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部編版五年級 《語文園地六》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的部編版五年級 《語文園地六》教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版五年級 《語文園地六》教案1
教學目標
1.了解人物思維的過程，遇事多思考，沉著冷靜。
2.能理解詞語的意思，能找出病句的矛盾之處。
3.積累名言警句。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.(談話導入)同學們，我們已經(jīng)學習了本單元的3篇課文，今天，我們一起來學習“語文園地”的內(nèi)容。
2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想：每篇課文講了什么故事？人物的表現(xiàn)怎樣？(快速過一遍內(nèi)容)
二、交流平臺。
1.現(xiàn)在我們來交流一下每篇課文人物的思維方式，由此加深對課文內(nèi)容的理解。請同學們自由朗讀交流平臺，并回顧《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文，想一想這兩篇課文中人物的思維過程。把你的發(fā)現(xiàn)和感受與周圍同學交流一下。
2.交流完畢，請學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。
《田忌賽馬》中，孫臏通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)只要調(diào)整馬的出場順序就能轉敗為勝；《跳水》中，船長在兒子萬分危急的情況下，根據(jù)具體情況，綜合考量，做出讓兒子跳水的決定，最后使兒子脫險獲救。他們的機智和謀略不由得讓人嘆服。
教師點撥總結：在相同的環(huán)境中，面對同一件事，不同的人有不同的做法，這就是人思維的不同。思維不同，行動則不同，我們應該多學習一些思維方式，進而開拓自己的思路。
3.生活中，我們經(jīng)常遇到一些問題，對于這些問題，我們應該理性思考，具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q。
三、詞句段運用。
1.讀一讀加點字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(學生交流)
(1)教師點撥總結：
�、倜拷M兩個詞語，加點字都相同，而且第二個詞是對第一個詞的加點字的'解釋。
②第二個詞的兩個字都是近義詞，表示相近的意思。
(2)在平時的學習中，我們經(jīng)常能遇到這些有趣的詞語，要把它們積累下來。除了上面這些，你還知道哪些含有近義詞的詞語呢？(見多識廣高瞻遠矚調(diào)兵遣將狂風暴雨千辛萬苦七拼八湊胡言亂語)
2.讀一讀，注意加點的部分，你是否有過同樣的體驗？選擇一種體驗寫一寫。
點撥：第一句話中，通過放大人們的感受，突出了時間的漫長，人們等待的焦慮；第二句話中，通過羅列一組表示時間漫長的詞語，突出了時間變化之快。
示例：
兩點，兩點半，三點，三點半……他一次又一次地看著時鐘，怎么天還不亮��？
3.讀一讀材料，具體說說葉圣陶先生是怎么為這位中學生修改作文的。
教師點撥總結：
(1)改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。
(2)把用詞不準確的地方改準確。
(3)把不通順的句子改通順。
(4)增刪詞句，使語言更規(guī)范，意思表達更清楚、完整。
四、日積月累。
1.學生齊讀“日積月累”的句子。
2.學生交流句子意思，明白這些句子都是名言警句。
◎莫道君行早，更有早行人。
釋義：別說你出發(fā)得早，還有比你更早的人。告誡我們，人外有人，天外有天，雖然自己很努力了，但仍有更努力的人，我們不能驕傲自滿。
◎近水知魚性，近山識鳥音。
釋義：臨近水邊，時間長了，就會了解魚的習性；靠近山林，時間長了，就會識別鳥兒的叫聲。說明要了解一個人或一種東西，一定要接近這個人或這種東西，近距離觀察。
◎路遙知馬力，日久見人心。
釋義：路途遙遠才能知道馬力氣的大小，日子長了才能看出人心的好壞。指只有通過長期觀察、實踐，才能認清事物的好壞。
◎讀書須用意，一字值千金。
釋義：讀書一定要用心，因為有時候書里的一個字可能會價值千金。這句話告訴人們，讀書不可囫圇吞棗，要用心讀，用心琢磨書中的字句，領會其中的意義。
◎聽君一席話，勝讀十年書。
釋義：聽到您的一番話，勝過我讀十年書的收獲。指與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大。
(學生在交流句子意思時，意思大致說對即好，同時注意讓學生說說自己的體會)
3.你還積累了哪些名言警句？全班交流。
(業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。)
五、小結。
這節(jié)課我們學習了一些新穎的思維方式，懂得了在突發(fā)情況發(fā)生時，應沉著冷靜去思考問題。學習了修改句子的方法，同時積累了名言警句。同學們要學會多聽長輩的意見，多實踐，多思考，為自己的理想而努力奮斗。
部編版五年級 《語文園地六》教案2
教學目標
1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。
2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。
3.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。
4.積累民間諺語。
教學重難點
1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。
2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。
3.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。
教學策略
1.交流平臺?通過回憶本單元課文的學習內(nèi)容，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解，明白遇到任何問題，都應當具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q的道理。
2.詞句段運用?通過對比，讓學生發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同。通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓練學生通過一種情感體驗來仿寫句子。引導學生自讀自悟《一幅畫像》來學習修改作文的方法。
3.日積月累?通過理解句意、熟讀成誦的方法，引導學生積累民間諺語，激發(fā)學生搜集民間諺語的興趣。
教學準備：多媒體課件
教學課時：2課時
第1課時
課時目標
1.學會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。
2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學會把一種情感體驗寫出來。
教學過程
板塊一 交流平臺，推測思維過程
1.談話導入。
思維的火花跨越時空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。學習本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。在課文《田忌賽馬》中，當?shù)谝淮伪荣愄锛扇龍龆际×�，他的好朋友孫臏獻計。
2.小組交流討論：推測孫臏制訂計策的思維過程。（學生自由推測）
3.全班交流匯報。小組選代表上臺說出孫臏制訂計策的思維過程。（課件出示教材第90頁“交流平臺”第2自然段）
先指名學生讀，再齊讀。
4.在課文《跳水》中，當船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時有可能摔下來沒命時，船長想到了什么辦法使兒子脫離危險？（船長用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）
5.小組交流討論：推測船長當時的思維過程。（學生自由推測）
6.全班交流匯報。小組選代表上臺說出船長當時的思維過程。（課件出示教材第90頁“交流平臺”第3自然段）
7.教師小結：生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。
【設計意圖】通過回顧本單元的課文，引導學生推測人物的思維過程�？偨Y出生活中，遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q的思維方法。
板塊二 古今對比，發(fā)現(xiàn)意思異同
1.對于我們來說，文言文的意思很難理解。讀讀下面的詞語，注意加粗的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
課件出示：
吾盾之堅 堅固 弗能應 應答
道旁李 道路 問其故 緣故
冀復得兔 重復 守株待兔 守衛(wèi)
先指名學生讀，再齊讀。
2.四人小組討論交流：加點字的意思是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3.全班交流匯報。（學生自由交流）
4.教師小結：有一些古今意思相同的字，我們在學習文言文的時候，可以根據(jù)這個字的現(xiàn)代文意思推測出它的文言文意思。
【設計意圖】通過文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義對比，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的字義相同，從而總結出有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同。
板塊三 體驗情感，學會表達方法
1.有的時間很短，我們卻感覺很長；有的時間很長，我們卻感覺很短。讀一讀，注意加點的部分，你是否有過同樣的體驗？
課件出示：
四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。
先指名學生讀，再齊讀。
2.四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時間很短，為什么大家已經(jīng)覺得時間太長了？幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，明明時間很長，為什么作者說一轉眼就過去了？（學生自由討論）
3.全班交流匯報。（學生自由交流）
4.教師小結：有時為了情感的需要，有時為了表達的需要，時間明明很短卻覺得很長，時間明明很長卻覺得很短，你是否有過同樣的體驗？（指名學生說）
5.有的時候時間短，卻讓我們感覺時間太長；有的時候時間很長，卻讓我們感覺時間很短。選擇其中一種體驗寫一寫。（學生自由寫）
6.小組討論交流自己寫的句子，相互提出修改建議。（評選出小組里寫得最好的）
7.全班交流匯報。（小組代表到展示臺上展示自己寫的句子）
8.時間的長短是根據(jù)情感的需要或表達的需要來確定的，我們要學習作者這樣的表達方法，在時間的描寫中融入人物的情感。
【設計意圖】通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓練學生通過一種情感體驗仿寫句子。
第2課時
課時目標
1.學會修改作文的方法，并學會用修改符號來修改作文。
2.積累《增廣賢文》中的民間諺語。
教學過程
板塊一 閱讀材料，掌握修改方法
1.葉圣陶先生是我國著名的作家、教育家。自由朗讀課本上面的材料《一幅畫像》，這段材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文。（學生自由讀修改的作文）
2.四人小組討論交流：具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。（小組自由討論）
3.全班交流匯報。（學生自由交流）
4.教師小結：我們以后修改習作要學習葉圣陶先生用字的準確性，把長句改成短句，刪除多余的詞使句子干凈規(guī)范等方法，認真地把我們的習作修改好。
【設計意圖】引導學生自讀自悟《一幅畫像》，讓學生根據(jù)文中具體的語句說一說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的`，使學生自己總結出修改作文的方法。
板塊二 學習古文，積累民間諺語
1.《增廣賢文》集結中國從古到今的各種格言、諺語，今天我們一起來學習《增廣賢文》中的幾句。
先指名學生讀，再齊讀。
2.四人小組討論交流：這幾句民間諺語是什么意思？（學生自由討論）
3.全班交流匯報。（學生自由交流）
4.教師小結：《增廣賢文》的內(nèi)容匯集了為人處世的各類諺語，很有哲理性，釋道儒各方面的思想均在里面有所體現(xiàn)。人們都說“讀了增廣會說話，讀了幼學走天下”，對《增廣賢文》有興趣的同學可以讀一讀，背一背。
5.學生反復練讀這幾句民間諺語，達到熟能成誦的目的。（學生自由讀）
6.背誦這幾句民間諺語。
【設計意圖】通過理解句意、熟讀成誦的方法，引導學生積累《增廣賢文》中的民間諺語，激發(fā)學生搜集民間諺語的興趣。
板塊三 單元總結，學習思維方法
1.你還知道哪些《增廣賢文》中的民間諺語？（逢人且說三分話，未可全拋一片心。有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。錢財如糞土，仁義值千金。）
2.學了這個單元，大家有什么收獲？（學習了這個單元，使我明白了在生活中，遇到任何問題都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。我還學會了根據(jù)情境編故事。）
3.教師總結：思維的火花跨越時空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。課文《自相矛盾》告訴我們說話做事要前后一致、實事求是，不能自我矛盾，做到三思而后行。課文《田忌賽馬》告訴我們要善于觀察，善于思考，有了縝密的思維后再來解決問題，先謀后做，謀略在先才能事半功倍；以己之長攻敵之短，要善用自己的長處去對付對手的短處，從而在競技中獲勝。課文《跳水》告訴我們遇事要沉著冷靜，我們要根據(jù)情況的變化思考對策，采取相應的措施。從古至今，從中國到外國，這些故事都說明了一個人善于思考的重要性，遇到任何問題，要通過思考想出恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。因此訓練自己的思維能力尤為重要。
【設計意圖】引導學生搜集更多的民間諺語，激發(fā)學生閱讀《增廣賢文》的興趣。引導學生暢談本單元的學習收獲，使學生認識到一個人善于思考的重要性。
教學反思
1.授之以漁，發(fā)展思維。
語文園地是結合本單元“思維火花”的專題學習內(nèi)容，主要總結了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解的思維方法�；仡櫿n文內(nèi)容，推測人物的思維過程，讓學生在討論交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示，使學生在討論交流中發(fā)展自己的思維能力。
2.合作學習，積累語言。
讓學生在互學、背誦、交流、展示中，體現(xiàn)出合作的學習之路，老師引導學生發(fā)現(xiàn)有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同，訓練學生把一種情感體驗寫出來。引導學生自讀自悟《一幅畫像》，讓學生自己總結出修改作文的方法。
3.課外延伸，拓展空間。
先學習課內(nèi)《增廣賢文》中的民間諺語，再將課內(nèi)引向課外，引導學生搜集《增廣賢文》中其他的民間諺語，拓展了學生的交流空間。引導學生自己進行單元總結，使學生懂得相互學習經(jīng)驗，取長補短，促進自身的成長。同時讓學生在交流中提高表達能力，在閱讀中積累更多的語文知識。
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