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小學(xué)數(shù)學(xué)教案：東南西北（通用10篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案：東南西北，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案：東南西北 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確辨識(shí)東南西北方位，體會(huì)東西、南北方向的相對(duì)性；
2．學(xué)習(xí)在地圖上定位，逐步發(fā)展實(shí)踐能力；
3．通過(guò)東南西北的學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣的和有用的，逐步積累有關(guān)方位的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確表述平面圖上物體所在的方位。
教學(xué)重點(diǎn)：
東南西北的辨別與相互關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：街區(qū)圖、練習(xí)紙、空白方向標(biāo)。
教師：多媒體、“東”、“南”、“西”、“北”指示牌、尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入
師：同學(xué)們，今天上課前讓我們一起來(lái)做個(gè)健身小游戲。聽(tīng)老師口令：全體起立。向前拍拍手1、2、3，向后拍拍手1、2、3，向左拍拍手1、2、3，向右拍拍手1、2、3。在剛才的活動(dòng)中，我們用到了哪些方向詞？（前、后、左、右）
師：請(qǐng)你們?cè)僮鲆槐檫@個(gè)游戲，這次的要求是同桌兩人面對(duì)面站好，聽(tīng)口令：全體起立。向前拍拍手1、2、3，向后拍拍手1、2、3，向左拍拍手1、2、3，向右拍拍手1、2、3，同學(xué)們做完后發(fā)現(xiàn)了什么？
師：我給你們同桌兩人的口令一樣嗎？為什么同樣的口令，你們兩人拍手的方向卻不一樣？（站的方向不一樣，前后左右的位置不一樣）
顯然，為了使你們做出相同的動(dòng)作，用前后左右這些方位詞來(lái)作為口令已經(jīng)不行了。為了解決這一問(wèn)題，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新的方位詞——東南西北（板書(shū)課題）
二、體驗(yàn)方位
1.認(rèn)知東西。
出示“東升西落”
師：這個(gè)詞讀~~~~，你們誰(shuí)來(lái)解釋這個(gè)詞？（太陽(yáng)從東面升起從西面落下）（flash）
師：我們每天發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)從這邊（手勢(shì)）升起，這邊就是{東}（貼）。東升西{落}（邊走邊說(shuō)），這邊就是“西”（貼），這里是西面，那里是東面，東西方向是怎樣的？（板書(shū)：東西相對(duì)）
2.認(rèn)知南北。
師：我們認(rèn)知了東西方向，也知道東西方向是相對(duì)的，那南北方向該怎樣判斷？智慧老人為我們帶來(lái)了一首兒歌，希望對(duì)你們有幫助：
早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。
師：先請(qǐng)你們每個(gè)人輕聲讀一讀。現(xiàn)在請(qǐng)女生讀一讀，請(qǐng)男生讀一讀。請(qǐng)全班起立配上兒歌里的方向邊用手比劃邊讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)哪一面是北面，哪一面是南面？（貼南北）南北方向怎樣？（板書(shū)：南北相對(duì)）
3.感知變與不變。
師：我們認(rèn)識(shí)了東南西北后，再回到剛才的游戲，我們?cè)賮?lái)做一遍。全體起立，同桌面對(duì)面（向東拍拍手123，向西拍拍手123，向南拍拍手123，向北拍拍手123）
師：這次你們拍手的方向一樣嗎？為什么？（前后左右的位置會(huì)變，但東南西北永遠(yuǎn)不變）
4.引出方向標(biāo)。
師：正因?yàn)闁|南西北的不變性，因此人們生活中為了便于作圖方便，統(tǒng)一確定了這樣一個(gè)方向標(biāo)（出示中國(guó)地圖和方向標(biāo)）
師：方向標(biāo)的上面是{北}，下面是{南}，左面是{西}，右面是{東}。
師：哪個(gè)同學(xué)有好方法記住它？
�。A(yù)設(shè)1、相對(duì)2、順時(shí)針）
師：按順時(shí)針?lè)较�，只要記住一個(gè)方向就能馬上確定其它三個(gè)方向。
5.制作方向標(biāo)
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了方向標(biāo)想不想自己親手制作一個(gè)方向標(biāo)？（動(dòng)手制作）
6.街區(qū)圖
師：同學(xué)們的方向標(biāo)都制作的很好，那我們現(xiàn)在就帶著你們的方向標(biāo)去小胖家所在的街區(qū)來(lái)一起體驗(yàn)一下它的作用吧。
出示街區(qū)圖
出示：小胖家的北面、南面。東面、西面都有哪些地方？（請(qǐng)學(xué)生讀）
師：我們先來(lái)看一下小胖家的北面有什么？仔細(xì)看老師怎樣擺放方向標(biāo)。
師：老師是怎樣擺的`？（以小胖家為中心）北面有什么？（小亞家）小胖家其它三個(gè)方向上有哪些地方？請(qǐng)同桌兩人借助方向標(biāo)擺一擺，互相討論一下。
分享結(jié)論（出示課件）
師：答對(duì)了。再來(lái)，這次的問(wèn)題是什么？（出租車(chē)公司的北面、東面、南面、西面各有哪些地方？）要以誰(shuí)為中心？請(qǐng)你們將答案填寫(xiě)在練習(xí)紙上的第一部分。
（交流）
師：再提高一步，聽(tīng)問(wèn)題：小學(xué)在出租車(chē)公司的東面，那么出租車(chē)公司在小學(xué)的哪一面？
師：游樂(lè)場(chǎng)在出租車(chē)公司的北面，那么出租車(chē)公司在游樂(lè)場(chǎng)的哪一面？
師：不看圖，能說(shuō)嗎？冰淇淋屋在小巧家的西面，那么小巧家在冰淇淋屋的哪一面？小西湖在加油站的西面，加油站在小西湖的哪一面？我現(xiàn)在要加快語(yǔ)速了：足球場(chǎng)在小西湖的南面，小西湖在足球場(chǎng)的哪一面？ ___在___的西面，___在___的哪一面，___在___的南面，___在___的哪一面。
師：為什么不看圖、不看座位，你都能知道呢？
�。|和西是相對(duì)的，南和北也是相對(duì)的）
師：其實(shí)東西、南北的相對(duì)關(guān)系不僅存在于數(shù)學(xué)中，還存在于我們學(xué)習(xí)的方方面面，比如在成語(yǔ)中就有體現(xiàn)，讓我們一起來(lái)積累些成語(yǔ)吧（出示課件）東南西北在我們的生活中真是無(wú)處不在啊。
三、鞏固練習(xí)
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅知道了東西相對(duì)，南北相對(duì)，我們還認(rèn)識(shí)了方向標(biāo)，學(xué)會(huì)了如何用方向標(biāo)定位。同學(xué)們，你們真棒！接下來(lái)，讓我們一起做幾道判斷題，有沒(méi)有信心做好？（請(qǐng)完成練習(xí)紙的第二部分）
判斷題：
1.小胖家在小亞家的南面。（ ）
2.餐廳在小丁丁家的東面。（ ）
3.動(dòng)物園既在郵局北面，也在古塔北面。（ ）
4.冰淇淋屋的東面是小巧的家，所以小巧要去冰淇淋屋要向東走。（ ）
師：我們從小胖家回到田林一小，為了讓更多的人能了解我們田林一小，王老師想請(qǐng)同學(xué)們幫我完成學(xué)校平面方向圖的填寫(xiě)。（四人小組）
小學(xué)數(shù)學(xué)教案：東南西北 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，能正確地辨別這四個(gè)方向。
2、在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語(yǔ)描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的'過(guò)程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)一個(gè)方向確定和描述其他三個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：
指南針、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1.師生齊唱兒歌《東西南北》。
全班齊誦兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。
2.老師：同學(xué)們，在生活中你是怎樣辨別方向的？
3.板書(shū)課題：東南西北
二、探究新知
1、教學(xué)例題。
談話(huà)：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？課件演示：例題圖《小明上學(xué)》。
提問(wèn)：從剛才的動(dòng)畫(huà)片中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？
談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得很好。請(qǐng)同學(xué)們起立，面向太陽(yáng)站好。你能說(shuō)說(shuō)自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說(shuō)一說(shuō)，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)，并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
師：我們前面是（ ），左面是（ ），右面是（ ），后面是（ ）
全體起立：面向（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）；向右轉(zhuǎn)，又面向（東面）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（東西相對(duì)、南北相對(duì)；按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；不管朝哪個(gè)方向，東南西北的方向不變） 板書(shū)：東西相對(duì) 南北相對(duì)
談話(huà)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽(yáng)站立。你知道（課件出示：小明面向太陽(yáng)站立圖）小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話(huà)填完整）
小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。
2、教學(xué)“試一試”。
下面我們來(lái)做個(gè)指方向游戲好嗎？
�。�1）游戲示范：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，先跟老師合作。
由老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：同桌學(xué)生先由一個(gè)人說(shuō)口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)行交換。
�。�3）談話(huà)：同學(xué)們做游戲的時(shí)候，豆莢老師提了一個(gè)問(wèn)題，你能幫助解決嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案：東南西北 3
一、教材分析
“東南西北”這一教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的起始課。學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能識(shí)別平面圖上的不同方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：東南西北的辨別與相互關(guān)系。
三、教法和學(xué)法
了解了教材，確定了目標(biāo)，該如何選擇有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)新課程的要求：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，而應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，通過(guò)師生、生生的互動(dòng)、探究、合作等方式，去發(fā)現(xiàn)、“再創(chuàng)造“新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
四、課前準(zhǔn)備：老師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉校園、每個(gè)學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖
五、教學(xué)程序
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程�；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
課的一開(kāi)始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級(jí)內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰(shuí)也介紹一下？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會(huì)到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來(lái)描述。
教師板書(shū)：東南西北
【課始師生的談話(huà)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課�！�
二、探索交流，解決問(wèn)題
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法
讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽(yáng)辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向等等。
【從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。】
第二層次：辨別生活中的東南西北
教師提問(wèn)：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？
我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：
1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用什么方法找到的？
2、你是怎么根據(jù)這一個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？
3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？學(xué)生依據(jù)個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽(yáng)升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽(yáng)落下
去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)，如聽(tīng)口令做動(dòng)作等，感知南與北相對(duì)，東與西相對(duì)。此時(shí)，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的。這里教師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊
重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶。
認(rèn)識(shí)了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰(shuí)？使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)不同方向的認(rèn)識(shí)。接著我讓講臺(tái)前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會(huì)受前后左右相對(duì)性的影響，認(rèn)為方向也會(huì)因?yàn)檗D(zhuǎn)個(gè)方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過(guò)探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會(huì)因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對(duì)性。
隨后安排一個(gè)開(kāi)火車(chē)找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三層次：辨別地圖上的東南西北
課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)校園中的建筑物在學(xué)校的`大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫(huà)好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。
學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。
教師板書(shū)：上北下南左西右東
讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫(huà)平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過(guò)程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。
1、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）
2、：出示北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。
【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。】
四、回顧整理，反思提升
課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。
至于本節(jié)課的板書(shū)，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
各位評(píng)委，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！
小學(xué)數(shù)學(xué)教案：東南西北 4
【教材分析】
《認(rèn)識(shí)東南西北》是西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。辨認(rèn)東南西北是學(xué)生在學(xué)習(xí)了上下、左右、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在設(shè)計(jì)上安排了多種形式的活動(dòng)，都與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
【學(xué)生狀況和學(xué)情分析】
我校地處農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)孩子來(lái)自農(nóng)村，父母的文化程度不高；還有一部分孩子的父母外出打工，與年邁的爺爺奶奶一起生活。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不是很理想。
正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不具有太大的難度。這部分知識(shí)是在二年級(jí)認(rèn)識(shí)上下、左右、前后幾個(gè)方向的基礎(chǔ)上深化的，學(xué)生已經(jīng)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述方向。因此，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在探索中體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，給定一個(gè)方向
（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描
繪物體所在的方向。
能力目標(biāo)：通過(guò)在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確辨認(rèn)生活中的方向。
【教師教法】
采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探究新知。
【學(xué)生學(xué)法】
在具體的生活情境中，通過(guò)觀察、游戲、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)過(guò)程】
猜謎語(yǔ)導(dǎo)入（4分鐘）
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（生：喜歡），今天，老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜呀？（生：想）
2.課件出示謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜。
�。�1）一點(diǎn)一點(diǎn)亮晶晶，越是黑來(lái)越是明，手指把它數(shù)一數(shù)，密密麻麻數(shù)不清。（謎底：星星）
�。�2）有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。（謎底：月亮）
（3）圓圓金球掛空中，千萬(wàn)家財(cái)買(mǎi)不來(lái)，夜里人人見(jiàn)不著，天一亮來(lái)就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（謎底：太陽(yáng)）
3．同學(xué)們真聰明，全都猜對(duì)了！掌聲送給我們自己吧！太陽(yáng)照亮了大地的每個(gè)角落，送來(lái)了光明和溫暖，誰(shuí)都離不開(kāi)它，在生活中，太陽(yáng)還是一位忠實(shí)的向?qū)�，能為我們指引方向。這節(jié)課，我們就從太陽(yáng)開(kāi)始研究生活中的方向：認(rèn)識(shí)東南西北（師板書(shū)課題）。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜謎語(yǔ)引出學(xué)生熟悉的太陽(yáng)，再由太陽(yáng)揭示課題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
探究新知（20分鐘）
1.在教室里辨認(rèn)東南西北
�。�1）師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道早上的時(shí)候，太陽(yáng)是從哪邊升起的.嗎？（生：東邊）
�。�2）師追問(wèn):那你知道東邊是哪邊嗎？可不可以用你的手指指給老師看看？
�。�3）講到這里，老師想到了一首歌謠，（課件出示歌謠）同學(xué)們看，你們還記得它嗎？（生：記得）讓我們一起來(lái)讀一讀它吧�。ㄉR讀歌謠）
�。�4）現(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，面向太陽(yáng)，好不好?（生：好）現(xiàn)在，你能告訴我你的前面是哪個(gè)方向嗎？（生：能。我的前面是東面）你的后面是哪個(gè)方向？（生：我的后面是西面）你的左邊和右邊分別是什么方向？（生：我的左面是北面，我的右面是南面）
�。�5）小組互相說(shuō)一說(shuō)：教室的四面各有什么？（學(xué)生互說(shuō)）
�。�6）游戲：我說(shuō)你做
請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，按老師的要求朝四個(gè)方向走一走。
2.在操場(chǎng)上辨認(rèn)東南西北
�。�1）同學(xué)們，在教室里，我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，如果我們站在操場(chǎng)上，你還能辨認(rèn)四個(gè)方向嗎？（生：能）
�。�2）小組討論交流：（課件出示學(xué)校操場(chǎng)圖）同學(xué)們，這就是我們學(xué)校的操場(chǎng)，請(qǐng)仔細(xì)觀察學(xué)校操場(chǎng)周?chē)慕ㄖ�，在小組里討論交流一下它們分別在操場(chǎng)的哪一面，好不好?
�。�3）學(xué)生交流并匯報(bào)。
3.認(rèn)識(shí)東西相對(duì)，南北相對(duì)
�。�1）同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，老師呀，很想知道東南西北四個(gè)方向有什么關(guān)系，想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)幫幫忙，你們?cè)敢鈳蛶屠蠋焼幔浚ㄉ涸敢猓┩�，同學(xué)們真熱心!這么多同學(xué)想幫老師。
�。�2）請(qǐng)4名學(xué)生分別面向東、南、西、北4個(gè)方向站好，并說(shuō)說(shuō)各自面對(duì)的方向是哪方？其余學(xué)生觀察東面和西面有什么關(guān)系，南面和北面之間有什么關(guān)系。
（3）師生共同總結(jié)：東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案：東南西北 5
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)《認(rèn)識(shí)東南西北》。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、發(fā)展學(xué)生空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教具準(zhǔn)備
指南針、多媒體課件、有關(guān)在野外找方向的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、 情境導(dǎo)入
�。ńM織學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)集合面向太陽(yáng)）
同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)兒歌《東西南北》嗎？
全班齊誦兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。
二、探究新知
�。▽W(xué)生在操場(chǎng)上辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向）
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？（旭日“東”升）
2、指一指哪邊是東？校園的東邊有什么？（花園）
3、傍晚，太陽(yáng)從哪邊落下？（日落“西”山）
4、指一指哪邊是西呢？校園的西邊有什么？（食堂）
5、小組活動(dòng)：兩人一組，一個(gè)面向東，一個(gè)面向西，體會(huì)東和西的相對(duì)關(guān)系。
6、用同樣的方式學(xué)習(xí)南和北，并體會(huì)南和北的相對(duì)關(guān)系。
7、小組活動(dòng)：全班起立，四人一組，一個(gè)面向東，一個(gè)面向西，一個(gè)面向南，一個(gè)面向北，體會(huì)東和西、南和北的相對(duì)關(guān)系。
三、鞏固提高
�。ú賵�(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)）
1、游戲：指方向（老師發(fā)出口令，學(xué)生指出方向）
2、游戲：背對(duì)背（四人一組，按照指示牌東南西北背對(duì)背站好）
3、游戲：蒙眼說(shuō)方向（告訴學(xué)生一個(gè)方向，說(shuō)出其它三個(gè)方向）
四、實(shí)踐應(yīng)用
�。ńM織學(xué)生進(jìn)入教室）
1、看圖說(shuō)一說(shuō)，光明小學(xué)的校園的東、南、西、北面都有什么建筑物。（P3例題1）
2、說(shuō)一說(shuō)，教室里的東、南、西、北方都有什么。（P6練習(xí)一第1小題）
3、看圖說(shuō)一說(shuō)，小明的房間是怎樣布置的。（P6練習(xí)一第2小題）
4、說(shuō)一說(shuō)自己的`家在學(xué)校的哪個(gè)地方。
五、課外拓展
1、課本第7頁(yè)的“你知道嗎？”
2、教師介紹指南針的使用方法。
3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？
教學(xué)反思：
課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時(shí)也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。考慮到教材中的例1是一張學(xué)生并不熟悉的校園的平面圖，而學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校是再熟悉不過(guò)的了，學(xué)生會(huì)比較感興趣。因此，在這節(jié)課中我組織學(xué)生來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)上，學(xué)生經(jīng)歷了在現(xiàn)實(shí)情境中辨別東西南北四個(gè)方向的過(guò)程。
本節(jié)課教學(xué)中存在的不足是室外教學(xué)的學(xué)生管理問(wèn)題。雖然本節(jié)課設(shè)計(jì)了許多的游戲活動(dòng)，但有些學(xué)生身在一個(gè)比較大的空間里極容易被周?chē)沫h(huán)境所吸引而影響聽(tīng)課的有效性。改進(jìn)的辦法是加強(qiáng)室外活動(dòng)前的指導(dǎo)工作，盡量做到周密，加大組長(zhǎng)的培訓(xùn)力度，設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生喜歡的活動(dòng)，讓大部分的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋�(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案：東南西北 6
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？不過(guò)風(fēng)箏朋友說(shuō)了，它有幾個(gè)字不認(rèn)得，只要你們幫它認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，就可以放風(fēng)箏了。
二、出示東西南北前后左右男女老少大小多少
1、自己拼讀生字。
2、小組里互幫互學(xué)，讀誰(shuí)字音。
三、學(xué)寫(xiě)六個(gè)字左、右、男、女、多、少
綜合練習(xí)
一、拼一拼，認(rèn)一認(rèn)
1、丁丁和冬冬要去動(dòng)物園里認(rèn)識(shí)一些朋友，想邀請(qǐng)你們一起去，你們?cè)敢鈫幔?/p>
2、自由拼讀音節(jié)，比比誰(shuí)讀得好。
3、出示音節(jié)卡片，把你喜歡的動(dòng)物名稱(chēng)讀給大家聽(tīng)，并帶著大家讀一遍。
4、齊讀，男女生賽讀。
5、小組交流：你還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？你最喜歡哪些動(dòng)物？
二、看圖講故事
1、出示掛圖，要求認(rèn)真看圖，讀讀圖旁邊的字，不認(rèn)識(shí)的`拼一下拼音。
2、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？
3、同桌互講故事，互相評(píng)議，推選講得好的同學(xué)上臺(tái)講故事，評(píng)出故事大王，獎(jiǎng)給小星星。
三、自檢
1、自由拼讀《寫(xiě)字很有用》、《給小鳥(niǎo)安家》。
2、同桌互讀，如果你的同桌會(huì)讀了請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)他兩個(gè)大蘋(píng)果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案：東南西北 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。知道地圖上的方向，并能繪制示意圖。
2．在合作、交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3．在辨認(rèn)方向的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向
三、教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)分圖上方向與實(shí)際方向。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
“東、南、西、北”四個(gè)字
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮�
1．出示天安門(mén)廣場(chǎng)主題圖及示意圖。
同學(xué)們，你們知道圖上畫(huà)的是什么地方嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一下天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)闹ㄖ铮?/p>
�。▽W(xué)生描述天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)木拔�。�?/p>
聽(tīng)完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門(mén)廣場(chǎng)一日游”的活動(dòng)，約定在廣場(chǎng)的右側(cè)集合，你知道具體的集合地點(diǎn)在哪里嗎？
�。▽W(xué)生有的說(shuō)是天安門(mén)城樓，有的說(shuō)是人民大會(huì)堂，有的說(shuō)是正陽(yáng)門(mén)，還有的說(shuō)是國(guó)家博物館……）
2．明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為什么大家理解的“右側(cè)”位置各不同？怎樣才能不出現(xiàn)這種誤會(huì)？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《位置與方向》。
板書(shū)課題：《位置與方向》
�。ǘ┏醪礁兄獤|南西北
1．尋找生活中的東、南、西、北。
在日常生活中描述位置，我們通常會(huì)用到“東、南、西、北”這四個(gè)方位詞。怎樣找到這四個(gè)方向呢？
生：上北下南，左西右東。
生：太陽(yáng)東升西落�！�
同學(xué)們說(shuō)的都很好，但又有所區(qū)別。坐在教室中，我們能說(shuō)“上北下南左西右東”嗎？為什么？
“上北下南左西右東”是指一般地圖上的方向。在日常生活中我們要利用一些生活常識(shí)來(lái)辨認(rèn)方向。就像第二位同學(xué)說(shuō)的，太陽(yáng)東升西落，我們可以通過(guò)太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向。下面老師教大家一首《方向歌》
【電腦演示】方向歌
早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，
前面是東后面是西，
左面是北右面是南，
東南西北分清方向，分清方向！
再來(lái)看看書(shū)上小明和小精靈是怎么找方向的？動(dòng)畫(huà)：“東南西北”
2．明確教室中的四個(gè)方向。
有誰(shuí)注意觀察了，每天早上太陽(yáng)是在教室的什么方向升起來(lái)的？你知道這是什么方向嗎？利用剛剛學(xué)過(guò)的方向歌，你能找到其他的四個(gè)方向嗎？
面向東，背對(duì)著是西，伸開(kāi)雙臂左手指北，右手指南
（教師隨著學(xué)生說(shuō)出方向，貼上東、西、北、南四個(gè)字。）
3．游戲鞏固四個(gè)方向的位置關(guān)系。
�。�1）教師統(tǒng)一口令，學(xué)生指方向。
提問(wèn)：從剛才同學(xué)們指的方向來(lái)看，你們都發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：東對(duì)著西，南對(duì)著北
小結(jié)：同學(xué)們觀察的非常好，東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。
板書(shū)：東←→西南←→北
�。�2）下面請(qǐng)2名同學(xué)到講臺(tái)前演示給大家看一下（教師統(tǒng)一口令）
2名學(xué)生先相對(duì)站立指同一方向；再有一名同學(xué)變化方向指同一方向
提問(wèn)：從剛才2名同學(xué)所指的方向來(lái)看，你們能得出什么結(jié)論？
生：不管面對(duì)的方向怎么變，他們所指的方向相同．
小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)的很好，無(wú)論人的位置和面對(duì)的'方向如何變動(dòng)，他們所指的方向相同，也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠(yuǎn)不變。
（3）你能根據(jù)我們本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)說(shuō)出你和周?chē)瑢W(xué)所在位置的關(guān)系嗎？
生1：我在××同學(xué)的南邊，在××同學(xué)的北邊，
在××同學(xué)的西邊，在××同學(xué)的東邊。
生2：××同學(xué)在我的南邊，××同在我的北邊，
××同學(xué)在我的東邊，××同學(xué)在我的西邊。
生3：我的南邊是××同學(xué)，我的北邊是××同學(xué)，
我的東邊是××同，我的西邊是××同學(xué)。
提問(wèn)：為什么在描述所在的位置時(shí)，針對(duì)同一名同學(xué)有不同的說(shuō)法呢？
小結(jié)：因?yàn)樵谀銈兊拿枋鲋�，你們所選的參照物不同，所以就有了不同的說(shuō)法。參照物就是指以誰(shuí)為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行對(duì)比的物體。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)地圖上的東、南、西、北
1．在我們的校園里，東、南、西、北四個(gè)方位各有什么建筑？
2．把這四個(gè)建筑物“擺”在桌面上，使別人能看出這四個(gè)建筑分別在校園的什么方向，可以怎么擺？
展示不同擺法，并介紹為什么這樣擺。
3．說(shuō)明：雖然擺的都有道理，但在匯報(bào)的過(guò)程中，有沒(méi)有你們感到比較麻煩的地方？怎樣就能解決這個(gè)麻煩？你有什么好主意？誰(shuí)知道地圖上是怎么規(guī)定的？（視頻：一般地圖上的方向）
4．重新繪制校園示意圖
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1．看一看這位同學(xué)的家是怎樣布置的？（視頻：一名同學(xué)布置家庭的視頻）說(shuō)說(shuō)你的房間是怎樣布置的。
2．繪制自己的房間示意圖。
3．完成書(shū)上練習(xí)（視頻：中國(guó)五座名山視頻并配音）
圖上是我國(guó)的五座名山，合稱(chēng)“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、（）岳衡山、（）岳華山、（）岳恒山。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案：東南西北 8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向
能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：
寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組第一組
第三組
1．請(qǐng)一名學(xué)生站在正中間，面向東說(shuō)一說(shuō)，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的前、后、左、右分別是哪一組？
2．為什么第一組有時(shí)在他的前面，有時(shí)在他的后面，有時(shí)在他的左面，有時(shí)在他的右面呢？
3．有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
二、探究新知
1．初步認(rèn)識(shí)東、南、西、北
�。�1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的`標(biāo)牌。提問(wèn)：你們每個(gè)小組有沒(méi)有辦法知道自己的那一組應(yīng)該拿哪一張標(biāo)牌，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？
�。�2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
�。�3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗(yàn)東、南、西、北
�。�1）請(qǐng)一名學(xué)生站在正中間，指一指東、南、西、北四個(gè)方向后，面向東說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說(shuō)一說(shuō)，他的東、南、西、北面分別是哪一組？
�。�2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個(gè)小組的位置�，F(xiàn)在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個(gè)小組的位置。有什么不一樣嗎？
（讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化）
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
�。�1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
�。�2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
�。�3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2．東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
�。�4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
教學(xué)樓
體育館圖書(shū)館
大門(mén)
�。�3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
五、布置作業(yè)
1．說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案：東南西北 9
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第46頁(yè)、47頁(yè)例1及課堂活動(dòng)第1題，練習(xí)九第1～2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道地圖上的4個(gè)方向，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別方向的過(guò)程，初步體驗(yàn)方向的相對(duì)性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
教具學(xué)具：
教師準(zhǔn)備多媒體課件（單元主題圖、例1圖、中國(guó)地圖）。
教學(xué)過(guò)程：
一、拍手活動(dòng)，引入課題
師生邊拍邊說(shuō)：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。 教師：我們剛才拍手時(shí)用到了哪些表示方向的詞語(yǔ)？
學(xué)生：上下、左右、前后。
教師：你知道還有哪些表示方向的詞嗎？
學(xué)生：東南西北。
教師：在生活中，我們常利用這幾個(gè)方向來(lái)描述事物所在的位置。（課件出示單元主題圖，展示方向在生活中的應(yīng)用）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這4個(gè)方向。
二、合作交流，探究新知
1.教學(xué)地圖上的東、南、西、北
�。�1）出示書(shū)中第50頁(yè)中國(guó)地圖。
教師：在地圖上怎樣辨認(rèn)東南西北呢？誰(shuí)會(huì)看地圖？（會(huì)看地圖的學(xué)生舉手） （課件中內(nèi)蒙古自治區(qū)整塊閃動(dòng)）
教師：內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)的哪一方？誰(shuí)知道？
學(xué)生：內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)北方。
教師：你是怎么知道的？
學(xué)生：我是看了電視后知道的。
教師：你的知識(shí)可真豐富，在內(nèi)蒙古自治區(qū)有美麗的大草原（課件出示）。我們?cè)賮?lái)看看地圖下方的海南吧！（課件出示美麗的大海圖片）這里有藍(lán)色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過(guò)冬呢！你知道海南在什么方向嗎？
學(xué)生：南方。
教師：你是怎么知道的？
學(xué)生1：海南有個(gè)南字。
教師：真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。中國(guó)的許多地方在命名的時(shí)候確實(shí)考慮到了方向這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生2：南和北是相對(duì)的。
教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書(shū)：南、北）想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？
學(xué)生：左西右東。
教師：你是怎么知道的？
學(xué)生1：我從書(shū)上看到過(guò)，況且我爸爸也告訴過(guò)我。
學(xué)生2：因?yàn)槲鞑卦谖覈?guó)的.西方，西藏在地圖的左邊，所以我想地圖上是左西右東。
學(xué)生3：我知道上海在我國(guó)的東方，被稱(chēng)為東方之珠，所以我想地圖上是左西右東。
教師：同學(xué)們真能干，能夠從生活中積累知識(shí)。人們規(guī)定，繪制地圖時(shí)，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是上北下南，左西右東。今后同學(xué)們就可以根據(jù)這句話(huà)來(lái)判斷地圖上的方向了。（板書(shū)：東、西）
�。�2）介紹十字形方向標(biāo)。
教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標(biāo)，學(xué)生快速記憶地圖上的方向。
�。�3）在課間活動(dòng)中體驗(yàn)東南西北。
①徒手操：全體起立，面向黑板，和老師一起邊做動(dòng)作邊說(shuō)：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！
�、谟螒颍盒⌒C(jī)器人，面向地圖指方向�。ń處熣f(shuō)地圖方向，學(xué)生用小手指出這個(gè)方向）
2．理解運(yùn)用
�。�1）教師：請(qǐng)孩子們看書(shū)中47頁(yè)圖，這張圖是按上北下南，左西右東的方法繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
學(xué)生：地圖的右上角有一個(gè)箭頭和一個(gè)北字。
教師：這個(gè)叫做方向標(biāo)，猜一猜它表示什么意思？（學(xué)生：地圖的上方就是北方）你還能聯(lián)想到其他幾個(gè)方向嗎？（學(xué)生：上北下南，左西右東。）同學(xué)們?cè)诿嫦虻貓D，看地圖的時(shí)候，只要看見(jiàn)方向標(biāo)，然后就可以根據(jù)上北下南，左西右東這句話(huà)來(lái)判斷方向了。
�。�2）教師：請(qǐng)大家在書(shū)中的圖上標(biāo)出東、南、西、北。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：以崗?fù)橹行�，東、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互說(shuō)一說(shuō)。
教師：如果站在草坪、新華書(shū)店、紅光路轉(zhuǎn)盤(pán)、少年宮看，崗?fù)さ姆较蛴衷撛鯓诱f(shuō)呢？（學(xué)生分別回答）
教師：崗?fù)](méi)動(dòng)，為什么一會(huì)兒東、一會(huì)兒西、一會(huì)兒南、一會(huì)兒北呢？ （小組討論，匯報(bào)）
學(xué)生：因?yàn)橛^察地點(diǎn)不同，以草坪為觀察點(diǎn)，崗?fù)ぴ诓萜旱臇|面；以新華書(shū)店為觀察點(diǎn)，崗?fù)ぴ谛氯A書(shū)店的北面
教師：物體所在的方位是相對(duì)的，觀察的地點(diǎn)不同，方向就可能不同。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)中例1第（2）小題，然后再集體訂正。如果學(xué)生有難度，可借用十字形方向標(biāo)。
三、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題
出示課堂活動(dòng)第1題的中國(guó)地圖。
教師：同學(xué)們，我們生活在重慶市，看一看，找一找，我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些省（市）呢？
學(xué)生小組討論、交流，然后集體匯報(bào)。
四、聯(lián)系生活，拓展提高
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第1題。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第2題。（可以用學(xué)具擺一擺，代替軍艦，更形象直觀。）
五、反思小結(jié)，自我評(píng)價(jià)
教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？
小學(xué)數(shù)學(xué)教案：東南西北 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念、
2、給定一個(gè)方向（東，西，南，北）能辨認(rèn)教室里的方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向、
3、知道地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線地圖、
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)教室里的方向、
教學(xué)難點(diǎn)：
借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與活動(dòng)、
教具學(xué)具：
多媒體(投影儀)
童話(huà)導(dǎo)入“幫助兔子找家、”
一只小兔子在大森林里玩的很高興，但是，它不小心摔傷了，遇到兩只好心的小鳥(niǎo)決定幫助小兔給兔媽媽報(bào)信，于是小兔把自己家的地址給了小鳥(niǎo)，通過(guò)地址和圖你能幫助小鳥(niǎo)找到小兔的家嗎？有困難沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們就一定能幫助小鳥(niǎo)找到兔子的家、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)位置與方向、
一、同學(xué)們，我們昨天畫(huà)了學(xué)校四個(gè)方向主要景物的設(shè)施圖、
1、展示，說(shuō)說(shuō)分別是什么地方、（學(xué)生展示平面圖，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)方向都有什么設(shè)施、）
2、對(duì)比一下，他們有什么不同的地方嗎？
�。ò褍蓮埛较颍|、西、南、北）定位不同的平面圖展示對(duì)比一下，觀察不同點(diǎn)、）
3、你們知道嗎，為了使我們每個(gè)人看平面圖的時(shí)候非常的方便，清楚、圖上的方向習(xí)慣上還有一定的規(guī)定呢？誰(shuí)知道是什么？（齊讀：上北下南左西右東）
4、你能把你的圖調(diào)換一個(gè)方向和圖上的規(guī)定一致嗎？（學(xué)生操作）
5、你能再根據(jù)這幅圖說(shuō)說(shuō)我們的校園東、西、南、北每個(gè)方向都有什么嗎？現(xiàn)在能幫助小兔找到家嗎、（指名演示回家的`過(guò)程學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的圖上的方向，根據(jù)地址一步一步指著圖紙，幫小兔子找到家、） 里看到什么？穿透校園你能看到什么？
4、畫(huà)小人圖，我們面一起向北方，你的后面是什么方向？伸出手臂？左邊呢，右邊呢？
“當(dāng)我們面向北方的時(shí)候，總是前北、后南、左西、右東、”
�。ā扒啊北薄昂蟆蹦希白蟆蔽鳌坝摇睎|、學(xué)生自己伸臂體會(huì)、看著平面圖，你可以想象自己面向北方站在圖中央也就是前北后南，左西右東、）
5、在教室的南面看到什么？穿透墻壁你能在校園里看到什么？穿透校園你能看到什么？
（學(xué)生根據(jù)學(xué)校這個(gè)方向有的設(shè)施回答、）
6、自己選擇“東”或者“西”在教室看到什么？穿透墻壁你能在校園里看到什么？穿透校園你能看到什么？自己說(shuō)說(shuō)、指名說(shuō)、（小組合作、交流、）
7、如果你站在（走出）學(xué)校門(mén)口，說(shuō)一說(shuō)東南西北各有什么、
8、出了北京，或者到了一個(gè)陌生的環(huán)境，到大海，沙漠、森林你有什么好的辦法能辨別出方向嗎？（可以用查閱到的資料為根據(jù)、）
三、請(qǐng)你做一個(gè)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)新的校園，安排一下“教學(xué)樓”和“圖書(shū)館”的位置、貼在紙上、
1、和你的同桌說(shuō)說(shuō)“教學(xué)樓”和“圖書(shū)館“在校園的哪個(gè)方向？用剪貼的學(xué)校設(shè)施在白紙上粘貼、
2、小組合作把剩下的部分選擇好位置，設(shè)計(jì)一個(gè)新的學(xué)校、
四、回家設(shè)計(jì)一下動(dòng)物園的位置、
設(shè)計(jì)理念：
首先通過(guò)童話(huà)故事的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨著故事中問(wèn)題的產(chǎn)生，使得學(xué)生能夠帶著問(wèn)題與極力想找到方法的想法推動(dòng)新課的行進(jìn)、學(xué)生通過(guò)繪制自己觀察到的最熟悉的學(xué)校的建筑來(lái)認(rèn)識(shí)方向，引出圖上的各個(gè)方向，這個(gè)時(shí)候就可以用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解答童話(huà)故事中的問(wèn)題了，學(xué)生學(xué)以制用，自然興趣盎然、
接著從圖中的方向過(guò)度到熟悉的生活之中的方向，以一個(gè)方向（北）為依據(jù)，判斷出其它三個(gè)方向，從教室到校園，從校內(nèi)到學(xué)校外的景物認(rèn)識(shí)東、西、南、北每個(gè)方向，再身臨其境的把自己放在其他的地方再次的感受方向、最后，讓學(xué)生通過(guò)資料解決在荒郊野外時(shí)辨認(rèn)方向的辦法，從而訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力與應(yīng)變能力、
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