《我的空中樓閣》 教案

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《我的空中樓閣》 教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我的空中樓閣》 教案1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、在景物描寫中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。

　　2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：景物描寫中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。

　　2、難點(diǎn)：本文所表現(xiàn)的思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　閱讀課文一課時(shí)

　　四、教學(xué)步驟:

　　預(yù)習(xí)思考題：

　　1、本文寄托的思想感情是什么？

　　2、作者對(duì)小屋的描寫是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的？

　　詞語(yǔ)注釋：

　　俯仰天地：隨宜應(yīng)付一切。

　　游目騁懷：放眼觀看，使人開懷。

　　絢爛：燦爛。

　　柔靜：柔和恬靜。

　　寧謐：安寧、安靜。

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。也作飄渺。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。par

　　解題：

　　文章題目一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的'最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無(wú)需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

　　結(jié)構(gòu)：

　　第一部分：(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

　　1、(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。

　　小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。

　　2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。

　　樹為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。

　　3、(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。

　　立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。

　　第二部分：(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

　　1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。

　　花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

　　2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。

　　因?yàn)樵谏缴�，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。

　　3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。

　　小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。

　　4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。

　　縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。

　　寫作特點(diǎn)：

　　虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。

　　文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫的是確確實(shí)實(shí)的山、樹、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

《我的空中樓閣》 教案2

　　《我的空中樓閣》是一篇情景相生、亦虛亦實(shí)，隱顯相襯的抒情散文。《我》在處理情和景的關(guān)系時(shí)，注意把它們置于和其他景物的聯(lián)系之中，“小屋”不是孤立的小屋；而是在特定環(huán)境下的小屋；從而愈顯出小屋獨(dú)具的美。吳喬說(shuō)：“夫詩(shī)以情為主，景為賓。景物無(wú)自生，惟情所化。情哀則景哀，情樂則景樂�！薄段摇愤@篇散文也是如此，寫“空中樓閣”正是為了抒發(fā)作者憧憬美好事物的真情實(shí)感，多以“情樂”為主宰，所以文中充滿了“樂景”。

　　1、關(guān)于情與景的關(guān)系，古人和外國(guó)著名作家有許多真知灼見，略舉一二做為我們閱讀賞析詩(shī)與文的借鑒：

　　劉勰：“情以物遷，辭以情發(fā)�！�

　　姜白石：“意中有景，景中有意�！�

　　范晞文：“景無(wú)情不發(fā)，情無(wú)景不生�！薄扒榫跋嘤|而莫分也�！�

　　謝榛：“作詩(shī)本乎情景，孤不自成，兩不相背。凡登高致思，則神交古人。窮乎遐邇，系乎憂樂，此相因偶然，著形于絕跡，振響于無(wú)聲也。夫情景有異同，模寫有難易，詩(shī)有二要，莫切于斯者。觀則同于外，感則異于內(nèi)，當(dāng)自用其力，使內(nèi)外如一，出入此心而無(wú)間也。景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚，合而為詩(shī)，以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形，元?dú)鉁喅桑�其浩無(wú)涯矣。”“景多則堆垛，情多則暗弱，大家無(wú)此失矣�！崩顫O：“作詞之料，不過(guò)情景二字，非對(duì)眼前寫景，即據(jù)心上說(shuō)情。說(shuō)得情出，寫得景明，即是好詞。”“詞雖不出情景二字，然二家亦分主客。情為主，景是客�！�

　　王夫之：“從此寫景，乃為活景�！薄扒榫罢�，文章之輔車也。故情以景幽，單情則露。景以情研，獨(dú)景則滯�！碧锿�之：“詞中情景不可太分，深于言情者，正在善于寫景�！�

　　況周頤：“至真之情，由性靈肺腑中流出�！�

　　2、關(guān)于虛與實(shí)

　　蔣和：“其行間空白處，俱覺有味，……大抵實(shí)處之妙，皆因虛處而生�！�

　　布顏圖：“山水間煙光云影，變幻無(wú)常，或隱或現(xiàn)，或虛或?qū)�，或有或無(wú)，冥冥中有氣，窈窈中有神，茫無(wú)定象，雖有筆墨莫能施其巧。故古人殫思竭慮，開無(wú)墨之墨，無(wú)筆之筆以取之�！�

　　惲格：“人但知有畫處是畫，不知無(wú)畫處皆畫，畫之空處，全局所關(guān)，即虛實(shí)相生法，人多不著眼空處，妙在通幅皆靈，故云妙境也。”

　　3、關(guān)于隱與顯

　　康德：“美的藝術(shù)是一種意境，它只對(duì)自身具有合目的性，并且，雖然沒有目的，仍然促進(jìn)著心靈諸力的`陶冶，以達(dá)到社會(huì)性的傳達(dá)作用�！�

　　劉知幾：“言近而旨遠(yuǎn)，辭淺而義深，雖發(fā)語(yǔ)已殫，而含意未盡。使夫讀者望表而知里，捫毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外�；拗畷r(shí)義，不亦大哉。”

　　沈德潛：“七言絕句，以語(yǔ)近情遙，含吐不露為主。只眼前景，口頭語(yǔ)，而有弦外音，味外味，使人神遠(yuǎn)，……”

　　元好問(wèn)：“‘望帝春心托杜鵑’，佳人錦瑟怨華年。詩(shī)家總愛西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋�！遍块唬骸懊钤诤�糊�！�

　　《老子》：“道之為物，惟恍惟惚。惚兮恍兮，其中有象�；匈忏辟猓�其中有物�！�

　　黑格爾：“同樣一句格言，在完全正確理解它的青年人口中，總沒有在閱世很深的成年人的精神中那樣的作用和范圍，要在這種成年人的閱歷中，那句箴言里所包含內(nèi)容的全部力量才會(huì)表達(dá)出來(lái)�！�

《我的空中樓閣》 教案3

　　我校中專部使用嶺南版教材，〈我的空中樓閣〉在第二冊(cè)第一單元第三課。第一單元的教學(xué)目標(biāo)是“聽清楚和說(shuō)明白”。這是一篇清新脫俗、語(yǔ)言優(yōu)美的散文，描寫性和抒情性極強(qiáng)。但我們的學(xué)生素質(zhì)有限，很多人把語(yǔ)文課當(dāng)作“雜科”，根本“不識(shí)貨”。如何深入淺出地讓他們欣賞文章之美，并轉(zhuǎn)化為閱讀寫作能力呢？我是這樣教學(xué)的：

　　一、緊扣目標(biāo)，自然引入，激發(fā)興趣。

　　“本單元的目標(biāo)是聽清楚和說(shuō)明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報(bào)道的形式，述說(shuō)了我國(guó)首次載人航天試驗(yàn)發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)情況，很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點(diǎn)是說(shuō)事，而生活當(dāng)中常常需要傳情，比如你對(duì)一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達(dá)出來(lái)呢？”我正在開場(chǎng)白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問(wèn)：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)一個(gè)人的愛情呢？”（眾生笑）。

　　我沒有動(dòng)怒（太熟了），反問(wèn)：“你怎么寫？”

　　“不外乎就是說(shuō)我喜歡你或者說(shuō)我對(duì)你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說(shuō)了，憋得難受！”氣氛活躍。

　　“空洞！沒有語(yǔ)文水平也想談戀愛，還是認(rèn)真點(diǎn)吧�！蔽摇皩ⅰ彼麄円卉�，“乖乖聽完這一課，就會(huì)有提高的。我們來(lái)看看中國(guó)臺(tái)灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達(dá)一種高雅的情感�！蔽野鍟鴺�(biāo)題，解題。

　　二、不露痕跡引入正文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章？除了學(xué)習(xí)如何說(shuō)明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫方法（板書）。文章的描寫對(duì)象是山脊上的‘我的小屋’（空中樓閣），他變換了三個(gè)立足點(diǎn)來(lái)描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來(lái)看去都是不一樣，都是很可愛�！卑鍟�：一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美（點(diǎn)綴）。二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。

　　“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落�！辈贾萌蝿�(wù)，學(xué)生完成。

　　“本文采用‘托物言志’寫法，你能說(shuō)出作者言何‘志’嗎？你最欣賞哪些文字？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)表看法，大聲朗讀有些段落。其中一個(gè)學(xué)生反問(wèn)：“老師你喜歡那些段落？”

　　“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀�！�—這課堂有點(diǎn)“溫度”。

　　“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好？”“好！”——我“火上澆油”，學(xué)生其實(shí)很容易“上鉤”。

　　三、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生談話。

　　解釋了重點(diǎn)字詞�！艾F(xiàn)在我要考一考你們的理解能力？請(qǐng)大家思考如下問(wèn)題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個(gè)部分都提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。比如第一部分我的問(wèn)題是：

　　1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！闭�(qǐng)根據(jù)想象，描繪一下它們的樣子。

　　2、小屋如何點(diǎn)綴山？

　　3、第3段用了哪些富有動(dòng)感的詞語(yǔ)？

　　4、在樹的點(diǎn)綴下，小屋有哪些特點(diǎn)（綜合4至8段）？

　　5、第5段描寫樹的各種美，有何用意？

　　6、這部分中，作者的立足點(diǎn)前后有何變化？

　　四、適當(dāng)穿插點(diǎn)撥，授人“魚”和“漁”。

　　通過(guò)提問(wèn)和探討，學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對(duì)有些句子，適當(dāng)穿插課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的'小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。”一句，我提問(wèn)：“難道這一所小屋真的會(huì)飛么？”

　　“當(dāng)然不是，是樹葉在動(dòng)。”

　　“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子�！�

　　“不是，因?yàn)樽髡咴谏较伦邉?dòng)，房子在視線中晃動(dòng)------”

　　“不對(duì)------”學(xué)生們爭(zhēng)論熱烈。——這課堂“發(fā)高燒”啰！

　　“你們說(shuō)的都有點(diǎn)道理。不過(guò)歸根到底，作者是想描寫從山下仰望，自己的小屋掩映在綠樹叢中若隱若現(xiàn)的樣子。樹點(diǎn)綴了小屋，小屋有點(diǎn)綴了什么？”我賣關(guān)子。

　　“樹點(diǎn)綴了山。”異口同聲。

　　“錯(cuò)！”我一擺手，大家面面相覷。

　　“小屋點(diǎn)綴了作者的心情�！蔽乙蛔忠活D地說(shuō)“小屋當(dāng)然不會(huì)飛，是作者的心在飛，充分表達(dá)了作者的至愛之情�！睂W(xué)生恍然大悟。

　　“這句是寫景還是抒情？其實(shí)是情景交融。古人說(shuō)‘一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也�！�意思是作者的主觀感情往往不露痕跡地隱含在對(duì)客觀景物的描繪之中-------”接著我又舉“明月松間照，清泉石上流�！焙汀昂�塘渡鶴影，冷月葬花魂�！眱删湓�(shī)中的“明月”和“冷月”相比較，適當(dāng)解釋，讓學(xué)生體會(huì)作者的不同思想感情。

　　五、亦莊亦諧，檢驗(yàn)效果。

　　歸納中心是順理成章的事。完成練習(xí)后，我循著“余熱”跟學(xué)生討論：這所小屋本來(lái)可能很平常，為什么作者筆下如此之美呢？

　　“情人眼里出西施！”一個(gè)學(xué)生點(diǎn)中要害。

　　“關(guān)鍵是作者熱愛生活，熱愛大自然，才能與之和諧相處�！庇腥搜a(bǔ)充。

　　“比如我們同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了！

　　“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過(guò)不去呢？”嘿！還挺有味！

　　“愛愛愛！‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來(lái)來(lái)來(lái)！”這調(diào)皮鬼眼看時(shí)間不多，不舉手就站起來(lái)“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時(shí)候，清風(fēng)送來(lái)陣陣清香，你停下來(lái)就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場(chǎng)上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪！——救火！

《我的空中樓閣》 教案4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，很多人的夢(mèng)想可能就是找一個(gè)世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂的生活，為什么呢？

　　生：1、那兒景色美、風(fēng)光好。

　　2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。

　　3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。

　　師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　李樂薇，江蘇南京人，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直在中國(guó)臺(tái)灣從事教育工作。他以散文見長(zhǎng)，文筆清新脫俗，語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀，又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的.想象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。

　　三、課文預(yù)習(xí)：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍，然后思考問(wèn)題：

　　1、本文主要寫了哪些景物？什么是描寫的重點(diǎn)？

　　學(xué)生閱讀課文，然后分小組討論問(wèn)題。

　　各組派代表到黑板上寫出答案。

　　師生共同討論，然后明確：

　　主要景物：山、小屋、樹、花、花園、光線、山路、燈

　　重點(diǎn)景物：山、小屋、樹

　　2、研討標(biāo)題的含義。

　　學(xué)生分小組討論。

　　生：（從課文中找）“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。”

　　師：同學(xué)們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎？

　　生：不是！

　　師：那它還指什么呢？我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實(shí)際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？讓我們分析完課文后再作回答。

　　四、課文賞析。

　　師：同學(xué)們讀完課文后有什么感覺？

　　生：語(yǔ)言優(yōu)美、意境優(yōu)美。

　　師：確實(shí)是這樣，這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么，我們每個(gè)人都有自己喜歡的語(yǔ)言，請(qǐng)你從文中找出這些語(yǔ)言大聲朗讀并體會(huì)。

　　學(xué)生朗讀課文。

　　師：這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪兀?/p>

　　師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢？

　　學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。

　　師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛之情。

　　師：作者為什么會(huì)有這種喜愛之情呢？

　　這種喜愛之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢？

　　學(xué)生共同討論。

　　教師提示：生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們往往會(huì)有什么樣的感受呢？

　　生：人們已經(jīng)厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活，而向往一種寧?kù)o、自由、不受外界干擾的田園似的生活，這正是作者所追求的那種理想的生活。

　　師：不錯(cuò)。再回到前面一個(gè)問(wèn)題，“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。

　　五、課后練習(xí)：

　　本文在語(yǔ)言運(yùn)用上還有一個(gè)比較突出的特點(diǎn)，就是大量運(yùn)用各種修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出具體的例子，思考這些修辭手法在文中的作用。

《我的空中樓閣》 教案5

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　你們好！我今天說(shuō)的課題是《我的空中樓閣》，下面我從五個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位和作用

　　人教版職高語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語(yǔ)言清新明快，思想情感具有感召力，可以說(shuō)是集文學(xué)性和思想性于一體的美文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。

　　(二)說(shuō)學(xué)情

　　1、這篇文章的教學(xué)對(duì)象是職高一年級(jí)的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識(shí)的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強(qiáng)。

　　2、我們的學(xué)生大多成績(jī)較差，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力相對(duì)薄弱，再加上他們的社會(huì)閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時(shí)會(huì)有一定的難度，這就需要老師作好引導(dǎo)工作。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

　　根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來(lái)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

　　3、鑒賞詩(shī)化語(yǔ)言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。

　　4、通過(guò)組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。

　　(四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立及依據(jù)

　　1、本文是一篇經(jīng)典美文，語(yǔ)言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。

　　2、古人說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”散文以它特有的詩(shī)意畫意的語(yǔ)言形式，無(wú)非就想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個(gè)什么“志”是本文的需要突破的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，具體教法如下：

　　1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。

　　3、本文語(yǔ)言富有詩(shī)的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語(yǔ)言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

　　4、這篇文章的畫面感很強(qiáng)，所以在上課過(guò)程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過(guò)形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　“一個(gè)好老師不僅要奉獻(xiàn)，也要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！苯虝�(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學(xué)法如下：

　　1勾畫圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　2討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　四、教學(xué)程序：

　　根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的程度，我安排一課時(shí)或兩課時(shí)。這里我談?wù)勎乙粋�(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)。

　　(一)激趣揭題

　　導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的'導(dǎo)入是：針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)的購(gòu)房熱和人們對(duì)內(nèi)部裝潢的講究，提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們你們構(gòu)建過(guò)自己的小屋嗎？如果讓你自己選擇，你會(huì)把小屋造在哪里呢？在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位中國(guó)臺(tái)灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。

　　(二)整體感知

　　1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。

　　2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼耍�在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題和任務(wù)去讀書：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容；勾畫出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在哪里。

　　(三)品味語(yǔ)言

　　劉勰說(shuō)得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我以“問(wèn)題“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行四個(gè)問(wèn)題的探討。

　　1、你認(rèn)為李樂薇住的房子怎么樣？

　　這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置主要是想拓寬學(xué)生的思維，學(xué)生只要言之成理即可。

　　2、為什么作者如此深愛她的房子？

　　此題主要引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本要求。通過(guò)對(duì)文本中個(gè)別語(yǔ)句的推敲，學(xué)生就較容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。

　　3、面對(duì)自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物？分析這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者所描繪景物的欣賞和對(duì)作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。

　　4、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問(wèn)：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個(gè)角度去寫的？(因?yàn)楸疚膶哟吻宄�，學(xué)生基本上可以歸納、提煉出來(lái)，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容。

　　至此，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對(duì)文本的畫面美，有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

　　(四)體會(huì)情感

　　為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎？作者把我的小屋說(shuō)成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過(guò)討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對(duì)獨(dú)立、安靜生活的追求，對(duì)獨(dú)立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

　　(五)總結(jié)遷移

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要�！�

　　學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學(xué)生一個(gè)課文的語(yǔ)段的語(yǔ)言形式進(jìn)行仿寫。仿寫是語(yǔ)言運(yùn)用的一個(gè)最好的方法。

　　五、說(shuō)板書

　　依據(jù)：

　　1、直觀、簡(jiǎn)潔，有助于理清文脈。

　　2、用鏈?zhǔn)綀D示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

《我的空中樓閣》 教案6

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達(dá)式；

　　2.思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。

　　3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　散文的欣賞。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。

　�。劢虒W(xué)方法］

　　新授課，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

　�。勖襟w設(shè)計(jì)］相關(guān)課件。

　�。壅n時(shí)安排］

　　一課時(shí)

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　檢查背誦

　　一、鑒賞要點(diǎn)

　�。ㄒ唬┳儞Q觀察點(diǎn)，多角度描寫景物

　　在抒情散文中，對(duì)景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。

　　多角度描寫景物，需要對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度觀察，需要不斷變換觀察點(diǎn)（也叫立足點(diǎn)）。描寫對(duì)象不變，觀察點(diǎn)方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點(diǎn)，從而描寫出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對(duì)小屋的描寫時(shí)，作者就運(yùn)用了這種寫法。遠(yuǎn)望，小屋點(diǎn)綴著山，“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。

　　近看，樹點(diǎn)綴著小屋，“樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧�！�…使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。”看到小屋的整體，大小，與樹的動(dòng)靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。

　　仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬(wàn)家燈火……”。從小屋的里面向外看“無(wú)須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然�！�

　　總之，作者從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態(tài)，寫出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內(nèi)在美的自然外露。

　�。ǘ�）筆調(diào)清新，語(yǔ)言優(yōu)美

　　全文多用短句，且多用兩相對(duì)稱的句式

　　例：樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的'小巧�！保ㄆ渌�同樣的句子，略）

　　適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語(yǔ)言顯得雋逸瀟灑。

　　例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

　　獨(dú)創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

　　系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)

　　例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點(diǎn)，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

　　（三）托物言志的表現(xiàn)手法

　　本文寫作的意旨，是對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對(duì)小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實(shí)際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

　　作業(yè)：1.完成3+X中的本課內(nèi)容，明天交。

　　2.完成質(zhì)監(jiān)，明天交。

　　3.背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

　　4.預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+X》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問(wèn)

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