高一物理上冊(cè)教案

時(shí)間：2024-09-10 07:13:52 教案我要投稿

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高一物理上冊(cè)教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的高一物理上冊(cè)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

高一物理上冊(cè)教案

高一物理上冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、知道合力與分力、合成等概念，體會(huì)等效思想，建立替代意識(shí);

　　2、掌握力的平行四邊形定則及探究的方法，了解矢量合成的普遍意義;

　　3、能利用力的平行四邊形定則解決有關(guān)問題，分析日常問題;

　　方法與過程

　　1、參與實(shí)驗(yàn)探究力的合成法則的過程，體會(huì)實(shí)驗(yàn)歸納的方法;

　　2、參與實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力.

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和參與科技活動(dòng)的熱情;

　　2、培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　探究求解合力的方法;

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　從實(shí)驗(yàn)中歸納總結(jié)出平行四邊形定則。

　　教學(xué)過程

　　新課引入：

　　以“一指斷鋼絲”實(shí)驗(yàn)引入課題

　　(學(xué)生參與)

　　基本概念：引導(dǎo)學(xué)生看書

　　明確：什么是合力?什么是分力?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答合力和分力。(展示PPT、板書：合力和分力)

　　關(guān)鍵詞是什么?

　　啟發(fā)學(xué)生用生活的實(shí)例說明。

　　學(xué)生舉生活中的實(shí)例說明等效可替代。(展示PPT、板書：等效替代)教師根據(jù)學(xué)生所舉實(shí)例，點(diǎn)明等效、合力與分力。展示提水的例子。

　　教師可再舉正反兩例進(jìn)一步強(qiáng)化并總結(jié)力的合成概念。

　　如果一個(gè)物體受到多個(gè)力作用，比如剛才的水桶，我總能找到一個(gè)力能夠等效替代它們，這個(gè)力就是合力。這個(gè)尋找合力的過程我們稱為力的合成。

　　(展示PPT、板書：力的合成)

　　尋求求合力的方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不共線的兩力合成不符合代數(shù)運(yùn)算關(guān)系(板書：二、尋求求合力的方法)

　　教師演示實(shí)驗(yàn)。

　　利用我們桌子的器材來設(shè)計(jì)方案尋找力的合成關(guān)系：

　　問題：

　　1、選擇誰為研究對(duì)象?

　　2、怎樣保證兩次作用的效果相同?

　　3、怎樣記錄和描述每個(gè)力?

　　學(xué)生討論。

　　教師提問。

　　教師總結(jié)：總的說來：先表示出三個(gè)力，再來找它們關(guān)系。關(guān)于表示力，把大家剛才說的，梳理一下形成步驟：

　　教師邊講解邊動(dòng)畫演示：

　　1、固定橡皮筋一端，兩次作用需將結(jié)點(diǎn)拉到同一位置以確保兩次拉橡皮筋效果相同。

　　2、一位同學(xué)兩力互成角度拉橡皮筋，另一位同學(xué)記錄結(jié)點(diǎn)位置、力的大小和方向。大小由彈簧秤讀出，方向通過在線的下方取較遠(yuǎn)的.兩點(diǎn)，由兩點(diǎn)畫線來確定力的方向。

　　3、用一個(gè)力拉達(dá)同一點(diǎn)，記錄力的大小和方向。

　　4、用同一標(biāo)度，作三力的圖示。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生搞好協(xié)作，分組實(shí)驗(yàn)：下面請(qǐng)同座位為一組，搞好協(xié)作，一位同學(xué)操作彈簧秤，另一位同學(xué)記錄數(shù)據(jù)、作圖，先表示出力來，再一同來找其關(guān)系�？茨慕M協(xié)作得最好，做得最快、做得最好!做好得請(qǐng)舉手!

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　問題：兩分力大小、方向和合力大小、方向之間存在什么樣的關(guān)系? 1、啟發(fā)學(xué)生先從數(shù)據(jù)分析，

　　結(jié)論不易找出其定量關(guān)系

　　2、啟發(fā)學(xué)生再從圖形上分析

　　既然有向線段表示力，那我們能否從圖形上找其關(guān)系?

　　教師做好預(yù)設(shè)。

　　教師再啟發(fā)：現(xiàn)在我們的問題轉(zhuǎn)移到求解這三個(gè)表示力的線段的方位和大小關(guān)系上來了。這是幾何問題，我們?cè)诔踔醒芯烤€段間關(guān)系的時(shí)候，常用什么方法?

　　引導(dǎo)作輔助線，連接分力和合力的箭頭

　　教師利用展臺(tái)展示1組，結(jié)論：像教師再利用展臺(tái)展示2組。

　　歸納：一組像可能是偶然，我們每一組都像就可能不是偶然的了。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生再驗(yàn)證。

　　總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅我們做，很多人都做了，經(jīng)過無數(shù)次的努力探究、實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代，科學(xué)家利用精密儀器證實(shí)兩力合成遵循平行四邊形關(guān)系。我們稱之為平行四邊形定則。(板書：平行四邊形定則)

　　平行四邊形定則：

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)敘述平行四邊形定則內(nèi)容，教師補(bǔ)充。

　　以表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形,這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就代表合力的大小和方向。

　　補(bǔ)充、升華：分力為鄰邊，合力為夾在指間的對(duì)角線。平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)是偉大的發(fā)現(xiàn)，既體現(xiàn)了大小的關(guān)系，又體現(xiàn)了方向的關(guān)系。同時(shí)，一切矢量的運(yùn)算都遵循平行四邊形定則，只有符合平行四邊形運(yùn)算定則的量稱為矢量。對(duì)于力而言，只要給我這樣兩個(gè)力，我都能利用平行四邊形定則求其合力。怎么準(zhǔn)確畫呢?(教師動(dòng)畫展示，板書：應(yīng)用)

　　問題：若物體受到三個(gè)力作用，怎么求其合力?(多力合成方法)

　　安排學(xué)生練習(xí)。

　　交代計(jì)算法：聰明的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)還可用計(jì)算的方法求解合力，關(guān)于計(jì)算法，我們下節(jié)課再研究!

　　問題：F1、F2大小一定,夾角增大,合力如何變化?

　　合力什么時(shí)候最大,什么時(shí)候最小?合力的范圍如何?

　　(教師展示自制教具)邊表示分力，對(duì)角線表示合力，請(qǐng)大家自己操作，找出規(guī)律。

　　學(xué)生回答。

　　總結(jié)：同一直線上兩力合成實(shí)際是其特殊情況。

　　問題：合力一定比分力大嗎?

　　思考：若夾角不變，改變其中一個(gè)力大小，合力怎么變化?我們可以通過器材來說明，請(qǐng)大家課后思考。

　　練習(xí)：PPT展示：已知F1=2N，F(xiàn)2=10N

　　(1)它們的合力有可能等于5N、10N、15N嗎?

　　(2)合力的最大值是多少?最小值是多少?合力的大小范圍是多少?

　　照應(yīng)課前實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問題

　　師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能解釋拉斷鋼絲的原因嗎?展示PPT。

　　學(xué)生回答：合力很小，分力夾角很大時(shí)，分力卻很大。

　　生活實(shí)例分析，如架設(shè)高壓線時(shí)，不能張得太緊，否則一小鳥都可能將其壓斷。再比如斜索拉橋，課后思考，試著解釋為什么這立柱做得很高。知識(shí)改變了生活!

　　共點(diǎn)力：

　　幾個(gè)力同時(shí)作用在物體的同一點(diǎn)，或它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。PPT展示(板書：三、共點(diǎn)力。1、定義)

　　師：力的平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力。(2、平行四邊形定則適用條件)

高一物理上冊(cè)教案2

　　一、教材分析

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》，要描述物體的運(yùn)動(dòng)，首先要對(duì)實(shí)際物體建立一個(gè)最簡單的物理模型——質(zhì)點(diǎn)模型。由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，教材中逐步展開這些內(nèi)容，最后介紹全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。本節(jié)介紹質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系，不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到了參考系的概念，但理解不夠深入。對(duì)于坐標(biāo)系只是在數(shù)學(xué)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還沒有被應(yīng)用到物理問題的解決中。初中學(xué)習(xí)了的概念：參照物、機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　三、三維目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道物體可視為質(zhì)點(diǎn)的條件，知道它是一種理想化的物理模型。

　　（2）理解參考系的概念，知道運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的。

　�。�3）知道在描述運(yùn)動(dòng)時(shí)建立坐標(biāo)系的重要性，并能根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)情況建立合適的坐標(biāo)系。

　　2、過程與方法

　�。�1）體會(huì)物理學(xué)研究的理想化方法。

　�。�2）體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，學(xué)會(huì)靈活選取參考系。

　�。�3）學(xué)習(xí)用坐標(biāo)精確描述物體的運(yùn)動(dòng)位置

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙間的普遍現(xiàn)象，靜止是相對(duì)的。

　�。�2）初步認(rèn)識(shí)物理研究的基本思想，明確建立物理模型是物理學(xué)研究問題的基本方法。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　質(zhì)點(diǎn)概念的理解、參考系的選取和坐標(biāo)系的建立。

　　教學(xué)策略：通過觀察、思考、討論和實(shí)例分析來加深理解。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　理想化模型——質(zhì)點(diǎn)的建立，及相應(yīng)的思想方法

　　教學(xué)策略：通過問題的討論，在原有認(rèn)知水平上進(jìn)一步深化拓寬，達(dá)到認(rèn)知的螺旋上升，攻克難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)方法

　　1、教具

　　兩端帶小球的木棒、CAI課件

　　2、教學(xué)方法

　　直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習(xí)并輔以多媒體等綜合教學(xué)法

　　七、教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　動(dòng)畫：在我們周圍可以看到各種各樣的運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)的地球、飛奔的駿馬、火箭升空、飛翔的鳥）

　　師：亞里士多德說過，不了解運(yùn)動(dòng)就不了解自然。那么，什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

　　生答：

　　問：人類該怎樣認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)？

　　師講解：認(rèn)識(shí)規(guī)律——①誰運(yùn)動(dòng)？（研究對(duì)象）

　�、谠鯓舆\(yùn)動(dòng)（描述：文字、物理量、圖象）

　�、蹫楹螘�(huì)運(yùn)動(dòng)？（因果分析）

　　……

　　問：該如何描述物體的運(yùn)動(dòng)呢？

　　出示圖片：詩人用“氣勢(shì)磅礴”的詞語描述大河中的水流，用“矯捷如燕”來描述運(yùn)動(dòng)輕盈的舞姿，畫家用汽車后面的線條來描述車輛的飛馳�？茖W(xué)家呢？

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┪矬w和質(zhì)點(diǎn)

　　演示+動(dòng)畫：拋出的木棒在空中的運(yùn)動(dòng)

　　問：在描述木棒運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們遇到了哪些困難和麻煩，這個(gè)困難和麻煩是由于什么原因造成的？

　　生討論交流。

　　設(shè)疑：難道我們真的無法準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng)呢？

　　出示圖片并思考：①若確定神舟十號(hào)繞地球運(yùn)行時(shí)的位置，要考慮神舟十號(hào)的形狀、大小嗎？

　　②若要確定大貨車從西安駛往上海，要考慮車廂的振動(dòng)嗎？

　　生答：

　　師：我們?cè)诖_定上述物體的位置時(shí)已經(jīng)很自然的忽略某些次要因素（如形狀、大小），關(guān)心主要的方面。

　　1、某些情況下，將物體簡化為一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)——質(zhì)點(diǎn)。

　　2、質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的“物理模型”

　　忽略次要因素：形狀、大小等

　　突出主要因素：具有質(zhì)量（本質(zhì)屬性）

　　問：物體在什么情況下可視為質(zhì)點(diǎn)？

　　動(dòng)畫演示舉例引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納總結(jié)：

　�、偈裁辞闆r下地球可以看成質(zhì)點(diǎn)？自轉(zhuǎn)時(shí)（否）公轉(zhuǎn)時(shí)（能）

　�、谑裁辞闆r下火車可以看成質(zhì)點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)快慢（能）過橋時(shí)間（否）

　　3、物體能否看作質(zhì)點(diǎn)是有條件的，即物體的大小和形狀在研究問題時(shí)可以忽略不計(jì)。

　　課堂練習(xí)：在以下的.哪些情況中可將物體看成質(zhì)點(diǎn)在處理（）

　　A、研究一端固定可繞該端轉(zhuǎn)動(dòng)的木桿的運(yùn)動(dòng)時(shí)，此桿可作為質(zhì)點(diǎn)來處理

　　B、在大海中航行的船要確定它在大海中的位置，可以把它當(dāng)做質(zhì)點(diǎn)來處理

　　C、研究雜技演員在走鋼絲的表演時(shí)，雜技演員可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理

　　D、研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，地球可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理。

　　師介紹理想化方法。

　�。ǘ﹨⒖枷�

　　出示圖片：①路旁房屋和樹是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？②車廂里的乘客是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

　　生答：

　　物體的運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的——運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性（要描述物體的運(yùn)動(dòng)就要先選取參照的物體）

　　1、定義：為了描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體，叫參考系。

　　2、參考系是可任意選取，但選擇的原則要使運(yùn)動(dòng)和描述盡可能簡單。

　　動(dòng)畫：在行進(jìn)的車上自由下落的小球，做直線運(yùn)動(dòng)？還是做曲線運(yùn)動(dòng)？

　　生觀察思考回答。

　　3、對(duì)不同參考系，同一物體運(yùn)動(dòng)的描述往往是不同的。

　　課堂練習(xí)：敦煌曲子詞中有這樣的詩句：“滿眼**多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。”其中“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參考系分別是什么？

　�。ㄈ┳鴺�(biāo)系

　　問：如何確定物體的位置？

　　追問：若物體只在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如何描述位置？

　　生思考。

　　追問：文字描述方便嗎？能精確嗎？有沒有簡便又準(zhǔn)確的方法？

　　生交流討論后答：建立直線坐標(biāo)系，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。

　　1、坐標(biāo)系相對(duì)參考系是靜止的。

　　2、坐標(biāo)的三要素：原點(diǎn)、正方向、標(biāo)度單位。

　　3、用坐標(biāo)值表示質(zhì)點(diǎn)的位置。

　　例：（動(dòng)畫）小球從A沿直線運(yùn)動(dòng)至B

　　小球的初位置坐標(biāo)：xA= xB=

　　問：對(duì)于平面上運(yùn)動(dòng)的物體，要描述物體的位置，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建立坐標(biāo)系？若物體在空間或地球表面運(yùn)動(dòng)呢？

　　生討論后答：

　　三、課堂小結(jié)

　　1、知識(shí)整理：質(zhì)點(diǎn)參考系坐標(biāo)系

　　2、研究方法

　　抓住實(shí)際物理現(xiàn)象的主要因素，忽略次要因素，排除非本質(zhì)因素的干擾，突出反映事物的本質(zhì)特征，從而使物理現(xiàn)象或過程得到簡化，建立物理模型，這就是我們必須掌握的科學(xué)研究方法——科學(xué)抽象。

　　四、布置作業(yè)

　　第1節(jié)課后作業(yè)

高一物理上冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1、理解力的合成和合力的概念。

　　2、掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力。

　　3、要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

　　二、過程與方法

　　1、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　學(xué)會(huì)應(yīng)用等效代替和控制變量的思維方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、通過實(shí)例理解分力、合力、力的合成的概念。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的法則。

　　難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　如圖甲，一個(gè)人用力F可以把一桶水慢慢地提起，圖乙是兩個(gè)人分別用F1、F2兩個(gè)力把同樣的一桶水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何?

　　學(xué)生：效果是一樣的。

　　老師：一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同，在實(shí)際問題中就可以用這個(gè)力來代替那幾個(gè)力，這就是力的等效代替。這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。求幾個(gè)已知力的合力的過程叫做力的合成。幾個(gè)力如果都作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)兩個(gè)共點(diǎn)力的合成。

　　二、新課教學(xué)

　　(一)探討實(shí)驗(yàn)方案

　　先用兩個(gè)力作用在物體的同一點(diǎn)上，使它們產(chǎn)生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一點(diǎn)O，再用一個(gè)力作用于同一物體的同一點(diǎn)上，讓它產(chǎn)生與第一次的兩個(gè)力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到點(diǎn)O，記下各個(gè)力的大小、方向、畫出力的圖示，就能研究力之間的關(guān)系了。等效代替是物理中常用的一種方法。

　　(二)演示實(shí)驗(yàn)：互成角度的二力的合成(請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)幫忙)。

　　(1)把放木板固定在黑板上，用圖釘把白紙固定在木塊上。

　　(2)用圖釘把橡皮條一端固定在A點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)自然狀態(tài)在O點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)上系著細(xì)繩，細(xì)繩的另一端系著繩套。

　　(3)用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結(jié)點(diǎn)到達(dá)O′點(diǎn)。讓學(xué)生記下O′的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從O′點(diǎn)沿兩條細(xì)紙的方向畫線，并分別記下兩只彈簧的讀數(shù)F1和F2。

　　(4)放開彈簧秤，使結(jié)點(diǎn)重新回到O點(diǎn)，再用一只彈簧秤，通過細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到O′，讀出彈簧秤的示數(shù)F，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出F1、F2和F的力的圖示。

　　(5)用三角板以F1、F2為鄰邊利用刻度尺和三角尺作平行四邊形，過O點(diǎn)畫平行四邊形的對(duì)角線，做出合力F的圖示。

　　(6)改變F1和F2的夾角和大小，再做兩次。

　　從實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)論：合力F不能簡單地用F1和F2的代數(shù)合表示。

　　證明：利用三角板以力F1和F2為鄰邊做平行四邊形，作出其對(duì)角線F’，看力F和F’是否重合。

　　仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)和F’基本重合，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊的平行四邊形的對(duì)角線。

　　經(jīng)過前人很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長度、方向、跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，也就是說，對(duì)角線就表示F1、F2的合力。

　　老師歸納：求兩個(gè)共點(diǎn)力的合力時(shí)，不是簡單的.將兩個(gè)力相加減，而是用表示兩個(gè)力的有向線段F1和F2為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力F的大小和方向，這就是力的平行四邊形定則。

　　(三)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)

　　觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的規(guī)范，遵從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。

　　要求同學(xué)用平行四邊形法則作出F1與F2的合力，與實(shí)際合力對(duì)照，相距多遠(yuǎn)，差距大不大。

　　如果在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)角線與合力相距比較遠(yuǎn)，那就找一找原因，是否有錯(cuò)誤操作，即使操作完全正確，也會(huì)有實(shí)驗(yàn)誤差，也不會(huì)完全重合。

　　這種情況很正常，一個(gè)規(guī)律的得出要很多人在很長時(shí)間里，進(jìn)行許多此實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來，并不是一次實(shí)驗(yàn)就能得到。

　　減小誤差的方法：

　�、購椈沙邮褂们耙獧z查指針是否指在零點(diǎn);

　　②彈簧秤要與木板表面平行。

　　總結(jié)：可見互成角度的兩個(gè)力的合成，不是簡單的兩個(gè)力相加減，而是用表示兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力的大小和方向。這就要平行四邊形定則。以后我們還要利用這個(gè)定則進(jìn)行速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成、就遵從平行四邊形定則。

　　(四)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)：

　　1、力的合成要遵循平行四邊形定則。兩個(gè)共點(diǎn)力的合力隨夾角的變化而變化。

　　夾角為00(作用在同一直線上且方向相同)時(shí)：F=F1+F2，F(xiàn)的方向與F1、F2的方向相同。夾角為1800(作用在同一直線上且方向相反)時(shí)：F=|F1-F2|，F(xiàn)的方向與兩個(gè)力中較大的那個(gè)力方向相同。兩個(gè)共點(diǎn)力的合力的大小范圍：大于等于二力之差，小于等于二力之和，即|F1-F2|≤F≤F1+F2。

　　2、兩個(gè)大小一定的力F1、F2，當(dāng)它們間的夾角由00增大到1800的過程中，夾角越大，合力就越小;合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力。

　　3、矢量和標(biāo)量：

　　即有大小又有方向的物理量叫矢量，矢量運(yùn)算遵循平行四邊形定則。只有大小沒有方向的物理量叫標(biāo)量，標(biāo)量運(yùn)算遵循代數(shù)運(yùn)算法則。力既有大小，又有方向，故力是矢量。

　　4.實(shí)驗(yàn)歸納法是科學(xué)研究的重要方法，要通過提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)研究，數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)，形成結(jié)論。

　　【例題1】大小不變的F1、F2兩個(gè)共點(diǎn)力的合力為F，則有：

　　A.合力F一定大于任一個(gè)分力 B.合力的大小既可等于F1，也可等于F2

　　C.合力有可能小于任一個(gè)分力 D.合力F的大小隨F1、F2間夾角增大而減小。

　　解析：正確答案是BCD

　　我們可以取一些特殊的數(shù)值來分析F1、F2的合力變化范圍是|F1-F2|≤F≤F1+F2若取F1=2N，F(xiàn)2=3N則1N≤F≤5N。

　　當(dāng)F1與F2夾角為180°時(shí)，合力小于分力。應(yīng)排除A同時(shí)知C正確。

　　B對(duì)，由合力的變化范圍可知正確。

　　D對(duì)，當(dāng)F1和F2夾角為0°時(shí)，合力最大，當(dāng)F1，F(xiàn)2夾角為180°時(shí)，合力最小，隨著F1、F2夾角增大合力F反而減小。