浮力教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的浮力教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
浮力教案1
【教學目標】
1.認識浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會受到豎直向上托舉的力，正因為有浮力，物體才能漂浮在水面上。
2.通過實驗研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會產(chǎn)生浮力。
3.通過實驗，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。
4.通過讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣這個實踐活動，引導學生進一步體會影響浮力大小的因素。
5.通過閱讀《曹沖稱象》這個故事，體會這個故事中包含的科學道理。
【教學重點】
認識浮力，探究影響浮力大小的因素。
【教學難點】
通過實驗操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。
【教學準備】
多媒體課件、課本插圖、水槽、測力計、一些常見的物體、天平、活動手冊上的實驗記錄表、A4
紙等。
【教學過程】
活動一:認識浮力
1.出示一個水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等物體，引導學生觀察這些物體放入水中有什么現(xiàn)象?
這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。
2.為什么物體會浮在水面上呢?
這是因為有一種力的作用，這種力叫作浮力
3.出示課本32頁上面的一段文字。
浸入水中的物體會受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因為有浮力，物體才能漂浮在水面。
4.學生仔細閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。
活動二:研究下沉的物體是否受到浮力的作用
1.教師引導:物體因為受到浮力的作用，所以會漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來研究一下這個問題。
2.出示課本32頁下面的圖和文字，學生仔細觀察圖片，并讀一讀旁邊相關的文字，了解本次實驗的方法及要求。
實驗目的:研究下沉的物體是否受到浮力。
實驗材料:彈簧測力計、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。
實驗方法:先測出橡皮在空氣中受到的拉力，再測一測這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測得的拉力的大小。
3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數(shù)會怎樣變化?
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測力計的讀數(shù)會變小，這是因為浮力的作用。
4.學生分小組進行活動，測量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。
5.全班交流，說一說自己測得的數(shù)據(jù)。教師小結:通過測量，我們發(fā)現(xiàn)橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測力計測量，會發(fā)現(xiàn)橡皮受到的拉力比較小。這說明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時也說明，下沉的物體也會受到浮力的作用。換句話說，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會受到浮力的作用。
活動三:研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素
1.教師引導:有的物體在水中會浮在水面上，有的物體在水中會沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)?下面我們繼續(xù)探究。
2.引導學生對這個問題作出推測。
推測一:與物體的重量有關。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來。
預測二:與物體的體積有關，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。
3.下面我們同樣通過實驗來驗證一下我們的推測，我們先來驗證推測一的說法。
4.出示課本33頁第1個實驗，學生仔細讀一讀，了解這個實驗的材料、方法與要求等。
5.學生分小組進行實驗，一邊實驗，一邊觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。
6.全班交流，各小組分享自己的實驗現(xiàn)象，說一說實驗結論，教師總結:通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來說，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。
7.驗證預測二的說法。
出示課本33頁的第2個實驗，引導學生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實驗的問題實驗材料以及實驗的方法和要求。
學生按要求進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論，全班交流，分享實驗現(xiàn)象及實驗結論。
教師小結:通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來說，質(zhì)量相同，體積大的'物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。
8.全班交流:通過上面兩個實驗，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會影響物體的沉浮狀態(tài)呢?
預設:一般來講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個，一是質(zhì)量，二是體積。
活動四:讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣
1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個因素——質(zhì)量和體積，下面我們來做一個有趣的活動，請大家想辦法讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣，看誰承載的硬幣最多。
2.出示課本34頁上面兩幅圖片，引導學生看一看，了解本次活動的要求。
3.教師引導各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙在水中承載更多的硬幣。
4.各小組開始活動，運用本小組討論的方法進行操作。教師巡視，了解學生活動情況。
5.各小組匯報活動結果，說一說本小組在A4紙上放了多少硬幣?
6.評選本次活動的優(yōu)勝小組，采訪優(yōu)勝小組成員，請他們說一說自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣?
預設一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預設二:將白紙折疊成長方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。
7.教師小結:同學們說的都非常好，由此可見，我們動手進行這個活動的時候，要想一想我們學習的知識，將理論與實踐靈活的結合起來，才能更好地解決問題。
活動五:《曹沖稱象》中的科學道理
1.教師引導:我們大家小時候就聽過《曹沖稱象》的故事，這個故事讓我們見識到了曹沖的聰明機智，那么，《曹沖稱象》這個故事包含什么科學道理呢?下面我們一起來看一看。
2.學生自由讀一讀課本34頁《曹沖稱象》的故事，然后想一想，《曹沖稱象》這個故事包含的科學道理。
3.全班交流，說一說這個故事中的道理。
預設:
《曹沖稱象》這個故事，運用的是水的浮力的原理�！恫軟_稱象》這個故事中，曹沖靈活運用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱稱量，不過石頭是一塊一塊的，可以稱出它們的重量。
活動六:課堂總結
《曹沖稱象》這個故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱出了大象的重量。這也說明我們在遇到問題的時候，要想一想解決問題的方法，理論聯(lián)系實際，問題就可以迎刃而解。
【教學過程】
11.浮力
浮力概念
沉在水里的物體會受到浮力的影響
體積相同的物體，質(zhì)量不同會影響物體的沉浮
體積比較大的物體浮，體積比較小的物體沉
紙船中放硬幣的數(shù)量與紙船的體積及放置技巧有關
《曹沖稱象》
運用浮力原理
浮力教案2
一、教學目標
1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結論的正確性。
2.認識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
本節(jié)是在綜合應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識的基礎上展開的，由“浮力”和“決定浮力大小的因素”兩部分內(nèi)容構成。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測浮力又是本章各節(jié)的探究基礎，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力為本節(jié)重點；而探究影響浮力大小的因素比較多，開放性較強，因此為本節(jié)的難點。
三、學情分析
浮力對學生來說并不陌生，但是根據(jù)生活中的現(xiàn)象得到的一些結論是片面的，因此需要針對學生的一些錯誤觀點，引導學生通過自主實驗探究出影響浮力大小的因素。當然，八年級學生自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說還比較差，因此，需要在教師引導下完成實驗探究活動，根據(jù)學生探究情況及時調(diào)整教學進程。
四、教學策略及教法設計
1.本節(jié)課從學生生活中能感受到的浮力現(xiàn)象入手，讓學生在課堂上重現(xiàn)浮力的存在，然后在老師指導下進行一系列實驗，從而認識浮力，并且理解影響浮力大小的因素，為第二節(jié)阿基米德原理的學習做好準備。
2.進行科學探究。每4人一組，根據(jù)教材中所展示的操作，同時積極調(diào)動學生對實驗進行大膽創(chuàng)新。本環(huán)節(jié)采用開放式教學，真正將課堂還給學生，學生自主選擇要驗證的猜想，自己制定計劃并設計實驗，確定需要測量的物理量，進行實驗，得出數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從而得出結論。
3.教學方法采用小組合作、探究式教學。
五、教具學具
乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水。
六、教學過程
�。ㄒ唬┰O置情景，引入新課
生：觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？
師：演示實驗并提問，把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉，木塊上浮，那么石塊受到浮力嗎？
設計意圖：在教師引導下，從生活中觀察到的大量浮力現(xiàn)象，提出與浮力有關的問題，引起學生探究的興趣。
（二）實驗探究過程
1.體驗、感覺浮力的存在：
生:將手邊的小木塊、乒乓球分別放入盛有水的大燒杯，可以看到小木塊、乒乓球都是漂浮在水面上，按照導案要求設法讓小木塊、乒乓球沉入水底。
2.認識浮力
生:閱讀課本49頁和50頁演示部分，利用桌上的小木塊，乒乓球，銅塊，彈簧測力計體驗浮力的存在，并完成下列問題：
?說出自己的做法；
通過體驗，說出對浮力的認識。
思考：沉入水中的物體是否受到浮力的作用？
進行實驗。
師：巡回并觀察學生實驗，對學生實驗進行及時指導。
生：展示實驗做法：測出銅塊在空氣中的重力G銅塊= N，浸沒在水中時彈簧測力計的示數(shù)F示數(shù)= N，可以求出銅塊浸沒時受到的浮力F浮= N
師：板書：F浮=G—F示數(shù)
對銅塊進行受力分析（板書），銅塊處于靜止平衡狀態(tài)，因此受到的向上的力與向下的力大小是相等的。重力豎直向下，等于 N，拉力豎直向上，等于 N，從而可以得出浮力的方向是豎直向上，等于 N。
師：演示實驗：用彈簧測力計測出鋁塊在空氣中所受重力，G= N，用手向上托鋁塊，觀察彈簧測力計的示數(shù) （變大，變小，不變），將鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的示數(shù)F1= N,F1 G(填大于，等于，小于）。
師：演示實驗：浮力的方向,用細線一端系乒乓球，另一端粘在燒杯底部，乒乓球靜止在盛水的燒杯中，將燒杯傾斜，乒乓球與細線仍然豎直向上，從而得出浮力的方向是豎直向上的，同時對乒乓球進行受力分析。
設計意圖：教師自制實驗展示浮力的方向，實驗現(xiàn)象明顯直觀，學生印象深刻，并且對乒乓球及時進行受力分析，學生不但直接觀察到浮力的方向，而且能夠根據(jù)受力情況學會表示浮力的大小。
那么浮力的大小受哪些因素的影響？
生：進行猜想并說出猜想的依據(jù)，同時展示影響浮力大小的因素:物體的體積（浸在液體中的體積），物體的質(zhì)量，物體的密度，物體的形狀，液體的'密度，液體的體積，浸在液體中的深度.
生：閱讀課本51-52頁，利用桌上的實驗器材盡量多的探究這些猜想，并寫出實驗成果.
學生進行實驗。
師：教師巡回并對學生的實驗進行適時指導。
生：展示做法，同時出示數(shù)據(jù)，展示結論。
師：在大屏幕展示實驗過程,實驗結論。
設計意圖：對探究的問題大膽放手，學生自主進行實驗時敢于放手，真正將課堂進行開放，從浮力的認識到浮力大小的影響因素，都是教師先提出問題，再看課本說明再進行實驗，學生展示過程，同時進一步交流，然后師生共同進行整理，及時進行拓展及延伸，效果良好。
4.浮力的產(chǎn)生
生：閱讀課本51頁相關內(nèi)容，說出浮力產(chǎn)生的原因。并完成后面的例題和練習。
生：展示浮力產(chǎn)生原因。
師：展示浮力產(chǎn)生原因。
設計意圖：對于浮力產(chǎn)生的原因，教師加一幅圖，直觀明顯的展示出浸在液體中的物體由于壓強差的存在，使它受到水對它向上的力大于向下的力，二力之差即浮力，從而使學生理解浮力產(chǎn)生的根本原因。
（三）小結
總結本節(jié)所學知識，并說明自己的收獲和可能存在的疑問。
設計意圖：對整節(jié)課進行小結和評價，設置下節(jié)課應思考的問題，鼓勵學生課下繼續(xù)探討和研究。
�。ㄋ模┊斕迷u價
生：自主完成達標檢測。
七、教學反思
本節(jié)課學生動手實驗探究貫穿始終，從而對浮力有了最直接的感性認識，然后通過學生分組實驗活動總結和教師的引導演示將學生的感性認識提升到理性認識，使學生進一步理解浮力的含義、以及影響浮力的大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學生有很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得以保證大部分同學都積極的參與到實驗探究中來。合作性的操作進行順利得當，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進行分析的論證，得出了浮力的兩個影響因素，對科學探究的主要過程都有了親身良好的體驗，自我感覺是一堂較成功的新授課，達到教學目標，學生掌握本節(jié)知識良好。
浮力教案3
浮力（2課時）
教學目標
一、知識與技能
1.了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
2.理解浮力的大小等于什么。
3.知道浮力的應用。
二、過程與方法
1.通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。
2.通過收集、交流浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。
2.初步建立應用科學知識的意識。
重點：阿基米德原理
難點：阿基米德原理
教學用具：水、水槽、鐵塊、彈簧測力計、阿基米德原理實驗裝置等。
教學過程：
一、引入新課
在平常，我們見過船、鴨子能浮在水面，會游泳的人也可以浮在水面上，而鐵塊放在水面上就會沉下去，這是什么原因呢？這節(jié)課我們來研究與這些現(xiàn)象相關的知識。
二、新課學習
�。ㄒ唬└×Φ拇笮。河脺y量法研究浮力
演示實驗：如圖，用彈簧測力計測出物體在空氣中受到的重力記為G，再把此物體浸沒在水中測它的重力，記為F，比較兩次彈簧測力計的示數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么問題？據(jù)此，你能得出什么結論？
分析實驗：浸入水中后，測力計的示數(shù)變小了，說明物體受到了向上的力，這個力就是浮力。浮力產(chǎn)生的原因就是物體受到向上向下的壓力差。
提出問題：浮力的大小怎樣得到，可以通過測量或者通過公式進行計算嗎？
1．猜想：F浮= G — F，即彈簧測力計兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測量方法。
2．設計實驗：播放動畫：“對浮力大小的探索”——點擊按鈕“問題”。
3．進行實驗，播放動畫：分別點擊按鈕：實驗一，實驗二，分析實驗現(xiàn)象
4．分析實驗：播放動畫：點擊按鈕：總結。
5．得出結論阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的.重力。阿基米德原理的公式表示：F浮= G排。為了更好地理解阿基米德原理，將公式F浮= G排展開，即F浮= G排= ρ液gV排，這樣就為利用阿基米德原理解答實際問題提供方便。
�。ǘ┪矬w的浮沉
利用課件對浸在液體中的物體進行受力分析，物體受到兩個力（F浮、 G物）的作用：
當F浮> G物時，物體將上浮；
F浮= G物時，物體將懸�。�
F浮< G物時，物體將下沉。
�。ㄈ┪矬w的浮沉的應用
介紹如何調(diào)節(jié)重力和浮力來實現(xiàn)浮沉的。
1．密度計（初步了解）
2．潛水艇（不同狀態(tài)下的受力情況）
3．飛艇（不同狀態(tài)下的受力情況）
4．熱氣球（不同狀態(tài)下的受力情況）
5．氫氣球（不同狀態(tài)下的受力情況）
三、小結：
阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。
F浮= G排= ρ液gV排
浮力教案4
《浮力》復習課教學設計
付敬范
一、教學目標：
1.知識與技能：知道浮力的集中計算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應用，會制作密度計。
2.過程與方法：經(jīng)歷探索浮力大小過程；日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。
3. ①培養(yǎng)學生樂于探索生活中物理知識的興趣；②培養(yǎng)學生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。
教學重點：阿基米德原理、物體的沉浮條件
教學難點：運用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實
際問題。
教學方法：校教學模式
學 法：科學探究
教學手段：多媒體
教學流程：
激情引趣：我是一條來自深海的魚，一天，來了一個小伙伴
在我們的對話中（如圖）誰是對的？
自主合作學習：
一、總結構建本章的知識結構
定義 產(chǎn)生原因
物體的浮沉條件 浮力
二、問題一：比較浮力的大小 浮力的應用
阿基米德原理
內(nèi)容 公式 影響浮力大小的因素 輪船 潛水艇 熱氣球
流體 流體壓強與流速的關系 升力
1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）
A. 在水中受到的浮力較大
B. 在液體中受到的浮力較大
C. 受到的浮力一樣大
D. 無法比較浮力大小
(解析:由題知：液體密度不同，由圖可知：排開液體的體積不同，符合上述條件；又由于是同一只玩具重一定，根據(jù)物體的沉浮條件有：在水中F水=G，在液體中：F液＜G，比較得：F水＞F液，故選A＝
2.體積相同的三個球A、B、C，在水中靜止時的位置如圖所示，
由圖可知（ ）
A、球A受到的浮力最大
B、球B受到的浮力最大
C、球C受到的浮力最大
D、三個球受到的浮力一樣大
�。ń馕觯河深}知液體密度相同，排開液體的體積不同，根據(jù)阿基米德原理的'公式 F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故選C）
歸納、總結：比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理 問題二：計算浮力的大小：
1.一物體用細線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當把物體浸沒在水中時，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個物體受到的重力是牛，浸入水中受到的浮力是 牛。
啟發(fā)學生分析：物重為4.5N，利用重力和浸入水中時彈簧測力計的示數(shù)計算浮力 F浮=G物-F=3N
2.密度為0.9×103kg/m3質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？ （解析：因為物體的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物體漂浮或懸浮時利用浮沉條件計算浮力 F浮=G物=mg=81N）
3.輪船問題：一艘輪船（重力不變）從長江駛入大海，他受到的浮力 ，船會。 (解析：船是漂浮物體，F(xiàn)浮=G 重力不變故浮力不變
根據(jù)阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不變，液體密度與物體排開液體的體積成反比
由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的體積小于在河水中浸入的體
積，故船會浮上來一些)
密度計問題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中觀察到靜止時的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力，甲杯液體的密度 乙杯液體的密度。
分析同上。
三、歸納總結：浮力的計算方法：
四、鞏固拓展：
1.利用舊牙膏皮可以做很多小實驗，一位同學吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒狀，放入盛有水的臉盆中，發(fā)現(xiàn)牙膏皮漂浮在水面上；然后再將此牙
膏皮卷成小團狀后放入水中，牙膏皮沉入水底，比較
前后兩種情況，下列說法中正確的是--（A ）
A.牙膏皮漂浮時受到的浮力比它沉底時收到的浮力大
B.牙膏皮漂浮時受到的重力比它沉底時收到的重力小
C.牙膏皮沉底時受到的浮力等于它的重力
D.牙膏皮沉底時排開水的體積與它漂浮時排開水的體積相等
2.將同一物體放在液體中的三種情況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（C ）
A.圖甲 B. 圖乙 C. 圖丙 D. 無法比較
3. 在遠洋輪船的船舷上,都漆著五條"吃水線",又稱"載重線",
如圖
2所示.其中標有W的是北大西洋載重線,標有S的是印度洋載重線.當船從北大西洋駛向印度洋時,輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關系,有（ A ）
A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力減小,ρ1＝ρ2
C.浮力不變,ρ1>ρ2D.浮力不變,ρ1<ρ2
問題三：浮力與密度
1. 用彈簧測力計在空氣中稱得某合金塊重力為2N，把合金塊浸沒在水中時彈簧測力計的讀數(shù)為1N。求：(1)此合金塊的密度是多少？
�。ń馕觯航忸}思路：
F浮?G?F拉 F浮??液gV排、、??m等公式進行計算。） V
2.某科學興趣小組的同學學習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學現(xiàn)有器材：量筒、試管、小鐵球（可放入試管中）、果汁、燒杯和水。請你在試管、小鐵球和果汁任選一個測量其密度。
(1)寫出實驗方案：（可畫圖配合文字說
明）
�。�2）所測密度的表達式：
解析：（1）測量過程如圖：
（2）表達式：
鞏固拓展
1.在課外小組活動中，小剛將一掛在彈簧測力計下的形狀不規(guī)則的石
塊分別浸沒
在水中，彈簧測力計的示數(shù)如圖所示，石塊在水中所受的浮力為
N；
該物體將 （填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）；石塊的密度
為 ；
2. 某科學興趣小組的同學學習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。
(1)寫出實驗方案：（可畫圖配合文字說明）
�。�2）所測密度的表達式：
歸納提升：總結測量（或計算）密度的方法。
板書設計：
浮 力 復 習 課
1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理
2.浮力的計算方法：
3. 測量密度的方法：（1）利用阿基米德原理
�。�2）利用漂浮條件：F浮=G
作業(yè)：練習卷
浮力教案5
（板書課題）
(一)[教材]人教版九年義務教育初中物理第一冊
(二)[教學目標](1)知道什么是浮力；(2)理解物理物體的浮沉條件；(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。
(三)[重點難點]物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因
(四)[教學方法]觀察、分析、歸納
(五)[教學用具]兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
(六)[教學過程]
一、復習提問：二力平衡條件是什么？
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當物體受力F1>F2時，這個物體還能保持平衡嗎？學生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個方向運動？”（學生答）：“向F1方向運動”。接著，教師小結：“當F1>F2或F1 二、新課引入： 演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來，這是為什么？（學生答）：“這是因為它們都受到了水的浮力�！蹦敲丛谒锵鲁恋氖瘔K是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。 第一節(jié)浮力 三、講授新課 演示：用細線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時我用手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學生：石塊受到手向上托的力。 演示：課本12-2實驗，學生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個托的力也就是水對石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G減去物體在水中時彈簧秤的示數(shù)F。 F浮=G-F（板書） 演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實驗。實驗表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出： (一)浮力：一切浸入液體內(nèi)的物體，都受到了液體對它豎直向上的浮力。（板書） 既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？ (二)物體的浮沉條件（板書） 讓學生思考：在水中下沉的石塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力兩個力的作用”。石塊下沉說明了浮力小于重力，所以浸入液體的物體當浮力小于重力時，物體下沉。由此對于浸入液體的'物體得出結論 當浮力小于重力，物體下沉（板書） 再讓學生思考：浸入水中的木塊受到哪幾個力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用”。木塊上浮說明了浮力大于重力，所以 浮力大于重力，物體上�。ò鍟� 演示：將雞蛋放入已配好的鹽水中，使它懸浮在鹽水中不動時，讓同學們自己分析：雞蛋受哪幾個力的作用？雞蛋不動說明這兩個力大小如何關系？學生答：“受浮力和重力作用，這兩個力大小相等。”所以對于懸浮在液體中的物體得出結論 懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書） 演示：繼續(xù)往鹽水中加鹽，觀察現(xiàn)象。雞蛋將漂浮在液面上，同學們思考：雞蛋受哪些力的作用？學生答：“受浮力和重力這兩個力的作用�！边@兩個力的大小如何？學生答：“大小相等。”所以對于漂浮在液面上的物體得出以下結論 漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書） 由此可知：判斷一個物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。 [學生練習一]第141頁圖12-3（寫在小黑板上） 通過前面學習我們知道，只要物體在液體中，都要受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生呢？ (三)、浮力產(chǎn)生的原因（板書） 演示浮力產(chǎn)生的原因： 演示一：用一個兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個壓力差就是物體受到的浮力。 下面我們根據(jù)壓強知識，分析浮力產(chǎn)生的原因： 設想有一個立方體的浸沒在水中它的六個表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側受到的壓力有何關系？學生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側面受到的壓力有何關系？（學生答）：“是一對平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學生答）：“不相等”。哪個表面受到的壓力大？為什么？（學生答）：“下表面受到的壓力大，因為下表面距液面的深度大，受到的壓強大，壓力就大�！鄙媳砻媸艿降膲毫π。@兩個壓力的差，就是液體對物體的浮力。 F浮=F＇-F（板書） 因為向上的力大于向下的力，所以，浮力方向總是豎直向上的。 浮力方向；豎直向上（板書） 演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結合，蠟塊并不上�。ㄈ鐖D5），輕輕撥動蠟塊，讓水進入蠟塊底部。蠟塊就會上浮（分析解釋這個現(xiàn)象可使學生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對物體上、下表面的壓力差”。） 所以，要判斷一個物體在液體中是否受浮力，關鍵是看清這個物體是否受到來自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個壓力差方向是否豎直向上。 [學生練習二] 如圖6示，兩個正方體物體分別與容器底部和側壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學生回答：“側壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力。” 物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。 演示：氫氣球脫手后上升，就是因為受到空氣對它的浮力。 讓學生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學生答：“因為受到重力大于它受到的浮力�！� 四、課堂小結： (1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。 五、課堂練習： 第142頁1、3、4題。 [想想議議]從水中浮上來的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當皮球漂浮在水面上不動時，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關，有何關系呢？同學們根據(jù)本節(jié)所學知識想一想，下節(jié)課我們再研究。 六、布置作業(yè)：第142頁5題 浮力教案示例之二 【學習目標】 一、知識與技能 1．理解物體的浮沉條件，并能運用解決實際問題。 2．知道浮力的應用。 二、過程與方法 1．通過觀察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的。 2．通過收集、交流關于浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。 三、情感態(tài)度與價值觀 1．初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。 2．初步建立應用科學知識的意識。 教學重點：浮沉條件及其應用。 教學難點：探究物體的浮沉條件。 【學習過程】 一：預習導學： 1、浸在液體中的物體的浮沉情況決定于 和 ； 如果物體上浮，則浮力 物體的重力， 如果物體下沉，則浮力 物體的重力， 如果物體漂浮或懸浮，則浮力 物體的重力。 2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么？把一根木頭挖成空心，做成獨木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？ 我們知道，鋼的密度遠大于水的密度，而鋼板制成的輪船卻能漂浮在水面上，輪船是用 方法使它排開水的體積 , 浮力 從而達到 漂浮在水面上的。輪船的排水量指的是 輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？它排開的液體的質(zhì)量變不變？它排開的液體的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？ 3、浸沒在液體中的潛水艇受到的浮力是 ，但艇內(nèi)有兩個水艙隨時的充水或排水，這樣就改變了潛水艇的重力，從而能上浮、下沉或懸浮。氣球與飛艇用 于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中,通過改變氣球和氣囊 從而改變浮力的大小,實現(xiàn)升降的。 二、課內(nèi)探究： �。ㄒ唬┮胄抡n： 視頻展示：萬噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？ 實驗感知：實心的鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？ 設疑：用鋼鐵鑄造的萬噸巨輪能夠浮于水面，而小鐵塊卻會沉入水底？物體的浮與沉決定于什么呢？ �。ǘ┬抡n學習 討論自學中的疑問，針對回答點撥。 1、漂浮、懸浮和下沉 演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中（一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封住），松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。 問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？（ ）它們的施力物體是誰？（ ） 一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由它們共同決定。 �。�1）當F浮=G 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ （2）當F�。綠 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ �。�3）當F浮＜G 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？ 問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？ 問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？受到 力的作用。 點撥1：懸浮的物體完全進入液體中，可以靜止在液體內(nèi)部任一地方，其體積 于物體排開液體的體積；而漂浮則是物體靜止在液體表面上，其體積 于物體排開液體的體積； 2、物體的浮沉條件 點撥2： 技術上為了實現(xiàn)浮沉總是設法改變重力與浮力的“力量對比”,來達到目的.若保持浮力不變,可改變自身的重力,實現(xiàn)沉�。蝗舯３种亓Σ蛔�,可改變排開液體(氣體)的體積來實現(xiàn)沉浮. 點撥3： ，所以物體的浮沉條件還可以寫成： 當液>物時，物體上�。� 當液=物時，物體懸浮在液體中； 當液<物時，物體下沉； 3、應用 點撥4： （1）輪船：輪船從河里到海里，兩次都是 狀態(tài)，它受到的浮力都等于它的自重，它兩次受到的浮力 ，由于海水的`密度大于河水的密度，所以它排開海水體積 于它排開河水的體積，輪船要 一些． �。�2）潛水艇：浸沒在水下不同深度所受浮力 。 �。�3）氣球可以靠改變浮力或氣體密度來實現(xiàn)升降． （4） 密度計 用來測定液體密度的儀器.它利用漂浮原理:G密度計 F�。揭篻V排,即液大,V排就 ,密度計露出液面部分 而做成的. �。�5）利用浮筒打撈沉船時，是靠改變 來使沉船上升的。 �。ㄈ┱n堂練習：完成“動手動腦學物理” （四）自我小結： 本節(jié)課你最大的收獲是：_______________；你還有的疑惑 ： ； �。ㄎ澹┳晕覚z測: 1、當一艘輪船從東海駛入長江時，它所受的浮力____________自身重力(填“大于”、“小于”或“等于”)，所受浮力的方向是__________________，它將（上浮或下沉）一些。 2、重為20N 的物體，將其浸沒在水中時，它排開的水重為10N，此時它受到的浮力為______N，松手后物體將______。（填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。 3、體積相同的小球，都放在水中．靜止后，甲球沉入水底，乙球懸浮于水中，丙球漂浮于水面上，則它們受到的浮力F甲______F乙______F丙，它們的密度甲______乙______丙． 4、將一木塊分別浮在甲、乙兩種不同的液體中，木塊均有一部分露出液面，如果甲液體的密度大于乙液體的密度，則（） A、木塊在甲液體中受到的浮力大 B、木塊在乙液體中受到的浮力大 C、本塊在甲液體中露出液面的體積較大D、木塊在乙液體中露出液面的體積較大 5、綠豆湯可以消暑解毒，張亮在煮綠豆湯前，將綠豆倒入盛水的容器中，發(fā)現(xiàn)成熟飽滿的綠豆甲沉入水底，干癟、蟲蛀的綠豆乙漂浮在水面上，下列關于其所受的浮力與重力的分析正確的是（ ） A．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力 B．甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力 C．甲受的浮力大于重力，乙受的浮力等于重力 D．甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力 一、教學目標： �。ㄒ唬┲R與技能 通過觀察和實驗，認識浮力，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的影響因素。 （二）過程與方法 1、通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。 2、經(jīng)歷制定計劃設計實驗的 過程，學習“控制變量”的方法。 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀 親身經(jīng)歷物體浮沉條件的實驗探究過程，能夠?qū)嵤虑笫堑挠涗洈?shù)據(jù)，培養(yǎng)學生細心、耐心、動手、動腦相結合學習的品質(zhì)。 二、教學重點： 1、認識什么是浮力。 2、學會“稱重法”測浮力。 三、教學難點： 1、用理論推導的方法認識浮力是怎樣產(chǎn)生的。 2、浮力的大小與哪些因素有關 四、教學方法： 提問、觀察、討論、實驗探究為主。 五、教學器材： 演示器材：多媒體課件、乒乓球、燒杯、食用油、木塊、彈簧測力計、滴管、鉤碼、石塊、量筒。 學生實驗器材：金屬塊、細線、彈簧測力計、水、燒杯、橡皮泥、濃鹽水、鐵片。 六、教學課時安排： 一課時。 七、教學過程： �。ㄒ唬┮胄抡n 演示如下實驗： 實驗器材：燒杯、滴管、食用油、酒精、水 步驟：（1）在小燒杯中放少半杯水，用滴管吸取一些食用油后插入水中，擠出一大滴食用油后取出，反復幾次就可以得到一些食用油小球浮在水面上。 問：怎樣可以讓小球往下沉？往杯中加酒精，小球就會懸浮、下沉，再加水又會上浮。這個實驗比較好控制，當小球懸浮在液體中時，即使搖晃小燒杯，它們也是會懸浮在液體中。對于這個實驗如果能用彩色的油做實驗，將更能激發(fā)學生的興趣。 [板書]：9.1節(jié) 認識浮力 �。ǘ┻M行新課 1、什么是浮力 （1）演示實驗：放入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。（乒乓球里注入一定水，這樣上浮緩慢，便于觀測） 【學生討論】：在水里浮上來和浮在水面上的乒乓球受幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？ 【小結】：從水里浮上來的乒乓球受到豎直向下的`重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中乒乓球受非平衡力的作用，浮力大于重力。乒乓球浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。乒乓球在平衡力的作用下保持靜止狀態(tài)。可見，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。 【學生活動】：漂浮和上浮的物體都受到浮力的作用，那么沉在水底的物體受不受到浮力呢？學生盡可能根據(jù)常見的事例說明原因。 【教師引導】：能不能用實驗來驗證自己的觀點？ 【學生分組實驗】：利用事先準備的金屬塊、細線、彈簧測力計、水、燒杯進行實驗探究。 【學生回答總結】金屬塊在水中后彈簧測力計示數(shù)變小，說明金屬塊受到向上的力，這個力就是浮力。 【教師提問】：水中下沉的物體所受到的浮力能不能測量出來，怎么測？ 【學生討論】：彈簧測力計的示數(shù)減小是由于金屬塊受到浮力造成的，所以彈簧測力計減小的示數(shù)等于浮力。 【畫圖演示】 [板書]： 1、 浮力=物重—物體浸在液體中時彈簧測力計的示數(shù)，即F浮=G—F 教師說明：下沉的物體受到的浮力小于物重，所以放手后會下沉。 [板書]： 2、 浸在任何液體物體都會受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。 2、浮力是怎樣產(chǎn)生的 【學生討論】：浸沒在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運動？ 根據(jù)圖示，思考討論書本85頁活動2問題，并將其完成。 【畫圖演示】 【總結】浸沒在水中的立方體，由于上表面與下表面在水中的深度不同，所以它們受到水的壓強不同。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力（見上圖） [板書]： 3、 浮力產(chǎn)生的原因：液體對物體向上和向下的壓力差就是液體對物體的浮力 3、 浮力的大小跟那些因素有關 【學生實驗】：把小鐵片放入水中，鐵片下沉。同樣大小的鐵片做成小船浮在水面上。 【播放圖片】 ：鋼鐵制造的萬噸巨輪浮在水面上；人悠閑地躺在死海中看書。 [提出問題]：看到上述情景，你認為浮力的大小可能跟哪些因素有關呢？ 【猜想與假設】：聯(lián)系實際提出猜想，教師把學生的猜想記在黑板上。 【制定實驗方案】：利用金屬塊、細線、彈簧測力計、水、燒杯、橡皮泥、濃鹽水等材料來自己制定實驗方案驗證自己的猜想。 【進行實驗】：學生分組實驗，提示學生注意控制變量，并分析記錄的數(shù)據(jù)得出結論，作好總結。 【分析論證】：分組實驗后，全班集中交流實驗結果，各小組匯報實驗的方法和數(shù)據(jù)、結論。 [板書]： 4、 浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關。 【鞏固練習】：人往深水中走地時候，為什么身子浸入水越多就越站不穩(wěn)？ �。ㄈ┬〗Y：學生互動交流對浮力的認識和以前對浮力錯誤的想法，最后用課件展示。 �。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)： 1、泡茶中的物理現(xiàn)象： 泡茶時，開始時茶葉浮在水面上，過一段時間，茶葉開始下沉，可再過一會，茶葉又上浮，再過一會，茶葉又下沉，這樣經(jīng)幾次后，茶葉最后沉在杯底。你不妨可以在家里泡杯茶，仔細觀察一下，你從觀察到的現(xiàn)象中，想到了什么？你能解釋這個現(xiàn)象嗎？ 2、書本87頁1、2題。 幼兒園水的浮力教案，浮力是一種看得見的神奇現(xiàn)象，比如我們的船可以浮在水上，泡沫也是，我們可以通過這種簡單的科學教案讓小朋友們了解一下科學的魅力，讓他們喜歡科學。 1、幼兒園水的浮力教案：鹽水的浮力 【教學目標】 1、通過實驗的方法，知道鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。 2、了解自然界中死海能使人漂浮的成因。 【教學準備】 1、前期幼兒經(jīng)驗：知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底。 2、人手一個雞蛋、半杯溫水、一根筷子、糖、鹽、味精、水、抹布、臉盆。 3、大記錄紙一張。 4、死海的錄像。 【重點】有序進行實驗。 【難點】了解鹽可以增加水的浮力，讓有些沉下去的東西浮起來。 【教學過程】 一、猜測沉浮的物品 師：小朋友，你知道哪些東西放在水里會浮起來？哪些東西放在水里會沉下去？ 對于幼兒答案中提到的有現(xiàn)成的，教師進行實驗。 二、實驗猜測 1、提問：如果把雞蛋放在水里是沉還是浮起來呢？ 2、教師出示記錄表，引導幼兒解讀。 3、當場把雞蛋放進水里驗證：雞蛋沉入水底。 三、幼兒進行實驗 1、有什么辦法能讓雞蛋浮起來？ 2、出示記錄表，讓幼兒猜測，并記錄猜測結果。 3、把幼兒分成三組，一組給予鹽、一組給予糖、一組給予味精，并告知幼兒。 四、揭示實驗結果 1、教師出示記錄表，分別讓不同實驗的幼兒回答實驗結果，并幫助幼兒進行記錄。 2、教師進行實驗：臉盆里裝水加鹽攪拌，雞蛋浮起來 3、實驗后得出結論，放鹽可以增加水的浮力，使雞蛋浮起來。 五、拓展活動：死海的秘密 提問：放了鹽的水能讓雞蛋浮起來，那人可不可以浮起來呢？” 教師播放PPT，介紹“死海的'秘密”。 2、幼兒園水的浮力教案：浮力 活動目標： 1、情感與態(tài)度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。 2、知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。 3、技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題4、創(chuàng)造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。 活動準備 1、知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。 2、物質(zhì)準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。 活動過程： 一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想 1、觀察浮萍、圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。 這是什么?你在哪里見過浮萍? 這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。 2、出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去? (1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底? (2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。 3、請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標志選擇合適的位置。 二、幼兒操作實驗，并將結果與猜想進行對比 1、提出實驗要求： (1)記住實驗結果，結束后進行對比。 (2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子? (3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦? (4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔? (5)做完實驗應該怎樣做? 2、幼兒分組實驗，教師指導。 3、將自己的實驗驗結果與實驗猜想進行對比調(diào)整。 三、通過文彥博取球的故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決 1、講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。 2、教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。 3、幼兒分組利用浮力原理進行取球?qū)嶒灐?/p> 4、引導幼兒體驗成功的喜悅。 5、揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。 四、延伸活動中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多"小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。 3、幼兒園水的浮力教案：神奇的浮力 一、活動目標 1、 通過探索實驗，認識不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，感知“沉”和“浮”的概念。 2、聽清實驗要求后，再進行操作，體驗探索實驗的樂趣。 二、活動準備 每組一艘大船、一艘小船模型、探索記錄表、勾線筆、課件、橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、花片 三、活動過程 �。ㄒ唬┱勗拰牖顒� 教師提問：你們坐過船嗎？船是在哪里航行的？那你們知道為什么船能在水面上航行呢？ �。ǘ└惺芨×� 1、教師提問：今天我們一起來感受一下好嗎？ 2、教師示范，并提出要求：先把船放在水里，輕輕地用一根手指去壓船，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下手指上有什么感覺。 3、幼兒操作（一） 交流：當你用手指壓船的時候，有什么感覺？ 小結：原來當船在水面上時，會有一股從下面往上的力托住它，這種力就是浮力。 4、教師提問：當我們的手指用力越來越大的時候，浮力會有什么變化呢？ 5、幼兒操作（二） 要求：輕輕地用一根手指去壓船，并且逐漸增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船壓沉，然后感受一下浮力有什么變化。 交流：當你的手指用力越來越大的時候，你感覺浮力有什么變化？ 小結：在船不沉下去的時候，壓下去的力越大，浮力越大。 6、教師提問：當用同樣的力去壓兩艘大小不同的船時，感覺到的浮力會是一樣嗎？ 7、幼兒操作（三） 要求：請你分別用一根手指同時去壓大船和小船，請你感受一下浮力是一樣的嗎？ 小結：當用同樣的壓力去壓大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的體積大，排水量大，所以所受的浮力也大。 �。ㄈ┠膫�沉，哪個浮 1、教師提問：水可真神奇，能讓小船穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上。那是不是所有的東西放在水里，都能浮起來呢？ 2、出示材料：橡皮、空瓶、回形針、泡沫球、石頭、木塊 3、猜測并記錄：有哪些東西放在水里會沉下去？哪些東西放在水里會浮起來？ 4、統(tǒng)計猜測結果 5、實驗探索這些物品的沉浮現(xiàn)象 要求：兩人合作進行，一人負責記錄，一人負責操作；探索一種材料后要及時記錄，然后再探索另一種材料。 6、交流 小結：當物體的重量大于水的浮力時，物體就會下沉，如橡皮、回形針和石頭；當物體的重量小于水的浮力時，物體就會上浮，如空瓶、泡沫球等。 �。ㄋ模┭由� 1、出示雞蛋，猜測：雞蛋放到水里，是浮還是沉？ 2、請一位幼兒上來操作。 3、老師告訴你們一個秘密，只要往水里放一件寶貝，并讓充分溶解，雞蛋就會像小船一樣浮起來。（出示鹽和糖）猜猜會是哪一件寶貝？ 4、請你們回家也去試一試，明天把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，好嗎？ 一、教學目標 �。ㄒ唬┲R與技能 1、認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。 2、能認識浮力產(chǎn)生的原因。 3、認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。 （二）過程與方法 1、能通過實驗證明一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。 2、會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。 3、經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。 （三）情感態(tài)度和價值觀 1、通過實驗探究，揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律，糾正對浮力一些片面的認識。 2、通過參與實驗活動，體驗科學探究的樂趣，學習科學研究的方法，培養(yǎng)實踐能力以及創(chuàng)新意識。 二、教學重難點 本節(jié)內(nèi)容是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉的浮起的物體受到浮力，并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究和學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛的'現(xiàn)實意義。它是理論聯(lián)系實際的教學內(nèi)容，也是初中生走向社會的必備知識。對浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。但是，初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識，因此這個知識點是本節(jié)課的難點。 重點：決定浮力大小的因素。 難點：浮力產(chǎn)生的原因。 三、教學策略 首先創(chuàng)設問題情境，用實驗手段讓學生認識下沉的物體也受浮力。然后在學生動手實驗的基礎上，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗對浮力的大小與哪些因素有關提出有根據(jù)的猜想。教師安排學生通過討論并在動手實驗的基礎上去驗證猜想，然后引導學生通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它浸入液體中的體積和液體密度的關系等的假設。 最后讓學生分組進行實驗設計和實驗操作去檢驗這一假設。在教學的各個環(huán)節(jié)中，教師要促進學生主動地思考并給學生討論、交流的機會。在整個教學過程中，教師還要注意利用學習性評價方法對學生的探究活動進行評價。 四、教學資源準備 多媒體課件、乒乓球、礦泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、彈簧測力計、石塊、鹽、酒精等。 水的浮力是我們身邊的科學，同時也是幼兒比較感興趣的課題之一。根據(jù)中班幼兒的年齡特點，以及中華文化啟蒙教育課程的特點以故事《文彥博取球》為載體設計了這個活動。在活動中，將有關浮力的知識巧妙地貫穿于故事之中，以故事中的小朋友取皮球這一情境，啟發(fā)幼兒動腦筋、想辦法，調(diào)動幼兒的積極性，提高與同伴合作解決問題的意識。在設計過程中，打破以往的教學模式，在教師的引導下，讓幼兒進行有目的的操作和觀察，通過各種教學手段，讓幼兒主動去探索、去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣，從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。 活動目標： 1．情感與態(tài)度目標：通過學習文彥博樹洞取球的故事，能克服困難積極動腦解決問題。 2．知識與能力目標：通過猜想與動手實驗知道不同物體在水中的浮沉現(xiàn)象。 3．技能目標：能嘗試與同伴合作利用浮力原理解決生活中的實際問題 4．創(chuàng)造力目標：喜歡探索身邊感興趣的事物，能夠大膽提問、大膽質(zhì)疑激發(fā)創(chuàng)造靈感。 活動準備 1．知識準備：熟悉《文彥博取球》的故事。 2．物質(zhì)準備：課件、盛有水的大盆、塑料盆、貝殼、紙片、紙盒、太空棉、石子、鐵釘、鐵盤、塑料繩、絲帶、海綿、木頭、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盤。 3．環(huán)境準備：創(chuàng)設《文彥博灌水取球》的故事環(huán)境、《平湖秋月》的音樂。 活動過程： 一、出示圖片引起興趣，鼓勵幼兒大膽猜想 1．觀察浮萍、滸苔的圖片，了解自然界中一些物體可以浮在水面上。 這是什么?你在哪里見過滸苔?滸苔是一種生長在海面上的漂浮植物。 這種植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。 2．出示各種物品圖片，請幼兒猜想什么東西能浮起來，什么東西能沉下去? (1)你們想不想知道我們生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底? (2)出示我的猜想以及浮沉等符號標志，請幼兒選擇一種物品猜想它能浮在水片上還是能沉到水底，按標志選擇相應的位置放好。 3．請每位幼兒選一種物品猜測它們能浮上來，還是能沉下去并根據(jù)標志選擇合適的位置。 二、幼兒操作實驗，并將結果與猜想進行對比 1．提出實驗要求： (1)記住實驗結果，結束后進行對比。 (2)做浮沉實驗前怎樣做才能不濕袖子? (3)當幾個小朋友都想用一種材料該怎么辦? (4)怎樣才能讓實驗桌保持干凈整潔? (5)做完實驗應該怎樣做? 2．幼兒分組實驗，教師指導。 3．將自己的實驗驗結果與實驗猜想進行對比調(diào)整。 三、通過文彥博取球的'故事引出問題，幼兒動手嘗試操作解決 1．講述《文彥博取球》的故事，并引發(fā)幼兒用自己剛學到的本領幫助故事中的小朋友解決困難。 2．教師指導幼兒討論如何分工合作的問題。 3．幼兒分組利用浮力原理進行取球?qū)嶒灐?/p> 4．引導幼兒體驗成功的喜悅。 5．揭曉故事結尾，向大家介紹文彥博是一位中國古代聰明睿智好孩子的典范。 四、延伸活動 中國古代有個文彥博，今天我在咱們班里也找到了許多“小小文彥博"鼓勵幼兒用自己學到的本領解決生活中的更多問題。 活動反思: 《綱要》中指出：“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。"活動中為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗；提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索浮力ll文彥博取球蕊擎懸琴擎醞．》辮鎣幼兒園教育活動親倒及評析提供活動的條件；通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果。活動中，幼兒的積極性很高，想了很多方法，尤其在幼兒自己動手操作的時候，大家都很認真地去實驗，雖然幼兒的思路一直跟著教師走，在活動中教師給了幼兒很大的自由，幼兒敢說敢做，在幫助小朋友把皮球取出來的時候，各組幼兒情不自禁的鼓掌歡呼，氣氛很熱烈，達到了非常好的互動效果。 專家點評: 這次活動的全過程體現(xiàn)了幼兒科學教育中應培養(yǎng)幼兒嘗試的精神要求，它基本遵循了問題。嘗試(操作、實踐)。發(fā)現(xiàn)、提出新問題。再嘗試一再發(fā)現(xiàn)這一活動過程，不斷嘗試不斷發(fā)現(xiàn)，使認識不斷深化。在以往的科學教育中，較多重視的是知識的傳授，而對幼兒情感、態(tài)度及動手能力的培養(yǎng)則重視不足，在這個科學活動的探討過程中，教師大膽加入了通過幼兒的多種感官參與活動，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)知識，學習知識，學會技能，以達到獲取經(jīng)驗、建構概念、培養(yǎng)能力的目的。通過教師為幼兒提供的豐富操作材料，可以幫助幼兒在自由探索的過程中自己去發(fā)現(xiàn)，這種結論不是教師傳授，而是幼兒的直接經(jīng)驗，因此，幼兒的學習就顯得十分積極主動。 一、教學目標： 1、指導學生通過實驗認識浸入水中的物體都要受到水的浮力，浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關。了解浮力在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。 2、培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和歸納能力。 二、教學準備： 平衡尺、鐵塊、木塊、繩、水槽、測力計等。 三、教學過程： （一）導入新課： 1、將一些物體放入水中，讓學生說一說看到些什么現(xiàn)象？有的沉有的浮。 2、這些物體為什么有的會沉有的會浮呢？ �。ǘ⿲W生自主學習。 1、通過平衡尺認識浸在水中的物體受到了水的浮力。 �。�1）認識浮在水面上物體受到了水的浮力。 A．教師演示： a．當平衡尺一端的小木塊浸入水中，你會看到什么現(xiàn)象？ b．演示前學生假設、猜想會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ B．匯報觀察到的情況。 C．學生分析這是為什么？ D．師生共同小結： 浮在水上的物體會受到水的浮力。 �。�2）認識沉在水中的物體受到了水的浮力。 A．平衡尺兩端都掛上鐵塊，將一端的鐵塊浸入水中，平衡尺還平衡嗎？ B．學生分組實驗研究。 C．得出結論：沉在水中的物體也會受到水的'浮力。 �。�3）得出結論：放入水中的物體，不管是浮在水面上的，還是沉在水中，都會受到水的浮力。這個浮力的方向是朝上的。 2、指導學生通過實驗，認識浮力的大小與物體浸入水中部分的多少有關系。 （1）請學生設計實驗，怎樣測量浮力的大��？ �。�2）請學生說說自己的設計方案。 �。�3）分組實驗。 �。�4）匯報實驗結果。 （5）完成P9的空格。 �。�6）測量水的浮力大小的變化。要求依次測量鐵塊在空氣中、剛浸入水中、大半浸入水中、全部浸入水中時的讀數(shù)，通過比較，你 發(fā)現(xiàn)物體在水中受到浮力的大小與什么有關系？ �。�7）學生分組實驗。 �。�8）匯報實驗結果。 （9）得出結論：物體浸入水中越多，受到浮力越大。 3、指導學生了解浮力在生產(chǎn)中的廣泛應用。 （1）學生閱讀P10的內(nèi)容。 （2）讓學生交流在生產(chǎn)、生活中是怎樣應用和使用浮力的？ �。ㄈ┬〗Y本課： 1、怎樣測量物體在水中受到浮力的大小？ （四）作業(yè)： 在水中的物體都受到水的浮力，為什么還會有的沉有的浮呢？ 【教學背景】： 《浮力》是教科版科學教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學生通過前面四課的學習，探究了構成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學生著重研究浮力問題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導學生從浮力和重力的的關系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學習用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經(jīng)過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。 【教學目標】： 科學概念： 1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。 2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。 3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 過程與方法： 1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。 2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。 【教學重點】 感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會測量。 【教學難點】 運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 【教學準備（每小組）】： 小水槽（借用物體沉浮套件中的.水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線、滑輪（可借用簡單機械實驗盒中的滑輪）、小竹棒（長度略短于水槽的寬度）、記錄表。 【教學過程】： 一、引入 1、感受浮力：請同學們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的感覺。 2、根據(jù)學生匯報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（揭示課題） 二、研究浮在水面的物體受到的浮力 1、出示用線系著的泡沫塑料塊：同學們已經(jīng)學過用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，并把數(shù)據(jù)記錄下來。 2、此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？你能把它畫下來嗎？ �。▽W生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力） 3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時，它的重量會相同嗎？ 4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質(zhì)疑：是重力等于零嗎？ 5、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時，浮力＝重力。（貼圖示板畫） 三、測量上浮物體在水里受到的浮力 1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的不同感覺。 2．為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開手它就會快速上��？（浮力遠遠大于重力） 3、當我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠遠大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來嗎？ 4、看課本第13頁的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力 浮力復習導學案 復習目標： 知識和技能： 1. 進一步了解浮力的現(xiàn)象，知道浮力產(chǎn)生的原因及浮力的方向。 2. 加深對阿基米德原理的理解；知道物體的浮沉條件和浮力的應用。 3.會熟練進行浮力的相關計算。 過程和方法 1．培養(yǎng)學生運用物理語言分析問題和表達觀點的能力。 2．學會研究物理問題的科學方法和學習方法。 情感態(tài)度和價值觀 通過教師和學生的雙邊活動，激發(fā)學生的學習的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中物理現(xiàn)象和物理原理。 教學重難點： 重點：浮力的應用和物體的浮沉條件。 難點：有關浮力的綜合計算。 復習流程： 考點知識的梳理→解題方法→重難點例題詳解→習題練習 �。ㄒ唬┛键c知識梳理： 1. 浮力（F浮） �。�1）定義：浸入液體中的物體，受到液體或氣體對其向上托的力叫浮力。 說明：①浸入包括全部沒入或部分沒入液體中兩種情況。 ②浮力的施力物：液體或氣體； 受力物：浸在液體或氣體中的物體。 �、鄹×Φ姆较颍贺Q直向上。 �。�2）產(chǎn)生原因：液體（氣體）對浸入的物體向上和向下的壓力差就是物體受到的浮力。即F浮?F向上?F向下 ?G物?F拉 �。�3）用測力計測浮力的原理：F浮 2.浮力的大小 (1) F浮=G-F'（稱重法） (2) F浮=G排=ρ液gV排 （阿基米德原理） (3) F浮=G（漂浮、懸�。� (4) F浮=F上-F下 （壓力差） 這四種方法都可以計算浮力的大小，其中阿基米德原理最為重要，下面重點對阿基米德原理進行回顧。 3. 阿基米德原理 �。�1）內(nèi)容：浸在液體或氣體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開液體或氣體受到的重力。 ?G??gV （2）公式：F 浮排液液排 說明： ?G??gV(1)在氣體中時，F(xiàn) 浮排氣氣排 VV (2)注意公式中的V排，當物體部分浸入時，V，當物體全部浸入時，V。 排?物排?物 4. 浸沒在液體中物體的浮沉條件 ?G??當F或?，物體上浮 浮物液物 ?G??當F或?，物體漂浮 浮物液物 ?G??當F或?，物體懸浮 浮物液物 ?G?? 當F或?，物體下沉 浮物液物 5. 浮沉條件及漂浮條件的應用： （1）潛水艇：下潛和上浮過程中，其體積不變，所受浮力不變（未露出水面），通過改變自身重力來實現(xiàn)其上浮或下沉。 �。�2）氣球和飛艇：靠改變自身體積，從而改變浮力來實現(xiàn)其上升或下降的。 ?G?G （3）輪船：利用漂浮條件工作的，應滿足F。 浮船貨 �。�4）密度計：測量液體密度的儀器，使用時是漂浮在液體表面上的。 6.浮力與密度 浮力的問題可涉及多個知識點，其中與密度知識的聯(lián)系最為常見，如定性比較物體、 液體密度的大小關系，也有定量計算物體或者液體密度的綜合計算題型，常用到下面的一些公式進行計算： F浮??液gV排F浮?G?F拉 （二）解題方法： 如何判斷物體的浮沉（主要兩種方法） (1)受力分析： 浸在液體中的物體受到力和 力的作用，若，物體上浮，最終漂浮在液面上，此時 ；若，物體下沉，最終沉在底部，此時有F�。剑蝗�，物體懸浮在液體中。 (2)密度分析： 若ρ物>ρ液，物體 ；ρ物<ρ液，物體 ；ρ物=ρ液，物體 。 點撥：判斷浮沉有兩種方法：第一種方法是比較物體所受浮力和重力的關系，這個地方的浮力是物體的最大浮力，即浸沒在液體中的浮力；第二種是比較物體的密度與液體密度的大小關系，這里指的是物體的密度而不是組成物體的物質(zhì)的密度。 板書設計： 浮 力 復 習 課 1.浮力的計算方法：(1) F浮=G-F'（稱重法） (2) F浮=G排=ρ液??mVgV排 （阿基米德原理） (3) F浮=G（漂浮、懸�。� (4) F浮=F上-F下 （壓力差） ?G??2.物體的浮沉條件：當F或?，物體上浮 浮物液物 ?G??當F或?，物體漂浮 浮物液物 ?G??當F或?，物體懸浮 浮物液物 ?G??當F或?，物體下沉 浮物液物 (三) 鞏固拓展： 1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把 它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只 玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ） A. 在水中受到的浮力較大B. 在液體中受到的浮力較大 C. 受到的浮力一樣大 D. 無法比較浮力大小 2.體積相同的三個球A、B、C，在水中靜止時的位置如圖所示，由圖可知（ ） A、球A受到的浮力最大 B、球B受到的浮力最大 C、球C受到的浮力最大 D、三個球受到的浮力一樣大 3.一物體用細線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當把物體 浸沒在水中時，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個物體受到的重力是 受到的浮力是牛。 4.密度為0.9×103kg/m3 ，質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？ (四) 鏈接加強 1、下列說法中正確的.是（ ） A．物體浸沒在水中越深，受的浮力越大B．密度較大的物體在水中受的浮力大 C．重的物體受的浮力小 D．同體積的鐵塊和木塊浸沒在水中受的浮力一樣大 2、體積是50cm，質(zhì)量是45g的物體，將其緩緩放入裝滿水的燒杯中，物體靜止后，溢出水的質(zhì)量是________g．將其緩緩放入裝滿酒精的燒杯中，溢出酒精的質(zhì)量是________g．（?酒＝0.8×10kg/m） 3、某人用繩子將一物體從水面下2m深處的地方勻速提到水面0.5m處的過程中，人對物 1體做功為54J．當將物體拉到有體積露出水面時，讓其靜止，此時繩子對物體的拉力為5333 牛，浸入水中 40N．不計繩子的質(zhì)量，忽略水的阻力，求物體的密度．（g取10N/kg） 4、某科學興趣小組的同學學習了浮力知識后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。 (1)寫出實驗方案：（可畫圖配合文字說明） （2）所測密度的表達式： 活動目標： 1.通過觀察初步了解雞蛋能夠漂浮起來的原因。 2.鞏固浮力原理，了解鹽溶于水中會增加水的浮力，水中鹽越多，水的浮力越大。 3.使幼兒在視頻學習中體驗到科學實驗和助人的快樂。 活動準備： 材料準備：水、鹽、水杯、勺子、PPT動畫。 活動過程： 一、故事導入：蛋寶寶沉入水缸的故事 二、實驗操作，感知體驗雞蛋在鹽水中浮起來的有趣變化 1、博士哥哥進行實驗演示，介紹魔法水。 2、制作魔法水（鹽水）。 第一次：清水中放入兩勺鹽并攪拌，將雞蛋放入鹽水中，觀察雞蛋的變化（變化很小）；第二次：將燒杯里的鹽，都放入剛才的鹽水中，攪拌融化即可，放入雞蛋，觀察雞蛋的變化（浮起來）。 3.讓幼兒自己嘗試調(diào)制鹽水做實驗，感受雞蛋浮起來的過程。 三、對比實驗，感受加入不同量鹽，雞蛋位置不同的變化。 準備一杯清水，一杯適中量的鹽水，一杯足量的鹽水，第一杯中的雞蛋在杯底沉下去，第二杯中的雞蛋在水中央，第三杯中的`雞蛋浮在水面上。 可讓幼兒自己動手實驗操作：（1）幼兒按照自己的想法在水中添加不同數(shù)量的鹽試驗后講述“你的水力加了多少鹽，你的雞蛋怎么樣了”實驗得出結論：在水中放入鹽能使雞蛋浮起來，（2）在杯子中加入一些清水中，觀察雞蛋的位置。試驗后講述“你加了一些清水，你的雞蛋怎么樣了”實驗得出結論：鹽水的濃度不同，雞蛋的位置也不同。 四、通過提問恐龍妹妹，總結雞蛋浮起來的原理：今天我們通過自己動手操作并知道，鹽溶解在水中能增加水的浮力，鹽越多，浮力越大，并且不同濃度的鹽水，雞蛋的位置也有所不同。 五、科普延伸VCR：浮力原理在生活中的運用 解釋蛋寶寶實驗中的浮力原理，進行浮力原理的科普延伸。比如農(nóng)民伯伯為了挑選出好種子，常采用鹽水浸泡法：他們把種子放入濃度適宜的鹽水中，干癟、蟲蛀的種子密度小，就會上浮；飽滿的種子密度大，就會沉在水底。小朋友們，關于浮力的原理還有很多。大家聽說過“死�！眴�？即使不會游泳的人，也能漂在它的海面上！其中道理也是一樣：死海海水的鹽度特別高，使得那里的海水浮力特別大。小朋友們回去后，再問問爸爸媽媽，還知道有哪些事物也使用浮力原理呀。 六、結束舞蹈（雞媽媽愛美麗） 中班科學活動《蛋寶寶浮力篇》微反思設計活動時，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點，嘗試運用"做中學"的教育理念，從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，在恐龍妹妹的帶領下，引導幼兒通過探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關的經(jīng)驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以故事的形式來貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機和興趣。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關：一是活動故事性強，活動是在比較輕松的氛圍中進行的，激發(fā)幼兒主動探究與參與的愿望。二是活動內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的故事（雞媽媽生蛋）及生活用品（雞蛋）入手，可操作性強。三是科普視頻的形式，可以讓幼兒清晰的感受到實驗中雞蛋在鹽水中的變化，同時通過博士哥哥VCR，生動有趣的為小朋友們介紹了較難的浮力原理。四是通過觀察雞蛋在三杯不同濃度的鹽水中的位置變化，讓幼兒了解鹽水濃度大浮力大。在活動中，還存在一些不足之處：1.活動是以微課視頻的形式展開的，僅是為幼兒演示了實驗操作的過程，沒有加入幼兒實際操作與動手的環(huán)節(jié)。2.活動過程中，應增加一下趣味性的描述或者游戲，加強幼兒對雞蛋在鹽水中漂浮的理解，可以讓幼兒用語言描述出雞蛋的變化。3.可以在后續(xù)的系列視頻中，讓博士哥哥和恐龍妹妹走入課堂，和幼兒一起動手操作。 分配學生驗證課題：由于時間關系，而且我們要驗證課題的因素較多，所以我們?nèi)嗤瑢W分工合作：探究影響浮力的大小因素。一、二、三、四小組同學分別驗證實驗1、2、3、4，做完實驗后把合作探究過程和分析課題的結果向全班匯報，并與其它各小組合作交流、總結判斷：影響浮力大小的因素（投影實驗報告）。 （（1）驗證實驗1：取相同體積的鋁塊、鐵塊和銅塊，使其全部沒入水中，用彈簧測力計分別測出浮力。由于三者的密度（物體的重）不同，但浮力相同，故判斷：F浮與物體的密度（物體的重）無關。 �。�2）驗證實驗2：把同一塊橡皮泥捏成幾種不同形狀，分別用彈簧測力計測其浮力。由于形狀不同，但浮力相同，故判斷：F浮 與物體的形狀無關。 （3 ）驗證實驗3：把同一塊膠水瓶浸入的不同液體（水、酒精、鹽水）中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入的液體（密度ρ液））不同，浮力也不同， 故判斷：F浮與浸入的液體密度ρ液有關 （4）驗證實驗4：把膠水瓶浸入小桶的水中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判斷：F浮與浸入的液體深度h無關�？赡艹霈F(xiàn)兩種判斷： A：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，證明F浮與深度h有關，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。 B：將彈簧測力計所掛的膠水瓶逐漸浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)逐漸減少，當膠水瓶完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)不變，證明F浮與深度h無關。 師：這兩個結論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ A在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。 師：這兩個結論似乎是矛盾的，這說明物體在部分浸沒過程中不單單是深度h變化，還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？ A在驗證實驗中沒有控制變量一定（即沒有控制浸入液體的體積相同）故判斷錯誤。 師：剛才同學們把飲料瓶逐漸壓入水中，體會感受飲料瓶所受浮力變化，故猜想F浮與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）可能有關。下面同學們一起驗證實驗5。 �。�5）驗證實驗5：把膠水瓶浸入的液體中，用彈簧測力計測其浮力。由于浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）不同，浮力也不相同，故判斷：與浸入液體的體積（或說排開的液體體積V排）有關，而與液體深度h無關。 師：通過我們剛才的合作驗證，討論分析判斷，認識到浮力的大小與物體的密度、重、形狀和物體浸入液體的深度h均無關，而與液體的密度ρ液和物體排開的液體體積V排有關。而且由實驗可得液體的密度ρ越大和物體排開的液體體積V排越多，即物體排開液體的重G排液也就越多，可見浮力的大小是與物體排開液體的重G排液有關的。提出問題：F浮與G排液之間是否存在著確定的數(shù)量關系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=ρ液V排液g說明只與ρ液、V排液這兩因素有關），若下相等（F浮≠G排液=排液g=ρ液V排液g說明還有其他因素）？ 4、探索F浮與G排液的關系。（投影） （1）、學生自主猜想： 如何通過實驗來驗證我們的猜想是否正確呢？ �。�2）、 布置學生討論并設計實驗方案： 實驗需要哪些器材？如何測物體（沉體、浮體）在液體中所受的浮力？如何測物體排開液體的重力？（兩種方法）設計一個實驗記錄表格。 實驗室提供器材：物體（1沉體：膠水瓶、石塊、橡皮泥……2浮體：木塊、蠟塊）、液體（水、酒精、煤油、鹽水……）、大燒杯、塑料杯、塑料盤、彈簧測力計等。說明：這里采用讓學生分組，可用不同的液體做實驗，再歸納出一般結論的方法。組織實驗：桌上有同學們所需要的器材，各小組可按需要選用，我們要親自做實驗來驗證自己的猜想是否正確，看哪個組配合的好、實驗操作熟練、測量數(shù)據(jù)準確。 �。�3）、 學生分組實驗： 學生分別對于沉體和浮體討論驗證方案，設計實驗合理后，設計實驗紀錄表格，并按實驗步驟進行實驗：用彈簧測力計分別測出沉體（如膠水瓶）全部浸沒和浮體（如木塊）部分浸沒在液體（如水、鹽水或酒精）中受到的浮力與物體排開液體受到的重。 �、賹τ诔馏w（膠水瓶）全部浸沒的記錄表格：（F浮= G-F拉） 膠水瓶的重： G物= （N） 膠水瓶在液體中受到拉力 F拉= （N） 膠水瓶浸沒在受到的浮力 F浮= （N） (選用塑料杯重可忽略不計) 膠水瓶排開液體的重 G排液= （N） ②對與浮體（木塊）部分浸沒的記錄表格： 木塊的重 G木= （N） 木塊受到的浮力 F浮= （N） (選用塑料杯重可忽略不計) 木塊排開液體受到的重 G排液= （N） 教師巡視，并幫助學生將實驗順利完成。幾組實驗報告，提問實驗中遇到什么問題？解決方案？ 師：剛才我們分別做了不同物體（膠水瓶、木塊、橡皮泥、石塊、蠟塊）在不同液體（如水、酒精、鹽水、煤油）中所受的浮力與這些物體排開液體所受的重力的'關系�，F(xiàn)在我們歸納一下我們的實驗結論。 �。�4）、歸納得出阿基米德原理 �。ㄍ队� ）①結論：浸在液體里的物體受到向上的浮力，（在誤差范圍內(nèi)）浮力的大小等于物體排開液體的重力。這就是浮力定律（即阿基米德原理）的內(nèi)容，數(shù)學公式表示為：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g。 �、冢淼倪m用范圍：它不僅適用于液體也適用于氣體。 �、�.簡介阿基米德的發(fā)現(xiàn)：投影資料。 �。ㄒ娡队埃�1、知識要點，有兩種方法可以計算浮力：F浮=G排=排液g=ρ液V排液g和F浮= G-F拉。2、小結課題探究的一般過程。師：今天我們通過自己的努力和同班同學的合作，探究了影響浮力的大小因素和阿基米德原理，同學們表現(xiàn)了很高的熱情與積極探索科學的精神，共同完成了本課學習任務，目前國際上很多領域也采用象我們這樣的合作探究方式探索科學課題，如我國與國際合作探究、交流核科學技術（投影）。 今后我們在學習和工作中要將這種合作探究、學習交流的精神發(fā)揚下去。 布置作業(yè) 1、完成提綱（達標反饋） 2、實踐性作業(yè)：動手制作利用浮力工作的模型（如：輪船、密度計、潛水艇、氣球和飛艇）。 【浮力教案】相關文章： 浮力的利用教案10-12 初三物理教學教案-浮力的利用10-07 《浮力》教案公開課教學設計10-08 《壓強和浮力》單元復習教學教案10-08 五年級科學《浮力》教案10-03 浮力小學作文10-01 初中物理第二冊教案《浮力》的說課稿10-08 八年級物理浮力教案10-08 神奇的浮力作文11-24浮力教案6
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