三年級教案
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的三年級教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級教案1
認讀7個字。
選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
能用冒號，引號寫一句話。
懂得在生活中，學習之中遇到困難要堅強、勇敢。
分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山說的話。
體會冒號引號的用法，并試寫一段對話。
結合具體內(nèi)容復習冒號引號用法。
準備圖片，課上寫話練習。
學生準備
鞏固復習冒號引號用法。
課前分組，準備練習分角色朗讀。
一、課題導入。
二、自學生字、新詞。
自由學習生字生詞(借助字典等。)
三、學習交流。
1、到題目你想問些什么?
2、讀課文，說說你知道了什么?
3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。(引導學生說話的方式：誰做了什么，結果怎樣)
4、次細讀課文提出不懂的問題。注意收集問題
5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?
(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。
五、讓學生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導學生進行寫話練習。
全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然后再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什么關系?
3、揮想象，它們可能會說些什么?
(充分利用說的機會激發(fā)學生想象力，并且引導理解較慢的同學，給他們做示范，時間要給足。先讓擅長發(fā)言的同學說，之后讓理解較慢得說，實在不好的要復述別的同學發(fā)言，做到學說，學寫，以促進全面協(xié)作)
4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號，引號(小組內(nèi)自己交流，把好的`作品再集體展示。)
七、作業(yè)：
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
學生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅強與勇敢。
三年級教案2
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。
2.讀懂課文，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。
教學重難點：
引導學生邊讀邊想象畫面，體會山村早晨的美麗。
教學過程：
一、導入新課：
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《山村的早晨》，(教師板書課題)大家要特別注意一下晨字的寫法，可以跟著我一起來寫這個字。
2.齊讀課題。
3．在你的心目中，山村的早晨是什么樣的呢?（學生簡要說自己心中對早晨的印象）
4．讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(播放課件，在輕松的音樂聲中，引導學生來欣賞美麗的山村畫面。）
5．山村的早晨實在是太美了!讓我們帶著這種美的感受再來讀一遍課題。
6．當我看到這些畫面的時候，不由得想起了古代詩人邵雍曾經(jīng)寫的一首詩，名字叫《山村》，大家還記得嗎?讓我們一起來背誦一下，(一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花）。
7.那么現(xiàn)代詩人蓋尚鐸筆下的山村的早晨又是怎樣一番景象呢？
(評析：教師在開課伊始，就注重對學生進行寫字的指導，讓學生感受到了中國漢字的形體美。教師兩次引導學生讀課題，第一次是在學生沒有情感體驗的情況下讀的，第二次則是在學生欣賞完美麗的山村畫面之后讀的，情感的體驗在逐步的加深，再結合古詩的適時引入，把學生帶入了一個美的境地，讓學生初步感受到了漢字的形體美，山村的畫面美，古詩的音韻美。整個導入過程自然流暢，貼近學生實際）
二、學習課文
（一）初讀課文，整體感知
1.請同學們認真讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。
2.交流讀后的初步感受。
3．讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?說說你自己的感受。教師相機板書。
(美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機與活力的)
4．你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會，真了不起!還想讀嗎?(想)
(評析：引導學生從整體入手，感知課文，讓學生領略山村早晨的特點，體現(xiàn)了閱讀教學的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通過教師的評價，激發(fā)學生讀書的興趣。)
(二)細讀課文，品味語言
1．再讀課文，邊讀邊想。
你們真愛讀書!讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會再讀課文的時候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當你讀課文的時候，在你的眼前出現(xiàn)畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢?請同學們認真讀課文前三個小節(jié)，邊讀邊想象。
(評析：教師教給學生讀書的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用，同時，在教方法時，又是以一種建議的口吻說的，體現(xiàn)出教師在教學中的民主平等的思想。)
2．交流感受，感情朗讀。
師：誰愿意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內(nèi)容來談談你在讀的過程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面?
(1)小溪帶走夜的鼾聲，
露珠打濕美的黎明；
山村從甜夢中醒來，
晨風給她揉著眼睛。
重點體會：露珠打濕美的黎明；
晨風給她揉著眼睛。
(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風。(播放課件)
(3)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師相機引導：這里的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話
(指名讀，齊讀。師評價：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)
(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒歌聲嚶嚶；
歡快的小河舒展著腰肢，
輕巧的炊煙裊裊地上升。
教師引導學生與下面的段對比體會。
彩蝶舞姿輕盈，
采花的蜂兒唱著歌兒；
小河舒展著腰肢，
炊煙裊裊地上升。
引導學生重點體會：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧
(4)同學們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會再讀一讀吧!(當學生讀不出來時，教師可以對比讀，或請學生說說為什么這樣讀?)小結：同學們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，，每個人都有自己的感受和體會!
(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，
美麗、寧靜、睡眼惺忪(xīngsōng)；
噢(ō)，大自然是多才的畫家，
描繪(miáohuì)出這幅水墨m丹青。
在學生理解的基礎上，教師引導：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)
男、女生分別讀一二小節(jié)。
(評析：通過學生輕聲的讀書，邊讀邊想象，通過學生對語言文字的反復對比，體會，欣賞畫面等活動，給學生營造了一個讀書的空間，讓學生有充分的時間鉆研文本，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生的朗讀，鼓勵學生帶著自己的感受讀書，讓學生自己體會、品味語言，讓學生經(jīng)歷從語言到畫面，再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。這樣也為后面的“個性化讀書”做了鋪墊，讓學生在自主的.閱讀中享受語文學習的快樂。)
(6)同學們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎?畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學習課文的最后四個小節(jié)，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的?
(7)請大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來�？梢杂斜砬榈刈x，也可以加上動作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動作上來分享你們讀書的喜悅。
(8)展示匯報。(為節(jié)省時間，每個小組只讀一節(jié)。)
師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。)
(評析：教師為學生提供了自主閱讀的空間，為學生創(chuàng)設了一個展示自己的舞臺，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生讀書的興趣達到了高潮。他們通過自己的表情、動作等來輔助朗讀，與文本、作者進行情感的交流，他們只有真正地明白了蘊涵在語言文字中的情感，才能讀出情感；而讀書的過程正是學生理解文本，領會作者表達的過程，這樣的閱讀必將深入學生的心靈深處。)
3．引導想象，讀寫結合。
(1)同學們，大自然這個多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請同學們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現(xiàn)給大家。
(2)請同學們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。(每人發(fā)一張小紙片)
(3)出示句式，學生練寫：
的進畫里來了。
(4)交流展示，品味評議。
例：美麗的小鳥飛進畫里來了，
歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。
柔嫩的小草鉆進畫里來了，
大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。
勤勞的農(nóng)民伯伯走進畫里來了，
他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。
(5)同學們，你們就是一個個的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時間，把自己喜歡的段落背一背。
(6)學生背課文。
(評析：在學生理解體會到語言之美，早晨之美時，他們的情感已經(jīng)深深地陶醉其中了，讓他們及時表達，創(chuàng)設由內(nèi)化一一外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達的方法，這是提高語丈能力的有效的途徑，學生這時的寫作也一定會下筆有神，精彩紛呈。)
4．拓展知識，回歸整體。
(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。
播放課件，教師通過解說引導學生欣賞其它地方的早晨景象。
(2)同學們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計在于春，一同之計在于晨。早晨永遠是美麗的，是充滿希望的，是生機勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!
(評析：拓展了學生學習語文的廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外，由文本延伸到自然，進一步激發(fā)了學生的情感，使學生在學習文章的過程中所生成的情感能夠在課外得到進一步的延伸和增強。)
三、布置作業(yè)：
學完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢?(教師引導學生說出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機指導。)
附：板書設計
美麗
山村的早晨 寧靜 水墨丹青
生機勃勃
三年級教案3
教學內(nèi)容：
唱歌《快樂寶貝》，并進行律動表演；活動：你唱歌我來和。
教學目標：
聽賞歌曲《多來咪》，進一步鞏固對音符doremi的識記，并在歡快的歌聲中進行律動表演。
教學過程：
一、跳房子游戲；
復習音符doremi
二、唱歌《快樂寶貝》，
1.初聽歌曲錄音,教師簡介歌曲，引導學生讀一讀歌詞。
2.聽歌曲（教師演唱或錄音）
3.師生共同演唱歌曲并自由表演
教師唱第一樂段，學生分為七組分別演唱doremifasollasi七個音。銜接處全體演唱。
三、音樂表演《快樂寶貝》
1.教師講解《快樂寶貝》的故事情節(jié)
2.討論表演《快樂寶貝》片特點，
可以分為：歌唱組、表演組、伴奏組、制作頭飾組等，由學生自由選擇小組。
3.進行音樂表演
四、補充欣賞歌曲《孤獨的.牧羊人》《雪絨花》感受樂曲的情緒，了解演唱形式
五、活動：
你唱歌我來和。
六、自我評價：
同學們這節(jié)課有什么收獲？
教學反思：
三年級教案4
教學目標：
感受歌曲“爺爺為我打月餅”中歡快、活潑的情緒，并練習清晰的咬字和吐字。
節(jié)奏創(chuàng)編練習，學習節(jié)奏創(chuàng)作的簡單方法。
欣賞“映山紅”，感悟時代特點及音樂的鼓舞作用。
豎笛“小寶寶要睡覺”。
教學重、難點：
學習節(jié)奏創(chuàng)作的簡單方法，注意附點音符、休止符的唱法。
教具準備：
鋼琴、磁帶、錄音機、打擊樂器、動物卡片掛圖等。
教學過程：
一、感受節(jié)奏教師放音樂、做律動。
學生拍手律動進教室。
今天老師給同學們帶來幾個小動物，請你們看……
出示掛圖：小動物、雞、鳥、喜鵲、蜜蜂、蝴蝶等。
提問：你們都喜歡哪些動物？讓同學模仿動物叫聲，并拍一拍。
雞：
嘰嘰嘰.×××
×××
用木魚敲擊節(jié)奏。
鳥：
吱吱.×
×
用鼓敲擊節(jié)奏。
喜鵲：
喳喳.××
××
三角鐵敲擊節(jié)奏。
蜜蜂：
嗡嗡嗡嗡.××××
××××
沙槌敲擊節(jié)奏。
二、欣賞“映山紅”
同學們，我們來回憶一下故事片“閃閃的紅星”中唱的《映山紅》。
這首作品表達了什么情緒？
三、歌曲
放錄音：讓我們來感受一下當年音樂的情緒。（爺爺為我打月餅）
提問：聽了這首歌曲有什么感受？歌詞表現(xiàn)了什么情緒？
學生回答：活潑、有趣。
伴奏：隨琴用啦哼唱歌曲旋律。
視唱歌曲的'旋律。
按節(jié)奏湊詞：輕聲模唱歌詞。
隨琴合唱，邊唱邊感受歌曲的情緒。
四、音樂創(chuàng)編活動學生分兩組進行創(chuàng)編表演活動，邊歌唱邊表演。
第一組：用打擊樂器，打架子鼓為歌曲伴奏。
第二組：編舞，用舞蹈表演。
五、表演：架子鼓、打擊樂伴奏、歌表演。
齊唱表演：第一遍唱本課歌詞，第二遍唱自編詞。
六、豎笛“小寶寶要睡覺”學習連音奏法，以567三個音進行練習“小寶寶要睡覺”。
學過的三個音編一段小曲，編好后先唱一唱，再吹一吹。
七、小結
在音樂聲中結束本課。
三年級教案5
一教學目標
抓住重點詞句，理解第2、3自然段的主要意思，并從中初步學會抓重點詞句讀懂一段話的方法。
二教學過程
（一）復習檢查。
1、聽寫詞語
2、說說第1自然段寫了什么
（二）學習課文第2自然段。
默讀第2自然段。
1、想想：這一段共寫了幾句話？每句話講什么？這幾句話都是圍繞哪句話寫的？
2、討論上述問題。
這一段共5句話。第1－3句具體介紹趙州橋的設計特點：第4句寫這種設計的作用；第5句點明了為什么說這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。這一段是圍繞第5句話寫的。
3、重點理解句子（用投影儀展示）
這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
�。�1）學生研究這個句子，質(zhì)疑。如：
�、佟斑@種設計“指怎樣的設計？
�、凇斑@種設計”有什么作用？
③“創(chuàng)舉”是什么意思？
�、転槭裁凑f“這種設計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉？
（2）學生以小組合作的形式，通過認真讀課文解決所提出的問題。
�。�3）口頭填空（練說）
“這種設計“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”創(chuàng)舉“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，稱它是個”創(chuàng)舉“，是因為它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿兩點好處。
4、這一段突出了趙州橋的什么特點？（雄偉、堅固）
5、總結學法：抓住重點詞句讀懂一段話。
（三）學習課文第3自然段。
齊讀第三自然段。
1、運用抓重點句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫的？這是什么句，起什么作用？（從全文看，這是過渡句，起承上啟下的作用。從這一過渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀；從一段話來看，是概括句；從句子關系分析，是遞進關系的句子。）
2、出示“不但、、、而且、、、“練習說話。
3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子。（重點理解”有的、、、有的、、、還有的、、、所有的、、、“描寫龍的不同姿態(tài)來說明圖案的精美。）
（1）比較下列句子，讀一讀，說說讀后的`感受有什么不同。
①有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。
�、谠趯W生充分經(jīng)歷情感體驗的基礎上，進行有感情地朗讀。
（四）小結
課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，兩段之間是用過渡句連接起來的。
三年級教案6
一、教學內(nèi)容：
課本第106-107頁的練習十八。
二、教學目標：
1、使學生能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。
2、使學生能比較熟練地筆算一位數(shù)除三、四位數(shù)的除法。
三、教學重點：
比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的.數(shù)。
四、教學難點：
比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。
五、教學材料：
口算卡片。
六、教學途徑：
步驟
教師活動
學生活動
基礎
練習
基本
1、判斷下面各題的首商是哪一位？
246÷3246÷248÷448÷6
2、筆算：
792÷6844÷4984÷3895÷5
全班學生練習，指名板演，親正時要學生根據(jù)計算法則說出計算過程。
3、口算：
84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=
4、完成書上練習十八的第1題。
學生口算，比一比哪個小組算得又對又快。
1、表格題。
1、教師出示口算卡片，學生指名回答。
2、學生獨立完成，指名板演。
3、學生口算。
4、小組比賽。
出示表格。
步驟
教師活動
學生活動
基本
練習
課堂
作業(yè)
這個表格是讓同學們填什么數(shù)？請同學們填表格。
3、筆算：完成練一練的第2題，學生獨立完成，每組派一個代表上臺板演。
4、應用題。
�。�1）第5題。
請同學們先讀題，再找一找條件和問題是什么？再在書上列式計算。
（2）學生獨立完成第6題，教師單獨輔導。
5、聰明題。
請小組討論這道題目應該怎么思考？再在書上填空。每組派一個代表上臺說一說你們組的意見。
學生獨立完成練一練的第4題，教師批改。
1、指名回答。
2、每個小組派一名代表上臺板演。
3、學生自己讀題，再列式計算。
4、教師輔導。
5、小組討論，每組派一名代表上臺發(fā)表意見。
學生獨立完成，教師批改。
七、板書設計：
練習十八
84÷2=42320÷8=40680÷20=340
60÷6=104000÷2=200070×8=560
八、課后小結：
三年級教案7
《珍珠泉》
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會抓特點表述景物的方法。
4.積累課文優(yōu)美語言。
二、教學重點
了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情。
三、教學難點體會作者表達的感情。
四、教具準備
有關泉水的資料
五、預習提綱
1.閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料
2.朗讀課文，思考;為什么叫“珍珠泉”
(一)、交流資料，導入新課
1.全班交流關于泉水的資料
2.板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢?
(二)、自讀討論，朗讀體會。
1.生自讀課文，思考提出的問題，
2.討論交流，朗讀體會：
(1)說說為什么叫珍珠泉?
(出示句子：
�、佟伴_始，水泡……消失了!”。
�、凇八蓍W亮……珍珠啊!”
�、邸斑@就是美麗的……珍珠泉!”)
(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。
自己讀書思考，形成自己的想法
(3)小組交流討論，全班交流
體會珍珠泉水綠、探、清的特點
(4)指導朗讀，讀出珍珠泉水的'特點，重點練習朗讀2、3自然段
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美。
(三)、練習朗讀，體會感情
假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
(四)、理清課文的記敘順序。
文章先介紹了珍珠泉的位置，接著重點描述了珍珠泉周圍的景物，以及潭底冒出的泡泡。
(五)、布置作業(yè)：
1.在文中找出你認為寫得優(yōu)美的句子，摘抄背誦。
2.看看自己的家鄉(xiāng)有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，寫下來。
三年級教案8
教學目標：
知識與技能
1、會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會文中的思想感情。
過程與方法
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。
教學準備：
生字詞卡片、生字頭飾
教學過程：
一、激趣引入：
1、（播放動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學生講一講看到的情景。
3、師：從中導入新課。
板書課題：木偶奇遇記
二、初讀課文
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了�！�
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌�！迸Ｕf：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的.脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4，后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
5、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認認
1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字
2、小組學習，注意給它們區(qū)分和組詞。
3、教師檢查
第二課時
口語交際和展示臺
一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化（展示臺）
完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。
二、口語交流
1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；
2、各組交流
3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。
第三課時
習作評改（略）
三年級教案9
●教學目標
這一課啟發(fā)學生學會人際交往的常識，讓學生在唱唱玩玩中體味和朋友交往的樂趣。通過這一課內(nèi)容的學習將實現(xiàn)以下教學目標：學生能共同合作進行表演唱；懂得和朋友交往的禮節(jié)。
●教材分析
這首《好朋友來了》兒童歌舞表演曲，是我國著名作曲家黎錦暉所作。全曲共三段，采用了完全重復的創(chuàng)作手法。歌曲具有戲劇表演性，一問一答，有領有合，通過語氣交流情感，十分有趣。作者為表現(xiàn)好朋友來訪時的互相問候，采用附點八分音符強調(diào)“誰”“我”“門”“請”這幾個關鍵的字，突出朋友來訪時的動作，表現(xiàn)了好朋友之間你來我往的友情。通過這一活動培養(yǎng)學生敢于當眾表演的自信心。養(yǎng)成互相友愛，禮貌待人的好習慣。
●教學過程
一、學唱《好朋友來了》
1.聽音樂做游戲：教師播放《好朋友來了》，先請學生聽一遍，教師提出要求，一半學生用布蒙住眼睛，一半學生不蒙眼睛，一起聽音樂的前奏任意跳動。當音樂進入演唱部分時，沒蒙眼睛的這部分學生任意找一位蒙住眼睛的學生做四手對拍的`游戲，當唱到“誰呀”時，兩位學生進行對話，如果被蒙住眼睛猜出和自己對話的學生名字，便可以把布換給該學生蒙上眼睛，繼續(xù)聽音樂猜好朋友的名字。注意：猜完名字后需問好，握手直到整段音樂結束才能交換蒙布。（游戲過程中學生遇到困難，教師應提醒互相幫助。）
2.演唱歌曲。音樂熟聽后請學生邊演唱邊游戲。注意提醒學生演唱到不同人物時用不同音色與不同語氣進行演唱。音樂是在戲劇情節(jié)中進行的，應讓學生投入到戲劇中角色的情感中進行表演。曲譜提示如下：
3.唱唱演演。教師可把學生分成四人小組，根據(jù)曲中的任務和情節(jié)進行表演唱。如：全班圍成圈坐，請一位學生當“客人”，音樂起，“客人”邊小跑邊拍手尋找
一位學生當“主人”。齊唱開始，“客人”要停在一個女“主人”面前，按歌詞內(nèi)容做表演動作�！爸魅恕甭牭接腥饲瞄T時起立，接著兩人對唱，并自由地表演動作。根據(jù)實際情況，歌詞中的“×大哥”可改成“哦，李小朋”等，“你是誰”“哪一位”“哪一個”可根據(jù)具體情況靈活選用。間奏起，客人坐主人的位置，主人扮客人，繼續(xù)去尋找一位主人。游戲可反復進行，可通過表演活動評出“最佳主人”和“最佳客人”。
4.環(huán)保教育。教育學生要環(huán)保，在招待朋友的時候，不要用一次性的用具招待朋友，比如一次性的紙杯或者一次性的筷子等。
教學反思：這一課是在前三冊的基礎上繼續(xù)啟發(fā)學生學會人際交往的常識，讓學生在唱唱玩玩中體味和朋友交往的樂趣。通過這一課內(nèi)容的學習將實現(xiàn)以下教學目標：學生能共同合作進行表演唱；懂得和朋友交往的禮節(jié)。學生在學習的時候，邊玩邊學的效果比較好。
三年級教案10
年級：三年級
課題：<<追雪花>>
課時：一課時
教材分析：<<追雪花>>表現(xiàn)了兒童在下雪天玩耍時的愉快情景。五聲宮調(diào)試，二部曲試，第一段四個樂句是一般性的敘述，第二樂段在節(jié)奏音區(qū)上都與第一樂段形成對比，把兒童追雪花時喜悅的情緒推向高潮。
教學目標：
1、學習 拍號的含義及其基本強弱規(guī)律，認識反復跳躍記號。
2指導學生用輕快優(yōu)美的歌聲表達孩子們“追雪花”時愉快的情緒，并從中感受三四拍的節(jié)拍特點。
3、通過學習這首歌曲，激發(fā)學生對大自然及生活的熱愛。
教學重點難點：
1、感受三四拍的強弱規(guī)律，并在歌聲中予以表達。
2、感受追雪花時的喜悅心情。
教具準備：
多媒體、課件、鋼琴、泡沫雪花。
教學過程：
一、組織教學
1、CAI課件展示,歌曲<<雪花>>錄音及動感畫面,學生聽音樂進教室。
2、師生問好。
二、發(fā)聲練習
北 風 吹，雪 花 飛，小 朋 友，追 啊 追。
1、復習二四拍的含義及強弱規(guī)律，并請學生復習這條發(fā)聲練習曲， 時候要求吐字清晰，集中，往高處送，并唱出第一拍的強音和第二拍的弱音。
2、把發(fā)聲練習曲改一下，在每小節(jié)內(nèi)都加上一條橫線，這樣每小節(jié)就成了三拍，叫做三四拍子。用CAI課件顯示三四拍的含義。
3、再次利用以舊引新方法進入三四拍的強弱規(guī)律的教學。
�、儆肅AI課件顯示 ● ○并配上強弱的音樂，它代表的是二四拍的強弱規(guī)律：強弱。
②用CAI課件顯示 ● ○ ○并配上強弱的音樂，讓學生聽一聽，感受一下三四拍子的強弱規(guī)律是怎樣的。
(讓學生自己去探索三四拍子的強弱規(guī)律，既發(fā)揮了學生的主體性，又提高了學生的能力 。)
4、老師跟著“強弱規(guī)律”的音樂做出動作來，請小朋友想想還可以做哪些動作？
5、唱三四拍的發(fā)聲練習曲，要求學生一邊唱一邊做動作，把三四拍的強弱規(guī)律表現(xiàn)出來。
(通過直觀教學和啟發(fā)性教學的手段，并結合體態(tài)律動，讓學生初步理解、感受與體會三四拍子的強弱規(guī)律。)
三、基本訓練
1、唱唱、拍拍
用CAI課件顯示：
這段旋律當中只有一小節(jié)是三四拍子，請同學把其它小節(jié)都改成三四拍子，然后大家一起來唱一唱，同時加了“強強弱弱”的動作。
用CAI課件顯示：
(這一環(huán)節(jié)，再次用以舊引新方法，將二四拍轉(zhuǎn)化為三四拍，轉(zhuǎn)化后就成了《追雪花》中的兩個樂句)，這樣既鞏固了學生對三四拍子含義的認識和強弱規(guī)律的感知，突出了重點、難點，同時也為后面的視唱曲譜教學做了鋪墊。）
2、旋律聽辯
用CAI課件顯示：
①
�、�
同時配上音樂和小象甩鼻子的動感畫面，第一句旋律是下行的，就用小象鼻子往下甩的動作來表示，第二句的音符還多了一些帽子，請學生看一看，聽一聽這兩條規(guī)律有什么不同，再唱一唱。
{這兩條規(guī)律是《追雪花》中的最后兩名，他們唱名相同，音高不同。通過直觀教學和比較法，使學生在視覺和聽覺上對第二樂句的高八度有了較清楚的體驗與感受，為視唱曲譜教學做了鋪墊。}
四、新課教學
1、導入新課，視唱曲譜
①教師先講一段有關雪花的故事，引出故事的主人公“小雪花”，并用CAI課件顯示動感課題及雪花。
�、贑AI課件顯示歌曲并放歌曲錄音，老師為歌曲配上舞蹈動作，要求學生注意聽歌曲的情緒。用歌聲和舞姿來打動學生，使學生通過聆聽和觀看，被美妙的歌舞中蘊含的美所打動，從而激起學生內(nèi)心的'學習欲望，提高學習的積極性。
�、塾肅AI課件顯示歌曲前半部分曲譜，要求學生先跟鋼琴用m閉口哼唱旋律。
④用CAI課件顯示后半部分曲譜，同時播放出錄音，這部分錄音有兩遍，樂譜上有個反復記號，問學生：這部分唱了幾遍（兩遍）。為什么唱兩遍？這個譜和我們以學過的譜有什么不同？用引導發(fā)現(xiàn)法引出不同結尾的反復記號（用CAI課件顯示）。
�、莩蟀氩糠智V，注意其中有一小節(jié)的休止符比較容易出錯，著重講解。
⑥唱全曲譜。
2、歌詞教學
�、賹W生有感情的念歌詞。
�、诔鞍氩糠指枨呑觥皬娙跞酢钡膭幼鬟叧�，要求唱得輕快活潑。
�、鄢鞍氩糠指枨@是歌曲的高潮，要求唱得抒情優(yōu)美
�、苋髮W生根據(jù)兩段不同的情緒做出相應的體態(tài)律動
�、萦肅AI課件展示小朋友追雪花時的愉快的畫面，并放出錄音。讓學生再次體會歌曲情緒，把圖中小朋友優(yōu)美的舞姿和高興的心情用歌聲表現(xiàn)出來。
五、培養(yǎng)發(fā)散思維，并用所學的知識判斷拍號
提問：學完了這首<<追雪花>>，你還想到了哪些和雪花有關的歌曲呢？
學生可能會馬上想到<<雪絨花>>，<<鈴兒響叮當>>，這兒有必要跟學生解釋一下，<<雪絨花>>不是雪，而是一種植物開的花朵，這種花朵也像雪一樣潔白、晶瑩，所以把它叫做“雪絨花”，也算和雪有關。<<鈴兒響叮當>>是二年級時欣賞過的歌曲。(用CAI課件展示這兩首歌曲的錄音及動感畫面)。這兩首歌曲，一首是二拍子，一首是三拍子，讓同學們聽一聽，感受一下，并判斷出拍號，進一步鞏固學生對二四拍，三四拍的感知。
六、小結，聽<<追雪花>>音樂出教室
1、教師小結：“雪花很美，在冬天它能給大地披上銀色的大衣，能給農(nóng)民伯伯帶來好收成，老師希望同學們以后能用更美好的歌聲去歌唱大自然中一切美好的事物，歌唱我們美好的生活。”
2、課件展示<<追雪花>>錄音及動感畫面。老師把塑料泡沫做成的雪花撒向空中，雪花飛到哪里，小朋友追到哪里，還可以把追雪花的情景用舞姿表現(xiàn)出來，隨著音樂出教室。
三年級教案11
教學年級：三年級下冊
教學內(nèi)容：湘藝版三年級音樂下第九課《小黃鸝鳥》
教學目標：
1、通過歌曲學習使學生樂于了解蒙古族音樂，知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員。
2、能用圓潤的聲音創(chuàng)造性的把握歌曲的力度變化，并能有表情的演唱歌曲主旋律。
3、通過節(jié)奏歌唱發(fā)聲等訓練，培養(yǎng)學習良好的音樂感受力。
教學重難點：在歌唱實踐中對力度的創(chuàng)造性運用，曲譜學習教具準備：鋼琴、多媒體課件。
教學過程：
1.組織教學
師生問好
聆聽歌曲《銀杯》，出示草原圖片。
二、導入
充分利用教材的插圖，展示圖片資料，讓生從視覺上感受蒙古族人民的風土人情及地理位置。
師：剛才我們練習的歌曲是哪個民族的歌曲？表現(xiàn)什么情景？請同學來表演一下。
生：回答。二人表演蒙古人民宴請親朋時相互問候祝福時的美好景象。
師：感謝熱情的蒙古人民，蒙古人民不僅對客人盛情款待，對自己的親人、愛人和自己生活的草原更充滿感情。今天老師給大家?guī)硪皇酌晒湃嗣癯o親人和草原的歌，我們一起聽聽吧�。ㄒ稣n題）
三、新課教學
1、初聽感受
師：誰能來談一談你聽這首歌的感受？
2、學習曲譜
�。�1）用手試著打歌曲的節(jié)奏
師：同學們說的很好，老師和你們有同樣的感受，這首歌曲情緒歡快，歌曲為2/4拍，在這首歌曲中運用了一種典型節(jié)奏，現(xiàn)在請同學們和老師一起用手試著慢速地把歌曲的節(jié)奏打一遍（第一樂段）。
（2）師：請同學們告訴我，剛才練的節(jié)奏中哪種節(jié)奏出現(xiàn)的較多？生：回答。XXX XX
（3）師唱旋律，學生打節(jié)奏。
�。�4）師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了前松后緊的節(jié)奏，還有沒有與它不同的節(jié)奏型？二者在情緒上有什么區(qū)別？
生：回答。X X丨X —丨老師彈琴，學生打節(jié)奏。
（5）學生隨琴慢速試唱曲譜。
（6）聽琴默唱曲譜后，稍快練唱。
3、學唱歌詞
（1）隨節(jié)奏朗誦歌詞
師：這首歌的譜子我們已經(jīng)學會了，下面我們隨音樂范唱，一起填歌詞（放音樂學生一起跟唱）。
�。�2）教師指正出現(xiàn)的問題。
音高“遼闊的草原”和“肥壯的牛羊”高音問題。
師：同學們，老師給同學們帶來一件秘密武器：假聲（老師示范，學生模彷）。
4、演唱處理師：同學們，要唱會一首歌不難，關鍵是如何唱的更好聽，奧妙就在音樂要素的變化中。
�。�1）認識力度記號：PP、P、mP、mf、f、ff、ceresc。方法：教師用強弱不同的'聲音來解釋力度記號，為下一環(huán)節(jié)的游戲做好鋪墊。
�。�2）游戲：老師演唱歌曲。讓學生討論，把每朵標有力度記號的梅花放在相應的樂句上。
�。�3）根據(jù)放好的力度標記來表現(xiàn)歌曲，使歌曲演唱達到美的境界。
�。�4）加入打擊樂器伴奏，完整演唱歌曲。四、課堂總結
師：遼闊的草原、美麗的草原，不僅蒙古人民熱愛它，我們?nèi)珖谛∨笥岩捕紵釔鬯抡n以后，每個同學用不同的藝術形式描繪出你心中的草原吧。
三年級教案12
教學內(nèi)容：
教學目標與要求
1．能聽懂、會說本課時單詞tasty， salty ， sweet， sour， fresh。
2．能聽懂、會說句型What do you do on Saturdays？ I often do my homework。
并能在情景中進行運用。
3．能聽懂chant，并按照節(jié)奏來念
4．理解story time
教學重點：
學習單詞tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用這些單詞對一些食物進行簡單的描述。
教學難點：
healthy的發(fā)音
教學準備：
教師準備教學過程中所需要的圖片、課件、單詞卡、一袋鹽、一袋白糖、一小瓶醋和三杯加入鹽、糖、醋的溶液、一根新鮮的黃瓜、一個西紅柿、一個盤子。
教學過程：
1、Warm up
Sing together
教師播放Let’s sing部分錄音，學生跟唱歌曲，適當強調(diào)歌詞中的`語句Something salty？Something sweet？的意思。
猜謎語
教師說幾個關于食物的謎語讓學生猜，并適時引出本課單詞：
�。�1） It’s yummy to eat。 It is made of bread and ham。 Its name begins with the letter as “ha”。 What is it？
三年級教案13
（一）導入設計
同學們，你們知道在田野里生活著哪些“農(nóng)作物的小衛(wèi)士”嗎？（生答）同學們說的非常正確，因為有這些小衛(wèi)士，所以莊稼才能生長得好，今天咱們就一起來認識一位小衛(wèi)士吧。板書課題：花蛤蟆
（二）新課教學設計
1、聽錄音范唱歌曲《花蛤蟆》，讓學生對歌曲有一個初步的印象。
2、再聽錄音范唱歌曲《花蛤蟆》，讓學生說說歌曲有什么特點？
3、第三遍聽錄音范唱歌曲《花蛤蟆》，讓學生和著節(jié)拍打節(jié)奏。
4、教師按節(jié)奏教學生讀歌詞，讓學生感受歌曲的特點。
5、教師用手風琴帶學生學唱歌曲《花蛤蟆》。
6、學生隨琴學習歌曲《花蛤蟆》。
7、學生齊唱歌曲《花蛤蟆》。
8、教師指導學生唱好歌曲《花蛤蟆》。
引導學生用輕巧、跳躍的聲音來演唱歌曲。
（三）師生互動設計
學習前倚音：
1、教師采用聽辨的方式讓學生找出樂曲中出現(xiàn)了幾次前倚音。
2、學生體驗前倚音在音樂中的.作用，即前倚音使花蛤蟆的叫聲及蹦跳的形象更加生動鮮明。
要求：倚音要唱得自然，不能生硬。
3、教師和學生一起唱倚音，看看誰唱得好，激發(fā)學生的學習興趣。
（四）學生活動設計
1、學生分組表演；
（1）、教師指導學生進行花蛤蟆動作和神情的練習。
�。�2）、學生進行動作表演（要求表現(xiàn)出花蛤蟆蹦跳的神情和比較準確的節(jié)奏感）
2、歌曲接龍
�。�1）學生之間進行接唱練習。
（2）學生唱會唱或感興趣的旋律。
（五）隨堂練習設計
1、音樂小知識
學習本課接觸的音樂知識：|
小節(jié)：| |
小節(jié)線：|
終止線：||
�。�1）請學生講述小節(jié)線與終止線的區(qū)別，并做練習。
�。�2）請學生數(shù)一數(shù)《花蛤蟆》這首歌有多少小節(jié)。
2、課堂小結
同學們，今天咱們和“莊稼小衛(wèi)士”一起進行了游戲，大家表現(xiàn)得非常棒，因為我們和小衛(wèi)士們是好朋友，老師希望同學們能夠愛護它們，保護它們。
八、課外作業(yè)設計與布置
1、 回家把歌曲唱給父母聽或好朋友聽。
2、可以聽一些有關動物的歌曲，豐富音樂知識。
九、板書設計：
花蛤蟆
小 節(jié)：小節(jié)線：|
終止線：||
十、教后反思：
《媽媽的歌》教學設計
教學目標：
1.愛祖國、愛人民、愛長輩是我們少年兒童的祟高品格。本課的五首作品就是表現(xiàn)了“音樂與人”這一主題，反映不同時代、不同民族的少兒對媽媽深切的愛。
2.在聆聽活動中了解女聲、男聲、童聲的演唱形式。
3.在實踐活動中學習四分休止符。
教學重難點：
了解女聲、童聲的演唱形式
聽辨音的高低教具準備：多媒體、教學光盤、鋼琴、錄音機、教學磁帶
三年級教案14
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過自主探究、角色置換、發(fā)散想象等方法，深入人物內(nèi)心，體會人物情感，感悟掌聲內(nèi)涵，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、關愛。
3、抄寫最讓自己感動的句子。
教學重點、難點：
深入人物內(nèi)心，體會掌聲內(nèi)涵。
教學過程：
一．復習導入，引出掌聲
1．復習詞語。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文，先來復習這篇課文的詞語。
�。ǔ鍪驹~語： 殘疾文靜 姿勢 憂郁 猶豫 注視 驟然 掌聲 熱烈 持久 平息 鎮(zhèn)定 情緒 講述 鼓勵 歧視 ）
生開火車讀詞，全班齊讀兩遍。
2．概括課文主要內(nèi)容。
師：請你用上這些詞語說說課文主要講了一件什么事？（請1個學生說）
（出示關鍵詞：殘疾憂郁 猶豫 掌聲 鼓勵）
師：你說得真完整，老師要把掌聲送給你。
3．引出掌聲。
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了英子和她的同學們，知道了英子從一個自卑的女孩變成了一個自信的女孩，那么是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化？（同學們送給她的掌聲）（板書：自卑自信 掌聲）
二．聚焦掌聲，領悟情感
�。ㄒ唬┱页雒鑼憙纱握坡暤木渥�。
1．師：那么，同學們究竟送給了英子幾次掌聲？那又是怎樣的掌聲？請大家自由地朗讀課文，并且把直接描寫掌聲的句子劃出來。（學生朗讀課文，劃出句子）
2．交流描寫兩次掌聲的句子，分男女生讀一讀。
出示句子：
▲ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
▲ 故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�。ǘ┚劢沟谝淮握坡�
板塊一 初步感知掌聲特點
1.師：英子得到了同學們的兩次掌聲，讓我們先把目光移到第一次掌聲。誰來把它讀一讀？出示句子：
▲ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
2. 師：你覺得同學們送給英子的第一次掌聲有什么特點？請你從這句話中找一找。
生：第一次掌聲是熱烈而持久的。
師：你知道什么叫熱烈而持久嗎？
生：那些掌聲的聲音很響亮。
師：那些掌聲很響亮，這就是熱烈的掌聲。帶著你的理解讀一下這句話。還有其他理解嗎？（生讀句子）
生：持久就是拍了很久的意思。
師：掌聲拍了很久很久，你能通過朗讀把你的理解讀出來嗎？（生讀句子）
師：掌聲的聲音很響亮，又拍了很久很久，這就叫熱烈而持久的掌聲。來，讓掌聲來得熱烈而持久些吧，讀�。ㄈ帻R讀）
師：還有什么特點？
生：掌聲來得突然。
師：你從哪個詞語看出來的？
生：驟然。
師：來得很突然，一下子就來了，這就叫驟然。來，讓掌聲來得突然些吧，讀！（全班齊讀）
板塊二 深入探究掌聲由來
師：同學們送給英子的掌聲是驟然間響起的，而且又是熱烈而持久的�？墒峭瑢W們?yōu)槭裁匆徒o英子這樣的掌聲？讓我們深入到課文的字里行間，著重去探究這個問題。請同學們拿起筆，默讀課文中第一次掌聲響起之前的部分，讀了課文中的哪些句子，會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給英子？邊讀邊劃出句子。（學生讀課文，找找、畫畫、品品）
1.讀劃句子，引出猶豫
A師：你從課文中找到了哪些原因？（學生讀有關句子）
生1：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師：你能說說為什么要找這句話嗎？
生1：因為英子她腿腳殘疾了。
師：噢，英子的腿腳殘疾了，所以同學們要給她掌聲。還有其他同學劃這句話的嗎？你能告訴老師你劃這句話的理由嗎？
生2：因為英子不愿意讓別人看見她走路的姿勢，她很自卑。
師：你從這句話中讀懂了英子的自卑，真了不起！同學們送給英子掌聲僅僅是因為她殘疾嗎？
生3：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
師：為什么找這句話？
生3：因為英子很害羞。
師：噢，因為英子害羞了，所以同學們要給她掌聲。誰也找了這句話？說說你為什么找這句話？
生4：因為英子不愿意上去。
師：你怎么知道她不愿意上去？
生4：因為英子立刻把頭低了下去。
師：你真會讀書呀，能從字里行間去體會英子的心情。還有其他原因嗎？
生5：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
師：你為什么要找這句話？
生5：因為英子終于一搖一晃地走上了講臺。
師：噢，因為英子走上了講臺，所以同學們要給英子掌聲。英子是很快就走上講臺的嗎？
生6：不是的.。
師：那她怎么走上講臺的？
生6：她慢吞吞走上去的。
師：噢，英子是慢吞吞上去的。你們從哪句話可以看出她是慢慢走上講臺的？
生7：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
�。ǔ鍪揪渥樱骸⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）
2．初步感知，理解猶豫
師：剛才很多同學都不約而同地劃了這句話，看來這句話和同學們要送給英子掌聲有莫大關系�，F(xiàn)在我們就重點來品讀這句話，請同學們自己好好讀一讀這個句子，看看你從這句話中讀懂了什么？
（出示句子：▲英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。）
師：你讀懂了什么？
預設1：
生1：我讀懂了英子很猶豫。
師：英子在猶豫什么？
生：她在想我該不該上去。
師：我究竟該怎么做？上去還是不上去？英子拿不定主意。這就叫猶豫。跟老師一起讀：猶豫。（全班齊讀：猶豫）
預設2：
生2：我讀懂了英子不愿意上去講故事。
師：你怎么知道她不愿意？
生2：因為她猶豫了一會兒。
師：噢，你也是從猶豫這個詞看出來的。
預設3：
生3：我從這句話中讀懂了英子心里很難過。
師：你怎么知道她心里難過？
生3：因為英子眼圈紅紅的。
師：噢，英子眼圈都紅了，心里肯定很難過。
師：你還能從哪個詞看出英子心里難過。
生4：慢吞吞。
師：為什么慢吞吞能看出她難過？
生4：因為慢吞吞說明英子不想上去。
師：英子不想上去，所以心里很難過。你還能從哪個詞語看出英子心里難過？
生5：猶豫。
師：噢，從英子的猶豫也能看出她心里很難過。
3．角色置換，體驗猶豫
師：看來這個猶豫里大有文章啊！剛才同學們說了英子在猶豫她究竟要不要上去，現(xiàn)在陳老師把這個決定權交給你們了，假如你是此時的英子，你是決定上去還是不上去？如果上去，請你從課文中找出上去的理由；如果不上去，請你也從課文中找出不上去的理由。
預設1：
生1：我還是上去吧！
師：為什么呀？
生1：因為全班四十多雙眼睛都看著我呢！我不上去多不好意思呀！
師：噢，你是因為同學們的注視著你才上去的。還有同學也選擇上去的嗎？有沒有和他上去不一樣的理由？
生2：我也選擇上去。因為老師不知道我的情況，我不上去，她肯定會批評我的。
師：這個英子是因為怕老師批評才選擇上去的。還有其他上去的理由嗎？
生3:我也想上去，因為我只是腿腳不好，我的普通話說得很好，聲音也十分動聽呢！
師：這是一個勇敢的英子，她想去表現(xiàn)一下自己。
預設2:
師：那有沒有選擇不上去的同學？
生1：我不想上去，因為我不想別人看見我走路的姿勢，同學們肯定會嘲笑我的。
師：我不想看到同學們嘲笑我，所以我堅決不上去。還有同學選擇不上去嗎？
生2：我也不上去，我的腿腳有殘疾，平時我就不愿意別人看見我走路的姿勢，何況現(xiàn)在有四十多雙眼睛盯著我呢！上去被大家看見多難為情�。�
師：這是一個自卑的英子。還有不上去的同學嗎？
生3：我也不上去，我會和老師說一下我的情況，這樣老師就不會讓我上去了。
師：這個英子想方設法就是要逃避，不想上去講故事。
4.體會心情，感悟猶豫
師：同學們，此時的英子就和你們一樣，她不想上去，可是又不得不上去，非常猶豫。那你們覺得她現(xiàn)在是怎樣一種心情��？
生1:我覺得她的心情很難過。
師：帶著你的感受讀一讀這句話。（生讀）
生2：我覺得她很痛苦。
師：請你讀出英子的痛苦。（生讀）
生3：我覺得她很無奈。
師：請你無奈地讀一讀。（生讀）
生4：我覺得她很矛盾。
師：請你讀出英子的矛盾。（生讀）
師：讓我們帶著自己的感受一起讀一讀�。ㄈ帻R讀）
5.升華情感，釋懷猶豫
師：噢，可憐的女孩，疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么矛盾，多么痛苦！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！所以英子才會如此猶豫。但是，英子最終還是作出了一個和我們很多同學一樣的決定，她站起來了！請看大屏幕，一起讀一讀�。ㄈ帻R讀）
�。ǔ鍪揪渥樱骸谌嗤瑢W的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。）
師：同學們，假如此時你坐在英子的旁邊，你會怎么做？
生1：我會給她掌聲。
生2：我會給她微笑。
生3：我會告訴英子，英子，你真棒！
師：對呀，此時同學們的鼓勵對英子而言是多么重要呀！所以就在英子剛剛站定的那一刻——
（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
全班讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
板塊三 入境感悟掌聲內(nèi)涵
師：同學們，你想用這熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
（預設：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺，就是你的成功。4、英子，你一點都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學習好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。……）
師：讓我們把同學們對英子的這份鼓勵與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧�。ㄈ帻R讀）
師：這掌聲是鼓勵、是關心、是尊重。我們讀懂了同學們掌聲里的含義，英子讀懂了嗎？（讀懂了）你從哪里看出來的？
生：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
師：此時的英子心里在想些什么？（學生想象說）
�。ㄈ┚劢沟诙握坡�
板塊一 入境感悟掌聲內(nèi)涵
1.師：英子多么感動啊！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了（引讀）——
�。ǔ鍪揪渥樱汗适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。）
生：教室里又響起了熱烈的掌聲。
2.師：此時，同學們又想通過掌聲告訴英子什么呢？（學生想象說，教師隨機點評，并板書：贊賞 肯定……）
3.師：讓我們用朗讀來表現(xiàn)同學們對英子的贊賞與肯定吧�。ㄈ帻R讀）
板塊二 對比體會掌聲作用
1．師：英子再一次讀懂了同學們的掌聲，她（引讀）——
�。ǔ鍪揪渥樱河⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓�，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
生：向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
師：此時，有無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——（學生拓展說話）
�。ǔ鍪娟P聯(lián)詞：“如果……就……”“因為……所以……”幫助學生拓展說話）
師：是啊，英子對同學們感激的話語千千萬萬，但是此時無聲勝有聲啊，所以英子只是向大家——（全班齊讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
2.師：同學們，讀到這里你們有沒有想起在英子上講臺時，也是這么一搖一晃走上來的。出示句子：
▲ 在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
▲ 英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：這兩個“一搖一晃”的動作，你覺得英子的心情是一樣的嗎？（不一樣）怎么不一樣？（第一句英子的心情是矛盾痛苦的，第二句英子的心情是輕松激動的。）
師：還是那個一搖一晃的走路姿勢，可因為同學們的掌聲，此時英子的心情已完全不同了。讓我們把英子不同的心情用朗讀來表現(xiàn)吧！（師生對比讀——指名對比讀——男女生對比讀）
三．感受變化，升華情感
（一）感受變化
師：噢，幸運的孩子，得到了掌聲，找回了自信。讓我們高興地來看看現(xiàn)在的英子吧！（出示句子，指名讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。）
�。ǘ┭a充材料
師：在同學們的掌聲影響下，英子后來的學習成績一直都很好。上高二的時候她代表學校參加全國物理競賽得了獎，后來還被北京的一所大學破格錄取。所以英子永遠也不會忘記這掌聲。
�。ㄈ├首x來信
師：雖然她當時什么也沒說，但是多年以后，英子上了中學，她給同學們來了一封信。讓我們一起去看看這封信。（師范讀來信——全班齊讀來信）
�。ǔ鍪居⒆拥膩硇牛何矣肋h不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）
�。ㄋ模┰僮x掌聲
師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子生活的態(tài)度，鼓起了英子生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。此時此刻，我們再來讀讀描寫兩次掌聲的句子吧�。ǔ鍪久鑼憙纱握坡暤木渥樱帻R讀）
四．布置作業(yè)，延伸情感
（一）總結升華
師：掌聲就是鼓勵，掌聲就是尊重，掌聲就是贊賞，掌聲就是關愛。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲送給別人！
（二）布置作業(yè)
師：帶著自己的體會，把課文中最受感動的地方有感情地讀一讀，然后把它端端正正地抄下來。
（學生抄寫課文中最受感動的句子。）
三年級教案15
教學目標：
1.學會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。
2.了解翠鳥的外形和活動特點，進而理解這些特點與翠鳥捕魚本領的關系。初步知道翠鳥這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
3.學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
教學重點：
學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。
教學難點：
體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
教學準備：
翠鳥圖片以及相關課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.談話導入：同學們，我們的大自然可神奇啦，你們看，它給我們帶來了什么?
投影圖片：停在葦稈上的翠鳥。
師：你們認識它嗎?它叫什么?
2.出示課題，板書：《翠鳥》
3.師：看到題目你想知道些什么?
(翠鳥什么樣?它有哪些特點?有哪些本領?……)
二、初讀課文，學習生字詞。
(一)師范讀
1.師：你們聽……(教師范讀)。你們好像看到了什么?聽到了什么?
2.師：大自然多美啊!請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音。
“葦稈”應讀“wěi gǎn”，不要讀成“wéi gān”。
“翠”、“飼”是平舌音。
“赤”、“襯”是翹舌音。
(二)、檢查自學，指導書寫。
1.指導學生識記字形。
“翠”上邊是“ ”，不要寫成“羽”。
“稈”左邊是“禾”，不要寫成“木”。
“繡”右下角是“乃”，不要寫成“反”。
“腹”右邊的中間是“日”，不要寫成“目”。
“襯”左邊是“衤”部，不是“礻”字部。
“希”上邊的第二筆是“ ”，不要寫成“乀”。
2.區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。
稈( )繡( )衫( )疾( )
桿( )銹( )襯( )急( )
泡( )銳( )飼( )希( )
抱( )脫( )詞( )稀( )
三、布置作業(yè)
1.課文讀三次
2.完成生字本
第二課時
一、復習導入。
1.師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《翠鳥》一課(板書課題)，請同學們齊讀課題。
2.通過上節(jié)課的初讀課文，你對翠鳥有了哪些了解?
(翠鳥的外形，活動情況，捕魚情況以及它居住的地方。)
板書：外形動作捕魚
二、深入研讀，領悟?qū)懛ā?/p>
1.看投影：不帶顏色的翠鳥。
作者都介紹了翠鳥的哪些部位?請你用“ ”畫出來。
翠鳥各部位是什么顏色的?請你用“( )”畫下來。
2.看投影：按順序說說剛才你所畫的內(nèi)容。(說到什么顏色，投影就打出什么顏色)，接著再出示一遍沒有顏色的翠鳥，請同學們對比，看看有顏色的翠鳥怎么樣?
板書：美
3.剛才同學們畫的很準確，概括得也很好，下面我們能不能把翠鳥外形的美讀出來呢?
(1)自己練讀。
(2)集體朗讀。
4.研究寫法：作者是怎樣描寫翠鳥外形的呢?
(1)小組討論，相互補充。
(2)領悟?qū)懛ā?/p>
(首先，作者用了部分的段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色;然后，從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹部部分羽毛的顏色。最后，作者運用了巧妙的比喻，形象而又具體地寫出翠鳥羽毛的漂亮，從而表達了作者對翠鳥的喜愛之情。)
5.積累詞句，學習寫法。
三、朗讀體會，用詞之妙。
1.“品讀”翠鳥行動或者說活動部分。
(1)自己試讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感;
(2)在小組中讀，推薦讀得好的同學參加全班賽讀。
(3)在賽讀時讓學生注意聽，比較全班誰讀得好，好在哪兒。在這個過程中，教師在語氣、語調(diào)、節(jié)奏上要加以指導。
如：“疾飛”說明翠鳥飛行動作十分敏捷�！百N著水面疾飛”說明“飛得低而快。因此在讀此處時，聲音要先低后短而快。
又如“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。因此，在讀此處時，先短促，后輕緩。
最后，教師范讀或聽錄音或配樂朗讀，讓學生欣賞，在欣賞中領悟作者用詞的準確與精妙。
(4)通過剛才的.練讀、賽讀及欣賞，你們誰能概括出翠鳥的動作怎么樣?
板書：快(或敏捷、迅速)
2.翠鳥怎樣捉小魚?請你把它的動作詞語用“[ ]”畫出來。
(1)指名讀有關句子。
(2)出示填空練習
翠鳥(蹬開)葦稈，像箭一樣(飛過去)，(叼起)小魚，(貼著)水而往遠處(飛走)了。
(3)討論括號中的詞語說明了什么?
(4)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?請同學們聯(lián)系上下文找出有關句子。
練習用“因為……所以”的句式說說外形與本領的關系。
�、僖驗榇澍B有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪，所以它能停在葦稈上“一動不動”注視著水面。
②因為翠鳥有一雙“透亮靈活”的眼睛，所以它目光“銳利”。
�、垡驗榇澍B有一張“又尖又長”的嘴，所以它在疾飛中能叼起小魚。
通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥搏魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結果。
(5)練習朗讀并概括地說一說翠鳥搏魚的本領怎樣?
板書：準
四、體會情感，拓展延伸。。
1.這么美麗、機靈的翠鳥誰不想捉一只飼養(yǎng)呢!可是作者為什么打消了捉一只飼養(yǎng)的念頭，反而希望它在葦稈上多停一會兒?
(因為作者十分喜愛這只美麗可愛的翠鳥，因此，想多看它幾眼。)
2.指名讀句子，要讀出作者對翠鳥的喜愛之情。
師結：在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致地觀察，在寫作中是值得我們學習和借鑒的。
3.師：今天，我們和翠鳥交上了朋友，它給小朋友留下了一份珍貴的禮物。出示：“親愛的小朋友，你們知道我為什么在很遠的陡峭的石壁上居住嗎?
4.請到《十萬個為什么》動物篇中尋找答案吧!”
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