《再塑生命的人》教案

時(shí)間：2024-05-28 16:36:52 教案我要投稿

《再塑生命的人》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《再塑生命的人》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理清思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2．自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。

　　3．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程。

　　2．深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識(shí)面窄，沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)，沒有閱讀課外書的好習(xí)慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習(xí)過程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。

　　課時(shí)分配

　　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)�，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

　　同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便來共同見證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

　　二、理清 “重塑生命”的歷程

　　整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務(wù)：

　　1．復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明確：主要寫了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物和文字。

　　2．從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。

　　3．研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進(jìn)行概括)

　�、偕脑玻何业纳黖______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　海倫來到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來具有的.視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　�、诠廨x的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)

　　③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)

　　莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“dll”這個(gè)詞�！獙�(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

《再塑生命的人》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。

　　2 理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3 體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思，體會(huì)并理解作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)導(dǎo)讀法討論法

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一組織教學(xué)

　　二導(dǎo)入新課

　　海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。

　　三講授新課

　　1檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予( )

　　接觸（）小憩（）

　　2 再讀課文，了解文章脈落。

　�。�1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

　�。�2）從三個(gè)方面講述莎莉文老師對(duì)我的教育和幫助。

　　A認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

　　B認(rèn)識(shí)大自然。

　　C 認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象詞語。

　�。�3）率直而真摯的表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激。

　　4 合作探究，深入理解課文。

　　A 為什么稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

　　B 面對(duì)我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

　　C 周圍事物給“我”怎樣的影響？

　　D 怎樣完成對(duì)“愛”抽象名詞的教育？

　　E 為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　四小結(jié)：

　　本文從三個(gè)方面寫莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的.殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　五作業(yè)

　　回憶你從小到大對(duì)你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。

　　六板書設(shè)計(jì)

　　再塑生命的人

　　海倫·凱勒

《再塑生命的人》教案3

　　知識(shí)與能力

　　1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。

　　2、了解海倫·凱勒，學(xué)習(xí)她堅(jiān)忍不拔，熱愛生活的精神。

　　3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師對(duì)海倫的愛及高超的教育藝術(shù)。

　　過程與方法

　　1、速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。

　　2、合作探究莎莉文老師的教育方法的獨(dú)特性。

　　3、找出文中有關(guān)“愛”的句子并進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　理解海倫對(duì)光明的渴望，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的困難和挫折。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

　　2、海倫的對(duì)光明的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　什么是愛及海倫成功的因素。

　　課時(shí)安排 一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　教師自備道具，讓一位學(xué)生蒙住眼睛，塞住耳朵，從臺(tái)前走回座位，并談自己的感受。剛才我們通過這個(gè)游戲感受到了聾盲人生活的不容易，那么對(duì)于既看不見，又聽不見，也不會(huì)說話的海倫·凱勒來說的人來說，她的生活又是怎樣的呢？是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒寫的《再塑生命》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　海倫·凱勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴也不會(huì)說話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　三、整體感知

　　1、速讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的字詞。

　　搓捻cuō niǎn 企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生

　　2、閱讀本文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本文在排版上有意將課文分成三部分？請(qǐng)你概括每一部分的意思嗎？

　　明確：主要寫了三件事：

　�。�1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

　�。�2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

　　（3）老師教我理解“愛”的含義。

　　四、研讀賞析

　　1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。

　　我喜歡莎莉文老師（教海倫認(rèn)識(shí)洋娃娃）的方法，因?yàn)?/p>

　　2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？

　　明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認(rèn)識(shí)了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅(jiān)強(qiáng)，樂觀。

　　3、從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個(gè)老師？

　　明確：莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的`教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　五、合作探究

　　海倫?凱勒的成功為她贏得了世人的尊重，馬克?吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)是海倫?凱勒�！苯Y(jié)合文章內(nèi)容及海倫經(jīng)歷討論海倫成功的因素有哪些？

　　討論并明確：

　　1、求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�

　　2、在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�

　　3、堅(jiān)持不懈，熱愛生活。

　　小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

　　六、語言賞析

　　1、從文中找出你喜歡的句子，試著賞析。

　　2、找出文中描寫愛的句子，并試著仿寫幾句。

　　“愛就是花的香味嗎？”

　　“愛是不是太陽？”

　　“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！�

　　在同學(xué)仿寫時(shí)播放歌曲《愛是你我》

　　七、拓展延伸（可根據(jù)實(shí)際省略）

　　1、在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?/p>

　　楊光皮斯托瑞斯張海迪桑蘭力克·胡哲貝多芬阿炳

　　2、他們的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？

　　八、布置作業(yè)

　　1、完成成長(zhǎng)資源。

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。

　　板書設(shè)計(jì)

　　再塑生命的人

　　莎莉文海倫·凱勒

　　認(rèn)識(shí)具體事物

　　走進(jìn)自然

　　理解愛

　　黑暗光明

《再塑生命的人》教案4

　　鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學(xué) 許**

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

　　2、感悟作者的思想感情。

　　3、在探究作者成功原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入語：一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

　　2、簡(jiǎn)介海倫凱勒

　　(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語。然而，一個(gè)人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的`努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　二、整體感知

　　學(xué)生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。

　　明確：主要寫了三件事：

　�。�1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

　　（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

　�。�3）老師教我理解“愛”的含義。

　　三、研讀賞析

　　1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個(gè)老師？請(qǐng)結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。

　　莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　2、文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話。

　　她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

　　3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　四、合作探究

　　海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動(dòng)作的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

　　（1）海倫來到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�

　�。�2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。�。≡瓉碛钪嫒f物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�

　　（3）在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

　�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

　　（5）當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無限美妙的想像”。對(duì)“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)�？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　五、拓展延伸

　　1、在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

　　2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。

《再塑生命的人》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能:

　　1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

　　2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。

　　過程與方法:

　　體味文章語言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

　　1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　教學(xué)方法：

　　1誦讀法。

　　2、質(zhì)疑研討法。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的'殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1、朗讀課文。

　　2、作者簡(jiǎn)介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁和課文注釋一。

　　3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁）

　　三、課文研讀，整體感知

　　以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。

　　1、仔細(xì)閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？

　�。�1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

　　2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

　　明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？

　　瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：

　�。�1）生命的原貌——黑夜（請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活）

　　我的生命--像大霧中的航船

　　“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”

　�。�2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。

　　第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！钡�12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？

　　如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個(gè)富有教育智慧的老師。

　　5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？

　　一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。

　　四、再次了解海倫

　　課件，介紹海倫的成就。

　　海倫凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了�！�

　　五、拓展延伸

　　1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。

　　2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。

《再塑生命的人》教案6

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、理清文章思路，概括主要事件

　　2、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)

　　情感目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)

2、體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)情況，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開拓視野，增加課外積累。

　　教學(xué)程序

　一、音畫導(dǎo)入，烘托氣氛

　�。ㄏ确庞尘G意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）

　　同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　�。ㄒ唬┙處熞�，激起興趣：

　　她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！

　　她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國(guó)著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！

　�。ǘ┙涣鞣窒�，培養(yǎng)習(xí)慣：學(xué)生交流搜集到的資料。

　�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況：讀一讀，寫一寫

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

　　繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。

　　風(fēng)云突變：比喻變換動(dòng)蕩的局勢(shì)。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。

三、學(xué)習(xí)過程

　　（一）速讀課文，整體感知

　　1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文本。

　　“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命�。�

　　她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。）

　　2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五段：她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。）

　�。ǘ┖献魈骄�，賞析研讀

　　通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。

　　1、莎莉文老師為教育海倫·凱勒做了哪些事？（可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。）

　　學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛的認(rèn)識(shí)”等等。

　　2．關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)“愛”的？

　　假如你是海倫的.老師，請(qǐng)你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

　　3、安妮·莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？

　　試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心理、動(dòng)作的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

　　學(xué)會(huì)正確拼寫單詞，“我一下子理解了語言文字的奧秘了，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

　　感到自然的偉大和世界的美好，在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面，經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，——心靈的成長(zhǎng)，感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

　　領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

　　4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

　　這里是指：

　�。�1）海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。

　　（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。

　�。�3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　5、你認(rèn)為海倫·凱勒成功的因素是什么？

　　學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：

　　a、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛心耐心；

　　b、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

　�。ㄈw驗(yàn)反思，拓展延伸

　　1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到等從海倫展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。

　　教師激勵(lì)學(xué)生：與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，感悟人生

　四、布置作業(yè)

　　1、寫給海倫·凱勒的一封信（屏幕顯示）

　　板書設(shè)計(jì)

　　安妮。莎莉文：講究教育方法海倫凱勒：好學(xué)的心

　　善抓教育時(shí)機(jī)堅(jiān)毅的心

　　充滿愛心耐心充滿愛心

　　光明的使者

　　優(yōu)秀的教育藝術(shù)家

　　再塑生命

　　（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

　　自強(qiáng)不息、感恩莎莉文老師海倫·凱勒

《再塑生命的人》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1．積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　過程與方法

　　1．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　　2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　2、深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人新課：

　　同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的'革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒�！�

　　二、走近作者：

　　教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

　　三、檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　搓捻（)繁衍（）遷徙（）覓食（）慚愧（）譬如（）棲息（）小憩（）遨游（）花團(tuán)錦簇（）冥思遐想(）

　　2．解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

　　四、初讀課文，整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　五、合作探究

　　1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？

　　2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

　　3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？

　　4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的？

　　六、朗讀品析

　　課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

　　七、小結(jié)，拓展延伸

　　本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。

　　2、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？

《再塑生命的人》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團(tuán)錦簇”等詞語；

　　2、學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神

　　3、揣摩文中重要語句，分析人物形象，掌握主旨；

　　4、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；

　　5、體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程

　　教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容

　　教學(xué)方法：誦讀發(fā)、點(diǎn)撥法、合作探究法

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。------馬克吐溫

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　海倫·凱勒：美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

　　2、理解積累

　　企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。

　　遷徙（qiānxǐ）:遷移。

　　花團(tuán)錦簇（jǐncù）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　三、一讀課文，快速瀏覽，見證“重塑生命”的歷程

　　1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　　2、光輝的起點(diǎn)：（相識(shí)，課文第5自然段）

　　3、幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

　　莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個(gè)詞�！獙�(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！梢娎蠋煹慕虒W(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。

　　4、成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）

　　老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨(dú)特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的'巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無疑符合莎莉文老師的初衷。因?yàn)榇笞匀皇巧畹母�，人類的依靠�?/p>

　　5、生命的升華：生命中擁有了（愛，課文第39自然段）

　　找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義�！皭凼腔ǖ南阄秵�？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長(zhǎng)。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來充滿信心。

　　四、二讀課文，解讀人物形象

　　海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

　　沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。

　　海倫：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

　　小結(jié)：可以說海倫教育的成功，是“愛”與“努力”的成功。

　　五、三讀課文，探究主旨：請(qǐng)說說你對(duì)“再塑生命”的理解。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識(shí)，用知識(shí)認(rèn)識(shí)世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛。海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　六、鞏固體驗(yàn)

　　海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳肪奕素惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》，激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　七、四讀課文，拓展延伸

　　請(qǐng)用“學(xué)了《再塑生命的人》，我想說＿＿＿”的句式簡(jiǎn)要說說學(xué)了本文的體會(huì)。

　　八、寄語

　　我們每個(gè)人都是一個(gè)奇跡。讓我們微笑面對(duì)挫折，勇于開拓進(jìn)��！愿我們用愛締造不朽的奇跡！

　　九、作業(yè)

　　1、積累本文優(yōu)美詞句

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》

《再塑生命的人》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　a、基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)本文作者，了解其生平。

　　b、基本技能學(xué)習(xí)本文優(yōu)作文吧美的、充滿詩(shī)情畫意的語言

　　c、學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)兼指導(dǎo)

　　d、思想教育

　　1、學(xué)習(xí)作者堅(jiān)韌不拔的的精神。

　　2、培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)上的意志品質(zhì)。

　　3、理解體會(huì)老師熱愛學(xué)生的感情。

　　4、激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)。

　　e、能力培養(yǎng)

　　1、學(xué)習(xí)掌握通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

　　2、了解作者在文章中對(duì)老師的深厚情誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用和對(duì)環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)抒情性的文字對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　教法選擇指導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立閱讀水平。

　　教學(xué)用具投影儀或者小黑板。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在美國(guó)有一個(gè)小女孩，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽力，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會(huì)說話，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書期間，她的成績(jī)優(yōu)秀，從1904年他24歲開始，從事寫作與演講的職業(yè)，她的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國(guó)杰出的女作家和教育家——海倫.凱勒。

　　在海倫.凱勒的成長(zhǎng)歷程中，有一位非常重要的人對(duì)她的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。

　　莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時(shí)開始教她，莎莉文老師原來也是盲目，經(jīng)過治療恢復(fù)了部分視力，是美國(guó)一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨(dú)特的方式教海倫.凱勒聽話、寫字，為海倫.凱勒進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說是一個(gè)改變作者命運(yùn)的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。

　　下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下海倫.凱勒和她的老師。

　　二、自讀要求：

　　1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。

　　2、注意文中細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

　　三、預(yù)習(xí)檢查：

　　1、生字生詞：

　　搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱

　　2、解釋：

　　期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收

　　3、成語：

　　美不勝收、繁華似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾

　　四、分析課文：

　　1、找出文章中對(duì)莎莉文老師的細(xì)節(jié)描寫，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？

　　明確：

　　（1）、老師教“我”學(xué)知識(shí)。

　　“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣。”“莎莉文老師把我的一只手放到噴水口下，一股清涼的水在我的手上流過。她在我的另一只手上拼寫water——水。”“莎莉文老師把握樓的更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！�

　　（2）、老師教“我”熱愛自然和了解自然。

　　學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的夢(mèng)境中”這一部分景物描寫文字優(yōu)美，抒情性強(qiáng)，表現(xiàn)了作者在自己的.老師的幫助下，回到自然中所體驗(yàn)的人生樂趣。

　　2、本文以“再塑生命”為標(biāo)題，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)自己的學(xué)生海倫.凱勒的愛，使她“重獲生命”。文中哪些語句體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛？

　　明確：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中�！薄拔殷@恐到了極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來�！�

　　3、讀了本文你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫.凱勒是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

　　明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫.凱勒是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

　　五、課堂小結(jié)：（略）

　　六、布置作業(yè)：（略）

　　課堂小結(jié)

　　關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話題，無論健康抑或是疾病，也無論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運(yùn)垂青的人應(yīng)學(xué)會(huì)給予，遭受厄運(yùn)的人應(yīng)學(xué)會(huì)改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。

　　課堂作業(yè)

　　1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。

　　2、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動(dòng)具體。

　　3、完成練習(xí)冊(cè)。

　　課堂后記

《再塑生命的人》教案10

　　一、導(dǎo)入新課

　　課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲：兩名同學(xué)自愿配對(duì)組成一個(gè)小組，其中一名同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一名帶領(lǐng)其繞操場(chǎng)一圈，必須經(jīng)過學(xué)校東面的高低杠，要求是全程兩名同學(xué)都不允許說話，只能用手勢(shì)暗示對(duì)方。一輪游戲結(jié)束后小組成員角色互換。

　　課上出示當(dāng)天游戲教師捕捉到的精彩瞬間，并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺堋?/p>

　　我們?cè)谟螒蛑型蝗皇ヒ曈X和聽覺后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個(gè)真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎?今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)以為盲聾啞人，她就是海倫凱勒，讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

　　二、整體感知

　　把課文比著“海倫凱勒生命歷程紀(jì)念館”，通過教師充當(dāng)講解員、學(xué)生串讀課文的形式，向大家展示海倫凱勒生命從黑夜到光明的歷程。

　　1、用加設(shè)密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　密碼就是下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)(答案：B)

　　A、搓捻(niǎn)　繁衍(yǎn)　遷徙(xǐ)

　　B、慚愧(kuì)　　譬如(pì)　　棲息(xī)

　　C、小憩(qì)　　遨游(áo)　　花團(tuán)錦簇(cù)

　　D、覓食(mì)　　冥思遐想(míng)　期期艾艾(ài)

　　2、在帶領(lǐng)大家走進(jìn)海倫凱勒生命歷程之前，提出兩個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問題共同走進(jìn)海倫凱勒的生命歷程：

　�、拧≌�(qǐng)概括出參觀的內(nèi)容。

　�、啤≌�(qǐng)談?wù)勀銋⒂^過“海倫凱勒生命歷程紀(jì)念館”的感受。

　　要求：邊看課文邊聽講解，并用筆圈點(diǎn)課文。

　　3、進(jìn)館參觀：

　　⑴　簡(jiǎn)單介紹海倫凱勒相關(guān)資料。

　　⑵　黑夜──由學(xué)生通過預(yù)習(xí)找出課文中描寫海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活。(考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從課文中篩選知識(shí)點(diǎn)的能力。)

　　⑶　火花──由學(xué)生把課文6～11節(jié)改寫為以第三人稱為敘述視角賴講述一個(gè)海倫在學(xué)習(xí)具體事物時(shí)的故事。(考察學(xué)生改寫的能力。)

　�、取」饷鳗ぉび蓪W(xué)生朗讀課文25～39節(jié)。(這一部分寫的很美，主要考察學(xué)生的朗讀和聽讀能力。)

　　4、出館學(xué)生回答前面的兩個(gè)問題，言之有理即可。

　　三、議

　　教師逐步引導(dǎo)學(xué)生討論回答以下四個(gè)問題：

　　1、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命?

　　2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的?

　　3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的`生活后，海倫的性格發(fā)生了哪些變化?

　　4、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因?yàn)樗约涸谥饔^上做了哪些努力?

　　討論后明確：

　　1、莎莉文老師用充滿著愛的心和藝術(shù)的教育方式幫助海倫重塑了生命。

　　2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無微不至的關(guān)心和愛護(hù)海倫。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，并把對(duì)“愛”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。

　　3、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發(fā)脾氣了，也認(rèn)識(shí)了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂、幸福，她開始企望新的一天的到來。

　　4、海倫好學(xué)敏思、積極樂觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

　　四、品

　　課文語言優(yōu)美，充滿了詩(shī)情畫意，請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落;可以是文中描寫最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹?/p>

　　教師示范如何對(duì)文中優(yōu)美語句作點(diǎn)評(píng)：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！�(用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助。)

　　師生共同總結(jié)：在品味語言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語及有關(guān)修辭手法。

　　學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之有理即可。

　　五、談

　　像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，有奏出生命最強(qiáng)音──“命運(yùn)交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過余生的卻依然用自己的樂觀感染了無數(shù)殘疾運(yùn)動(dòng)員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動(dòng)了億萬中國(guó)人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恒，他的生命可以說的不幸的，可是他用堅(jiān)強(qiáng)和樂觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無限的價(jià)值。我們好朋友還在與病魔頑強(qiáng)的抗?fàn)�，他珍惜每一個(gè)迎來陽光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，健康的我們又該如何對(duì)待生命中的成功與挫折，快樂和不幸呢?

　　六、教師小結(jié)

　　海倫用她的堅(jiān)強(qiáng)樂觀告訴我們，要微笑著面對(duì)挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無論我們的生命將面對(duì)多少成功與失敗，我們都應(yīng)該珍愛我們的生命，珍愛我們生命中的苦辣酸甜。最后，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話用以自勉──“人最寶貴的是生命，這生命屬于每個(gè)人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

　　七、作業(yè)

　　課外閱讀《假如給我三天光明》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情。

《再塑生命的人》教案11

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通讀文章，概括各部分大意。

　　2、研讀文章，賞析人物：安妮·莎莉文和海倫·凱勒。

　　3、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

　　4、歸類訓(xùn)練：搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　二、資料收集：

　　1、海倫·凱勒出生19個(gè)月就失去了視力和聽力，不久又變啞。由于莎利文老師的教育和盲人學(xué)校的學(xué)習(xí)，她終于成了美國(guó)著名的作家和教育家。馬克·吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人物。著有《我生活的故事》、《海倫·凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。（其他見38）

　　2、安妮·莎莉文，1866年4月生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力，1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校，此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。她用極大的.愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢少女，直到進(jìn)入大學(xué)。

　　三、完成目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┩ㄗx課文：根據(jù)自然空行概括三部分的內(nèi)容要點(diǎn)。（完成目標(biāo)1）

　�、� ② ③

　�。ǘ┭凶x課文：賞析人物(目標(biāo)2)

　　1、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（在課文中劃出依據(jù)）

　　2、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？（在課文中劃出依據(jù)）

　�。ㄈ┓聦懹�(xùn)練（目標(biāo)3）

　　1、莎莉文老師給海倫的生活帶來了巨大的變化。仿照下列句子，用一個(gè)比喻句表達(dá)出這種感受。

　　莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

　　寫出你的感受吧：

　�。ㄋ模w類訓(xùn)練（目標(biāo)4）

　　你還知道哪些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？古今中外都可以，說出來和大家一起共勉吧……

　　你的資料庫(kù)：

《再塑生命的人》教案12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與能力：

　　1、積累字詞，了解海倫凱勒的生平事跡。

　　2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

　　3、朗讀體會(huì)樸實(shí)感人的語言。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷“導(dǎo)──讀──悟──賞──結(jié)”的學(xué)習(xí)過程，在“觀看視頻材料、自我研讀文本、討論交流”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實(shí)。

　　2、感受莎莉文老師對(duì)海倫的愛，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛能創(chuàng)造奇跡”。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　結(jié)合海倫凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　教具準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備:

　　⑴通讀課文不少于兩遍，寫出感受，掃清字詞障礙。

　�、茖�(duì)比較感興趣的句子請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇�，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　　⑶利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)。拓展學(xué)生知識(shí)面，利于對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　�。闭n時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）激情導(dǎo)入：

　　播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹：

　　二○○五年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，舞蹈《千手觀音》成為晚會(huì)亮點(diǎn)。生動(dòng)地表現(xiàn)了千手觀音圣母般的美麗、溫馨、祥和，華麗的金色盛裝，美侖美奐的舞蹈把人們帶進(jìn)了一個(gè)視覺天堂，給人與無限美好的藝術(shù)享受。同學(xué)們，可能你們都已經(jīng)知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，他們聽不到音樂的旋律，但他們卻動(dòng)作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語老師的指揮下進(jìn)行的。舞蹈結(jié)束時(shí)，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺(tái)教全部現(xiàn)場(chǎng)觀眾和電視機(jī)前的觀眾重復(fù)學(xué)習(xí)一句手語“愛是我們共同的語言”。

　　愛，能創(chuàng)造奇跡，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《再塑生命》，體會(huì)作者海倫凱勒的傳奇人生。

　　設(shè)計(jì)意圖：真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對(duì)殘疾人的同情和敬仰，最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，體驗(yàn)“愛能創(chuàng)造奇跡”。

　　(二)走近海倫：

　�、艑W(xué)生展示自己所查詢的資料。

　�、平處熝a(bǔ)充，多媒體播放相關(guān)文字和圖片。（圖片略）

　　海倫凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿�，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀這段文字

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對(duì)莎莉文老師的愛戴之情，激起學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

　�。ㄈ┱b讀感知：

　　1、課堂熱身，（屏幕顯示）

　　下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)（答案：Ｂ）

　　Ａ、搓捻（niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）

　�。�、慚愧（kuì）譬如（pì）棲息（xī）

　　Ｃ、小憩（qì）遨游（áo）花團(tuán)錦簇（cù）

　�。�、覓食（mì）冥思遐想（míng）期期艾艾（ài）

　　2、讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？

　　學(xué)生各抒己見。

　　設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)。

　　3、瀏覽課文，思考：本文主要寫了莎莉文老師的幾件事？分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。

　　“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛的認(rèn)識(shí)”

　　設(shè)計(jì)意圖：這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。

　　（四）研讀賞析：

　　1、有人說“海倫凱勒是個(gè)奇跡”，你是否同意這種看法？

　　2、那么,為什么說是奇跡？是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

　　學(xué)生紛紛搶答；盡管海倫是個(gè)盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個(gè)偉大的奇跡。莎莉文老師創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。；

　　3、為什么這么說？（分析莎莉文老師的形象）

　　友情提示 : 圈點(diǎn)批注朗讀想象

　　指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出劃出具體語句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達(dá)成共識(shí):

　　特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！蠋煹慕逃龝r(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識(shí)和情感，也擁有了求知的無比美好的感受。因?yàn)槲淖质侨祟悳贤ǖ臉蛄�，走出黑暗的希望�?/p>

　　莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€(gè)字”“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！薄蛭睦蠋熡们楦畜w驗(yàn)的.方法教海倫領(lǐng)會(huì)“愛”的含義。

　　愛有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄� 愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了愛，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，正是人們相互之間有了愛的關(guān)心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。愛是人類的靈魂，人類因愛而偉大。

　　小結(jié)：莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家，是她用愛成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱莎莉文老師是“再塑生命的人”。

　　4、討論“再塑生命”的含義。

　　友情提示：比較莎莉文老師到來前后的不同。

　　學(xué)生討論，明確：

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：本文重點(diǎn)靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術(shù)對(duì)海倫產(chǎn)生的影響。此問題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。我指導(dǎo)學(xué)生緊貼課文，結(jié)合具體語句進(jìn)行分析，既熟悉了課文內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)習(xí)了清新樸實(shí)的語言。

　　5、經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術(shù)家，是她再塑了海倫的生命，是她的愛，創(chuàng)造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們來說說，海倫凱勒是一個(gè)怎樣的人呢？

　　學(xué)生可能會(huì)概括回答：海倫是一個(gè)好學(xué)敏思、積極樂觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈的女孩。（結(jié)合相關(guān)語句）

　　設(shè)計(jì)意圖：這幾環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感

　�。ㄎ澹┢肺都丫洌�

　　課文語言優(yōu)美，充滿了詩(shī)情畫意，請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹?/p>

　�。ㄈ绻凶砸驯容^喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗(yàn)，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　師生共同總結(jié)：在品味語言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語及有關(guān)修辭手法。

　　學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之有理即可。

　　設(shè)計(jì)意圖：此文語言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。

　�。⿶鄣暮魡荆�

　　1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計(jì)此問題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神，對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的執(zhí)著。以達(dá)成對(duì)學(xué)生的品德教育。

　　2、文中有幾個(gè)探討什么是愛的句子，找出來并體會(huì)它們的含義，結(jié)合自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，模仿著寫幾句話。

　　課文中討論“愛”的句子有：

　　“愛是什么？”

　　“愛是花的香味嗎？”──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”──在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長(zhǎng)。”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長(zhǎng)。

　　“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空的云彩。……也不想玩了。”──愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　　練筆：

　　愛是______________________________________。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。還可以提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、小結(jié):

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。，生活中還有許多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的人，讓我們伸出友愛之手，送一縷春風(fēng)，掬一捧清泉，送給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說！（做春節(jié)晚會(huì)的手語：我愛你）

　�。ū尘耙魳罚簞g《重頭再來》徐徐響起）

　　4、布置作業(yè)：

　　⑴寫給海倫凱勒或莎莉文老師的一封信；（屏幕顯示）

　�、坪脮扑]：海倫凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運(yùn)設(shè)計(jì)》。

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識(shí)面,滲透人文教育。

　　以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、用舞蹈《千手觀音》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

　　2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料，讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對(duì)莎莉文老師的愛戴之情。

　　3、板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)本課主題。

　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)拓展。

　　5、背景音樂《重頭再來》，烘托氣氛，產(chǎn)生共鳴。

《再塑生命的人》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　２、揣摩文中重要語句，領(lǐng)會(huì)莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對(duì)莎莉老師敬愛和感激的情意。

　　3、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　１、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。

　�。�、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悇P勒重塑生命成功的因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合海倫的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：１課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　由《千手觀音》導(dǎo)入新課。播放《千手觀音》有關(guān)視頻。

　　要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。

　　這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個(gè)名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

　　過渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)�，他們以其�?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

　　二、介紹作者

　　據(jù)你們了解，海倫凱勒是個(gè)怎樣的人？（教師準(zhǔn)備圖文課件材料）

　　是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？

　　三、整體感知課文

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：

　　讀完這篇課文后，你有什么感受，想說些什么話？

　�。ɑ脽羝�3）

　　2、莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的？

　　對(duì)生活的態(tài)度是如何？

　�。ㄎ也恢牢磥韺⒂惺裁雌孥E發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。）

　　莎莉文老師到來后，都做了哪些事情？海倫·凱勒她的感受又是如何？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的話概括出來。

　　海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，

　　3、莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說明。

　　3、莎莉文老師走進(jìn)海倫凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？

　　由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

　　4、但她本人的.努力也是不容忽視的重要方面。

　　本篇文章的題目是《重塑生命》，請(qǐng)?jiān)僮x課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動(dòng)作、心理的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)行概括、填空。讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

　�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　�、诠廨x的起點(diǎn)：________（相識(shí)，課文第5自然段）

　�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

　　④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

　�、萆纳A：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

　　5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)“我”的人生影響，請(qǐng)找出這句話：她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。

　　四、深層研讀

　　1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？海倫是一個(gè)怎樣的孩子？

　　同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命“的過程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　明確：毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄；

　　靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)；

　　求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情；

　　好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超；

　　……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）

　　通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。

　　莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？

　　”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。

　　但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

　　從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國(guó)通俗的話說，就是”再生父母“。”再塑生命“一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　3、品味語言

　　回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫凱勒的生命。

　　愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個(gè)是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。

　�。�1）、學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語段

　�。�2）、找出文中關(guān)于”愛“的句子，說說它們的含義：

　　”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　”愛是不是太陽？“──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長(zhǎng)。

　　”愛有點(diǎn)兒……也不想玩了�！癌ぉび辛藧�，你就快樂，生活就變得美好。

　　”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“

　　作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來充滿信心。

　　愛是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說說你的心聲吧。

　�。�3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個(gè)句子：

　　愛是_____________，能給人帶來_____________；

　　愛是_____________，能給人帶來_____________。

　　愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

　　愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

　　愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

　　愛是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤(rùn)。

　　愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

　　愛是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。

　　愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

　　愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。

　　五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)

　　（結(jié)合板書）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

　　六、遷移拓展（機(jī)動(dòng)）

　�。�1）在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充）：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

　　E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

　　F、張海迪自學(xué)成才埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈侯賽因是盲人。

　　九、布置作業(yè)

　　1、莎莉文小姐認(rèn)為：”愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。“你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

《再塑生命的人》教案14

　　再塑生命的人

　　海倫

　　教學(xué)目標(biāo)：凱勒

　　1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗(yàn)文章的感情。

　　2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3體會(huì)文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語的意思，體會(huì)并理解作教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份

　　特殊情感。

　　教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法討論法

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。

　　二、講授新課

　　1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予（）接觸（）小憩（）

　　2、解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

　　3、再讀課文，了解文章脈落。

　　一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）

　　二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)事物都有名稱。（6—13）

　　4、合作探究，深入理解課文。

　　（1）海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師這位老師對(duì)她有什么影響

　�。�2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的

　　（3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

　�。�4）文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作或心理活動(dòng)的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。

　�。�5）莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？海倫凱勒是一個(gè)怎樣的學(xué)生？

　�。�6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？

　　學(xué)生默讀課文，討論交流。

　　明確：

　　第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師�！�

　　第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（www、bsmz、net）方法：閱讀及重點(diǎn)語句分析法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、梳理再塑生命的歷程。

　　2、體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。

　　教學(xué)課時(shí)：一節(jié)課

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。（ppt展示相關(guān)畫面）

　　如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？（同學(xué)討論）

　　同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見證這個(gè)奇跡。

　　二、認(rèn)識(shí)并了解海倫凱勒及莎莉文老師的事跡

　�。�1）同學(xué)們展示自己收集的資料。

　　（2）教師準(zhǔn)備材料。

　　幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片

　　幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫凱勒世界運(yùn)動(dòng)。

　　幻燈片3：

　　19世紀(jì)杰出人物：海倫·凱勒。代表作品：《生活的故事》《假如給我三天光明》等。

　　三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)

　　1、閱讀課文，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）

　　企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2、同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。

　�。�1）明確：概括本文記敘的主要事件，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　2/3件？

　　①老師教“我”寫字。

　　②老師用水喚醒“我”的靈魂，擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

　　敬愛和感激之情

　　2、探究：

　　迅速瀏覽課文，再次來見證“再塑生命”的過程，在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子�；脽羝�4：

　�。�1）生命原貌：（像大霧中的航船）

　�。�2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識(shí)）

　�。�3）再塑生命的發(fā)展：（教我寫字，回到自然，理解自然，喚醒我的靈魂）

　�。�4）再塑生命的升華：（點(diǎn)燃求知欲，獲得生命的意識(shí)和感情）

　　四、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀

　　學(xué)生活動(dòng)：研讀本部分，討論下列問題：

　　1、讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

　　首先明確，從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

　　文中是指

　�。ǎ保皭鄣墓饷髡盏搅宋业纳砩��！痹谏蛭睦蠋熃逃�，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

　�。ǎ玻├蠋熥尅拔摇庇只氐阶匀�，理解自然。

　　（３）教“我”懂得什么是“愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的'真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　五、分析文章主題

　　1、小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師

　　2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？

　　愛海倫，講究教育的方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說是一位出色的教育家。

　　3、課堂小結(jié)：本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。

　　六、合作與探究

　　教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

　　拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

　　拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？

　　實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

《再塑生命的人》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2．品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

　　二、介紹作者

　　海倫·凱勒（1880-1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。

　　三、生字詞

　　1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā

　　剎那chà穿梭suō暖和huo花團(tuán)錦簇cù冥思遐想xiá

　　2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。

　　③恩惠：給予或受到好處。 ④期期艾艾：形容口吃。

　�、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多，一時(shí)來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。

　�、奁笈危号瓮�。 ⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）

　　四、自主閱讀、整體感知

　　1、閱讀全文，分組討論下列問題：

　　你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

　　是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。

　　你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

　　是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

　　找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長(zhǎng)。

　　“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄辛藧郏憔涂鞓�，生活就變得美好。

　　你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思

　　文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　2、理清文章層次，概括段意：

　　一、莎莉文老師教“我”識(shí)字。

　　二、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。

　　三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。

　　3、課后練習(xí)

　　五、拓展性學(xué)習(xí)：

　　要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的`》；

　　B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　F、張海迪自學(xué)成才；

　　G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》；

　　I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課文小結(jié)：

　　本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，很值得我們好好品讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　再塑生命

　　理解、關(guān)愛、教育

　　莎莉文老師“我”

　　井房散步

　�。ü饷鞯氖拐摺⒊錾哌M(jìn)、體驗(yàn)自然（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔

　　的教育藝術(shù)家）解釋“愛”熱愛生命）

　　無比的敬愛、感激

　　教后反思：結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開想象去體會(huì)健康的珍貴、生命的美好，以加深對(duì)課文理解，受到更多的教育

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