生命生命教案

時(shí)間：2023-04-01 09:38:46 教案我要投稿

人教版生命生命教案

　　《生命生命》作者呼喚的“生命，生命”，表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，愿每個(gè)人珍視生命，不虛度光陰，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩，更有活力。關(guān)于《生命生命》的教案應(yīng)該怎么做?下面是小編帶來(lái)的人教版生命生命教案，僅供參考。

人教版生命生命教案

　　人教版生命生命教案【1】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思，感受作者對(duì)生命的思考，強(qiáng)烈的生命意識(shí)，積極的人生態(tài)度。

　　懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)生能通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛(ài)生命。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、師生對(duì)話，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們雖然剛剛認(rèn)識(shí)，但我覺(jué)得我們已經(jīng)是朋友了，大家說(shuō)，是不是?上課之前，我們來(lái)做個(gè)小游戲，大家愿不愿意?好，請(qǐng)大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀自己的感受。

　　(是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳。)

　　2.那生命還是什么呢?我們大家來(lái)欣賞幾幅圖片，但同學(xué)們也不能白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請(qǐng)你告訴我，生命是什么?

　　3.是啊，正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了這個(gè)豐富多彩，五彩斑斕的世界。

　　那么在臺(tái)灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章《生命生命》。

　　設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)著眼對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

　　使學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、思維，“多頻道”運(yùn)作，形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或查字典解決。

　　3.思考：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?(學(xué)生自由讀課文。)

　　4.檢查反饋：

　�、拧〈蠹以谧x的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的語(yǔ)句?(交流，抽讀，正音。)

　�、啤∥闹心膸准虑橐l(fā)了作者對(duì)生命的思考?感悟到了什么?

　　課堂小結(jié),概括課文主要內(nèi)容。

　　本文通過(guò)( ).(　　).(　　)等幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命(　　)，但是，我們卻可以讓(　　)體現(xiàn)出(　　)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”,掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文;然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過(guò)對(duì)全文事件的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。

　　以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)。

　　三.精讀課文，感受生命

　　1.這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者卻通過(guò)這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)你是從那些文字中感受到了生命的含義?把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋帯?/p>

　　2.交流討論、體味語(yǔ)言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　(1)從第一個(gè)事例你感受到了什么?從那些詞語(yǔ)體味到的。

　　“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)(跳動(dòng))，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”

　　你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?作者的感受是什么?從三個(gè)感嘆句中你體會(huì)到了什么?誰(shuí)能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來(lái)。

　　教師小結(jié)：當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄自己的生命。

　　你有沒(méi)有看到過(guò)像“小飛蛾求生”的這種生命現(xiàn)象?

　�、飘�(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時(shí)，那磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗又給你怎樣的啟示呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受?你是從那些句子中體會(huì)到的?

　　“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活幾天。”

　　你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情?誰(shuí)能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對(duì)小瓜苗的敬佩之情。

　　在你的生活中，有沒(méi)有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命現(xiàn)象?

　　(3)剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能引起作者深深的思考呢?

　　“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

　　一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”

　　杏林子是這樣想的，也是這樣做的。

　　你從這句話中讀懂了什么?誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。

　　四.交流討論，理解真諦

　　1.作者承受著病痛的折磨,這種折磨是常人難以想象的。

　　作者很有可能會(huì)感到活著是一種負(fù)擔(dān)，還不如死去，但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望時(shí)，當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光，泥土的磚縫中生長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時(shí)，作者深深的思考。

　　2.自己讀讀這句話，你能結(jié)合杏林子的生平來(lái)讀你對(duì)這句話的理解嗎?

　　3.教師小結(jié)：杏林子就是一個(gè)懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的。

　　人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛(ài)生命，善待生命，無(wú)論構(gòu)成生活背景的是快樂(lè)還是痛苦。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流，點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

　　五.拓展升華

　　1.學(xué)到這兒，我想大家一定對(duì)生命有了更多的認(rèn)識(shí)。

　　其實(shí)，社會(huì)生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　2.你打算怎樣對(duì)待自己的生命?

　　3.如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn),你如何加?為什么?

　　4.小結(jié)：文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束,但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。

　　對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太重的負(fù)擔(dān)。

　　我想說(shuō)的只是，每個(gè)人都要尊重生命,善待生命,讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛的陽(yáng)光下!

　　設(shè)計(jì)意圖：按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;多言堂”，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　六.作業(yè)

　　1.課下準(zhǔn)備一篇讀了<<生命生命>>后的感受,第二課時(shí)交流。

　　2.課外閱讀《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，把握了語(yǔ)文生活化的精髓，為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　七.板書設(shè)計(jì): 生命生命

　　飛蛾求生生命有限

　　瓜苗不屈向上

　　靜聽心跳價(jià)值無(wú)限

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字詞。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?/p>

　　因?yàn)�，生命本身就是一樁奇跡。

　　”這是臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。

　　同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語(yǔ)段、篇章讀給大家聽?

　　2、學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生命的語(yǔ)句。

　　(指名說(shuō))

　　3、你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。

　　我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。

　　下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟─——《生命生命》。

　　板書課題。

　　4、發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目有什么特別的地方嗎?兩個(gè)生命放在一起，你覺(jué)得該怎樣讀?(指名讀)一起讀課題。

　　二、合作交流

　　1.找五名同學(xué)分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出本課的生字詞。

　　好，開始吧!

　　2、(課件出示生字詞)現(xiàn)在我來(lái)檢查一下你們對(duì)生字詞的掌握情況。

　　(指名讀、齊讀)

　　3、快速再瀏覽一遍課文，想想課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例?

　　4、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括，(飛蛾求生、瓜子生長(zhǎng)、心臟跳動(dòng))同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。

　　老師再給總結(jié)一下(板書、齊讀一下)

　　三、品讀體驗(yàn)

　　(一)走近飛蛾，體會(huì)飛蛾求生之欲望

　　(1)誰(shuí)先來(lái)讀第一個(gè)事例?其他同學(xué)可是有任務(wù)的，邊聽邊畫出讓你感到震驚的語(yǔ)句(指名讀，讀后找同學(xué)說(shuō)句子)。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子?

　　出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指名讀。

　　讀得真流利)

　　(2)同學(xué)們，伸出手來(lái)，現(xiàn)在有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺(jué)到了什么?(生命的頑強(qiáng))能把這句話讀好嗎?(出示句子。

　　指名讀。)我聽出了你內(nèi)心的情感。

　　(3)現(xiàn)在你就是那只被人攥在手中的飛蛾，你掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么?你又會(huì)對(duì)攥著你的人說(shuō)些什么?

　　(4)同學(xué)們，飛蛾想盡一切辦法想要求生，可是你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎?平均壽命只有9天，只有9天那!可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘……甚至?xí)缴淖詈笠豢獭?/p>

　　小小的飛蛾為什么要如此掙扎呢?(活下去)是呀!飛蛾求生的欲望是多么強(qiáng)烈!(板書：強(qiáng)烈)

　　小小的飛蛾尚且如此，更何況是人呢?下面這些是四川地震中的一些圖片。

　　(出示后說(shuō))這一張張熟悉而又曾經(jīng)震撼過(guò)我們心靈的圖片向我們?cè)忈屃松膫ゴ�、�?jiān)強(qiáng)。

　　讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，讀一讀課題——生命生命

　　(5)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的——(生答)：生命

　　是的，作者真切地感受到了原來(lái)生命就是(課件出示，讓生齊讀)生命就是——飛蛾掙扎的身影;生命就是——飛蛾極力振動(dòng)的翅膀;生命還是——飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。

　　作者震驚了，于是忍不住放了它。

　　(再次出示句子)誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。

　　(指名讀)

　　(讀得真好，我感受到了你的震驚)

　　(二)走近香瓜子

　　(1)作者對(duì)于生命的震驚還不僅在于此，現(xiàn)在請(qǐng)仿照第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)另外兩個(gè)事例，請(qǐng)先明確學(xué)習(xí)要求(出示)1、劃出每個(gè)事例中讓你感到震驚的語(yǔ)句。

　　2、從所劃語(yǔ)句中你體會(huì)到什么?

　　等一會(huì)兒我們看哪個(gè)小組學(xué)習(xí)的最棒，好，開始吧!

　　(2)、現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)收獲。

　　先看第二個(gè)事例“瓜子生長(zhǎng)”。

　　哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下?

　　先說(shuō)讓你們感到震驚的句子。

　　(生說(shuō)，隨機(jī)出示)

　　出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力呀!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

　　1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話?(讀得真好)

　　2、現(xiàn)在你就是那一顆種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對(duì)你真的不公啊!因?yàn)槟闶且活w生長(zhǎng)在磚縫中的種子，你的生命只有短短的幾天呀!此時(shí)，你想說(shuō)些什么?

　　多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子啊!(板書：頑強(qiáng))

　　讓我們帶著頑強(qiáng)勇敢，帶著對(duì)生命的期待，一起呼喚課題——生命生命

　　3、這粒頑強(qiáng)的香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫里竟然發(fā)芽了，而且還長(zhǎng)出了幼苗，真是一件不可思議的事啊!這不由得讓我們驚嘆——指名讀句子(誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話)

　　4、讀得真好!聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了這樣的畫面，在一個(gè)陰暗潮濕的墻角，細(xì)小的幼苗輕輕搖動(dòng)，杏林子就坐在墻角，注視著這株瓜苗，你聽，她說(shuō)：(課件出示讓生齊讀)生命就是磚縫里——不屈向上的幼苗;生命就是—香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣;生命就是即便只活幾天也要——頑強(qiáng)活著的勇氣!

　　5、同學(xué)們，生活中還有許多小生命像飛蛾、香瓜子那樣為了生存而努力著!(播放多媒體，教師旁白)你們看這些小生命：稚嫩的花苞要經(jīng)歷多少風(fēng)吹雨打才能長(zhǎng)成絢麗的鮮花呀!

　　(三)、心臟跳動(dòng)之負(fù)責(zé)

　　(1)是啊，小小的生靈為了自己的生命付出了多么艱辛的努力啊!更何況我們?nèi)祟?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)第三個(gè)事例?

　　哪一個(gè)句子讓你感到震撼?

　　出示：那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的(誰(shuí)來(lái)讀讀這句話)。

　　(2)那是一種怎樣的震撼呢?同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳!(播放心跳的聲音，教師旁白)你今年10歲?這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了10年，你曾經(jīng)注意過(guò)它的存在嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了三千六百五十天!

你感覺(jué)到了嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了八萬(wàn)七千六百小時(shí)，你曾經(jīng)關(guān)注過(guò)嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了五百二十五萬(wàn)六千分鐘，你知道嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了四億一千零四十八萬(wàn)次，你又曾經(jīng)注意過(guò)多久?現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說(shuō)些什么?(生說(shuō))老師想說(shuō)：(課件出示)

　　出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

　　1、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動(dòng)……)

　　2那就帶著這種心情一起讀讀這句話。

　　3、是呀，這樣的生命是屬于你自己的，一切全由自己決定，快不快樂(lè)誰(shuí)來(lái)決定?成不成功誰(shuí)來(lái)決定?對(duì)，一切全由自己決定，你必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　(板書：負(fù)責(zé))

　　讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再讀一讀課題——生命生命

　　(四)、感悟升華

　　(1)學(xué)到這兒，老師不得不向你們介紹一個(gè)人，她就是課文的作者杏林子(出示照片)中間的那位女子便是杏林子，看了照片，你感覺(jué)杏林子應(yīng)該是個(gè)怎樣的人?(指一名生說(shuō))

　　(2)師說(shuō)：而實(shí)際上，杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。

　　從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。

　　你們想到了嗎?整整50年時(shí)間，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨，從她開朗的表情中你能感覺(jué)到她的痛苦嗎?

　　老師有一篇資料：

　　杏林子曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——

　　十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，聽都沒(méi)聽過(guò)的怪病，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母的臉上看出來(lái)，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了!看著　自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，那一種打擊令我無(wú)法承受!心靈上的痛苦更甚于身體上的病痛。

　　我不知道像我那樣既沒(méi)有念過(guò)多少書，又癱瘓?jiān)诖采系牟∪说降子惺裁从?我要永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?

　　我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。

　　結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒(méi)有好!我想：好吧，再延長(zhǎng)三年好了，如果再不好，我就絕對(duì)不要活了!

　　(3)師：就是在這樣一種生存狀態(tài)下，杏林子被掙扎求生的飛蛾所感動(dòng)，被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小瓜子所感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所感動(dòng)，于是對(duì)生命有了全新的感想：讓我們齊讀最后一段(生齊讀)

　　出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　(誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話),誰(shuí)能把這句話再簡(jiǎn)練一些?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：生命有限價(jià)值無(wú)限)(板書)

　　(4)你準(zhǔn)備把這八個(gè)字送給誰(shuí)?(送給自己，那就用最真摯的心來(lái)告訴自己吧，一起讀)

　　(五)、學(xué)生眼中的生命

　　(1)讓我們?cè)俅位氐秸n文開頭，誰(shuí)愿意起來(lái)讀讀第一自然段?

　　(2)生命是什么?這個(gè)我們開始回答不了的問(wèn)題，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們可以怎么回答?(出示，讓生填空)

　　生命是( )

　　(3)這些精彩的句子，讓我們感悟到了生命的可貴，可以成為你的座右銘，激勵(lì)自己努力生活，努力進(jìn)取!最后我們來(lái)聽一聽著名作家冰心對(duì)生命的感悟。

　　(多媒體出示，師讀)：

　　宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一員，我們是大生命中的一份子。

　　不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。

　　生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。