結(jié)尾慢些。

　　朗讀時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的詞句一般要加重語(yǔ)氣。

　　恰當(dāng)?shù)奶幚碇匾�，能增�?qiáng)朗讀的感染力量。

　　朗讀重音要適度，不等于一定要“重重”地讀。

　　怎樣讀，要靠慢慢體會(huì)。

　　3.以朗讀的形式初讀課文，整體感知。

　　(五)、整體感知教學(xué)

　　對(duì)課文的整體感知應(yīng)當(dāng)起到理解內(nèi)容，明確主旨的作用。

　　在初次訓(xùn)練學(xué)生整體感知的時(shí)候，可用提問(wèn)法引導(dǎo)思考。

　　文章講述了一件什么事?贊揚(yáng)了什么?(或者批判了什么?)表達(dá)了作者什么思想感情?文章里哪些句子比較重要?將揭示主旨或有深刻含義的句子勾畫下來(lái)。

　　這樣帶領(lǐng)學(xué)生逐層回答，便可順利地把握文章基本要點(diǎn)。

　　通過(guò)初讀《散步》，進(jìn)行整體感知，明確以下要點(diǎn):① 本文通過(guò)散步，寫美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛(ài)。

　�、� “我”是個(gè)中年人，對(duì)生活有一種使命感。

　　如何③ 通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。

　　(六)、比較閱讀教學(xué)

　　比較閱讀，就是在一定的參照系中進(jìn)行閱讀，比較閱讀有多種方式，如橫比、縱比、類比、對(duì)比等通過(guò)比較，可使閱讀中已知和未知、舊知和新知建立聯(lián)系。

　　借助比較，可以發(fā)現(xiàn)不同的觀點(diǎn)和同一材料的各種加工方式以及表達(dá)上的差異，給學(xué)生創(chuàng)造性閱讀提供廣闊的空間。

　　在教學(xué)中，采用比較閱讀教學(xué)方法，可以提高學(xué)生遷移思維的能力，可以提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條例化的梳理水平，提高學(xué)生閱讀速度，這對(duì)以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

　　本課書后練習(xí)題中要求將《散步》與《送小龜回家》進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生第一次接觸比較閱讀的方法，可以不局限于練習(xí)題目中的要求，除了分析所蘊(yùn)含的道理有什么不同，還可以讓學(xué)生分析哪些方面是相同的，除了蘊(yùn)含的道理，還有沒(méi)有其它的不同點(diǎn)等。

　　總之，教師可以幫助學(xué)生打開(kāi)思路，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法分析文章。

　　“新課標(biāo)”明確指出:"應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

　　"教師應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)實(shí)踐這一要求。

　　散步》教學(xué)設(shè)計(jì)示例重點(diǎn):1. 理解通過(guò)傳神有趣的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)、相處和睦的生活情趣的寫法。

　　2. 通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

　　五、教學(xué)過(guò)程:

　　(一)、輕聲讀

　　用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，查字典注音。

　　(具體操作參照教法分析1)能把課文順暢地讀下來(lái)之后，放聲朗讀。

　　(二)、指名朗讀

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍課文，大家從兩方面評(píng)議:

　　1.有沒(méi)有讀錯(cuò)字音的情況。

　　2.有沒(méi)有讀破句子的情況。

　　(三)、分組討論

　　朗讀這篇課文時(shí)該怎樣把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?

　　說(shuō)明:要邊討論，邊練習(xí)朗讀，邊評(píng)議。

　　1.明確本文朗誦的感情基調(diào):歡愉而深沉

　　2.明確“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào):

　�、佟拔摇笔莻€(gè)中年男子。

　�、谠谶@個(gè)家庭中，“我”是核心人物。

　�、凵⒉街�，處處表現(xiàn)了“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。

　　3.完成討論之后，練習(xí)朗讀。

　　每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評(píng)議。

　　評(píng)議過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意把握語(yǔ)速、重音。

　　4.再請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，然后全班根據(jù)前面所明確的朗讀的方法進(jìn)行評(píng)議，選出一名朗讀最好的同學(xué)。

　　(四)、交流本文的心得

　　下面題目供參考，可以選擇其中一兩個(gè)題目談。

　　(可用幻燈演示題目)

　　1.這篇課文哪些描寫最令你感動(dòng)?舉一兩處為例談?wù)劇?/p>

　　(人物描寫、景物描寫等)

　　2.你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?(整體感知)

　　3.“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

　　”和“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

　　”這句話是什么意思。

　　4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)

　　5. 你最喜歡課文中哪些語(yǔ)言?為什么?(對(duì)語(yǔ)言的品味)

　　說(shuō)明:這些問(wèn)題，不要求都回答，更不宜規(guī)定統(tǒng)一答案。

　　學(xué)生只要能對(duì)其中一兩個(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)就可以了。

　　注意讓學(xué)生發(fā)言時(shí)不要脫離課文。

　　教師仍然需要注意自己"導(dǎo)"的地位，注意傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)給予點(diǎn)撥和激勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　這項(xiàng)練習(xí)中1、2、4小題可在課堂討論的基礎(chǔ)上落實(shí)在作業(yè)本上，以提高學(xué)生綜合分析能力和表達(dá)能力。

　　(五)、比較閱讀(參見(jiàn)教學(xué)分析3，如課堂上沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，可讓學(xué)生完成讀書筆記，另行安排時(shí)間交流)

　　手段:以朗讀訓(xùn)練為基本形式

　　設(shè)計(jì)思想:在朗讀中體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。

　　同時(shí)，重視識(shí)字、寫字、積累詞語(yǔ)的訓(xùn)練。

　　六、擴(kuò)展資料

　　(一)、莫懷戚簡(jiǎn)介

　　莫懷戚，重慶人，1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。

　　1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。

　　現(xiàn)為重慶師范大學(xué)中文系教授。

　　1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。

　　其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲《四川文學(xué)》獎(jiǎng)。

　　著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。

　　代表作小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》(1992年6月)，小說(shuō)記錄了一個(gè)自稱大律師的奇人(本是中學(xué)教師)依靠自己豐富的知識(shí)和機(jī)智，將生活中一些法律管涉之外的社會(huì)問(wèn)題層層剝開(kāi)，如汽車司機(jī)戲耍路人、匿名恐嚇電話、棄嬰收養(yǎng)、金錢婚姻、婚外情等問(wèn)題，揭示了當(dāng)代社會(huì)人們復(fù)雜的內(nèi)心世界。

　　在作品中，涉及到大量中外學(xué)術(shù)理論，包括哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、精神學(xué)、刑偵學(xué)、法醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、遺傳學(xué)、倫理學(xué)、佛學(xué)等等，可見(jiàn)作者之博聞強(qiáng)志。

　　作品描寫入情入理，且頗富人情味，可讀性很強(qiáng)，在當(dāng)代推理小說(shuō)中可謂上品。

　　(二)、兒童們是真實(shí)的

　　我們看到的世界其實(shí)是不真實(shí)的，但是，兒童們是真實(shí)的。

　　有一個(gè)孩子在市里舉辦的家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)獎(jiǎng)儀式后對(duì)前來(lái)采訪的記者說(shuō):"我的爸爸是我媽媽借來(lái)的……"原來(lái)孩子的爸爸因公犧牲，比賽的"爸爸"是媽媽的同事，也是戀人，運(yùn)動(dòng)會(huì)期間臨時(shí)做了幾天孩子的"爸爸"。

　　盡管媽媽千叮嚀萬(wàn)囑咐，還是被孩子暴露真相，得到的名次自然取消。

　　清末詩(shī)僧八指頭陀有詩(shī)云:"吾愛(ài)童子身，蓮花不染塵。

　　罵之唯角笑，打亦不生嗔。

　　對(duì)鏡心常定，逢人語(yǔ)自新。

　　"我最愛(ài)看孩子們做游戲，認(rèn)真，投入，絕對(duì)遵守規(guī)則，不耍賴，不狡辯，一臉汗水，滿身塵土，發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)洋溢在每個(gè)人的周圍。

　　這一切在真假難辨的成人世界里是幾乎見(jiàn)不到的。

　　天下人，孩子最美。

　　每一個(gè)成年人誰(shuí)敢在他們面前說(shuō)純潔。

　　(摘自陳傻子《內(nèi)心的筆記簿》)

　　(三)、剝豆

　　一天，我與兒子相對(duì)坐著剝豌豆，當(dāng)翠綠的豆快將白瓷盆的底鋪滿時(shí)，兒子忽地離位新拿一個(gè)瓷碗放在自己面前，將瓷盆朝我面前推推。

　　看他碗里的粒�？蓴�(shù)的豆，我問(wèn):“想比賽?”“對(duì)”。

　　兒子眼動(dòng)手剝，利索地回答。

　　“可這不公平，我盆里已不少了，你才剛開(kāi)始。

　　”我說(shuō)著順手抓一把豆想放在他碗里。

　　“不，”他按住我的手:“就這樣，我才能試出自己的速度�！�

　　一些喜悅悄悄在我心里散開(kāi)。

　　一時(shí)，原本很隨意的家務(wù)勞動(dòng)有了節(jié)奏，只見(jiàn)手起豆落，母子皆斂聲息語(yǔ)。

　　“讓兒子贏，使他以后對(duì)自己多一些自信。

　　”如是想，手不知不覺(jué)就慢下來(lái)，借拾豆的機(jī)會(huì)稍停一下。

　　“在外面競(jìng)爭(zhēng)是靠實(shí)力。

　　誰(shuí)會(huì)讓你?讓他知道，失敗成功皆是常事。

　　”剝豆的速度分明快了。

　　小兒手不停，眼卻時(shí)時(shí)在兩個(gè)容器中脧。

　　見(jiàn)他如此投入，我心生憐愛(ài):學(xué)校的考試名次，夠他累的了……剝豆的動(dòng)作不覺(jué)中又緩了下來(lái)。

　　“不要給孩子虛假的勝利。

　　”節(jié)奏自然又緊了許多。

　　一大袋碗豆很快剝光。

　　一盆一碗、一大一小不同的容器難以比較，憑常識(shí)，我知道兒子肯定輸了，正想淡化結(jié)果，他卻極認(rèn)真地新拿來(lái)了碗，先將他的豆倒進(jìn)去，正好滿一碗，然后又用同樣的碗來(lái)量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。

　　“你贏了。

　　”他朝我笑笑，很輕松，全沒(méi)有剝豆時(shí)的認(rèn)真和執(zhí)著。

　　“是平局，我本來(lái)有底子。

　　”我糾正他。

　　“我少，我就是輸。

　　”沒(méi)有賭氣，沒(méi)有沮喪，兒子認(rèn)真和我爭(zhēng)。

　　臉上仍是那如山泉般清澈的笑容。

　　細(xì)想起來(lái)，自己瞻前顧后，小心翼翼，實(shí)在是多余了。

　　七、探究活動(dòng)

　　讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生自主選擇句段，點(diǎn)評(píng)圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開(kāi)，言之成理即可。

　　在學(xué)生細(xì)致地讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上，組織分小組發(fā)言，評(píng)選出"點(diǎn)評(píng)高手"在全班交流。

　　為了能夠控制交流的進(jìn)度，使交流有條不紊的展開(kāi)，可按照課文所描繪的三幅畫面進(jìn)行交流。

　　一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)行自主閱讀，另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律，可以加深對(duì)文字的感受能力。

　　應(yīng)當(dāng)注意:在這個(gè)過(guò)程中，重在讓學(xué)生發(fā)言，讓他們表述自己的觀點(diǎn)。

　　教師發(fā)揮"導(dǎo)"的作用，在學(xué)生交流過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。

　　切忌教師喧賓奪主，使交流活動(dòng)流于形式。

　　1、閱讀填空:在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　這南方初春的田野!大塊小塊的()隨意地鋪著，有的()有的();樹(shù)上的()也密了;田野里的冬水也()起著水泡，這一切都使人想著一樣?xùn)|西……()。

　　答案:見(jiàn)課文

　　2、選擇題。

　　1."母親"開(kāi)始想走大路，后來(lái)為什么改變主意要走小路了?( )

　　A. 因?yàn)樾÷酚幸馑迹猛妗?/p>

　　B. 因?yàn)樗匆?jiàn)孫子要走小路。

　　C. 她怕兒子為難。

　　D.因有兒子在身邊，可隨時(shí)背她。

　　2."母親"改變主意，說(shuō)明了這個(gè)家庭的關(guān)系是:( )

　　A. 老人總愛(ài)遷就孫子，原則性不強(qiáng)。

　　B. 老人本來(lái)沒(méi)什么主見(jiàn)，總愛(ài)聽(tīng)別人的。

　　C.表現(xiàn)了祖孫三代相互謙讓、團(tuán)結(jié)、和諧的關(guān)系。

　　3."好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

　　"對(duì)"整個(gè)世界"的正確理解是:( )

　　A. 世界就是由"母親"和"兒子"構(gòu)成的。

　　B. "我"上有老，下有小，因此責(zé)任極其重大。

　　C. 家庭生活里，"母親"和"兒子"是最重要的兩代人。

　　D. "母親"是老一代，"兒子"是新一代，他們代表了人類的過(guò)去和未來(lái)。

　　答案:1.B 2.C 3.D

　　《散步》板書設(shè)計(jì)

　　散步

　　莫懷戚

　　新綠:象征生命(景物)

　　起因:母親年紀(jì)大，多走走

　　母親:走大路

　　經(jīng)過(guò):分岐統(tǒng)一

　　兒子:走小路菜花、桑樹(shù)、魚塘:情趣(景物)

　　結(jié)果: 我和妻子深感責(zé)任重大

　　《散步》教學(xué)教案設(shè)計(jì)【2】

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、僦R(shí)和技能:整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

　�、谶^(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生:強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。

　　勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

　　教師:①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。

　�、诳捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　�、僬w感悟課文內(nèi)容。

　�、谂囵B(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感--親情。

　　其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。

　　哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。

　　哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。

　　《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

　　感知課文內(nèi)容

　�、贆z查生字詞。

　�、诮處熆膳錁�(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

　　③學(xué)生自由朗讀課文。

　　(或仿讀)要求:正確、流利、有感情。

　　④帶問(wèn)題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問(wèn)題組:

　　a.課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

　　b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。

　　(用文中的語(yǔ)言也可以)

　　[教師導(dǎo)學(xué)」

　　“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。

　　所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結(jié)]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。

　　散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。

　　用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

　　同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

　　[提示質(zhì)疑]a.母親為什么偏偏要走大路?

　　b.“我”為什么感到責(zé)任的重大?

　　[教師小結(jié)]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。

　　文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。

　　“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。

　　本段中告訴了我們:“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的�！币龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

　　(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

　　[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

　　學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。

　　通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

　　學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　[教師小結(jié)]

　　不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。

　　他們辛苦了一輩子，不容易。

　　之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。

　　當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。

　　這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

　　(過(guò)渡)設(shè)想一下:晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學(xué)生討論歸納]

　　教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

　　(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。

　　你從中感受到什么?

　　a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

　　b.作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c.分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

　　重點(diǎn)研讀

　　(過(guò)渡):“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。

　　同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。

　　對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

　　[教師小結(jié)]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。

　　整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。

　　一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

　　這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。

　　“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。

　　作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。

　　盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 )

　　重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題:

　�、龠@篇短文寫了什么事?

　�、凇度恕贰ⅰ渡⒉健废嗷ケ容^，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

　　[教師引導(dǎo)]

　　學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo):編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。

　　(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)

　　學(xué)生討論交流，教師歸納:

　�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼憽�

　　文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。

　　第一處是對(duì)南方初春田野的描寫:“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。

　　這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。

　　第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物:金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚塘。

　　這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。

　　字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

　�、谠谏⒉街袃蓛蓪�(duì)稱的句子很多。

　　“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。

　　作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。

　　語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

　　③以小見(jiàn)大的寫法:通過(guò)描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

　　[教師小結(jié)]

　　同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦校瑖L試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結(jié)]

　　我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情--親情。

　　教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

　　小結(jié)

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。

　　它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

　　所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。

　　自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。

　　引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

　　○板書設(shè)計(jì)

　　散步莫懷戚

　　母親走大路 ↑承上

　　散步分歧→{我妻子責(zé)任重大 → 使命感

　　兒子走小路 ↓啟下

　　中學(xué)語(yǔ)文課散步教案設(shè)計(jì)【3】

　　設(shè)想:只感悟親情，淡化傳統(tǒng)的“中年人責(zé)任說(shuō)”。

　　目標(biāo):1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

　　重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;

　　難點(diǎn):1、語(yǔ)言難點(diǎn):文中有許多對(duì)稱的語(yǔ)句，這種句式很美，請(qǐng)找出來(lái)細(xì)細(xì)品讀，想想有什么好

　　2、情感難點(diǎn):培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

　　課前準(zhǔn)備: 多媒體課件，預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、課前演講

　　二、導(dǎo)入

　　上一次上公開(kāi)課，有些同學(xué)不敢舉手回答問(wèn)題，下來(lái)后我問(wèn)他們，他們說(shuō)有一點(diǎn)兒緊張。

　　今天來(lái)的老師更多了，大家緊張嗎?

　　(不緊張/緊張)。

　　師:有同學(xué)說(shuō)不緊張(聲音成顫抖狀)。

　　我們來(lái)想個(gè)辦法減輕一下壓力好嗎?我現(xiàn)在教你們一個(gè)方法--深呼吸。

　　我們一起來(lái)。

　　我說(shuō)一你們大口吸氣，我說(shuō)二你們大口呼氣。

　　開(kāi)始，1----2---1---2

　　師:你還是有點(diǎn)兒緊張。

　　那老師今天先不忙上課，和你們來(lái)一段實(shí)話實(shí)說(shuō)，(出示投影)認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?那這個(gè)小品看過(guò)嗎?(出示投影)對(duì)，崔永元的實(shí)話實(shí)說(shuō)。

　　你們看我像崔永元嗎?(不像)

　　師:嗯，我沒(méi)他帥，是吧?今天我們聊一個(gè)話題，我問(wèn)同學(xué)們關(guān)于家里的事。

　　你們家?guī)卓谌?

　　你家誰(shuí)說(shuō)了算?

　　舉個(gè)例子。

　　師:你們家休息的時(shí)候一般做什么?

　　師:看來(lái)我們同學(xué)都有一個(gè)幸福的家庭。

　　是呀，親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn);幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。

　　家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。

　　讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。

　　陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們一家四口濃濃的親情，去感受他們祖孫三代之間的相親相愛(ài)。

　　(出示投影)

　　三、品讀課文，感悟親情。

　　師:我們今天學(xué)習(xí)的是一篇很美的很精致的散文。

　　親愛(ài)的同學(xué)們，帶著四個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師來(lái)范讀這篇課文。

　　(出示投影)

　　第一問(wèn)題:題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉?

　　第二個(gè)問(wèn)題:散步過(guò)程中發(fā)生什么分歧?

　　第三個(gè)問(wèn)題:最后結(jié)果是看樣解決的?

　　第四個(gè)問(wèn)題:從解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)看，誰(shuí)的權(quán)力最大?

　　大家邊聽(tīng)邊勾劃，在老師讀的過(guò)程中如果你愿意小聲的跟讀也是可以的。

　　師配樂(lè)朗讀(配樂(lè):神秘園)(出示投影)

　　(一)解決第一個(gè)問(wèn)題:他們?yōu)槭裁慈ド⒉?(出示投影)

　　師:我相信在座的還有很多同學(xué)比蒲老師讀得精彩，而且我看到剛才同學(xué)們聽(tīng)得都非常仔細(xì)，圈點(diǎn)勾畫也非常主動(dòng)，那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴我第一個(gè)問(wèn)題?為何出去散步?也就是說(shuō)，我們出去散步是出于什么考慮?

　　有同學(xué)答是為了母親，她老了，多出去走走，那我想做一個(gè)假設(shè)好不好?我覺(jué)得，老人嘛，出去走，不方便的，多勞累呀，我就帶著老婆、兒子出去就行了吧，讓母親就在家里休息，多好啊!這樣好不好?

　　(生答)

　　有同學(xué)說(shuō)，老人需要關(guān)愛(ài)，散步還可以增進(jìn)我們和母親的感情，我也在想就把母親丟在家里，母親真的是“我老啦，走不動(dòng)啦，你們?nèi)グ桑蹦赣H真的是這種想法嗎?其實(shí)不少人往往是這樣做的，在他們看來(lái)，沒(méi)有老人的拖累，更自在，更開(kāi)心。

　　殊不知，老人在家多么孤單、凄慘、寒心。

　　文中我不勸母親一起散步，似乎也沒(méi)有受良心的譴責(zé)，書上不是說(shuō)了:“母親本不愿意出來(lái)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累�！奔热蝗绱�，也更有理由不去招呼了，對(duì)吧?

　　(生答:初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力)

　　外邊的景色美嗎?文中有描述嗎?生齊讀

　　這段文字你喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

　　我也特別喜歡這段文字，卻找不出更多的理由，你喜歡嗎?幫老師找找

　　(生答，)

　　師:那么你能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)讓全班同學(xué)乃至聽(tīng)課的老師感受到:那春天太美了，應(yīng)該帶著母親去散步?(生讀)

　　大家來(lái)給她的朗讀作個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，看還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?

　　生點(diǎn)評(píng)，然后再指定一個(gè)同學(xué)讀或女生齊讀。

　　剛才大家也讀了也點(diǎn)評(píng)了朗讀，那么這一段寫景的文字在文中僅只是表現(xiàn)景色的美嗎?還有沒(méi)有其它的深意在里面呢?

　　(這一段寫的很美，寫了初春的美景，展現(xiàn)了一片生機(jī)勃勃的景象，使人聯(lián)想到了生命。)

　　師:通過(guò)景物的美，要人想起人的生命。

　　老師要問(wèn)你為什么由景物的美能想到生命。

　　(生:初春的田野生機(jī)勃勃。)

　　師:很好，春天的萬(wàn)物就是那樣的充滿著生機(jī)，就像我們的生命。

　　老母親熬過(guò)一個(gè)冬天，看到滿目春光時(shí)，怎能不讓人想起生命的可貴。

　　這么美的景色，我硬是要媽媽跟著出去散步，你能從中感受到什么?

　　我對(duì)母親非常的孝順。

　　我是一個(gè)孝順的兒子。

　　所以文中的我就總是勸母親一句話“正因?yàn)槿绱耍苍摱喑鋈プ咦呃病?/p>

　　(出示投影)假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢?請(qǐng)結(jié)合課文以兒子的口吻說(shuō)說(shuō)。

　　注意進(jìn)入角色，你就是兒子，你要?jiǎng)裾f(shuō)母親出去散步(生答，如“生命在于運(yùn)動(dòng)”“媽，你看外面的景色多美呀，不出去走走多可惜呀，你該出去走走啦”師評(píng)價(jià):多懂事的兒子!很會(huì)勸人的!)

　　(二)解決第二個(gè)問(wèn)題:散步過(guò)程中發(fā)生什么分歧?

　　你看，在你們這個(gè)當(dāng)兒子的勸說(shuō)下，媽還是忍不住跟你們一起出去散步了，一家人有說(shuō)有笑的出去了，可是，這個(gè)時(shí)候，分歧出現(xiàn)了，出現(xiàn)了什么分歧?誰(shuí)來(lái)告訴我?(出示投影)

　　(生答:我的兒子要走小路，我的母親要走大路)

　　好，我們看原文，一起來(lái)把這句話讀讀。

　　(生齊讀)

　　(出示投影)小路有意思，真的有意思嗎?文章中寫沒(méi)寫?怎么寫的?

　　(生答第七段)

　　對(duì)，真的有意思，你看多美呀，如果是我的話，我會(huì)毫不猶豫的順從兒子走小路，可是文中的我有沒(méi)有這么草率?

　　一加思索之后便依從母親走大路。

　　你覺(jué)得作者作這個(gè)決定容易嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)。

　　(生答:手心手背都是肉。

　　不管選擇哪個(gè)決定都會(huì)傷害一個(gè)人)

　　文中哪句話最能讓我們感覺(jué)到作者的為難?我們來(lái)讀一讀，看大家能不能把那種為難的心情讀出來(lái)。

　　(出示投影)大家來(lái)看這兩句，句式上有沒(méi)有相同點(diǎn)?讀一讀

　　(生答:形式整齊均一，對(duì)稱，和諧流暢。

　　讀起來(lái)有音韻感，用詞很準(zhǔn)確)

　　像這樣的句子在文中還有沒(méi)有，大家來(lái)找找看。

　　并且品味一下(師評(píng):找得也很準(zhǔn)確，讀得很有感情，品得很有味道)

　　句子很多，下面我們一起來(lái)把這些句子朗讀一遍，(出示投影)但是我們要一個(gè)人來(lái)領(lǐng)讀，誰(shuí)來(lái)?大家調(diào)整一下，把你們的最佳狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。

　　(生讀)

　　大家討論一下，這種對(duì)稱句究竟好在哪兒?

　　閱讀這種語(yǔ)言的感受像是背著花籃和作者一同散步，一邊交談，在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的花朵。

　　“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”， “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。

　　這兩個(gè)句子看來(lái)熟悉的字眼很多:無(wú)非就是“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來(lái)卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕:慈母與孝子愛(ài)的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨……羨慕之余卻又悟出:生命原本這樣，代代相因，生生不息。

　　“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”。

　　一個(gè)“平順”，一個(gè)“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運(yùn)用頂真辭格，讀時(shí)格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。

　　“我母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。

　　一“老”一“小”，一個(gè)看為“強(qiáng)壯”，一個(gè)視為“高大”，這種回環(huán)復(fù)沓的句式和遣詞的變化即使句子饒有趣味，又很好地表現(xiàn)了“我”復(fù)雜的心理。

　　“我蹲下來(lái)，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”--此種對(duì)舉在文中是常見(jiàn)的，它構(gòu)成了句式的對(duì)稱美，同時(shí)也為文章的內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，這里既有作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活，品嘗人生甜美的無(wú)窮韻味

　　像這樣的句子在我們的寫作中大家也可以借鑒，這樣可以為你的文章增添不少的亮點(diǎn)。

　　好啦，我們?cè)俅芜M(jìn)入課文。

　　(三)解決第三個(gè)問(wèn)題

　　(出示投影)我順從了母親走大路，但是問(wèn)題是不是就此就得到解決了呢?最后是怎樣得到解決的?

　　母親怎么樣處理的?有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫大家找出來(lái)。

　　哪句話?哪個(gè)詞語(yǔ)?嘗試做這個(gè)動(dòng)作。

　　來(lái)，讀一讀。

　　感覺(jué)看這是一個(gè)什么樣的奶奶。

　　(生讀)

　　你感覺(jué)把這種感覺(jué)讀出來(lái)了嗎?你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的奶奶?(慈祥的、和藹的)好，再來(lái)讀一下試試

　　(四)、解決第四個(gè)問(wèn)題

　　(出示投影)到底走哪兒，最終有了一個(gè)完美的解決，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)思考一下，在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)的權(quán)力最大?

　　(生可能答兒子、母親、我)

　　看來(lái)意見(jiàn)很不統(tǒng)一，我的腦袋都被攪糊涂了，哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫我清理一下，到底誰(shuí)的權(quán)力最大?(一樣的)

　　這是一種循環(huán)關(guān)系，仿佛讓我們看到了一種親情鏈，它始終是鏈在一起的，確確實(shí)實(shí)。

　　一個(gè)家庭不存在權(quán)力的大小，他們的互相尊重互相關(guān)愛(ài)，才營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭。

　　課文最后一段就是這樣一幅感人的畫面，(出示投影)只要我們帶著情感去讀，或許我們會(huì)感動(dòng)得流淚，我希望大家在讀這段的時(shí)候去想想你和家人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　(生讀)

　　其實(shí)，孝順父母是古來(lái)有之，(出示投影)孟子說(shuō)過(guò):“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼�！庇�(guó)學(xué)者培根也說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好�！贝蠹易x一遍(生讀)

　　我聽(tīng)出來(lái)了，大家在讀最后一句的時(shí)候，是充滿了一種自豪感!一個(gè)外國(guó)人，如此地欣賞我們中國(guó)人，作為一名中國(guó)人，我們更應(yīng)該把“尊老愛(ài)幼”的美德繼承和發(fā)揚(yáng)下去。

　　四、課堂練習(xí):話說(shuō)親情

　　其實(shí)，當(dāng)我們慢慢閉上眼睛的時(shí)候，我們的頭腦中就會(huì)閃現(xiàn)出很多很多感人的畫面，到底是誰(shuí)在日落昏黃的時(shí)候倚在窗前焦急的盼望我們歸家呢?又是誰(shuí)在我們離家遠(yuǎn)行的時(shí)候仔細(xì)地叮嚀我們呢?當(dāng)然是我們的父母，父母對(duì)我們的親情是無(wú)價(jià)的，好了，下面我們做一個(gè)練習(xí)，來(lái)抒寫對(duì)親情的感悟。

　　(出示投影)

　　師:對(duì)親情的擴(kuò)句:親情是一杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香。

　　請(qǐng)同學(xué)們仿照這樣一個(gè)句式:親情像( )，因( )，而( )。

　　我們?cè)鞄拙湓挘蠹以囈辉嚒?/p>

　　再把大家的句子湊成一篇，就是一篇很好的詩(shī)。

　　用了什么方法?對(duì)了，比喻。

　　生:親情像一只美麗的蝴蝶，因困難的磨練而飛翔。

　　生:親情是一顆幼小的樹(shù)苗，因細(xì)心的澆灌而高大。

　　生:親情是一首優(yōu)美的贊歌，因時(shí)間的消逝而充滿韻味。

　　生:……

　　師:每個(gè)人至少寫一個(gè)，如果我們把全班同學(xué)的句子組合，一定是一首美麗的詩(shī)。

　　老師這也寫了幾個(gè):(出示投影)