《大自然的文字》的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《大自然的文字》的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大自然的文字》的教案1
—、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)邏輯順序這種說明方法。
2．復(fù)習(xí)舉例子的說明方法。
3．學(xué)習(xí)生動(dòng)準(zhǔn)確的語言。
4．養(yǎng)成注意觀察和勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：(1)舉例說明的方法及其作用。
(2)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
難點(diǎn)：(1)重點(diǎn)句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解決辦法：
(1)通過擬題訓(xùn)練，加深對“大自然的文字”的理解。
(2)提問法、討論法相結(jié)合。
(3)多媒體手段的使用，把課文中的相關(guān)內(nèi)容制成.課件，由學(xué)生參與進(jìn)來，就像親身經(jīng)歷一樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動(dòng)中來，用多媒體手段制成星、云、鳥、石四組畫面，同學(xué)們選擇任意一個(gè)畫面進(jìn)行判斷識別，完全能通過的為勝者。
2．以分組研討法來解決重點(diǎn)句子。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
大家都知道，我們的知識主要來自于課本，那是前人的經(jīng)驗(yàn).總結(jié)，所以，我們總是在翻閱手中的書，誦讀書上的文字符號，充實(shí)自己，豐富自己，常言道：“開卷自益”，可是今天我們要講的雖然也是文字，但它不是我們常見的書上的文字符號，而是大自然這本書上的無形文字，希望大家能喜歡它、掌握它。
(一)明確目標(biāo)
1．理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對課文的理解。
3．體會(huì)擬人化的手法，生動(dòng)形象的'語言。
4．學(xué)會(huì)觀察周圍的一切和虛心好問的學(xué)習(xí)精神
(二)整體感知
這是一篇文藝性說明文，作者運(yùn)用擬人的手法，從星、云、鳥、石子四個(gè)方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識，采用舉例子的說明方法，介紹了如何識別大自然中的各種現(xiàn)象，語言生動(dòng)、有趣。
開頭從人類的文字符號寫起，有了文字就能讀懂最厚的書，了解世界上的一切事物，過渡到大自然這本書，引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥、石子四個(gè)角度介紹文字，如何讀懂這些文字，其間大量采用舉例子的說明方法，通俗易懂，最后指出，要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要多注意觀察，勤學(xué)好問，結(jié)尾照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．復(fù)習(xí)提問。
(1)說明文語言有什么特點(diǎn)?
(準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn))
(2)如何使說明文的語言生動(dòng)形象?
(采用比喻、擬人等多種修辭方法)
(3)在《看云識天氣》一文中，我們學(xué)到哪些自然知識?
(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推測出天氣情況。如：卷云預(yù)示天晴，積雨云則預(yù)示雷雨風(fēng)雪�！叭諘炄辏聲炍鐣r(shí)風(fēng)。”)
2．作者簡介。
本文選自《在你周圍的事物》(中國青年出版社1981年版)，王學(xué)源譯，有刪節(jié)，作者伊休(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3．正音、辨字、辨詞。
霪yín雨：連綿不停的過量的雨。
鐵砧(zhēn不能讀成zhàn)：捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
漂礫(lì不能讀成lè)：冰川消融后沉積下來的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。
毒蕈(xùn)：有毒的菌類植物。蕈：生長在樹林里或草地上的某些高等菌類植物，形狀略像傘，種類很多，有許多是可以吃的。
4．分析作者的.寫作思路。
(1)同學(xué)們，多媒體里存儲著大量的大自然的知識，老師把它們分為云、星、鳥、石子幾大類，誰有勇氣過關(guān)斬將?用自己的知識解決你所遇到的來自大自然的問題。
(2)同學(xué)們?nèi)我庾x課文，一人一段，要求讀出趣味來。
(3)糾正讀錯(cuò)的字音。
(4)給文章分段，并概括段意。
第一部分(第1～3自然段)：認(rèn)識了文字，就可以讀懂很多東西，文字真是好東西。
第二部分(第4～22自然段)：從云、星、鳥、石子四方面舉例說明如何讀懂大自然的文字。
第三部分(第23～25自然段)：要學(xué)會(huì)大自然的文字，就要注意觀察，還要多向有學(xué)識的人請教。
(5)閱讀第一部分，請同學(xué)們談?wù)勈斋@。
(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是過渡句，.總結(jié)上文，引起下文；作者還舉了人不會(huì)跑到理發(fā)館里去買藥，也不會(huì)跑到藥房里去理發(fā)的例子，說明認(rèn)識文字的重要性。)
“文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?
(“好東西”指文字是人們獲取知識，了解世界的重要媒介。“厚”：表面上是說書的厚度，實(shí)含有豐富的知識、精深的道理。)
(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)
我們英文中有26個(gè)字母，可是大自然的文字字母總共有成千上萬個(gè)，這又如何理解?(大自然中的一景一物，多變的自然現(xiàn)象都有其含義，作者把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)
作者如何來解釋這成千上萬個(gè)字母的?(舉例子的說明方法，說星星就是一個(gè)字，每粒小石子就是一個(gè)字母。)
第6自然段，作者采用了什么修辭方法?(對比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書中的文字是字母組成的，比喻星座是由星星組成的。作用：形象地說明了星星與星座的關(guān)系，為下文寫星星作了鋪墊。)
你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫著‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標(biāo)明方向的，而海上是不會(huì)有這個(gè)的，但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會(huì)告訴人們北的方向。)
第5～9自然段作者從星星的作用上告訴人們?nèi)绾卫斫獯笞匀坏奈淖帧?/p>
閱讀第10～12自然段。
這段又是通過什么來理解大自然?
作者從云能預(yù)兆雷雨，飛行員看到后可遠(yuǎn)離砧狀云，避免發(fā)生飛機(jī)毀掉的事故。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
作者用了擬人的手法，把大自然的各種現(xiàn)象比作是書本上的文字，從這些現(xiàn)象中體會(huì)含義，掌握更為豐富的大自然知識，本節(jié)課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識，讀起來生動(dòng)有趣，吸引讀者。
作者選用第二人稱，這樣寫，就像一位長者面對你，娓娓地訴說著大自然的奧秘，讓人感到親切、自然。
文章的第1～12自然段，說明順序是邏輯順序；說明方法有打比方、舉例子；說明的語言生動(dòng)有趣，能夠引起讀者的閱讀興趣。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習(xí)第二題1、2小題，答案略。
2．課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識，仿照文章第6～12自然段的寫法，介紹有關(guān)知識。
(六)板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
《大自然的文字》的教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識13個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字以及三個(gè)詞語：元旦、北京、樂曲。
2、能力目標(biāo)：掌握并交流學(xué)習(xí)生字的方法；知道朗讀能夠加深對文章內(nèi)容的理解。
3、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)升旗時(shí)的莊嚴(yán)隆重，加深學(xué)生熱愛祖國、熱愛國旗的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“目標(biāo)”1、2。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“目標(biāo)”3.
【授課時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、誘導(dǎo)質(zhì)疑
1、板書課題。
2、讀一讀，說一說：你知道了什么？有哪些問題？
二、整體感知，自學(xué)生字
1、首讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字識記方法。
5、；練習(xí)：“開火車”認(rèn)讀生字。
6、交流：課文主要講了一件什么事？
7、你有哪些不懂的問題？
8、朗讀指導(dǎo)：
�。�1）學(xué)生再度練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
�。�2）指名分段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)探究
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后填空，采用觀察圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解所填詞語的意思。
（元旦、北京、廣場、人山人海、莊嚴(yán)、隆重）
2、思考、交流：
為什么說升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？
（可以讓學(xué)生聯(lián)系自己所經(jīng)歷的升國旗儀式理解）
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、學(xué)生自讀，思考；
2、和周圍同學(xué)交流；
3、指名發(fā)言。
板書：
旗手：擎
護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂曲）
莊嚴(yán)隆重升旗手：接國旗和太陽一同升起
軍樂隊(duì)：奏國旗（雄壯的國歌）
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮
群眾：行舉手禮；肅立注目
3、小結(jié)：為什么說升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的'？
四、拓展練習(xí)
學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
五、總結(jié)
說說自己學(xué)了本課后的收獲。
六、指導(dǎo)書寫生字
七、欣賞歌曲
《五星紅旗》。
附板書：
1國旗和太陽一同升起
旗手：擎
護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂曲）
莊嚴(yán)隆重升旗手：接國旗和太陽一同升起
軍樂隊(duì)：奏國旗（雄壯的國歌）
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮
群眾：行舉手禮；肅立注目
《大自然的文字》的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
知識點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
【教學(xué)方法】
探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)角度】
品讀品味課文語言特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1．學(xué)生默讀自讀提示和注釋①。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語的意思。
霪雨
鐵砧
漂
礫
勉強(qiáng)：
�、倌芰Σ粔蜻�盡力做。
�、谑谷俗鏊辉缸龅氖�。
�、鄄皇歉市那樵傅�。
�、軤繌�(qiáng)、理由不充足。
�、輰⒕�、湊合。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一年級第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
――《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?
――(簡要回答)
花香鳥語，草長鶯飛；或草木榮枯，候鳥去來。
今天，我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識漢字，認(rèn)識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識了它，可以幫助我們認(rèn)識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。
作者簡介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導(dǎo)讀新課
1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識它們的作用，認(rèn)識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認(rèn)識大自然文字的方法。
3、學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說明方法?
――本文主要運(yùn)用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4、品讀課文語言特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進(jìn)行品味。《大自然的文字》這篇文章的語言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。
（2）教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：再見！再見！明年春天見！
③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
�。�3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
�、傥淖终媸呛脰|西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的書應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?好東西在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
――文字在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的`書不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的工具作用表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
�、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
――本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識大自然的文字的重要性。
③白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們識時(shí)的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
④第14段中有這樣一句：從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結(jié)
本文介紹了哪些大自然的文字?
認(rèn)識這些文字有什么好處?
怎樣去認(rèn)識這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。
說明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式，可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業(yè)
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識它們?
《大自然的文字》的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：能正確流利、流利、有感情的朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過諺語和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的知識，并能通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識，3、情感目標(biāo)：
激發(fā)對大自然的熱愛之情，積極主動(dòng)地觀察、了解、探索大自然。
二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入1.今天老師給大家?guī)硪粡堈掌鸵欢我魳�，讓我們靜靜地聽一聽，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家從這滿地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字，上面寫著秋天。學(xué)生齊讀。3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是大自然的文字（板書課題）二、讀順課文，初步感知大自然的文字有哪些1．的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫了好多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識。那么課文中到底具體寫到了哪些大自然的文字呢？我們一起打開課文。２．出示自學(xué)指導(dǎo)一：逐節(jié)朗讀課文，邊聽邊在課文中尋找大自然的文字，并圈畫出關(guān)鍵的詞或句。３．學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，教師隨時(shí)糾正讀音，其余學(xué)生邊聽邊圈畫。４．學(xué)生交流：星座、云、石灰石、花崗石（教師板書、媒體顯示小結(jié)）三、品讀課文，體會(huì)大自然的文字１．究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢？出示自學(xué)指導(dǎo)二：選擇自己喜歡的一種文字，找出相關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀一讀，再想一想讀懂了什么，把感受在旁邊寫下來。２．學(xué)生自由選擇朗讀，并寫批注。３．學(xué)生交流（１）星座：古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
出示兩個(gè)星座的圖片，學(xué)生尋找北極星（在小熊星座的尾巴上，然后認(rèn)識大熊星座和北斗星）
出示文字北極星一顆，是大自然的文字，上面寫著正確方向板書：辨別方向（２）云：云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示：砧狀云是雷雨的預(yù)兆。
理解：預(yù)兆誰還知道還有什么是什么的預(yù)兆？出示圖片，句式練習(xí)：__________是__________的.預(yù)兆。進(jìn)一步體會(huì)砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的文字，上面寫著氣象變化。板書：觀察氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？（揭示中心句）你還知道哪些自然現(xiàn)象也寫著氣象信息嗎？學(xué)生表達(dá)，教師屏顯補(bǔ)充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，它也是大自然的文字。這個(gè)大自然的文字在有些人看來不過是普通的石頭，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山上三葉蟲的事情，學(xué)生句式填空：________一塊，是_______的文字，上面寫著__________。板書：地質(zhì)變化（4）花崗巖：花崗石如果森林里有花崗石，說明這森林以前根本不存在，而是后來才出現(xiàn)的。
這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來到這的呢？
學(xué)生自由表達(dá)后，教師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。（形狀和大小不一的冰磧石塊，統(tǒng)稱漂礫。漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠(yuǎn)的地方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運(yùn)力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達(dá)28米，重量可達(dá)萬噸以上。冰川漂礫常常用做識別冰川活動(dòng)的標(biāo)志。）
出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫著地質(zhì)變遷。板書：地質(zhì)變遷
句式比較，揣摩寫法：那些冰塊從寒冷的北方漂過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
那些冰塊從寒冷的北方爬過來,沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結(jié)：大家真會(huì)觀察，讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實(shí)大自然這本厚書中寫滿了文字。
出示：我們認(rèn)識了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
是啊！大自然從來不缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。四、學(xué)習(xí)掌握大自然文字的方法1.提問：怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹作者：伊林是前蘇聯(lián)卓越的科普作家，他所寫很多生動(dòng)有趣的科普性的文學(xué)作品如:《十萬個(gè)為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動(dòng)工廠》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都熱愛大自然，喜愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)他很幼小時(shí)，就曾長期地仔細(xì)觀察，研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象探索大自己然的奧秘。3.作者在文章中也教給了我們探索大自然文字的方法，知道在哪里嗎？4.出示自學(xué)指導(dǎo)三：自由朗讀課文第七小節(jié)，思考：讀懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小組討論。5.邊表達(dá)，邊出示。到大自然中去,注意觀察。不懂得可以到書本中尋找答案。請教別人。6.可見總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節(jié)。五、知識拓展、共享1.我知道同學(xué)們也利用了課余時(shí)間在身邊的大自然走了一遭，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)大自然的文字？2.學(xué)生交流介紹。每介紹一點(diǎn)，進(jìn)行一次句式填空大自然是一本書，__________，是大自然的文字，上面寫著______。六、教師總結(jié)紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行、讀萬卷書，行萬里路、
三人行必有我?guī)�，只有走進(jìn)自然、仔細(xì)觀察、深入思考、善于請教，才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫一篇100字左右的小短文，一種你所認(rèn)識的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬個(gè)為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。
《大自然的文字》的教案5
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”，語文教案－大自然的文字。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說明了認(rèn)識、掌握星、星座的知識可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說明要認(rèn)識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)
要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動(dòng)地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運(yùn)用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象，初中二年級語文教案《語文教案－大自然的文字》。
2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。
講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)
(注：本文讀音取括號外的'讀音，括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
①默讀課文，標(biāo)好段序。
�、讵�(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
�、奂w討論，交流觀點(diǎn)。
④回答，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識它們的作用，認(rèn)識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認(rèn)識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落
1．“文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識大自然的文字，讀好大自然這部書。
《大自然的文字》的教案6
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然就好像是一部書，也有自己獨(dú)特的“文字”，要想認(rèn)識和了解自然，首先要學(xué)習(xí)和掌握這些“文字”請同學(xué)們交流自己仿寫的有大自然知識的小文章，看誰的文章仿寫的像原文。
(一)明確目標(biāo)
1．繼續(xù)分析課文，把握作者的。寫作思路。
2．分析重點(diǎn)句子，加深對課文的理解。
3．?dāng)M人化的手法，生動(dòng)形象的語言。
4．學(xué)會(huì)注意觀察和虛心好問的學(xué)習(xí)精神。
(二)整體感知
讀第13～25自然段，作者又從鳥、石子方面所含道理，進(jìn)一步解釋有關(guān)大自然的“文字”的知識，大量運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現(xiàn)象，說得具體、形象、生動(dòng)，讀者易于理解。
作者用大雁南飛，表示冬天即將來臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實(shí)面目——石灰石，進(jìn)而考查出，很古的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當(dāng)時(shí)這根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長出來的。最后，作者向讀者提出了要學(xué)會(huì)大自然的文字，就應(yīng)當(dāng)注意觀察，多向有學(xué)問的人請教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)提問
(1)《大自然的文字》作者是誰？并介紹他。
(作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。)
(2)作者所說的大自然的文字其實(shí)是什么？
(其實(shí)就是大自然的各種現(xiàn)象。)
(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說明順序，哪些說明方法？
(邏輯順序，舉例子、打比方的說明方法。)
(4)本文語言生動(dòng)、形象，是由于采用了什么修辭方法？
(比喻、擬人、對比。)
2．一人一段，朗讀課文第13～25段。
3．這次作者講述大自然文字中的哪個(gè)字母？它能告訴我們什么？你還能說出一些關(guān)于鳥類的物候現(xiàn)象嗎？請舉出例子來。
(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節(jié)的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農(nóng)民開始種莊稼。)
4．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了”。一句中“白嘴鴉飛來說”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應(yīng)如何理解？細(xì)細(xì)品味。
(用了擬人的手法，春來夏去，這季節(jié)的更替本來是日歷中用文字標(biāo)明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替，起到了和日歷同樣的作用。)
5．第15自然段實(shí)際在寫什么鳥？運(yùn)用了什么修辭方法？請?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)描寫的句子。
(大雁，大雁南飛秋天將要過去，冬天要來臨；運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法，描寫：“太陽光還是很熱的，是個(gè)平靜、晴朗的日子”。這一句中的“還”說明現(xiàn)在的天氣與以往相同，還沒有季節(jié)更替的跡象�！皬倪h(yuǎn)處傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空中互相呼應(yīng)著，聲音越來越高，越來越近”。這一句從聽覺上由遠(yuǎn)及近的。寫，因?yàn)樘鞖夂茫闹苁瞧?/p>
靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長脖子的鳥，它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了，一轉(zhuǎn)眼，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來寫，從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“許多長脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最后“蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤”。體現(xiàn)出由遠(yuǎn)到近的變化，“聲音還從遠(yuǎn)方傳來”又回到聽覺上，這一段描寫很細(xì)膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠(yuǎn)及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細(xì)致的觀察的結(jié)果，說明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)
6．作者是如何判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海？
(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)
7．什么是漂礫？如何發(fā)現(xiàn)的？說明了什么？
(漂礫是冰川消融后沉積下來的'巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當(dāng)中的一塊很大的花崗石，對它的出現(xiàn)產(chǎn)生了疑問，原來是冰搬來的，說明當(dāng)時(shí)這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長的。)
8．怎樣才能認(rèn)識“大自然的文字”呢？
(從小就常到大自然中去，養(yǎng)成愛觀察，會(huì)觀察的習(xí)慣，多問幾個(gè)為什么，到書中去尋找答案或多向有學(xué)識的人請教。)
9．什么是大自然的文字？認(rèn)識它對人類有什么好處？
(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認(rèn)識了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節(jié)的更替，及時(shí)進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)；可以避免飛機(jī)事故的發(fā)生等。)
10．你認(rèn)識哪些大自然的文字？說出來和同學(xué)們交流一下。
11．利用多媒體開展有趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲，看誰能取勝，游戲的內(nèi)容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內(nèi)容廣，以此激勵(lì)同學(xué)們學(xué)無止境。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機(jī)危險(xiǎn)，鳥兒訴說著季節(jié)的更替，石子透露著遙遠(yuǎn)的過去，這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請教才能學(xué)會(huì)大自然的文字。
這是一篇說明抽象事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運(yùn)用了擬人、比喻、對比的修辭方法及舉例子、打比方相結(jié)合的說明方法，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了讀者熱愛大自然。探索大自然的熱情。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確，是同學(xué)們練習(xí)寫說明文的典型范文。
仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫下來。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習(xí)第一題、第二題第3小題。(略)
2．每天發(fā)布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。
《大自然的文字》的教案7
教學(xué)目標(biāo)
德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的感情。
知識點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
教學(xué)方法
探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1．今天我們一起學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
2．介紹作者。（出示）
二、初步感知
1、讀了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？（大自然的文字有哪些？為什么他們會(huì)稱為大自然的文字？）
課文中大自然的文字指的是什么？
�。�1）學(xué)生快速朗讀
（2）交流：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書。
3、而且這本書可以分為上下兩冊。那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個(gè)書名嗎？
�。▽ρ剑覀兛梢砸槐窘猩衿娴奶鞎�；一本叫有趣的.地書。）
4、那么神奇的天書上的目錄就有哪些內(nèi)容呢？（有星座、云、）
有趣的地書的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，同學(xué)們讓我們趕緊從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。待會(huì)兒老師可要讓你來與我們分享一下你讀書的收獲哦，當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也是可以提出來。
�。�1）學(xué)生自由讀一個(gè)自然段。
�。�2）你選擇的是哪一本書呢？（多媒體顯示天書和地書）
你選擇書中目錄中的什么呢？（分別顯示書目）
恩，先請你把這個(gè)自然段讀一下，再來交流你讀書的感受好嗎？
�、傧茸寣W(xué)生自由說，在出示填空。
你能簡單的概括一下嗎？
�。� ）這就是大自然的文字
②這“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
�。ㄕ瑁哄N或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時(shí)切菜用的砧板）
這里說的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
③原來，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來嗎？
④恩，這段文字比較長，我們有必要都來看一看。
你看這兒一共有幾個(gè)問號？這也是我們的疑問呀，讀出好奇奇怪的語氣。
恩，你有什么收獲呢？
（1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
（2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
（恩，聽了你的朗讀我也想仔細(xì)讀一讀這神奇的書了）
（3）不僅神奇，我還感覺到很有趣呢？你看冰塊還會(huì)“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰能再用來讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。
�。嚎磥恚瑢W(xué)們把這兩本書讀得很認(rèn)真。同學(xué)們，你在生活中還認(rèn)識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
四、理解課文最后一個(gè)自然段
1、看來大家對大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然這部大書的首要條件。怎樣才能認(rèn)識“大自然的文字”？ 讀最后一個(gè)自然段，用自己的話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、識別大自然文字有什么好處？
五、學(xué)生再讀課文，主要運(yùn)用了哪些說明方法?
――主要運(yùn)用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③分類別。
六、拓展練習(xí)
1、同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，這里，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖，請你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當(dāng)然你可以謝謝你平時(shí)所觀察到的大自然的文字。把我們這兩冊書的內(nèi)容補(bǔ)充的更完整。
六、課文
老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著這首小詩，結(jié)束這難忘的一課吧！
七、布置作業(yè)
《大自然的文字》的教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
播放大自然風(fēng)光視頻，說一說你的感受
導(dǎo)入課題，讀題
二、初讀課文，整體感知
1 、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2 、 思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?
生回答，師總結(jié)板書
三、精讀、感悟
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的句子。讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義?(小標(biāo)題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))
(1)認(rèn)識“天上的文字”——星星
師：水手們!“天書”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機(jī)板書：辨別方向
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)
師：你從這句話中感受到什么?生自由回答
師：多么聰明的水手呀，我們一起來朗讀這句話!(把他們改成我們)
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結(jié)歸納 ： 仔細(xì)觀察 注重積累……
(2)飛行員是怎樣認(rèn)識“天書“上的文字——云的?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師： 課文怎么形容“砧狀云”的'?
出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)
師：把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。
師：認(rèn)識“云”對飛行員來說有什么意義呢?
生回答師相機(jī)板書：觀察氣象
拓展：“看云識天氣”，說一說并出示有關(guān)“云”的天氣諺語
2、小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段
要求：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認(rèn)為( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。據(jù)此可以推斷( )。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖
并總結(jié)石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)
“地書”上的文字有什么意義?(小標(biāo)題概括)反饋學(xué)習(xí)情況：
出示花崗石圖片
師：看到這塊花崗石你有什么疑問?
出示：它是怎么到這兒來的呢?
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?
師：指名學(xué)生回答
再出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料
師：它一下子就把花崗巖搬來了嗎? 你從哪個(gè)字體會(huì)出來的?
生：“爬”并表演“爬”動(dòng)作
師：作者用了個(gè)“爬”字寫出速度之慢。 喜歡這個(gè)句子的同學(xué)我們一起來讀讀
師：你還喜歡哪句話?
生回答，師點(diǎn)評
配樂集體朗讀第六自然段
師：讀懂“地書”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)
四、拓展延伸
(1)你還知道哪些大自然的文字?讀懂了他的什么意義了呢?怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識大自然的文字呢?
生自由回答，師相機(jī)板書：虛心求教 積極探索……
(2)誦讀與欣賞
《大自然的語言》
(節(jié)選)
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來到人間大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前大樹如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見
課堂小結(jié)：大自然是個(gè)美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業(yè)：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節(jié)寫法寫一段話，不少于50字。
板書：
24、大自然的文字
星星——辨別方向
天書
云——觀察氣象 留心觀察 注重積累
虛心求教 積極探索
石灰石
地書 地質(zhì)變遷
花崗石
《大自然的文字》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：１、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)、保護(hù)人類生存環(huán)境的思想感情
�。�、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
３、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的能力
�。础⑵肺墩n文語言特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文語言特點(diǎn)
教學(xué)方法：自主—合作—探究
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：１課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
播放多媒體動(dòng)畫、背景音樂，師： 大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力；
大自然奧妙無窮，她滿載著人類的歷史與未來。
今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大自然的文章，
它將指點(diǎn)我們?nèi)ヱ雎牬笞匀坏恼Z言；
它將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)采。
這篇課文的題目是——
生：《大自然的文字》檢查字詞預(yù)習(xí)：
二、檢查字詞預(yù)習(xí)：
淫雨：Yín 連綿不停的過量的雨。
鐵砧：
Zhēn 捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
漂礫：Lì 冰川消融后沉積下來的巨大石塊，上面常有冰川的擦痕。礫，碎石。
漂：Piāo （a）浮在液體上面不沉下去。（b）漂泊：為了生活職業(yè)而流浪奔走。
Piǎo （a）用水加藥品使退去顏色。（b）用水淘去雜質(zhì)。
Piào （a）美、好�！捌痢�。（b）出色。
勉強(qiáng)：(a) 能力不夠還盡力做 (b) 使人做他不愿做的事 不是甘心情愿的 (d) 牽強(qiáng)、理由不充足（e）將就、湊合
三、聽讀課文，要求學(xué)生在聽讀過程中歸納課文所介紹的知識
(播放教師范讀課文的錄音及與課文內(nèi)容相關(guān)的一組圖片)
四、 檢查聽讀（預(yù)習(xí)）效果
師：剛才我們聽了課文錄音，請位同學(xué)說說怎么理解題目《大自然的文字》。
生：大自然的各種事物像文字一樣能夠傳遞信息，所以，作者把大自然的各種事物比作大自然的文字。
師：說得非常好！既然大自然的各種事物能夠像文字一樣傳遞信息，那么，我們怎樣才能讀懂大自然的文字呢？
生：經(jīng)常到大自然中走走，注意觀察一切東西，多向書本和有經(jīng)驗(yàn)的人請教，多思考。
師：很好！我想請位同學(xué)告訴我，讀懂大自然的文字對我們有什么好
處？
生：可以讓我們更好地認(rèn)識自然、了解自然、掌握自然、保護(hù)自然，可以更好地學(xué)習(xí)、生活和工作。
師：非常好！現(xiàn)在請位同學(xué)說說這篇課文告訴了我們哪些知識。
生：星星可以為我們指路，云可以讓我們預(yù)知天氣，候鳥可以告訴我們季節(jié)變化，巖石可以告訴我們環(huán)境的變化。
師：歸納得不錯(cuò)。哪位同學(xué)能說說作者是如何將這些知識有條不紊地介紹給我們的嗎？
生：作者先由真正的文字在生活中的作用引出大自然的文字，然后指出自然界中的每一種事物都可以算作這套文字中的一個(gè)字母，再介紹幾種大自然的文字以及其中蘊(yùn)含的知識和生活的智慧，最后告訴我們怎樣才能學(xué)會(huì)識別大自然的文字。
師：概括得真好！下面請同學(xué)們說說作者為了準(zhǔn)確、生動(dòng)地將這些知識介紹給我們，都采用了哪些修辭手法、說明方法、表達(dá)方式,在詞語運(yùn)用上有什么特點(diǎn)。小小組討論后再回答。
生：修辭手法：1、比喻：如“天上的每一顆星就是一個(gè)字母�！�
2、擬人：如“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了�！�
3、設(shè)問：如“它是怎樣到這兒來的呢？”
說明方法：1、舉例子：如水手看星星辨認(rèn)方向。
2、打比方：如“就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座�！�
3、分類別：如作者將大自然的文字分作天空和大地兩部分。
4、作詮釋：如講述漂礫的形成。
表達(dá)方式：描寫：如14自然段的候鳥南飛。
短語、口語的運(yùn)用:如“文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書�！�
師：同學(xué)們分析得很好。剛才，同學(xué)們提到“文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書” 這兩句話，請位同學(xué)說說該如何理解這兩句話才最準(zhǔn)確。
生：“文字”在本文不僅指書面上的文字，還暗含大自然的文字。
“好東西”形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好、最常用的工具。
“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指變化無窮的大自然這本大書、活書。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)！還有誰有問題嗎？
(學(xué)生質(zhì)疑釋疑，如無問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
五、 訓(xùn)練口頭表達(dá)及速記能力
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)多媒體畫面的提示，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
�。ń處熞贿叢僮麟娔X，一邊和學(xué)生一起復(fù)述。）
六、 拓展訓(xùn)練
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們說說你們所認(rèn)識的大自然的文字。哪位同學(xué)先來？
生: ……(估計(jì)是有關(guān)天氣預(yù)兆的)。
師：(幾位學(xué)生說完后)下面請同學(xué)們看一組圖片,(播放一組準(zhǔn)備好的多媒體音畫資料《生命的演化》)
“我們怎么能知道幾十億年間生命的演化過程呢？”
生：根據(jù)化石。
師：對。化石也是一種大自然的文字。它能告訴我們許多有關(guān)生命的情況。同學(xué)們還能想到其他大自然的文字嗎？（視情況播放圖片。）請同學(xué)們看圖片。這些圖片反映的是——
生：地震、火山爆發(fā)、海嘯、泥石流、山體滑坡、洪水、干旱。
師：對。這些自然災(zāi)害常常給我們帶來重大損失，尤其是地震和海嘯。如果能預(yù)測它們，就能避免許多災(zāi)難。大家都知道前不久發(fā)生的印度洋海嘯,死亡人數(shù)超過了二十萬,多么可怕!如果在座的哪位同學(xué)有這方面的.興趣，長大后，能像張衡那樣發(fā)明預(yù)測地震的地動(dòng)儀之類的儀器，必將大大造福人類。同學(xué)們還能想到其他大自然的文字嗎？
�。ㄒ暻闆r播放李四光照片。）
師：知道李四光的事跡嗎？
生：找到石油。
師：對。（展示大慶油田的圖片、資料）李四光讓我們國家摔掉了“貧油”的帽子，結(jié)束了我們用洋油的時(shí)代。他不愧是中華民族的優(yōu)秀兒女。李四光還有一個(gè)突出貢獻(xiàn)，哪位同學(xué)知道？
�。ㄈ鐚W(xué)生回答不出，教師可展示原子彈、氫彈爆炸的圖片。）
師：李四光還找到了當(dāng)時(shí)制造原子彈、氫彈所急需的鈾礦。如果沒有李四光，我們的原子彈、氫彈就沒有那么快研制成功，中國就沒那么早躋身世界強(qiáng)國之列，是原子彈、氫彈的爆炸讓中國人真正站了起來。
大家還能想到其他大自然的文字嗎？
�。ㄒ暻闆r，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）
七、 （播放自然風(fēng)光片及音樂）結(jié)束語
師： 大自然用她寬廣的胸懷養(yǎng)育了一代又一代的人類，
大自然用她美麗的容顏?zhàn)虧櫫艘淮忠淮说男奶铩?/p>
我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去感恩大自然，回報(bào)大自然，
從一點(diǎn)一滴做起，從身邊小事做起，
讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！
八、 課外作業(yè)
1、片斷作文訓(xùn)練
用多媒體播放兩組圖片：
第一組：旭日東升、楊柳依依、桃花燦爛
第二組：光禿的山體、肆虐的風(fēng)沙、掩埋的農(nóng)田
師：仔細(xì)觀察這兩組圖片，寫一個(gè)作文片斷。要求運(yùn)用描寫、抒情、議論的表達(dá)方式和比喻、擬人等修辭手法，200字左右。
2、將本文與初一學(xué)的《大自然的語言》一文比較，看看有何異同。
《大自然的文字》的教案10
一、設(shè)計(jì)理念
這是一篇文藝性的說明文，語言通俗，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容有趣，教學(xué)時(shí)主要著眼于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)，概括等能力的發(fā)展，通過一些句子訓(xùn)練，字詞的玩味對學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練。重心理還原，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、理解能力和表達(dá)能力。重讀寫結(jié)合，在語言的運(yùn)用中加強(qiáng)知識構(gòu)建，語言藝術(shù)，語言情理的有機(jī)結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解大自然的文字指什么?(指知識)了解認(rèn)識大自然文字的意義。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。
四、教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
六、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入，引出“文字”
同學(xué)們，我們從小到大認(rèn)識許多漢字，漢字可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息，可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，等等，給我們學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少，可你們知道嗎?在自然界里，還有另一套文字，認(rèn)識了它，就可以幫助我們認(rèn)識
自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略大自然的無窮奧秘，它就是——(引生說)師板書：大自然的文字，今天，老師就和大家一起去認(rèn)識它，了解它，破譯它。
(二)品悟方法，趣識“文字”
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你們知道大自然的文字是寫在哪本書上的嗎?(大自然這本書)
2、同學(xué)們，如果說大自然是一本書，這本書分上、下兩冊，請同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容給上、下冊分別取書名并編寫目錄，讓我們一同來嘗試著編書，好嗎?
3、讓學(xué)生自由讀第2—6節(jié)，想好后傾聽同桌的書名。
4、交流書名。
5、學(xué)生的書名很多，大概分為天書和地書兩類。
讓學(xué)生再依據(jù)課文內(nèi)容填取()的天書和()的地書，于是書名為神奇的天和有趣的地書(師板書)。
6、總結(jié)剛剛?cè)∶椒�，師生交流，上冊概括�?、3自然段內(nèi)容，下冊概括了4、5、6自然段內(nèi)容。
7、黑板出示課文中第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說說這句話中全文的作用?(過渡)，哪個(gè)詞讓你看出來的?(也)這句話總起作文，讓學(xué)生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)也加個(gè)總起段，學(xué)生思考后全班交流(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的.人看來，是一本神奇的書)。
8、同學(xué)們，有了書名了，目錄呢?學(xué)生依據(jù)課文說出《神奇的天書》中目錄有星星、云，《有趣的地書》目錄有：石頭、花崗石，(師板書)。
(設(shè)計(jì)意圖：采用編書的方式,讓學(xué)生取書名和編目錄.此局舉可
謂一舉三得.一得是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生以另一種身份進(jìn)入課堂,不知不覺中學(xué)習(xí)了課文;二得是此方法讓學(xué)生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.)
(三)內(nèi)化語言，解說“文字”
1、同學(xué)們，這本書我們編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當(dāng)一回解說員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?認(rèn)真準(zhǔn)備，選擇自己最感興趣的一種文字進(jìn)行解說。
2、學(xué)生練習(xí)解說(師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生語言要生動(dòng)有趣)。
3、指生解說書中的文字(及時(shí)評價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，用自己生動(dòng)有趣的語言解說)。
4、評價(jià)幾位解說員，誰的解說讓你感興趣，為什么?
5、同學(xué)們，大家說得很精彩，為了考驗(yàn)一下大家是否真的認(rèn)識了這些文字，老師帶來了幾道測試題，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看 因?yàn)?2、石占狀三像 如果飛機(jī)在空中飛行，遇到它應(yīng)該 ;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經(jīng)是 因?yàn)?。
6、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是人搬來的，而是 ，因?yàn)?。
7學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自由練習(xí)填空，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)破譯大自然文字的過程(文字——情態(tài)——破譯的內(nèi)容) 。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)解說員.既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又讓學(xué)生把書本的語言內(nèi)化為自己的語言,符合高年級段的教學(xué).訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述能力.)
(四)感悟方法，走進(jìn)“文字”
1同學(xué)們，在你們剛剛解說時(shí)，都用上了書本上的語言，大家不知注意了沒有，課文為了說明這四種文字，用了許多修辭手法，讓學(xué)生找一找，分別說出，打比方和擬人的句子，有什么好處呢?同座位討論。(使句子生動(dòng)、形象、有趣)，特別品味“爬”字，我們以后也要學(xué)會(huì)這些寫法，讓自己的習(xí)作也生動(dòng)起來。
2、既然這本書這么有趣，那讀它有什么益處?讓學(xué)生帶著問題再默讀課文，把益處介紹給大家。
指學(xué)生說，師即時(shí)板書(1、辨別方向;2、觀察氣象;3、了解歷史)。
認(rèn)識大自然文字有這么多好處，那我想問各位小編委，如何去認(rèn)識它呢?學(xué)生再次讀課文，從書上獲取了許多方法，有：觀察、讀書、請教(師板書)。
(設(shè)計(jì)意圖：語文的工具性在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的淋漓盡致.科普性文章一般會(huì)采用多種修辭方法,語言生動(dòng)、有趣.因此,引導(dǎo)學(xué)生賞析語言,玩味語言,至觀重要.引導(dǎo)學(xué)生品味“爬”字,感知寫作方法,以次此來提高學(xué)生的表達(dá)能力.)
(五)拓展延伸，續(xù)寫“文字”
1、簡介伊林小時(shí)候的故事，伊林小時(shí)候就對大自然，對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)，父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了，他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高興的歡呼起來“科學(xué)勝利了”。
2、同學(xué)們，伊林為什么會(huì)成功呢?學(xué)生交流：源于他觀察、思考、實(shí)踐。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，探索大自然興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中，我正是基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到了以下幾點(diǎn)：
(一)精心創(chuàng)設(shè)情境。
在這節(jié)課上，我讓學(xué)生充當(dāng)編委的角色，給大自然這本書取名、編目錄的方式，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生沒有意識到在學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)已給對大自然文字有了認(rèn)識，已理解了文章的脈絡(luò)，并訓(xùn)練了概括能力，課上，學(xué)生興趣盎然，紛紛加入編書的行列，同學(xué)之間也動(dòng)了起來，收到了較好的效果。
(二)注重語言訓(xùn)練，品悟表達(dá)方法，落實(shí)語文的工具性。語文姓“語”，語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生正確地使用祖國的語言文字。本課上，我抓住一些字詞，如“爬”，讓學(xué)生感悟這個(gè)字的妙處，從而體會(huì)到如何使語言文字生動(dòng)起來，同時(shí)無意中又滲透了寫法的指導(dǎo)。
(三)授之以漁，讀寫結(jié)合。
本課學(xué)生僅僅能認(rèn)識大自然文字是不多的，如何讓學(xué)生去破譯這種文字也非常重要。因此，這節(jié)課上，我采用先扶后放的方式，一層一層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握破譯的方式，此時(shí)，學(xué)生不僅僅是得到了“魚”，更重要的是掌握了“漁”，并趁熱打鐵，讓他們把破譯的過程用文字記錄下來，又進(jìn)行了寫作的練習(xí)。
《大自然的文字》的教案11
一、教材分析：
這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
二、學(xué)情分析：
課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。
三、教學(xué)要求：
理解這里的文字指的是知識。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
五、課時(shí)安排1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.理解這里的文字指的是知識。
2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)過程
一、自學(xué)課文：
1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語文書上的描紅。
2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
3.想想全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說一說。
4.質(zhì)疑問難，提出不理解的問題。
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一年級第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語言是什么呢?
(簡要回答)
花香鳥語，草長鶯飛；或草木榮枯，候鳥去來。
今天，我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識漢字，認(rèn)識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識了它，可以幫助我們認(rèn)識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。
作者簡介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導(dǎo)讀新課
1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識它們的作用，認(rèn)識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識這些文字的`意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認(rèn)識大自然文字的方法。
3.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說明方法?
本文主要運(yùn)用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4.品讀課文語言特點(diǎn)。
（1）學(xué)法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。
�。�2）教師示范。
�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
�、谟捎谑褂昧藬M人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：再見！再見！明年春天見！
③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
�、苡捎谑褂昧舜罅康目谡Z，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
�。�3）學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
�、傥淖终媸呛脰|西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的書應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?好東西在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
文字在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的工具作用表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
�、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識大自然的文字的重要性。
③白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們識時(shí)的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
④第14段中有這樣一句：從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。這聲音是什么聲音?
成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結(jié)
本文介紹了哪些大自然的文字?
認(rèn)識這些文字有什么好處?
怎樣去認(rèn)識這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。
說明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式，可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業(yè)
1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識它們?
3.為強(qiáng)化人們的保護(hù)大自然的意識，請以水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)為對象擬環(huán)保標(biāo)語。例：空氣清新，延年益壽。
教學(xué)后記
大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學(xué)生學(xué)了課后，對所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興趣，這一點(diǎn)對培養(yǎng)他們探索自然，一定會(huì)有積極的意義。
《大自然的文字》的教案12
【文本簡析】
《大自然的文字》是一篇科普性說明文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【學(xué)情分析】
《大自然的文字》生動(dòng)形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們大自然也有自己的文字，而且重點(diǎn)敘述了辯識這些自然文字的方法和意義。語言淺顯，通俗易懂，對于六年級的學(xué)生來說較為容易把握，但本課涉及的科學(xué)知識對于學(xué)生來說有些難度，因此教師教學(xué)時(shí)可以以議為主，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在搜集資料、思考與討論的過程中開啟思維，對文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
●學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。【A】
●通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然，【B】從中學(xué)習(xí)知識，樹立探索自然奧秘的志向。【C】
【教學(xué)過程】
一、 “文字”引入，揭示課題
1、 擁有一雙明亮眼睛的文人墨客總是善于發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔與松柏的蒼勁，用那飽含深情的文字描繪出大自然的雄奇與秀美。你平時(shí)都積累了哪些描寫春夏秋冬的詩句？【A】
2、 知道文字有什么作用嗎？【B】
咱們的漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史
了。今天老師帶來了“星”字的演變過程。我們一起看一看。
【多媒體】
3、 很漂亮，很神奇吧？其實(shí)，大自然也有自己的文字。【板題】
4、 大自然的文字又是什么樣的？讓我們帶著問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)�！続】【小組型座位，1-3號學(xué)生查閱詞典，由1號學(xué)生匯報(bào)】
請看要求：
I、 組內(nèi)串讀課文，并給出適當(dāng)評價(jià)、建議；
II、 學(xué)習(xí)生字詞，借助工具書理解“鐵砧、羅盤、星座”的意思。
5、 檢查自學(xué)效果，完成手冊第一題。
I、 出示學(xué)生作業(yè)，集體批改。
II、 交流詞語：指讀、解釋。出示鐵砧、羅盤、星座的圖片【多媒體】
6、 快速瀏覽課文，說一說課文介紹的大自然的文字是什么？【A】
【板：星、云、石灰石、花崗石】
二、 學(xué)習(xí)“天書”和“地書”，初步感知大自然文字的'奇妙
1、 這些文字組成了“大自然”這本奇妙的書，我們還可以把這本書分成上下兩冊。你能根據(jù)課文內(nèi)容，為這兩冊書分別取個(gè)書名嗎？【B】
2、 趕快翻開這兩冊書，選擇你感興趣的段落多讀幾遍吧�！径嗝襟w出示書目】
星： 【多媒體：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向”】齊讀。
這是什么原因呢？【A】
云：1、這段第一句話中作者用了一個(gè)“也”字。聯(lián)系前文想一想為什么？【B】【多媒體：“云，也是天空這本大書上的文字”】
2、砧狀云【多媒體出示圖片】。你覺得這句話有什么作用？【B】
石灰石：這石頭是由碎貝殼造成的呢。我們來看看它【多媒體】。
為什么讀懂了石灰石的人能夠肯定挖出石灰石的地方曾經(jīng)是一片汪洋？【B】大自然的文字多么奇妙�！君R讀】
花崗石：這段文字比較長，作者還提出了許多問題。老師也給大家提兩個(gè)問題【C】【小組型座位，按組長安排的順序談?wù)勛约旱南敕ǎ?號學(xué)生記錄，4號學(xué)生總結(jié)匯報(bào)】:
1、【多媒體：這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這……】憑一塊石頭，如何判斷出很久以前這兒沒有森林？
2、【那些冰塊從寒冷……】冰塊怎么會(huì)“爬”呢？
小組里面說說自己的想法。
【多媒體出示花崗石圖片，與冰川解說】
3、 文章是如何將天書與地書連接起來的？【B】
【多媒體：我們腳下的這塊土地在會(huì)讀它的人眼里，也是一本有趣的書】【齊讀】
這一段落我們把它稱作？【A】
模仿這段，為前一部分天書補(bǔ)充一個(gè)總起句�！綛】
我們在寫作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)運(yùn)用過渡，這樣會(huì)使文章脈絡(luò)更清楚。
三、 拓展遷移
1、 我們快速翻閱了神奇的天書、有趣的地書，只是讀了其中幾個(gè)字而已。老師想考考大家，假若你在森林中不慎迷了路，你怎么辨別方向？【B】
2、 多媒體出示：你還知道哪些大自然的文字？
我們來賽一賽，看看哪一組同學(xué)讀懂的文字多。
每個(gè)組員至少出一題，先在組內(nèi)說一說，然后以小組為單位問答競賽�！綛】【小組型座位，組內(nèi)按順序交流自己所知，3號學(xué)生進(jìn)行整理匯總，并作為本組發(fā)言人在班內(nèi)提問】
3、 諸葛亮是我們熟知的三國人物，他上知天文下知地理，是一代奇才。你知道哪些講述諸葛亮巧用天文地理知識的三國故事【C】
四、 總結(jié)
奇妙的文字，讓我們從大自然這本大書中獲取了無窮的知識，課后各小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報(bào)�！綛】
【教學(xué)反思】
文章就語文性來說，不在于詞語與句義，而側(cè)重于組段成篇的訓(xùn)練，因此要把握住這一方面的理解與訓(xùn)練。而至于文章的理解，搜集資料的過程就是一次親身體驗(yàn)大自然文字的過程，在搜集的過程之中產(chǎn)生疑問，在解決疑問的討論中產(chǎn)生思想的碰撞。組織學(xué)生探討交流第六自然段是文章教學(xué)的一個(gè)重要部分，議論的方式是提高語文能力的重要方法，它注重了學(xué)生的參與意識、情意態(tài)度也實(shí)實(shí)在在地于具體的思辯情境中鍛煉了口語水平、思維能力。在小組討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)指導(dǎo)，交流的時(shí)候也應(yīng)注意本課的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，涉及的科學(xué)知識不必詳細(xì)解釋，以學(xué)生個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>
《大自然的文字》的教案13
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們在一年級第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
明確：《大自然的語言》，大自然的文字 教學(xué)設(shè)計(jì)示例。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列加重字的字音、理解各詞語意思。
霪（yín）雨 鐵砧（zhēn） 漂礫（lì） 毒蕈（xùn）
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2—24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識它們的作用，認(rèn)識它們的方法，介紹它們的`成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2—4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認(rèn)識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落。
1．“文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書，初中三年級語文教案《大自然的文字 教學(xué)設(shè)計(jì)示例》�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見課文)
6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識它們?
(答案詳見課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結(jié)
提綱：
1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認(rèn)識這些文字有什么好處?
3．怎樣去認(rèn)識這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。
五、練習(xí)
(見課后，也可另外布置些任務(wù))
大自然的文字 教學(xué)設(shè)計(jì)示例
《大自然的文字》的教案14
一、談話導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
二、初步感知
1、讀了這個(gè)課題你有什么疑問嗎？（大自然的文字有哪些，為什么他們會(huì)稱為大自然的文字的）
2、非常好，學(xué)貴有疑！那么就讓我們帶著這個(gè)疑問，快速地讀課文，這是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？
（1）學(xué)生快速朗讀
�。�2）貼出畫有書的紙。（或者多媒體出示）
�。�3）交流：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書。
3、而且這本書可以分為上下兩冊。那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個(gè)書名嗎？
�。▽ρ剑覀兛梢砸槐窘猩衿娴奶鞎�；一本叫有趣的地書。）
4、那么神奇的天書上的目錄就有哪些內(nèi)容呢？（有星、云、）
有趣的地書的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，孩子們讓我們趕緊從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。呆會(huì)老師可要讓你來與我們分享一下你讀書的收獲哦，當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也是可以提出來。
�。�1）學(xué)生自由讀一個(gè)自然段。
�。�2）你選擇的是哪一本書呢？（多媒體顯示天書和地書）
你選擇書中目錄中的什么呢？（分別顯示書目）
恩，先請你把這個(gè)自然段讀一下，再來交流你讀書的感受好嗎？
�、傧茸寣W(xué)生自由說，在出示填空。
你能簡單的概括一下嗎？
這就是大自然的文字
�、谶@“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
�。ㄕ瑁哄N或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時(shí)切菜用的砧板）
這里說的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
�、墼瓉�，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來嗎？
�、芏�，這段文字比較長，我們有必要都來看一看。
你看這兒一共有幾個(gè)問號？這也是我們的疑問呀，讀出好奇奇怪的語氣。
恩，你有什么收獲呢？
�。�1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
�。�2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的.神氣嗎？
�。ǘ鳎犃四愕睦首x我也想仔細(xì)讀一讀這神奇的書了）
�。�3）不僅神奇，我還感覺到很有趣呢？你看冰塊還會(huì)“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰能再用來讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。
�。嚎磥恚瑢W(xué)們把這兩本書讀得很認(rèn)真。剛剛啊，同學(xué)們讀的是有字書，現(xiàn)在啊我要請同學(xué)們讀一讀無字書了，你們敢不敢讀？
四、拓展練習(xí)
1、老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖，請你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當(dāng)然你可以謝謝你平時(shí)所觀察到的大自然的文字。把我們這兩冊書的內(nèi)容補(bǔ)充的更完整。
2、看來大家對大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然的大自然這部大書的首要條件。那么我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識大自然的文字還要注意什么呢？
3、讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。
4、這個(gè)自然就是告訴我們學(xué)會(huì)認(rèn)識大自然的文字就要（注意觀察、認(rèn)真讀書、學(xué)會(huì)請教）
五、課文
同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著這首小詩，結(jié)束這難忘的一課吧！
《大自然的文字》的教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，保護(hù)人類生存環(huán)境的思想感情
2、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析問題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力，大自然奧妙無窮，她滿載著人類的歷史與未來。播放課件（大自然的風(fēng)景圖片）看后交流你想說些什么。
2、揭示課題：今天，我們就讓學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大自然的文章《大自然的.文字》。它將指點(diǎn)我們?nèi)ヱ雎牬笞匀坏恼Z言，它將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)采。
3、齊讀課題。
4、自由讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，讀通課文。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)：
小熊星座：為便于觀察，人們將星空劃分成若干區(qū)域，每一個(gè)星座可由其中亮星的特殊分布而辨認(rèn)出來。北極星所在的星座叫小熊星座。
鐵砧：（Zhēn）捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
預(yù)兆：預(yù)示。
聳立：直立。（造句）
三、聽課文錄音，要求學(xué)生在聽讀過程中歸納課文所介紹的知識，說出所獲取的信息。
�。úシ沤處煼蹲x課文的錄音及與課文內(nèi)容相關(guān)的一組圖片交流
四、個(gè)別讀。
�。�1）讀懂大自然的文字有什么好處？
�。�2）怎樣才能讀懂大自然的文字？
交流
五、課后老師要求同學(xué)去搜集、去發(fā)現(xiàn)大自然的文字。
交流
六、出示一首小詩《大自然的文字》。
�。�1）自由讀
（2）交流讀到什么？
（3）齊讀。
七、小結(jié)：
大自然用她寬廣的胸懷養(yǎng)育了一代又一代的人類，大自然用她美麗的容顏?zhàn)虧櫫艘淮忠淮说男奶铩Ｎ覀儜?yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去感恩大自然，回報(bào)大自然，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊小事做起。讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！
你準(zhǔn)備怎樣為保護(hù)大自然做些什么？
八、作業(yè)；
�。�1）抄寫
（2）讀詩
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