《記金華的雙龍洞》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《記金華的雙龍洞》教案,歡迎閱讀與收藏。
《記金華的雙龍洞》教案1
一、導入新課:
同學們,上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時時變換調(diào)子的溪流聲是多么迷人!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。
二、初讀課文,總體感知:
1、初讀課文,理清條理:
A、請大家打開書55頁,讀讀課文4——8自然段,看看作者游覽了哪些地方?
B、學生自由讀,教師巡視了解。
C、指名學生回答,并征求全體同學意見。
D、板書:外、孔隙、內(nèi)洞
2、再讀課文,歸納特點:
A、同學們再讀讀這幾段,看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?
B、學生閱讀理解,教師巡視了解。
C、指名學生回答,征求其余同學意見。
D、板畫并板書:(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)
3、小結(jié)過渡,布置下一步學習任務(wù):
其實呀,你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文,我們知道作者游覽了這幾個地方,也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么,你對哪個地方最感興趣呢?(了解學生大概情況)同學們都分別找到了自己最喜歡的地方,你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章,喜歡哪個地放就讀哪個部分,看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點,然后把你的體會告訴大家。通過你的理解,通過你的表達,把別人都吸引過來,好嗎?
我們這樣去讀:這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。
三、精讀課文,自讀自悟:
1、學生閱讀,做批注,教師巡視輔導,并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論:
A、組織:有一些同學已經(jīng)想好了。下面,我們先按課堂小組開展討論,跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的'?
B、學生討論,教師巡視,初步了解學生自學情況。
3、交流評議:
A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論:
1)船小
2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺
(找出相關(guān)詞句,說出思維過程,弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點,讀出乘船的姿勢和感受。)
B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹,有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫,使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們,是這樣的嗎?
4、讀寫結(jié)合,突破難點:
A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板,作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?
B、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀,體會寫法:
這樣小的小船,這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢,這樣奇特的乘船感覺,是多么有趣啊!下面,我們分組來讀這一段,再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的請大家拿好書。
6、學法小結(jié):
我們在剛才的學習中,首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內(nèi)洞特點:
A、除了窄小的孔隙外,奇特的內(nèi)洞也很有趣,喜歡內(nèi)洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好,一個個來,你先說。
B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特,能說說你是怎樣想的嗎?
C、為什么說即使不比作什么,也很值得觀賞?
D、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣?
E、小結(jié):同學們談得不錯,聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心,我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。
F、再看看,內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外,還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?
理解進
8、總結(jié)學法:
A、學完了孔隙和內(nèi)洞,你準備怎樣來學外洞這一段呢?
B、洞內(nèi)寬大,洞外呢?知道的同學一起說。
C、學生答,教師版畫。(畫出后山)
四、讀寫指導:
1、設(shè)疑質(zhì)疑:
A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才,我們也有很多同學對這兒感興趣,那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?
B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)
C、那么,今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外,要想吸引讀者,打動讀者的心,還應(yīng)該抓住什么去寫?
2、小結(jié)寫作方法:
學到這里,我們得到兩點啟示:第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū);第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文,體會感情:
1、過渡談話:下面請同學們自由讀課文,你喜歡哪里就讀哪里,看看怎樣才能讀出文章的感情來。
2、自由讀、指名讀、學生評議。
六、總結(jié)本課內(nèi)容,布置下課時任務(wù):
課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方,還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么,作者又是怎樣出洞的呢?此外,作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
《記金華的雙龍洞》教案2
教學目標:
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內(nèi)容。
3、了解過渡句在課文中的作用,了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
教學重點:
1、認識過渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內(nèi)容。
教學難點:
1、學習作者抓住景物特點,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學時間:2課時
第一課時
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文的主要內(nèi)容。
一:導學
(一)初讀課文,理清游覽順序
1、板書課題,導入新課。
今天,我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題
解題:“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思,本文記的瀏覽勝地,固而是一篇游記。并告訴學生,這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)
教師:去雙龍洞洞途和洞內(nèi)的景致非常美的奇特,吸引中外游客,同學們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?
二、自學:
(一)預習生字的情況
1、分形式讀,指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個
2、學生在練字本上把生字詞寫一次,寫時要注意那個字比較容易寫錯(容易錯在哪),小組長檢查同學寫的情況,并及時糾正組員寫錯的或?qū)懙貌缓玫摹?/p>
3、指導書寫:仰、臀、擦
(二)檢查讀的情況
1、指名讀課文,要求:把字音讀準,把課文讀通順。
2、通過預習,你知道了什么?
三、互學:
1、出示互學的要求,并合作完成。
2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況,要每個組員過關(guān)。
3、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。
四、展示:
1、初讀課文,理清文章脈胳。
讀后提問:按游覽順序,全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定:全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。 第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
2、結(jié)合分好的段落,要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學生邊回答老師邊板書。
3、學習課文第一段。
(1)指名讀、問:這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 4月14日 ,我去游覽浙江的金華雙龍洞。
4、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中,沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段,從課文中標畫出不沿看到的景物,及這些景物的特點,再體會一下作者看到這些學后有什么感受。
(2)學生回答,老師邊板書: 景物——映山紅油桐 砂土新綠特點——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明艷
(3)默讀第三自然段,思考:作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音,看到了溪流沿山而下的景象,并聽到不時變化的溪聲。)
(4)有感情地齊讀第二段,同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景,并思考,課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?
沿途景色已如此美麗,雙龍洞位于其中,自然更值一游;
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;
作者游興很高,心情舒暢,借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結(jié)第二段段意;從金華過羅旬入山,一路上景色明艷迫溪流到洞口。
五:測評:
完成《語文長江作業(yè)》
第二課時
一、導學:
同學們,上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。
二、自學:
1、學生自由朗讀課文,思考問題。
2、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。
三:互學:
1、談話激發(fā)合作興趣,組建合作小組學習。
2、小組合作,默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
3、有感情地朗讀課文,體會雙龍洞的美麗。
4、教師發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚,多關(guān)注后進生。
四:展示:
二、初讀課文,總體感知:
1、初讀課文,理清條理:
A、請大家打開書55頁,讀讀課文4--8自然段,看看作者游覽了哪些地方?
B、學生自由讀,教師巡視了解。
C、指名學生回答,并征求全體同學意見。
D、板書:外洞 孔隙內(nèi)洞
2、再讀課文,歸納特點:
A、同學們再讀讀這幾段,看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?
B、學生閱讀理解,教師巡視了解。
C、指名學生回答,征求其余同學意見。
D、板畫并板書:(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)
三、精讀課文,自讀自悟:
1、學生閱讀,做批注,教師巡視輔導,并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論:
A、組織:有一些同學已經(jīng)想好了。下面,我們先按課堂小組開展討論,跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?
B、學生討論,教師巡視,初步了解學生自學情況。
3、交流評議:
A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論: 1)船小 2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺(找出相關(guān)詞句,說出思維過程,弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點,讀出乘船的姿勢和感受。)
B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹,有哪些同學也對孔隙產(chǎn)生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫,使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們,是這樣的嗎?
4、讀寫結(jié)合,突破難點:
A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板,作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?
B、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀,體會寫法:這樣小的小船,這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢,這樣奇特的乘船感覺,是多么有趣啊!下面,我們分組來讀這一段,再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的'……請大家拿好書!6、學法小結(jié):我們在剛才的學習中,首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內(nèi)洞特點:
A、除了窄小的孔隙外,奇特的內(nèi)洞也很有趣,喜歡內(nèi)洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好,一個個來,你先說。
B、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特,能說說你是怎樣想的嗎?
C、為什么說即使不比作什么,也很值得觀賞?
D、那吸引你,使你們對內(nèi)洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學也對內(nèi)洞產(chǎn)生了興趣?
E、小結(jié):同學們談得不錯,聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心,我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。
F、再看看,內(nèi)洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外,還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?理解進
8、總結(jié)學法:
A、學完了孔隙和內(nèi)洞,你準備怎樣來學外洞這一段呢?
B、洞內(nèi)寬大,洞外呢?知道的同學一起說。
C、學生答,教師版畫。(畫出后山)
四、讀寫指導:
1、設(shè)疑質(zhì)疑:
A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才,我們也有很多同學對這兒感興趣,那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎? B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)
C、那么,今后我們應(yīng)該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外,要想吸引讀者,打動讀者的心,還應(yīng)該抓住什么去寫?
2、小結(jié)寫作方法:學到這里,我們得到兩點啟示:第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?第二、要把看到的事物特點寫清楚。
2、自由讀、指名讀、學生評議。
五、測評
總結(jié)本課內(nèi)容,布置下課時任務(wù):課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方,還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么,作者又是怎樣出洞的呢?此外,作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
完成《語文長江作業(yè)》
《記金華的雙龍洞》教案3
【教學目標】
1、了解課文內(nèi)容,使學生感受到浙江金華雙龍洞的奇異景觀。
2、了解作者按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文章中的作用。
3、概括景物特征,了解作者把景物特征寫具體的方法,培養(yǎng)學生概括能力。
4、學習孔隙一段的描寫方法,寫一段話,指導學生把事物特點寫具體。
【教學重點】
1、了解過渡句在文章中的作用。
2、概括景物特征,了解作者把景物特征寫具體的方法,培養(yǎng)學生概括能力。
【教學難點】
學習孔隙一段的描寫方法,寫一段話,指導學生把事物特點寫具體。
【教學準備】
幻燈片。
【教學過程】
一、談話導入
同學們,上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,知道葉圣陶老先生從金華出發(fā),經(jīng)過羅甸就漸漸入山,山路上的景象一片明艷,耳邊溪流潺潺,帶著愉悅的心情,來到了雙龍洞。
(板書:金華→羅甸→山路)
二、默讀課文,理清作者寫作順序,明確學習重點
1、請同學們迅速默讀課文四至八自然段,想一想作者游覽了雙龍洞的`哪些地方?用圓圈在書上圈出。
(學生按教師提示板書:→外洞→孔隙→內(nèi)洞)
2、作者運用六句話把描寫這些景點的段落連接起來,默讀課文,畫出這些句子,讀一讀,體會他們的作用:
⑴學生匯報、教師投影、學生朗讀。
⑵教師:這樣各段落構(gòu)成一個整體,使課文的結(jié)構(gòu)顯得更加嚴謹。
3、過渡:作者重點描寫了外洞、孔隙和內(nèi)洞,這三處景觀有各自不同的特點,這節(jié)課我們重點學習作者怎樣把事物的特點寫具體的。
三、細讀課文,了解景物特點,體會作者寫法
1、自由朗讀課文第四自然段,想一想:外洞有什么特點?
、艑W生匯報。(板書:寬敞)
投影:走進去,仿佛到了個大會堂,在那里聚集一千或八百人開個會,一定不覺得擁擠。
教師:運用數(shù)字說明,可以使表達更清楚。
、仆ㄟ^朗讀表達你對外洞寬敞特點的理解。
過渡:外洞高大,讓人豁然開朗,內(nèi)洞卻有另一番景象!
2、默讀文章第六、七自然段,概括內(nèi)洞的特點:
、艑W生匯報談體會。(板書:漆黑、寬廣、奇異)
⑵投影文字、圖片,學生談感受。
投影:黃龍、青龍、神仙、動物、宮室、器用、名目四十多。
教師:運用舉例子的方法,也可以使表達清楚、明白。
⑶自由朗讀指名讀。
小結(jié)學法:寫什么有什么特征怎樣寫具體。
四、精讀課文,學習寫作方法
教師:內(nèi)外洞之間有巨大的屏石相隔,形成了一個特別的通道孔隙。這是雙龍洞最鮮明的特色,堪稱游覽方式的一絕,有水石奇觀之美譽。
1、自學第五自然段,概括孔隙的特點:
(板書:低矮、窄小、昏暗)
2、說說從哪些詞句中體會出來的:
投影:
、艃蓚人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。
、颇芨杏X左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會擦破額角,擦傷鼻子。
3、朗讀體會:
教師:這樣小的小船,這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢,這樣奇特的乘船感覺,是多么有趣啊!作者寫船小、行船方式、乘船姿勢、乘船感覺都是為了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特點介紹清楚。我們今天學習了用數(shù)字說明、舉例子和借助對其他事物的描述體現(xiàn)本事物的特征的方法。
4、寫作練習:
、懦鍪驹掝}。
、瓶陬^表達。
、浅鍪痉段。
、葎庸P練習。
、山涣髦笇。
五、總結(jié)所學
1、抓住事物特點,把一事物寫具體。
2、教師畫圖,引導再讀書。
《記金華的雙龍洞》教案4
1、《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達了作者對貓十分喜愛的感情。
2、引導學生通過充分閱讀體會貓的特點,感受貓的可愛,學習作者在語言和文章表達上的特點,體會作者表達感情的特別方式。
學情分析:
貓是較常見的家養(yǎng)小動物,學生對貓比較熟悉,絕大多數(shù)學生見過,有的學生還養(yǎng)過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗,體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
教學目標:
1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重點和難點:
1、重點:通過理解和朗讀重點詞句,了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。
2、難點:在教師的'引導下,學生討論探究,學習作者真實、具體的表達方法,體會課文蘊涵的感情。
教學過程:
一、導入
1、導語:大家都知道著名作家老舍吧?他的作品言語樸實,語句優(yōu)美,常常給人留下深刻印象,今天,我們就要來學一篇他寫的文章。
2、揭示題目:貓
3、學生齊讀題目。
二、初讀課文,初步了解文章內(nèi)容,理清文章條理
1、自由輕聲讀課文。
思考:①作者是從哪兩方面來寫貓的?
②給課文分段。
2、指名讀,交流。
、僬n文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)
、诜侄危旱谝欢危1—3節(jié),第二段:第4節(jié)
(一)概括第一段段意。
1、分節(jié)朗讀,劃出表述這一段內(nèi)容的句子。(第一句)
師:這句話是這一段中的總起句。
2、理解“貓的性格實在有些古怪”
“古怪”是什么意思?(板書:古怪)
讀出句子語氣。
3、這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢?自由讀第一段。
交流后出示板書:
老實、貪玩、盡職
膽小、勇猛
4、運用中心句歸納段意。
(1)溫習學過的中心句歸納段意法。
(2)說說段意:貓的性格實在有些古怪。
5、朗讀第一段。
三、落實訓練目標
1、讀文章第二段,思考句子間是什么關(guān)系?(總分總)
2、用“中心句歸納法”概括段意:滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>
(板書:淘氣)
3、齊讀第二段
四、總結(jié)并朗讀全文
1、什么樣的段落可以使用“中心句法”歸納段意?怎樣使用“中心句法”歸納段意?
(有總起句、中心句、總結(jié)句的段落可以使用“中心句法”歸納段意,先找到中心句,然后進行整理歸納)
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、默寫詞語。
板書設(shè)計:
老實貪玩盡職
大時——古怪
膽小勇猛
貓:
小時——淘氣玩耍跌倒
教學反思:
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達了作者對貓十分喜愛的感情。
我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,體會重點詞句的意蘊,感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。
教學時,我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞,通過反復誦讀,從而去體會貓的性格古怪。同時,讓學生通過反復朗讀品味,體會老舍先生對貓的喜愛之情,以及“貓和人”的和諧情趣。如學習第二節(jié)時,讓學生聯(lián)系上下文理解詞語,并通過朗讀并結(jié)合生活體驗,深化對“蹭”的感受,體會“人和貓”的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會情感的主要手段,通過自由朗讀第四節(jié),讓學生感受小貓滿月時的“可愛”,體會作者對貓的喜愛之情,同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫,是一種擬人化的寫法。
在這節(jié)教學過程中還是存在著一些缺陷:
首先,教學語言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學生興趣被調(diào)動起來,課堂氣氛會更活躍。
其次,讀的還少。應(yīng)讓學生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,朗讀指導還需要加強。
《記金華的雙龍洞》教案5
第一課時
教學目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學過程:
一、導入新課
1、同學們,你們喜歡旅游嗎?你到過哪些城市去旅游呢?它有什么獨特的風光呢?今天,我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游,你想去嗎?
2、板書課題,釋題引入。
。1)課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)
。2)葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢,讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞,好嗎?
二、出示本課時學習目標
三、展示詞語
師:小組內(nèi),幫對之間相互檢查一下學案,看看生字是否認識了,詞語是否查字典了。
師指導:所謂讀詞想景,我們在讀詞語的時候,要學會邊讀邊想象與詞語相關(guān)的情境。(指名讀,齊讀)
四、展示讀書
1、練讀課文
師:學案上還有個任務(wù):把課文讀正確、讀流利,請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落,一會兒比一比,看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。(學生練讀自己感覺還讀不好的段落。)
2、展示讀課文
師:每小組的4號比一比,看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順,其他同學仔細聽,幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。
。鋵嵶x正確、讀流利,讀不正確、不流利的,老師要及時糾錯、指導,實在差的,要賽讀。)
3、師:請同學們?yōu)g覽一下課文,誰能說說本文主要寫了什么內(nèi)容?
。ㄕn文按照游覽順序,依次寫了去金華雙龍洞的路上、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感以及乘船出洞的情況。)
五、寫字
1、觀察生字
師:同學們,課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了,那么生字會寫了嗎?請同學們先仔細觀察課后生字,想想怎么記住它,怎樣才能把它們寫好。
2、教師范寫,學生書空
師:同學們,請看“鵑臀”這兩個字。
鵑:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左下角“月”的.撇要變成豎。
臀:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,上邊是“殿”。
師邊范寫邊講清注意點,學生握好鋼筆,跟老師書空。
3、學生仿寫
課前預習時,我們已經(jīng)對生字進行了描紅。下面請同學們在練習本上仿寫本課的生字。(教師巡視,看學生的起筆、頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。對寫的不好的字進行指導,對寫得好的字用紅筆圈出來。)
評價:我發(fā)現(xiàn)同學們不僅書讀得好,而且寫的字也越來越漂亮了。
4、小檢測
。1)師:再仔細看一看這幾個生字,看看能不能記住它?
。ㄉ焖儆洃洠
。2)聽寫生字。
(3)師:請對子之間相互改一改,錯的請及時更正,錯一改三。
六、出示自學提示
過渡:通過課前老師對學案的了解,針對同學們提出的問題進行了梳理,同學們請看:
。ㄕn件出示)默讀課文,邊讀邊思考:作者都游覽了雙龍洞的哪些地方?你對哪里的景物最感興趣?標一標,畫一畫,并寫寫自己的感受。
七、分配展示任務(wù)
1、作者都游覽了雙龍洞的哪些地方?你對哪里的景物最感興趣?標一標,畫一畫,并寫寫自己的感受。
2、根據(jù)作者的敘述,畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖,再介紹一下你印象最深的一個景點。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第5自然段。
4、搜集補充葉圣陶及金華雙龍洞的相關(guān)資料(文字、圖片等)。
5、思考文章的寫作方法。
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。
2、分清文章的主次,學習作者觀察和表達的方法。
3、感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學難點:
1、分清文章的主次,學習作者觀察和表達的方法。
2、感受金華雙龍洞的神奇美麗,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。
教學過程:
一、導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《記金華的雙龍洞》,請齊讀課題。
2、請看這節(jié)課的學習目標。(課件出示)
3、課件出示上節(jié)課的自學提示。
師:上節(jié)課,同學們都根據(jù)這一自學提示,進行了自學,并寫了自己的讀書體會,現(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)交流一下各自的讀書體會。
二、全班匯報
師:同學們,作者都游覽了雙龍洞的哪些地方?具體又是怎樣寫的?相信通過你們的自學、小組交流,已經(jīng)有了答案。
1、作者都游覽了雙龍洞的哪些地方?你對哪里的景物最感興趣?
教學措施預設(shè):
理清游覽順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞。
師:同學們回憶一下葉老都游覽了雙龍洞的哪些地方?
預設(shè):葉老游覽了雙龍洞的外洞、孔隙和內(nèi)洞。(板書)
師:經(jīng)過寬大的洞口,就來到了外洞。這里又是怎樣的景象呢?繼續(xù)匯報。
預設(shè):高、大,仿佛到了個大會堂聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
師:誰能把這種奇特的感受讀出來?(指名讀)
預設(shè):這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特,更令人驚嘆的是,內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔,僅通水道,長10余米,寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通,形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,如欲觀賞,唯有平臥小舟,仰面擦崖逆水而入,不得稍有抬頭,有驚而無險,妙趣橫生,堪稱游覽方式之一絕,有“水石奇觀”之譽。那正流出溪水的孔隙。快來看看吧!
師:我們乘船從孔隙經(jīng)過,大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢?繼續(xù)匯報。
思考:在內(nèi)洞你看到了什么?有什么感受?從哪些詞語中體會到的?把你的感受讀出來。
預設(shè):
1、內(nèi)洞一團漆黑,什么也看不見。
洞頂?shù)碾p龍石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端,顏色各異,即使不比做什么,也很值得觀賞。
師:洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探!薄ⅰ褒斏吖采、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀,幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。
過渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。感情朗讀。指讀。
師:就這樣,我們隨葉老又仰臥在小船里,通過孔隙出了洞。
預設(shè):
學生可能會問:作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢。(因為外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹#?/p>
2、根據(jù)作者的敘述,畫一幅金華雙龍洞的景點游覽圖,再介紹一下你印象最深的一個景點。
預設(shè):
學生板畫金華雙龍洞的景點游覽圖,然后像小導游一樣把自己印象最深的一個景點介紹清楚,介紹詳細。
3、搜集補充金華雙龍洞的相關(guān)資料。
學生根據(jù)自己搜集的文字、圖片資料進行展示。
。ń鹑A雙龍洞距金華市區(qū)約15公里,坐落在海拔1000多米的北山南坡,除底層的雙龍洞之外,還有中層的冰壺洞和最高的朝真洞。雙龍洞分內(nèi)、外兩洞,外洞高大明亮,洞高66余米,廣、深各33余米,面積1200多平方米。常年洞溫為15攝氏度左右,冬暖夏涼,炎夏至此,有“上山汗如雨,入洞一身涼”之感。洞內(nèi)陳放著一排排石桌、石椅,可容千人品茶避暑。
雙龍洞現(xiàn)為國家森林公園,是國家級風景名勝區(qū),素以林海莽原、奇洞異景、道教名山著稱于世。)
4、回歸整體,體會寫法
(1)課文在寫法上有什么特點?
敘述有條理,貫穿全文有兩條線索。一是游覽的順序:路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞;二是泉水流經(jīng)的路線:深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎著溪流上山入洞的。
。2)全文表達了作者怎樣的感情?
。ū磉_了作者對祖國山川景物的熱愛。)
三、小練筆
按照游覽的先后順序描寫景物的方法,選擇校園中一兩處重點景物來寫一段話。
。▽W生自主練習,然后交流,師生共同評價。)
總結(jié)拓展:
作者乘船出洞,結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不僅折服于自然之偉大,自然之神奇!你們知道嗎?葉圣陶爺爺出洞后,并沒有直接回城,而是借著濃濃的興致,又繼續(xù)游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個巖洞,一個是雙龍洞,另一個是冰壺洞,那里的景致也很迷人,請同學們課下讀一讀葉圣陶寫的《記金華的兩個巖洞》。
《記金華的雙龍洞》教案6
教材分析
本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序,先寫了去雙龍洞途中的風光,接著寫雙龍洞洞口和來到外洞;再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞;最后寫出洞。文章開門見山,直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物,用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中,作者的語言樸素,真實可感。
教學目標
知識與能力:
1、認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。
過程與方法:
通過感悟按課文記敘的游覽順序,學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。
情感態(tài)度價值觀:
感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
學情分析:
本課時一篇游記,學生對這樣的文章比較熟悉,游覽的順序明線清楚,暗線溪水,需要指導學生慢慢體會。指導學生學習作者用恰當?shù)脑~句描繪事物的方法很有必要。
教法與學法:讀畫結(jié)合,讀思結(jié)合,讀寫結(jié)合的方法學習本文。
教學準備:課件
教學時間安排:兩課時
第一課時
一、談話導入
同學們,你們中間有誰去過溶洞,那里的景象是怎樣的?給同學們介紹一下……
師總結(jié):在我們生活的這個地球上,不僅在地面上有高山,大海,平原等自然的風光,而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
課件出示 “溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片,學生認讀理解詞語。
設(shè)計意圖:由學生熟知的事物入手,易于激發(fā)學習的興趣。及時認讀詞語欣賞畫面,易于強化認知。
二、自學課文,認讀理解生字詞
1、讀一讀生字表中的13個生字,要求讀準字音,對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等,要求識記它們的字形。
。ㄟ@些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯(lián)想法有一個字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。)
2、畫出課文中的`新詞并根據(jù)上下文或查工具書,理解它們的大概意思。
3、質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問,也可向老師提出不能理解的詞語。)
設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學生的主體作用,充分自學,培養(yǎng)學生自主識字,自主理解詞語,質(zhì)疑問難的能力,讓學生成為自主學習的主人。
三、初讀課文
1、自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文,要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行,也可與幾個同學討論一起完成。)
4、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意,然后相互補充或糾正不當之處。
路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞
5、對照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。
設(shè)計意圖:通過讀書、畫線路圖,學生整體感知了課文,理清了文章的敘述順序,對理解課文,學習寫法做好了鋪墊。
四、布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考:作者見到些什么?
1、粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
。ㄓ删唧w的景物概括出“明艷”一詞,寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)
2、隨著山勢,溪流時而寬,時而窄……時時變換調(diào)子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音)
說說對這句話的理解,體會句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當時的心情等。
。ㄒ粋“迎”字,點名作者是逆溪流而上!皶r而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折,因為溪流的寬窄不一,所以才形成流水速度的緩急不同,作者巧妙地運用“寬、窄;緩、急;”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一,聽到的流水聲也就各不相同,猶如在“時時變換調(diào)子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃,對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口,外洞,內(nèi)洞各自的特點,以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口:像橋洞似的,很寬。
外洞:寬敞。
孔隙:窄小。
內(nèi)洞:昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方,說感覺等手法)
著重感悟下列句子:
1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受,“稍微”,“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上,才能通過孔隙,以此說明孔隙小的特點,非常逼真。運用“要是……準”的假設(shè)句式,準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。
2、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的,原因是形狀變化多端,顏色又各異。用“即使”這個關(guān)聯(lián)詞作強調(diào),即退一步講,如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞,說明它本身已經(jīng)夠吸引人了,無需再比作什么了。
設(shè)計意圖:抓住重點詞句理解理解課文,體會作者用詞造句的準確樸實。
三、復述
任選雙龍洞其中一個景點進行復述?刹捎脤в谓榻B等形式進行。
四、總結(jié)全文
1、啟發(fā)學生談?wù)剬W了本文后的收獲,在相互交流對話中加深對課文的理解。
從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。
2、教師小結(jié)。文章開門見山,直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物,用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中,作者的語言樸素,真實可感。
五、指導造句,寫段訓練
1、用“時而……時而”寫句子。(飛機在高空表演,時而盤旋上升,時而俯沖下降,真讓人提心吊膽。再如汽車行駛……自然天氣……)
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
。1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。
。2)登上山頂,我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
《記金華的雙龍洞》教案7
教材版本:人教版(小學語文第八冊)
授課時數(shù):兩課時
教學目標:
1、認識本課11個生字,學寫其中9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者觀察和表達方法。
4、閱讀與想象相結(jié)合,了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
教材分析:
這是一篇游記,記敘了作者游覽雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品嘗大自然的情趣。
課文按游覽順序,依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、油外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況,寫了路上的景色明艷、溪流歡唱,外洞的寬敞,內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美侖美奐,令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴謹內(nèi)容安排渾然一體,井然有序;觀察仔細,描寫形象生動,景物特點鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風貌i,突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
學生分析:
1、學習作者觀察、表達的方法,通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)對大自然的熱愛
2、學習課文時,能認真揣摩、體會,做到不僅讀懂,而且有所感受,增強閱讀體驗。
3、能自覺地背誦課文中的優(yōu)美詞段,養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句的好習慣。
教學策略:
兒童是通過形象來認識世界的。法國著名的哲學家盧梭也講過:“在達到理智的年齡以前,孩子們不能接受理念,而只能接受形象。如果教學缺乏形象,缺乏情感的紐帶的聯(lián)結(jié),不僅影響學生的學習情緒,而且會影響學生的情感意志的發(fā)展。所以,在本次教學中,我嘗試創(chuàng)設(shè)各種生動的情景,設(shè)法讓學生投身其中,通過現(xiàn)場” 經(jīng)歷“獲取語言運用的直接經(jīng)驗,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的主動性和積極性;為了讓學更好更好地融入文本的情感中,拉近學生與文本間的距離,引導學生抓住重點詞句細細品嘗。同時,不能忽略的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),學習作者觀察、表達的方法,落實好“分清文章的主次”的訓練。
教學課時:第一課時
教學要點:
1、整體感知課文,了解文章的主次。
2、學習體會“孔隙”的特點。
教學過程:
一、激趣導入。
1、同學們,你們喜歡旅游嗎?為什么?(課件展示祖國壯麗的山河,播放抒情的音樂)
的確,面對我國壯麗的山河,美如畫的風景,能不喜歡旅游,感受祖國的可愛嗎?現(xiàn)在,老師想帶你們?nèi)ヒ粋地方,有興趣嗎?(出示課件:石碑)
3、看到了什么?能猜猜里面的內(nèi)容嗎?
4、揭題。(出示課題并板書)
5、誰愿意讀讀課題。(品題,指導朗讀題目,理解“記”的含義)
————同學們,這是一篇游記,它記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,那我們以后寫游記的'時候,也可以用“記......”為文章的題目。
6、齊讀題目。
7、金華的雙龍洞景致美麗奇特,吸引了許多中外游客,同學們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的我一起去游覽,好嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、出示初讀要求:
a、自讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
b、邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。
2、檢查自讀情況。
。╨)課件出示生字詞,指名匯報讀音、字形、字義,師相機點撥,教會學生學習字詞的方法。
。2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對性地進行指導和評價,對于讀得不好的同學要多鼓勵。
。3)根據(jù)作者的游覽路線設(shè)計一張游覽入門券,學生自行把入門券上缺的景點填上。
。4)生匯報,教師:作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
。5)了解文章的主次,學習寫作方法
3、看圖感悟,課件分別出示,路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞景點的圖片,讓學生先從視覺上感悟。
師:你最喜歡是哪個景點呢?為什么?
生談?wù)劯惺,嘗試用一兩個詞去概括景點的特點。
師:你覺得最特別的,與眾不同的會是哪個景點呢?
(二)學習“孔隙”
1、學文感悟:師范讀“孔隙”自然段,生邊聽邊畫出自己感受最深的句子,小組內(nèi)說說自己的感受。
2、生匯報,師出示課件相應(yīng)的句子:
a“怎樣小的小船呢?......”。這個句子讓你感受到什么?從哪些詞看出來?抓住關(guān)鍵詞:剛合適、沒法(注意學習這種細致描寫的方法。)
全班齊讀(我們通過讀好這幾個關(guān)鍵詞來讀出小船的。
繼續(xù)匯報:你還感受到了什么?
b“我懷著......”。 讓學生模擬游客進行動作演示,并播放緊張的音樂渲染氣氛,讓學生邊演繹邊談感受
c、“我還感覺到......”。伴隨著緊張的音樂,學生看著課件演示(過孔隙的錄像),如置身其中。
3、師小結(jié):作者通過一連串細致地描寫自己真實的感受突出了孔隙的窄和小,這也是我們要學習的一種寫作方法。
4、分角色朗讀。
三、布置作業(yè)。
課件出示作業(yè)超市。
三星級:把自己喜歡的詞句摘抄在積累本上。
四星級:搜集介紹雙龍洞的資料。
五星級:向你的親戚朋友介紹孔隙,為孔隙寫廣告詞。
教學課時:第二課時
教學要點:學習描寫“外洞、內(nèi)洞”的特點
教學過程:略
《記金華的雙龍洞》教案8
教學目標
1、有感情地朗讀課文,能復述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。
2、理清課文記敘的游覽順序,學習有條理敘述的表達方式;體會作者用詞造句的準確和樸實。
3、感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
教學設(shè)計
導入
一、復習檢查,導入新課。
1、檢查,指名學生朗讀課文。
2、談話導入新課:上節(jié)課我們學習了課文,領(lǐng)略了溶洞外的美麗風光。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進溶洞,去感受大自然的神奇與美麗。
新課教學
二、“初入溶洞”,感受“美麗”。
思考:作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些?
1、粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
。ㄓ删唧w的景物概括出“明艷”一詞,寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)
2、一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄……時時變換調(diào)子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音)
說說對這句話的理解,體會句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當時的心情等。
預設(shè):一個“迎”字,點明作者是逆溪流而上。
“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折,因為溪流的寬窄不一,所以才形成流水速度的緩急不同。
作者巧妙地運用“寬、窄;緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一,聽到的流水聲也就各不相同,猶如在“時時變換調(diào)子”。
。ò鍟簩、窄;緩、急)
。3)這句話烘托了作者當時的游興有多濃,對涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆!
反復朗讀上述句子。
三、精讀感悟,感受“狹窄”。
研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點,以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
根據(jù)學生回答,教師總結(jié)
洞口:像橋洞似的,很寬。
外洞:寬敞。
孔隙:窄小。
內(nèi)洞:昏暗。比外洞大,有雙龍和石鐘乳。
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。
(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方,說感覺等手法)
著重感悟下列句子:
1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受,“稍微”,“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上,才能通過孔隙,以此說明孔隙小的特點,非常逼真。運用“要是……準”的假設(shè)句式,準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。
2、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。這句話的'意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的,原因是形狀變化多端,顏色又各異。用“即使”這個關(guān)聯(lián)詞作強調(diào),即退一步講,如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞,說明它本身已經(jīng)夠吸引人了,無需再比作什么了。
四、復述課文,寫段訓練。
1、任選雙龍洞其中一個景點進行復述,可采用導游介紹等形式進行。
2、用“時而……時而”寫句子。
(飛機在高空表演,時而盤旋上升,時而俯沖下降,真讓人提心吊膽。)
3、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
汽車行駛:
自然天氣:
課堂小結(jié)及拓展延伸
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
1、啟發(fā)學生談?wù)剬W了本文后的收獲,在相互交流對話中加深對課文的理解。
從內(nèi)容和寫作方法兩方面談自己的收獲。
2、教師小結(jié)。
文章開門見山,直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物,用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色,再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中,作者的語言樸素,真實可感。
3、作業(yè):搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
板書內(nèi)容
17記金華的雙龍洞
路上(寬、窄;緩、急)——外洞(很寬)
——孔隙(窄小)——內(nèi)洞昏暗——出洞
教學反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫具體生動。在教學中,主要引導學生在讀中理解,讀中感悟,來把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點。另外,還大膽嘗試了各種教學方式,收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸:
成功之處:
一、對于這篇文章的講解,大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預習本課之前,我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。在聽完第一遍的時候,有十幾位學生談了感受。然后我又放了一遍,又有二十幾位同學要談感受。此時,學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興,因為達到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章,再講,這樣比直接講學生接受得快,印象更深。
二、這是一篇游記,講課時首先要讓學生知道作者的游覽順序。這也為學生理清文章思路做準備。因此,我設(shè)計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么?圈劃出表示作者游覽順序的詞!睂W生們先自學后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著,我又設(shè)計一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容,畫出一幅游覽圖,注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題,可以看出學生是否理解了本課。另外,學生更容易掌握每個洞的特點。
不足之處:
從本課的學習來看,整體效果還是不錯的,但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少,像孔隙、內(nèi)洞兩個自然段應(yīng)該反復讀,細細品味他們的特點。這節(jié)課,也使我領(lǐng)悟到:語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言里感受想象的美麗,在文字里享受體驗的樂趣,是非常有意思的快樂學習!
《記金華的雙龍洞》教案9
目的要求
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序,練習理清文章的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。
2、練習理清文章的條理。
教學難點
練習理清文章的條理。
教具學具
自制幻燈片多媒體鵬博士軟件
教學過程:
第一課時
一、復習舊課,導入。
二、檢查預習。
1、指名讀導讀。
2、開火車按自然段朗讀課文。
3、同桌輪流讀課文,邊讀邊議每個自然段的意思。
4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講游覽路上景色的?
2、自由朗讀2、3自然段,想想路上的景色有什么特點。
3、討論路上景色的特點;脽羝@示討論題。
在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上,著重理解以下詞句。
。1)映山紅就是指杜鵑花。
。2)新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。
。3)明艷指顏色明亮鮮艷。
。4)時而指有時候。溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,就是指溪
有時候?qū)挘袝r侯窄,有時候慢,有時侯快。
四、練習朗讀第四自然段。
1、個人自由朗讀。
2、同桌互讀,指正錯誤。
3、指名朗讀。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、復習導入。
二、布置自學。
1、提出自學要求,認真讀讀下面的課文,想一想外洞和內(nèi)洞各有什么特點,作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
2、學生開始自學,可以在書上圈圈畫畫。
三、討論外洞的特點。
1、課文中是怎樣介紹外洞的'?找出相關(guān)的詞句。
2、外洞的主要特點是什么?是從哪些詞語中體會出來的?
四、討論內(nèi)洞的特點。
1、課文中是怎樣介紹內(nèi)洞的?找出相關(guān)的詞句。
2、內(nèi)洞的主要特點是什么?是從哪些詞語中體會出來的?
3、為什么說即使不比作什么,也很值得觀賞如果把這些石鐘乳和石筍比作什么呢?
4、你知道為什么這個洞這叫做雙龍洞嗎?
五、討論作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。
1、課文哪部分是講作者由外洞進入內(nèi)洞的?
2、這一段講了哪幾層意思?
3、作者進入外洞的感受是什么?
六、練習有感情的朗讀。
第三課時
一、檢查背誦。
1、分段背誦。
2、誰能把幾段連起來背誦?
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、學生閱讀思考,同桌相互討論,教師巡視指導,學生討論。
2、集體討論。
三、小結(jié)。
四、播放錄音,學生對課文邊聽邊思考。
五、復習鞏固生字詞。
六、布置作業(yè)。
1、練習背誦全文。
2、預習《可愛的草塘》。
《記金華的雙龍洞》教案10
教學要求
1.使學生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2.學習抓住特點寫景物的方法,培養(yǎng)學生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3.按空間順序給課文分段,并概括段意。
4.學會生字、新詞。
5.朗讀課文。背誦第5自然段。
教學重點
使學生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學難點
體會寫作特點,培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。
教學準備
投影儀。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、板書課題:記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文,游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者,葉圣陶(1894~1988)原名葉紹鈞,江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》,童話集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60多歲時,游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”,見《小傳十篇》。
三、初讀課文,自學生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書學習生字、新詞,劃出不懂的詞語。
2.集體討論難字、新詞。
①讀音
wān
jí
rǔ
sǔn
蜿蜒
即使
石鐘乳
石筍
②新詞
孔隙突兀森郁進
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫作順序,試著劃段
第二課時
一、理清層次,劃分段落
1.默讀。
思考:本文是按什么順序安排材料的`?
游覽順序——空間位置變換。
2.討論分段。
第一段(1自然段)交待時間、地點、事件。
第二段(2~3自然段)路上見聞。
第三段(4~8自然段)游覽經(jīng)過。
二、講讀
1.指名讀第一段。
分析:這是一篇游記,且開篇點題,交待了時間、地點。
2.學習第二段。
作者從金華城出發(fā),經(jīng)過羅甸,漸漸入山,記寫一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。
提問:
、僮髡呖吹侥男┚拔铮坑霉P劃一下。
溪流:時而…時而…時而。
、谑裁唇杏?人怎么走?
逆流而上(游覽的一條“暗線”)
、劾砬暹@部分敘述順序。
金華→羅甸→入山→洞口
4.小結(jié):
作者以“那溪流就是從洞口里流出來的”,引出描寫重點——雙龍洞。
第三課時
一、從讀入手,理清層次
1.讀第三段。
說一說寫了幾層意思。
2.分析:
、谕狻鷥(nèi)
學生邊讀邊思考,師生共同總結(jié)。
a.泉水來路。
b.孔隙大小。
c.小船形狀。
d.進出方法。
e.人的感覺。
二、學習本段第三層
、蹆(nèi)洞奇景。自由讀,并小結(jié)寫了什么?
a.黑為什么?只有孔隙相連。
c.大十來進房子那么大。
d.水源
上源在深黑的石洞里。指明泉水的發(fā)源地,且點出洞已到頭。
、茏詈髮懗龆矗匀唤Y(jié)束文章。
三、總結(jié)
作者記敘了游覽雙龍洞的情景,表達了作者熱愛祖國山河的感情。
《記金華的雙龍洞》教案11
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字,理解詞語的意思。
3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者觀察和表達的方式。
4、感受“孔隙”的窄小,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛情感。
教學重點:
1、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學習作者觀察和表達的方式。
2、感受“孔隙”的窄小,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛情感。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、談話導入
1、同學們,你們喜歡旅游嗎?都去過哪兒?(指名說)
2、有什么收獲嗎?
3、有一句話說得好——“讀萬卷書,行萬里路”。多出去走走,可以拓寬我們的視野,增長我們的見識,陶冶我們的性情,可以感受大自然的奇麗壯觀。今天我們隨著葉圣陶老先生的筆觸,一起去游覽浙江金華的雙龍洞。
4、板書課題4 記金華的雙龍洞(齊讀)
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:(多媒體顯示)
。1)借助拼音,把生字讀準;
(2)句子讀通,難讀的句子反復讀幾遍;
2、學生自讀,教師巡視。
3、檢查自讀情況。(讀好了?想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?)
(1)出示生字詞(多媒體顯示)指名讀,齊讀。
羅甸、杜鵑、油桐、臀部、石筍、蜿蜒
。2)記住字形,在寫的時候哪些地方要注意的?這些詞語會寫嗎?
。3)聽寫詞語。
(4)對照屏幕或課本,批改一下。(全對的請舉手)
4、多媒體顯示:
(1)“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷!
師;4月份正是踏青游覽的好季節(jié)。誰來讀一讀這句話?(指名讀),聯(lián)系前后文字,理解“明艷”的意思。
在這風景如畫的季節(jié)里去游玩,作者的心情會怎樣呢?(愉快)用愉快的語氣齊讀這句話。
。2) “一路迎著溪流。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調(diào)子。”
指名讀。
師:“寬、窄、緩、急”多像一首樂曲,多像溪流的歡歌,誰來再讀讀?
“溪流聲也時時變換調(diào)子”誰來模擬一下,變換什么調(diào)子?
師:真是看山山有色,聽水水有聲啊。通過剛才的學習,發(fā)現(xiàn)同學們的自學能力真是強。
過渡:那么作者是按照什么順序來寫的呢?
三、默讀課文,思考上面的題目。
1、交流,(找出一些關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞)同桌可以相互討論一下。指名回答。
2、多媒體顯示:
(1)出金華城大約五公里到羅甸,過了羅甸就漸漸入山。
。2)入山大約五公里就來到雙龍洞口,……泉水靠著洞口的'右邊往外流。這是外洞。
。3)在外洞找泉水的來路,原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。
。4)大約行了二三丈的水程吧,就登陸了,這就到了內(nèi)洞。
。5)我排隊等候,又仰臥在小船里,出了洞。
指名讀,相機板書:
路上——洞口——外洞——孔隙 ——內(nèi)洞——出洞
師:一條線索清清楚楚、明明白白,作者且走且看,每到一處就記下自己的所見所聞,這樣一邊游覽,一邊描寫的方法就叫:移步換景
。ò鍟┯眠@樣的方法來寫,文章的條理非常清楚,我們讀起來就好像跟隨作者一起去游歷。我們以后在寫游記的時候,也可以用這樣的方法。
齊讀——移步換景
四、學習“孔隙”部分(第5自然段)
1、過渡:在這些景點中,你覺得最驚險的部分是哪一處?指名說。
2、小聲讀一讀第5自然段,想一想“孔隙”有什么特點?
3、交流,板書:窄小
4、師:作者并沒有直接寫這一特點,但文章處處讓我們有這些感受。讓我們來讀一讀。誰來和老師合作一下?
師:雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?
生:兩個人并排仰臥,剛合適,再沒法容第三個人,是這樣小的小船。
師:是怎樣小的小船呢?(指名讀齊讀)
5、作者寫船小,分明讓我們感受到——(生:孔隙的窄。
6、誰來讀讀這一句?(多媒體顯示):
。ā按瑑深^都系著繩子,管理處的工人先進內(nèi)洞,在里邊拉繩子,船就進去,在外洞的工人拉另一頭的繩子,船就出來!保
7、這句話是在告訴我們什么?
師:雙龍洞的這種獨特的進洞方式是它的魅力之一。每年都吸引大量的游客前去游玩。誰能用自己的方式介紹一下怎樣進出?(指名答)
8、為什么不直接劃著進去呢?(交流)再次體會“孔隙”的窄小。
9、師總結(jié):作者寥寥數(shù)語,不僅向我們介紹這種獨特的進洞方式,而且再次告訴我們,孔隙是多么的——(生齊語:窄小)也只有這樣的小船才能安全地進出。同學們,有一句話說得好“洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”。(板書 齊讀)
同學們,據(jù)說啊,偉大領(lǐng)袖毛澤東主席晚年由于發(fā)福,被卡在中間,沒能進入內(nèi)洞游玩而留下遺憾。看來,游金華雙龍洞,想進入內(nèi)洞,還不能太胖哦。
10、我真不知道,躺在這樣小的小船里,被拉進去的時候是什么感受?讓我們聚焦這一段文字。(多媒體顯示):
(“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里……擦傷鼻子”)
師:這樣的文字在朗讀時可不能著急,要慢慢地讀,細細地品,哪些詞語讓我們有這種身臨其境的感受,別放過它,劃下來,讀一讀、品一品。 交流:
。1)“貼著”是什么意思?在文中是怎樣說的?指名讀相關(guān)句子。
是怎樣“貼” 的?直接說“全身每一處都貼著船底了”就行了,這句話不羅嗦嗎?(具體形象地寫出了作者的姿勢是低得沒法再低了)這說明孔隙是多么的——(生齊:窄。
(2)還有哪些詞語寫出作者當時的感受?
(“眼前昏暗了……擦傷鼻子”)
師:這是葉老先生當時的真實感受!讀起來,讓我們有身臨其境的感覺,好像我們也親歷了一次這種獨特的進洞方式。同學們,我們今后寫作文時,也要用這樣的方法,把自己的真實感受寫進去。板書:真實感受
11、齊讀第5自然段。
五、總結(jié)
1、同學們,這節(jié)課我們初步閱讀了《記金華的雙龍洞》這篇課文,了解了作者的游覽順序,感受了孔隙的窄小,還知道了進出孔隙的獨特的方式。
2、另外我們今后在寫游記的時候,有2點值得我們學習、借鑒,即“移步換景和真實感受”。
3、這篇課文寫作上還有一點值得我們學習,那就是詳略得當。(板書:詳略得當)那作者是如何做到詳略得當?shù)?以及進入內(nèi)洞后又見到了什么呢?留到下節(jié)課我們再討論。
板書:
4、記金華的雙龍洞
移步換景、路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。真實感受(窄小)
《記金華的雙龍洞》教案12
【課程標準敘寫】
在《語文課程標準》中,第二學段年段閱讀教學內(nèi)容標準是:
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意。
3.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。
6.誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意。
7.在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。
9.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏圖書資料,樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
【教師教學用書】
四下語文第一組
本組課文,作者用生動優(yōu)美的語言,并以他們獨特的感受,描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水,那充滿神奇色彩的天然溶洞,那風景如畫的桂林山水,那奇特的新疆天山風光,猶如一幅幅畫卷,帶我們走進祖國的萬水千山。
古詩詞、散文游記,多樣化的文章體裁,豐富多彩的語言,一定能引起孩子們閱讀的興趣。
語言是文學作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準確、鮮明、生動的`語言,有著很強的表現(xiàn)力,使人如臨其境,如聞其聲,仔細咀嚼,余味無窮。教學本組課文,應(yīng)指導學生反復誦讀,品味,激發(fā)美感,感受語言的魅力。對于精彩的語段,要熟讀成誦,積累優(yōu)美的詞句。
本組教材除課文外,還在“語文園地”中安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實踐活動,如積累描摹自然風光的古詩名句,搜集自然風光的圖片、文字資料。通過這些語文活動,進一步拓寬學生視野,感受大自然的美。
教學本組教材可用12—14課時,其中精讀課文6—7課時,略讀課文1—2課時,口語交際1課時,習作2課時,“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時。
【教學內(nèi)容分析】
課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達了作者對祖國山川的熱愛。全文是按游覽順序?qū)懙,依次寫了游雙龍洞的路上見聞,游外洞、內(nèi)洞、出洞。從外洞進入內(nèi)洞的情形,采用了借其他事物、人物的感受及心理活動的方法,是教學的重點。
【教學目標】
1.會寫13個生字,重點把“簇、額、蜒、乳”等字寫規(guī)范、漂亮;理解“明艷、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、變化多端”等詞語的意思。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能按照游覽順序畫出游覽線路圖,簡要概括出景物的特點。
4.了解一些句子在文章中的過渡作用。
【教學板塊設(shè)計】
第一課時
一、板題導入(3分)
這節(jié)課,我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起到浙江金華去游玩,課題是——(板書:記金華的雙龍洞)
1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意,記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)
2.簡要回憶學過的游記,知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景),如:頤和園。
3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。
二、交流自主學習情況,掃清字詞障礙(9分)
1.學生交流自主學習反映出的問題,教師相機指導:
(1)難讀:突兀森郁、孔隙、臀部等
。2)難寫:簇等
。3)易錯:額、蜿蜒
2.課件出示讀記
浙江油桐一簇臀部稍微額頭
擦破蜿蜒石鐘乳依據(jù)源頭濃淡
突兀森郁變化多端
3.提出不理解的問題
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學后教,以學定教,為學而教。
二、通讀全文,整體感知文意,理清順序。(15分)
1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
讀完課文,你知道了什么?
。▽W生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達情感方面隨意說。)
2.再讀課文,按照游覽順序畫出游覽線路圖,簡要概括出景物的特點。
。1)教師引導
教師讀第1段,第2段首句,提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。
教師邊讀課文2、3段邊指導學生把握句意,體會過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞,那溪流就是從洞里出來的。”
。2)小組合作,完成游覽示意圖,畫出過渡句。
形式:1人讀,其他聽讀,關(guān)鍵處停下來畫詞句,完成線路圖。
交流、展示。(方法指導:檢查完善,不遺漏;過渡句的提醒)
【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(游記類文章),根據(jù)文本的特點選取了教學的價值。為單元的習作“我們的校園”做好鋪墊。
三、默讀課文,概括景物特點(10分)
1.默讀4—7自然段,批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點。
2.交流:
洞口:寬
外洞:大、高
孔隙:小、矮、窄
內(nèi)洞:黑、奇、大
【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學生掌握概括景物特點的方法。
四、總結(jié)全文,談?wù)勈斋@(3分)
總結(jié)說說自己學到了什么?
預設(shè):寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點等
【意圖】此環(huán)節(jié)重在對學生學習方法的總結(jié),內(nèi)化于心。
《記金華的雙龍洞》教案13
學習目標:
1、我會認識6個生字,會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。
2、我會有感情的朗讀課文。
3、我會初步整體感知課文內(nèi)容,理清課文寫作順序。
學習重點:
按課文游覽順序理清課文脈絡(luò)。
知識鏈接:
1、這篇精讀課文是一篇游記,節(jié)選自《小記十篇》一書,作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
金華的雙龍洞是浙江金華的.名勝。因為洞內(nèi)的洞頂有一條“黃龍”,一條“青龍”,所以叫“雙龍洞”。
2、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著,彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著,山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子,這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端,項目。變化多種多樣。
顏色各異——異,不同。顏色各不相同。
預習任務(wù):
1、學習重點生字詞語。
2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。
3、有條件的同學可以收集相關(guān)的資料圖片。
自主、合作、探究:
1、你學會了那些生字詞?有需要提醒大家注意的字詞嗎?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2、比一比,誰能把課文讀得最好聽。
3、說說課文都寫了什么?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4、作者游覽的路線是怎樣的?每一處景點有什么特點?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5、讀了課文,說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象?收集到圖片的同學可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來說。
闖關(guān)練習:
一、看拼寫詞語。
hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì
( ) ( ) ( ) ( )
míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內(nèi)容填空。
本文的作者是________.作者游覽的地點是_____________,時間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、_________、__________,最后____________。
學習收獲:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
知識拓展:
收集有關(guān)金華雙龍洞的資料。
《記金華的雙龍洞》教案14
第一課時
〖教學目的〗
。、認識本課11個生字,學寫其中的9個。正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語;
。、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和游覽順序。
〖教學重點難點〗
掌握課文生字新詞,初步了解課文的主要內(nèi)容。
〖課前準備〗
金華雙龍洞的圖片資料、及從空隙進入內(nèi)洞的實景影片片斷。
〖教學過程〗
一、談話導入 出示課題:導入
二、檢查預習
。、初讀課文,學習生字詞、理解字義
⑴ 學生自己初讀課文,自學生字。
、 課堂反饋自學情況:
2、默讀課文,了解主要內(nèi)容:
帶著問題讀課文:默讀課文,標序號,再想想這篇課文主要寫了什么?(這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過。)
。、了解寫作順序:
過渡:作者游覽了雙龍洞,他是按什么順序?qū)懙,向我們介紹了什么?自讀思考,用筆畫下來。
⑴ 自讀思考。⑵ 小組交流。 ⑶ 班級交流。
全文是按游覽順序?qū)懙,依次寫了游覽金華雙龍洞的路上見聞、游外洞、由外洞進內(nèi)洞、游內(nèi)洞、出洞。
板書:路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞
三、總結(jié)
四、布置作業(yè)
。薄⒊瓕懮、新詞。
。病嬕粡堄斡[路線圖,再說一說作者游覽了哪些景點。
第二課時
〖教學目的〗
。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落;
。、分清文章的主次,學習作者觀察和表達方法;
3、閱讀與想象相結(jié)合,了解金華雙龍洞的特點,激發(fā)熱愛祖國山河的情感;
4、朗讀課文,能按順序運用課文中生動形象的'語句復述課文。
〖教學重點難點〗
由外洞進入內(nèi)洞的經(jīng)過作者是怎樣寫清楚和具體的。
〖教學過程〗
一、導入 同學們,葉圣陶先生向我們清晰地講述了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,使我們仿佛也置身于神奇秀麗的大自然中。拿出你們自己繪制的游覽路線圖,讓我們現(xiàn)在就啟程吧!
二、學習新知
1、整體感知:
、抛詫W要求:默讀全文,思考:根據(jù)示意圖,說說你主要游覽了哪些景點?
、瓢嗉壗涣鲄R報(引導學生把握全文,理清作者的思路和文章的條理,分清文章的主次。)
、菍W生在讀中感悟。(文中略寫部分,如游雙龍洞路上見聞部分“景色明艷、溪流歡唱”,隨著學生說,就通過學生的有感情朗讀解決了,具體描寫部分下面深入學習。)
2、直奔課文的主體:
、 在游覽中,你對哪一處的景色印象最深,一會兒向大家做個介紹,形式不限,可以拿著圖片或照片做介紹,也可以編成解說詞講解,還可以朗讀課文。
、 小組合作學習。
、 全班交流:①外洞寬敞。②內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小。③內(nèi)洞“黑、奇、大”
板書:寬敞 窄小 黑、奇、大
3、回歸整體:
教師根據(jù)板書總結(jié)引導:我們按照“路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序一同游覽了金華的雙龍洞,這其間我們感受到路上明艷的景色,聽到了溪流的歡唱,看到外洞的寬敞,體驗了內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小,更讓我們欣賞到內(nèi)洞的“黑、奇、大”,我們不禁發(fā)出感嘆。在我們游覽的同時,泉水始終伴隨著我們,找找書中描寫泉水的句子。
三、總結(jié)全文 知道作者的游蹤,清楚文章的主次安排,為復述課文打好基礎(chǔ)。
四、布置作業(yè)
。、語言積累:把課文中生動形象的語句讀一讀,記一記。
。、背誦自己喜歡的段落。
《記金華的雙龍洞》教案15
第一課時
一、談話導入課文
同學們,你們中間有誰去過溶洞,那里的景象是怎樣的?給同學們介紹一下
師總結(jié):在我們生活的這個地球上,不僅在地面上有高山,大海,平原等自然的風光,而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮
結(jié)合認讀溶洞、石鐘乳、石筍等詞語。
二、自學課文,認讀理解生字詞
1、讀一讀生字表中的13個生字,要求讀準字音,對其中筆畫較多的生字如簇、臀、擦、蜿等,要求識記它們的'字形。
2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書,理解它們的大概意思。
3、質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問,也可向老師提出不能理解的詞語。)
三、初讀課文
1、自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、默讀全文,要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進行,也可與幾個同學討論一起完成。)
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意,然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考:作者見到些什么?
感悟句子:
1、粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
由具體的景物概括出明艷一詞,寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。
2、隨著山勢,溪流時而寬,時而窄時時變換調(diào)子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音)說說對這句話的理解,體會句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口,外洞,內(nèi)洞各自的特點,以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口:像橋洞似的,很寬。
外洞:寬敞。
孔隙:窄小。
內(nèi)洞:昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
。ㄗ寣W生體會這些句子的意思以及采用的打比方,說感覺等手法)
著重感悟下列句子:
1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成擠壓的感覺。
2、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端也很值得觀賞。
著重理解即使這部分的強調(diào)作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受,然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述?刹捎脤в谓榻B等形式進行。
四、總結(jié)全文
1、啟發(fā)學生談?wù)剬W了本文后的收獲,在相互交流對話中加深對課文的理解。
2、教師小結(jié)。
五、指導造句,寫段訓練
1、用時而時而寫句子。
2、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
。1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。
(2)登上山頂,我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。
【《記金華的雙龍洞》教案】相關(guān)文章:
《記金華的雙龍洞》教案03-18
記金華雙龍洞教案10-05
記金華的雙龍洞教案10-05
記金華的雙龍洞教案12-09
《記金華的雙龍洞》的教案06-30
記金華的雙龍洞的教案10-05
記金華雙龍洞的教案10-05
記金華的雙龍洞優(yōu)秀教案02-24
關(guān)于《記金華雙龍洞》 的教案10-11