紙橋大班教案

時間：2025-01-15 09:28:03 教案我要投稿

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紙橋大班教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的紙橋大班教案，希望能夠幫助到大家。

紙橋大班教案

紙橋大班教案1

　　設計意圖

　　幼兒天生具有好動，好奇，好勝的特點，對任何事物都充滿好奇和新鮮感。他們有太多的為什么，渴望了解世界萬物的因果關系，揭開其中的秘密。橋與我們的生活息息相關。隨著交通的發(fā)展，各種各樣的橋已成為一道道亮麗的風景線。根據(jù)兒童實際，了解幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”認真鉆研教材，精心設計有層次，有目標的嘗試活動，引導幼兒通過感官、體驗、親自嘗試的過程中去發(fā)現(xiàn)事物變化起因和內(nèi)部聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒積極探索的精神。活動“有力量的紙橋”引導幼兒利用簡單的材料，探索橋更多的奧妙，并在比較實驗中，感受其中的科學原理，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　活動目標

　　1、嘗試用紙做橋（橋墩固定）感知橋的承重能力

　　2、知道波浪形的橋比平面的橋牢固，探索波浪的多少與橋的承重能力之間的關系。

　　重點難點

　　1、探索紙橋橋面波浪的多少與橋的承重力之間的關系。

　　2、通過操作發(fā)現(xiàn)改變橋面形狀與紙橋承重力的關系

　　活動準備

　　1、幼兒每人 4 張長方形的圖畫紙，正方體積木，吸管、墊圈若干。

　　2、紙橋承重實驗記錄表人手 1 份，記錄筆一支。

　　3、與教學活動有關的課件

　　活動過程

　　一、回憶經(jīng)驗，導入活動（激發(fā)幼兒活動興趣）1、師：小朋友你們見過橋嗎？你見過什么樣的橋？它們是用什么材料建成的？

　　2、師：平常我們見過的橋大多都是用水泥鋼筋，石頭或者木頭等材做成的。

　　二、探究一：幼兒制作紙橋，并嘗試探索平面紙橋的承重力。

　　1、師：你們見過用紙做成的橋嗎？今天我們一起來試著用紙搭建小橋。

　　2、師介紹操作材料。

　　小朋友請試著用兩塊積木做橋墩（橋墩的距離固定）用吸管做橋下流水的寬，紙來做橋面，看誰搭建得又快又好。

　　3、幼兒嘗試，教師巡回指導。

　　4、請搭建好紙橋的小朋友嘗試著放墊圈，看看你的橋上最多能放幾個墊圈？并把它的數(shù)量記在記錄表上。

　　5、幼兒集體交流

　　三、探究二：幼兒嘗試改變橋面形狀，探索其承重力。

　　師：我們改變橋面的形狀它又能承受多大的力？（可以放幾個墊圈）請小朋友試著用折一折或卷一卷的方法改變橋面的形狀，下面橋墩的距離保持不變，然后在上面放墊圈，最多能放幾個墊圈？

　　2、幼兒嘗試操作，教師巡回指導

　　3、請小朋友說一說改變形狀后的橋面最多能放幾個墊圈，并進行記錄，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、幼兒集體交流。[曲的橋面與平面橋相比，（彎曲）有波浪的橋面比平面橋能承受更大的重力。]

　　四、探究三：波浪的多少和承重能力的關系。

　　1、師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)彎曲（有波浪）的橋面承受的重力變大，要是彎曲的次數(shù)變多了，它又能隨以多大的力？現(xiàn)在我們試著讓它反復折疊幾次，看能放幾個墊圈？

　　2、再次操作探究

　�、儆變嚎筛鶕�(jù)自己的意愿折疊不同的次數(shù)，然后用墊圈進行探究。

　�、趲熡^察幼兒操作情況

　�、勰阕龅募垬蜃疃嗄芊艓讉€墊圈？（并寫在記錄表上）

　　3、比較哪種形狀的紙橋更有力量？①師通過試驗，記錄比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？小朋友們相互交流②小結，紙折疊成波浪形后，能承受的力量變大，每一個波波就像一個小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了（我們回家再和爸爸媽媽一起探究折疊的波浪比

　　現(xiàn)在多，是不是它的承重力就更大呢？

　　③拓展幼兒的生活經(jīng)驗，在平時生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它更牢固？（瓦楞紙、塑

　　鋼瓦、瓦片、紙扇、石棉瓦等）

　　建筑師們根據(jù)一些科學原理，建造了許多堅固的橋，如：中國的趙州橋，美國的金門大橋，小朋友們只要多動腦筋多動手，也能成為一名偉大的工程師。

　　五、活動延伸：

　　在活動區(qū)域投放操作材料，讓幼兒自由探究，改變橋墩多少，橋墩之間距離的遠近與紙橋承重力的關系。

　　活動反思

　　本主題《橋》前后設計了三個活動，分別是《找找生活中的.橋》、《有力量的紙橋》、《橋的過去，現(xiàn)在與未來》，旨在通過幼兒的眼睛，欣賞橋的過去，現(xiàn)在和未來，感受科技進步帶來的變化與發(fā)展。

　　活動《有力量的紙橋》在談話中回憶經(jīng)驗，借助生活中各種橋的圖片，與生活情景相融合，激發(fā)孩子活動的興趣。找到新知識的銜接點，教師通過支架式語言：你見過用紙建造成的橋嗎？你們想不想也做一名小小建筑師，試著用紙搭建小橋。將已有經(jīng)驗與現(xiàn)時活動情景結合起來，蒙發(fā)幼兒探索的欲望。在活動中重視幼兒體驗學習，讓幼兒動手、動腦、動口等，使其多種感受器官共同參與嘗試，促使幼兒全身心地投入學習，根據(jù)幼兒年齡和實際發(fā)展水平出發(fā)，由淺入深，讓幼兒學會如何觀察，如何運用自己的經(jīng)驗進行建構，如何表述自己的發(fā)現(xiàn)等科學探究的方法，如：活動中由平面紙橋，一個墊圈也不能承重，引導幼兒改變橋面形狀后，又能發(fā)現(xiàn)什么呢？橋面所能承受的重力增大，改變形狀后的紙橋面更有力量，再循序漸進，由彎曲次數(shù)少到彎曲次數(shù)增多又發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒在實驗操作中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，并感受總結出其科學原理。

　　采用開放式的問題引起幼兒內(nèi)在的學習動機，引導幼兒主動去活動，積極去思考，教師在活動中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的反饋信息，及時給予指導，以便師生之間都能掌握信息。如：讓幼兒明白紙橋的上端（也就是橋墩支撐的地方），不能用墊圈壓住，那樣并不是紙橋自己的力量而是借助了別人的力量。在科學活動中獲得科學的知識和簡單的操作實驗技能與方法。

　　需改進之處：

　　1、以后在科學教學活動中，如何將科學原理與生活實際應用相結合起來，還要尋求一種更好的方法。

　　2、通過這次活動，我覺得還要更好地提高教育機智，提升自身的教學素養(yǎng)，并不斷學習，向別人請教更好的經(jīng)驗。