[薦]科學(xué)教案5篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的科學(xué)教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.觀察葡萄干在雪碧里的變化過程，并能正確描述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2.在實(shí)驗(yàn)操作中，培養(yǎng)動手操作能力及良好的觀察習(xí)慣。

　　3.樂于參與探究活動，在小實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教具準(zhǔn)備：大表格一份、記錄表。

　　2.學(xué)具準(zhǔn)備：一杯水、一杯雪碧、一份葡萄干、一個托盤、記號筆等每組一份。記錄表每組2份、蕓豆、彈珠、紅豆若干。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示兩瓶水，引起觀察興趣。

　　桌上的兩杯水一樣嗎？有氣泡的那杯水，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　二、出示葡萄干，引起探索。

　　1.幼兒猜想：同樣大小的葡萄干放在兩杯水里會有什么反應(yīng)呢？（教師表格記錄）

　　2.操作驗(yàn)證，并記錄。

　　3.分享交流結(jié)果。

　　三、觀看視頻，總結(jié)提升。

　　1.觀看視頻，了解原理。

　　2.師幼小結(jié)：

　　原來這是因?yàn)楫?dāng)葡萄干沉入杯底時二氧化碳?xì)怏w就吸附在表面，使葡萄干變輕浮到液面上來，小泡泡破了，葡萄干就沉下去了。

　　四、再次實(shí)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)遷移。

　　讓我們一起來試試，仔細(xì)用眼睛觀察一下，這些材料是不是也能像葡萄干一樣上下跳舞呢？把觀察到的'現(xiàn)象記錄在綠色的表格里。會跳舞打“√”，反之打“×”。

　　活動延伸：

　　請你和爸爸媽媽一起再去做一做這個實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)教案 篇2

　　活動設(shè)計意圖：

　　小班的孩子對什么都充滿了好奇，尤其是食物。食物的變化過程更是他們的興趣所致。通過觀察發(fā)現(xiàn)物體形態(tài)變化的過程，孩子們不斷收獲驚喜和快樂。在大大小小的這個環(huán)節(jié)中什么是大？什么是小？他們只有通過比較才能得出來。為解決這一問題我設(shè)計了可泡發(fā)食品由小變大的實(shí)驗(yàn)，讓孩子感受小變大的過程，從而引發(fā)他們的興趣。

　　活動目標(biāo)：

　　1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。

　　2、愿意動手嘗試泡發(fā)食品。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、木耳 塑料盒

　　2、鐵觀音茶葉，菊花，胖大海，小玉米粒及這四種物品的圖片，小筐子，透明玻璃杯

　　3、電餅鐺 課件

　　活動過程：

　　1、用夸張形象的語言肯定孩子們有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，從而引發(fā)幼兒興趣。請幼兒觀察木耳，和生活中見到的有何不同？并通過看、摸的形式說出他的特點(diǎn)。

　　設(shè)計意圖：通過表揚(yáng)讓孩子有積極的情緒體驗(yàn)，從而能夠更加認(rèn)真的配合老師的教學(xué)，孩子在老師的肯定下會更加注意看，注意觀察。而這時老師適時的拿出木耳這一生活中的常見食品，讓孩子運(yùn)用各種感官對這一物品有了總體的認(rèn)識，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上來用簡單的語言說出木耳的特征。

　　2、引導(dǎo)、猜測

　　這些木耳能吃么？他們長得和媽媽做的飯菜里一樣么?一個個又瘦又小怎么辦？怎么讓它變大？媽媽是怎樣把它變成食品的？引出猜測。

　　設(shè)計意圖：孩子對木耳有了基本的了解，再聯(lián)系實(shí)際，讓孩子說出平時吃的是不是一樣，聯(lián)系到生活中來，讓孩子通過回憶或猜測來發(fā)展孩子解決問題的能力。

　　3、選取一種方式---泡發(fā)，做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行對比觀察。

　　把木耳放進(jìn)杯子，并用熱水浸泡。待一會后將泡好的木耳撈出，請幼兒通過看摸的方式說出泡之前之后的區(qū)別。（一句帶過營養(yǎng)）

　　設(shè)計意圖：在猜測的`基礎(chǔ)上選擇孩子們說出的方法來試驗(yàn)，孩子對于這個實(shí)驗(yàn)會更有興趣，從而觀察的也會更認(rèn)真。在木耳泡發(fā)的過程中孩子們會聚精會神的觀察它的每一點(diǎn)變化。泡發(fā)好之后拿出干木耳和泡發(fā)好的木耳，通過對比及幼兒的看摸讓孩子直觀的感受到到泡發(fā)前后的區(qū)別，知道泡發(fā)的物品會變大，符合小班幼兒直覺行動思維的特點(diǎn)。

　　4、講解可泡發(fā)食物

　　其實(shí)我們平時吃的很多食品都是泡發(fā)之后才可以吃的（ppt銀耳、紫菜等） 是不是所有的東西加水之后都會很快就變了呢？

　　設(shè)計意圖：在木耳泡發(fā)前后對比的基礎(chǔ)上，孩子們對食品經(jīng)過泡發(fā)由小變大這一有趣現(xiàn)象有了基本的了解，老師再給孩子ppt來看到更多的食品的泡發(fā)圖片，讓孩子了解這是生活中的常見現(xiàn)象。最后老師講解它們的營養(yǎng)價值，讓孩子知道這些對我們的身體有很大好處，對于某些挑食的幼兒會起到糾正作用。

　　5、幼兒做實(shí)驗(yàn)，并用卡片做記錄

　　老師這里還有很多東西，請你選自己喜歡的放在杯子里，請老師加上水我們來觀察一下。強(qiáng)調(diào)安全問題，輕拿輕放，并讓小朋友稍微遠(yuǎn)離。（將胖大海，菊花，鐵觀音，玉米放在塑料盒中，孩子選擇自己喜歡的放在玻璃杯中，老師在加水時請幼兒退后一步，防止幼兒燙傷。并帶好紙巾濕巾以防幼兒將水碰到灑出。）

　　如果是會變的請你把它的卡片放在小筐子里，沒變的不要動了。

　　設(shè)計意圖：對于泡發(fā)食品孩子們已經(jīng)有了基本概念，而它們是怎么做成的，是不是所有的東西都可以泡到水里就變大了呢？這時候讓孩子動手來進(jìn)行操作，更滿足了孩子們的探究欲望，同時它們對自己動手的物品觀察也會更仔細(xì)。在孩子觀察的基礎(chǔ)上讓孩子們做記錄。小班孩子能力有限，讓他們用寫畫的方式對于他們來說有一定的困難，老師改變以往這種方式，讓孩子來選取卡片，把變化的放在小筐中。

　　6、科學(xué)解析

　　拿出幼兒的觀察記錄，講解：誰變化了，變化前后有什么區(qū)別，這些物品的功效。

　　科學(xué)解析：老師拿出幼兒的觀察記錄來和幼兒一起看ppt，驗(yàn)證幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且幼兒在觀看的過程中看到自己的結(jié)果正確會產(chǎn)生一種自豪感，會覺得自己很了不起，會讓幼兒對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。

　　7、詢問探究

　　拿出幼兒放玉米的試驗(yàn)杯，做爆米花。

　　設(shè)計意圖：幼兒觀察后會發(fā)現(xiàn)玉米在泡后沒有明顯的變化，那是不是它就沒有辦法變化了呢？

　　玉米有沒有變化？你有什么辦法讓他變一變嗎？

　　設(shè)計意圖：幼兒試著猜想各種會讓玉米變化的方法，孩子們的是天馬行空的，他會想到各種各樣的方式，老師在這里對孩子們要給予更多的肯定。

　　老師有一個好辦法能讓它變的不一樣。老師要變魔法了，小朋友們看好了。（做爆米花）獎勵孩子認(rèn)真，積極回答問題。

　　設(shè)計意圖：在做爆米花的過程中，孩子們會對這里面會有什么，會變成什么充滿好奇，爆出玉米花后孩子們會陷在興奮漩渦中，覺得很神奇。同時他們也會增長經(jīng)驗(yàn)，知道有的東西可以通過加溫來讓它變化。

　　活動延伸：

　　我們看了那么多東西經(jīng)過加水，加溫變的和以前不一樣了，下課后請小朋友們也找一找，看還有什么東西通過這樣會變化呢？

　　設(shè)計意圖：孩子們知道了讓物品變化的方式，那是不是只有這些可以用這種方式變呢，還有什么會變呢，孩子會在生活中那個拿出物品進(jìn)行嘗試，將對生活，對自然充滿好奇。

科學(xué)教案 篇3

　　活動目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)序數(shù)的興趣。

　　2、發(fā)展幼兒的動手操作能力。

　　3、學(xué)習(xí)序數(shù)1—10，理解序數(shù)的方向性，能準(zhǔn)確運(yùn)用序數(shù)詞表示物體的`排列次序。

　　活動重點(diǎn)：

　　是幫助孩子從不同方向辨認(rèn)10以內(nèi)的序數(shù)。

　　活動難點(diǎn)：

　　幼兒能準(zhǔn)確運(yùn)用序數(shù)詞表示物體的排列次序。

　　活動過程：

　　一、開始部分：談話：小朋友我聽說小猴子種的蘿卜要豐收了，它請了很多的小動物到它家做客，去品嘗蘿卜，但它現(xiàn)在遇到了一個大難題，快來看看是什么難題吧。引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　二、基本部分：

　　1、幫助小猴拔蘿卜。

　　（1）出示蘿卜、小猴子卡片，讓幼兒觀察小猴遇到了什么難題？哪個小動物來幫忙了？

　�。�2）教師依次出示小貓、小狗、小羊、小雞、小白兔、小牛、小豬、小熊、老虎等動物卡片，教師做動作或模仿動物的叫聲，引導(dǎo)幼兒說出各動物的名稱。提問：有幾個小動物在拔蘿卜？都有誰？排在第一位的是那個動物？最后是誰？請小朋友動手給它們貼上順序號。

　　2、數(shù)樓房。出示樓房圖，提問：這座樓房共有幾層？第一層樓在什么位置？請在相應(yīng)的位置貼上紅色星星。頂層樓在那里？請在小朋友在相應(yīng)的位置貼上桔黃色星星。小猴子住在五樓，請小朋友在相應(yīng)的位置貼上黃色星星。

　　3、對號入座。出示餐桌。

　�。�1）提問：引導(dǎo)幼兒觀察桌上有什么？有幾個盤子？盤子是什么形狀的？從黃色盤子開始向右側(cè)轉(zhuǎn)依次是怎樣排列的？

　�。�2）動手操作：請小朋友動手給盤子貼上數(shù)字標(biāo)志，并把動物按拔蘿卜時排列的順序放到餐桌前。

　　4、游戲：

　�。�1）老鼠偷蛋：出示10個數(shù)字卡，請幾名幼兒到前邊扮小老鼠，教師帶領(lǐng)幼兒說兒歌，“母雞母雞真能干，一生生了十個蛋，老鼠老鼠真是壞，半夜起來來偷蛋�！眱焊枵f完扮老鼠的小朋友偷走一個數(shù)字，其他小朋友們說出偷走了第幾號蛋。游戲反復(fù)進(jìn)行。

　�。�2）摸一摸：出示10個小動物卡片，請幾名幼兒到教師跟前，教師帶領(lǐng)幼兒說兒歌“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸動物快回來�！眱焊枵f完后請小朋友快迅摸一下動物快回到教師跟前，請其他小朋友們猜一猜是什么動物？這個動物排在第幾位？游戲反復(fù)進(jìn)行。

　　活動延伸：

　　請小朋友分別站兩隊(duì)，每隊(duì)10個幼兒，排好隊(duì)后請小朋友每隊(duì)分別報數(shù)，說一說他們分別排在第幾位。

　　活動結(jié)束：

　　幼兒排隊(duì)學(xué)解放軍叔叔走路的樣子，到院子里活動。

科學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探究一些工具可以輕松省力完成一些任務(wù)的方法，認(rèn)識一些常見的簡單機(jī)械，知道可以利用它們提高工作效率。

　　2、通過觀察，分析了解各種簡單機(jī)械的作用及使用方法。

　　3、小組合作探究，樂于和他人交流所得。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察，分析了解各種簡單機(jī)械的作用及使用方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解簡單機(jī)械在生活中的利用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖釘 磁鐵 小鐵片 繩子 木板 釘錘相關(guān)圖片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、 談話：歡迎同學(xué)們度假歸來。過了一個年大家都精神抖擻，有些同學(xué)又長胖了不少啦。同學(xué)們都大一歲了，看看是不是也長高了、長力氣啦？老師想選幾個同學(xué)先來玩玩掰手腕比賽，看看誰的力氣大？

　　2、掰手腕比賽：

　　選三至五組同學(xué)進(jìn)行比賽，請大家留意觀察他們是怎樣玩這游戲的，（看看新一年回來大家的觀察能力是不是也增強(qiáng)了），誰贏了？為什么能贏？

　�。ㄍ瑢W(xué)評判）

　　老師參與比賽：（1）先是懸腕進(jìn)行比賽：請同學(xué)們觀察點(diǎn)評。

　�。�2）找個支點(diǎn)進(jìn)行比賽：請同學(xué)們點(diǎn)評。

　　3、認(rèn)識簡單機(jī)械：

　　有了支點(diǎn)，我們可以借力，或者說可以省力。著名的科學(xué)家阿基米德曾說過這樣一句名言：給我一個支點(diǎn)，我可以把整個地球撬起來。這不是阿基米德的狂妄之言，是人們在長期的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理。我們把這種借助支點(diǎn)省力的原理稱作杠桿原理。杠桿是簡單機(jī)械之一。簡單機(jī)械提高了工作效率，它們是怎樣幫助人們工作的？是怎樣提高工作效率的？

　　4、 拔圖釘比賽：

　　設(shè)計方法：盡可能多地設(shè)計出省力的方法，看誰拔得快。

　　方法：手拔磁鐵吸出來 用小鐵片撬

　　體驗(yàn)使用機(jī)械和不使用的區(qū)別（不使用機(jī)械會手痛，感覺很用力，使用機(jī)械感覺很輕松，省力。）

　　討論：人們還使用那些簡單機(jī)械來提高工作效率？

　　二、新授

　　1、 簡單機(jī)械的應(yīng)用

　　出示任務(wù)：我們怎樣才能輕松省力的完成任務(wù)？

　　將油桶送上臺階

　　將桶蓋打開

　　將泥桶送上房檐

　　將谷物磨碎

　　分組討論、交流（使用各種機(jī)械，也有同學(xué)會說到機(jī)械的組合使用。）

　　小結(jié)：杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡單機(jī)械。

　　2、 簡單機(jī)械在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

　　出示圖片（看書中插圖）：我們是怎樣完成任務(wù)的，那些工具可以使工作效率提高？人們在生活中利用了那些簡單機(jī)械？

　　小組討論：將自己找到的簡單機(jī)械與同學(xué)交流

　　全班匯報交流

　　3、 動物的省力“工具”

　　動物身體上的那些器官或結(jié)構(gòu)具有省力的作用？仔細(xì)觀察，比比誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。

　　啄木鳥：杠杠、斜面

　　蜘蛛、螞蟻：杠桿

　　虎：斜面

　　板書設(shè)計：

　　課后小結(jié)：

　　1、掰手腕活動讓同桌為一組進(jìn)行比賽，全員參與，讓所有學(xué)生都能體會到用力的不同。比賽分兩次，一次是懸腕，一次是支撐桌面，強(qiáng)調(diào)用腕力而不用臂力，體會兩次不同比賽腕力的不同感受，從而使學(xué)生認(rèn)識到有支點(diǎn)，可以省力，可以提高工作效率，從而認(rèn)識簡單機(jī)械的`概念、認(rèn)識杠桿。

　　2、活動3讓學(xué)生先獨(dú)立思考，在圖下面寫出簡單機(jī)械的名稱，再小組討論匯報。效果會更好。使學(xué)生既有獨(dú)立思考的空間，又學(xué)會小組合作交流。

　　3、吊車一圖可參考課本第11頁分解圖認(rèn)識，只要簡單講講就行了，具體的到講第三課的時候再詳講。

　　2、撬棍的學(xué)問

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識杠桿的特點(diǎn)和作用，以及對各種杠桿的省力情況進(jìn)行分析。

　　2、 通過實(shí)驗(yàn)，找出使杠桿保持平衡的規(guī)律。

　　3、 小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、分析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識杠桿的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確找到杠桿上的支點(diǎn)、動力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

　　保持杠桿平衡的規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒 鉤碼 各種重物 平衡尺 天平

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　講述：阿基米德的故事

　　問：要幫助阿基米德實(shí)現(xiàn)他的設(shè)想，我們要提供哪些最基本的條件？

　　二、新授

　　1、杠桿三要素。

　　生討論回答：支點(diǎn)、長棍、用力點(diǎn)。

　　師：由此可見，要使木棍成為杠桿必須滿足三個要素：支點(diǎn)、動力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

　　1、 將重物抬起來

　　師：根據(jù)大家的討論結(jié)果，想辦法利用繩子和木棍制作一種簡單機(jī)械，將重物輕易的抬起來。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作，記錄。

　　匯報交流。

　　交流小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中能繞一個支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的棍子就成為杠桿。

　　認(rèn)識杠桿的三個點(diǎn)：動力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

　　在自己的記錄表中標(biāo)明杠桿的三個點(diǎn)。

　　2、怎樣使杠桿保持平衡

　　出示杠桿尺，簡單介紹。

　　提出探究任務(wù)：怎樣使杠桿尺保持平衡？

　　小組討論，涉及探究的方法過程并簡單記錄。

　　匯報交流，完善研究方法。

　　第二課時

　　小組實(shí)驗(yàn)并記錄，分析自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄，能發(fā)現(xiàn)杠桿尺保持平衡的規(guī)律嗎？

　　小結(jié)：規(guī)律 阻力X 阻力臂 = 動力X 動力臂

　　3、怎樣做才能在抬高重物是最省力？

　　再次實(shí)驗(yàn)，完成以下任務(wù)：

　　怎樣做才能在抬高重物是最省力？

　　如果物體很輕，怎樣才能很容易的將它抬高？

　　實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)并用圖畫記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4、 尋找生活中的杠桿

　　討論：生活中那些地方用到了杠桿，它們的杠桿三點(diǎn)在那？

　　蹺蹺板蒜夾壓汁器 夾子等

　　討論分析：剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿？

　　5、拓展：

　�。�1） 幫阿基米德抬起地球

　　幫阿基米德設(shè)計一個能抬起地球的裝置，并劃出簡圖。

　　（2） 閱讀“科學(xué)在線”，認(rèn)識天平，了解它的使用原理。

　　（3） 設(shè)計并制作一架自己的簡易天平。

　　板書設(shè)計：

　　2、撬棍的學(xué)問

　　阻力X阻力臂 = 動力X 動力臂

　　教學(xué)后記：

　　在教學(xué)過程中要時時以學(xué)生自主探究為核心，杠桿的三要素讓學(xué)生從實(shí)現(xiàn)阿基米德的設(shè)想中去探究發(fā)現(xiàn)；杠桿怎樣保持平衡也要讓學(xué)生先思考，作出假設(shè)、設(shè)計出實(shí)驗(yàn)方案后再實(shí)施實(shí)驗(yàn)。使探究的整個過程完整有序。

　　省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面，讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)新的問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，拓展學(xué)生思維，又可以省時。

科學(xué)教案 篇5

　　一、教材簡析：

　　《小蘇打和白醋的變化》是六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》第四課。這一單元的第一課：認(rèn)識到所有的物質(zhì)都是變化的；第二課：知道變化有兩種，即物理變化和化學(xué)變化；第三課：日常生活中常見物質(zhì)的化學(xué)變化；第四課：化學(xué)物質(zhì)的變化。這是一堂典型的培養(yǎng)學(xué)生描述能力的課，先描述小蘇打和白醋的外形，緊接著描述小蘇打和白醋混合后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再描述“氣體檢驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后從現(xiàn)象描述基礎(chǔ)上抽象得出化學(xué)變化的概念。

　　二、教學(xué)背景：

　　學(xué)生對醋的認(rèn)識多一點(diǎn)，對小蘇打的認(rèn)識可能不多，對這兩種物質(zhì)混合后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，知道得更少。因此，對小蘇打和白醋的反應(yīng)，學(xué)生是沒有經(jīng)驗(yàn)的。

　　本課讓學(xué)生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過程，體會到化學(xué)變化的奇妙和有趣。

　　在本課中，當(dāng)學(xué)生混合醋和小蘇打時，它們將會看到明顯的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，例如看到氣泡的產(chǎn)生和聽到嗤嗤聲。這一化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生是因?yàn)樾√K打包含有碳酸氫根，當(dāng)醋酸與小蘇打反應(yīng)時，一種新的物質(zhì)——二氧化碳就生成了。

　　對二氧化碳的確定，不是采用直接告訴的方式，而是通過實(shí)驗(yàn)觀察比較，發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質(zhì)，從而做出初步的判斷，再結(jié)合教科書提供的資料，確定產(chǎn)生的`物質(zhì)是二氧化碳。這是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⑼评磉^程，它可以提醒學(xué)生，分析、推理的結(jié)論是否正確，必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　（一）科學(xué)概念:

　　1.知道小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

　　2.二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

　�。ㄈ�）情感,態(tài)度,價值觀:

　　懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1.小蘇打和白醋混合時現(xiàn)象的觀察、描述。

　　2.新產(chǎn)生氣體特征的判斷。

　　難點(diǎn)：

　　新產(chǎn)生氣體特點(diǎn)的檢驗(yàn)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒

　　火柴、細(xì)竹棒、蠟燭、玻璃杯、毛玻璃片、小蘇打、白醋、三只玻璃杯、毛玻璃片、細(xì)木棒、火柴、蠟燭、記錄紙蠟燭點(diǎn)燃后要放入玻璃杯內(nèi)，玻璃杯要盡可能的小

　　教學(xué)流程

　　觀察：實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證：小結(jié)、

　　小蘇打和白醋小蘇打和白醋的變化產(chǎn)生了什么氣體拓展延伸

　　活動過程

　　基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計

　�。ㄒ唬┯^察：小蘇打和白醋

　　1.認(rèn)識小蘇打和白醋，討論觀察方法。

　�。�1）師：同學(xué)們，你們桌上放著兩種物質(zhì)，你們看是什么？（學(xué)生根據(jù)瓶外的標(biāo)簽來認(rèn)識）

　�。�2）簡單介紹“小蘇打”。（出示：食品中一種應(yīng)用最廣泛的疏松劑，用于生產(chǎn)餅干、糕點(diǎn)、饅頭、面包等）

　�。�3）師：對這兩種物質(zhì)，你打算怎樣來觀察呢？（看、聽、摸、嘗、聞等）

　　師：今天的這兩種物品都是安全無毒的，所以我們可以放心地運(yùn)用多種感官對它們進(jìn)行觀察，但如果以后遇到不知名的物質(zhì)，可不能輕易地嘗試。

　�。�4）學(xué)生分組觀察、記載。

　　2.交流匯報。（從顏色、形狀、氣味、味道等方面）

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)：小蘇打和白醋的變化

　　1.猜測混合后現(xiàn)象，討論混合方法。

　�。�1）猜測：如果把白醋和小蘇打混合在一起會發(fā)生什么變化呢？（根據(jù)：物理、化學(xué)變化）

　　（2）小組討論實(shí)驗(yàn)步驟及注意點(diǎn)。

　　師：剛才大家做出了許多猜測，那我們該怎樣利用桌上的材料來做這個實(shí)驗(yàn)？又該注意些什么呢？四人小組先討論一下。

　�。�3）交流匯報。（根據(jù)學(xué)生回答，出示相應(yīng)要點(diǎn)）

　　a放要小心；b看變化；c摸外壁；

　　d聽聲音；e整材料；f記現(xiàn)象

　　2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，作好記錄。教師指導(dǎo)。

　　3.交流匯報。（聽到聲音、冒出氣泡、溫度下降等）

　�。ㄈ�）、驗(yàn)證：產(chǎn)生了什么氣體

　　1.猜測：小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的大量氣體會是一種什么氣體呢？（板書：氣體？）老師也很想知道，我們先給它取個名，叫“不明氣體”。書本中向我們介紹了兩種檢驗(yàn)它的方法。請大家快速地默讀一邊。

　　2.學(xué)生自學(xué)書本中介紹的兩種方法。

　　3.請學(xué)生上臺演示。

　　要點(diǎn)：點(diǎn)燃火柴，伸進(jìn)不明氣體中，觀察現(xiàn)象；再點(diǎn)燃蠟燭火焰，放到玻璃杯內(nèi)，將另一瓶不明氣體倒在蠟燭火焰上，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　�。ǔ鍪緦�(shí)驗(yàn)的方法及注意點(diǎn)）

　　點(diǎn)燃火柴和蠟燭后再移開毛玻璃片

　　不把火柴梗丟進(jìn)杯內(nèi)，不把杯內(nèi)液體倒出來

　　5.交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)匯報板書。

　�。�1）師：大家看到了什么現(xiàn)象?（火柴在不明氣體中立刻滅了；不明氣體倒在蠟燭火焰上，蠟燭馬上滅了。）

　　（2）師：根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可以推斷這種不明氣體有什么特點(diǎn)？（板書：不支持燃燒、比空氣重）

　�。�3）師：我們找到了這種氣體的兩種特征，現(xiàn)在能判斷這是一種什么氣體了嗎？（不能，符合不支持燃燒、比空氣重的氣體不僅只有二氧化碳。）

　　6.確定產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳。

　　（1）師：雖然我們收集到的證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體，不過，科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，最終才得以確定這種氣體就是二氧化碳。（板書：二氧化碳）

　�。�2）簡單介紹二氧化碳的用途。（出示）

　�。ㄋ模�、小結(jié)、拓展延伸

　　1.得出“化學(xué)變化”。

　　（1）師：這節(jié)課我們把小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了一系列的變化，生成了一種新的氣體——二氧化碳。這種變化屬于什么變化呢？（板書：化學(xué)變化）

　�。�2）師：現(xiàn)在我們回過頭來看玻璃杯中留下的物體：剩在杯中的無色透明的液體仍是白醋嗎？誰能用簡單的方法來證明？（再放一勺小蘇打、聞一聞等方法）

　　（3）師：白色的沉淀物還是原來的小蘇打嗎？你能有什么好辦法來證明，請同學(xué)們課后再去思考一下。

　　2.小結(jié)。

　　除了小蘇打和白醋外，生活中還有許多物質(zhì)混合后會發(fā)生化學(xué)變化，我們在后續(xù)的活動中將會繼續(xù)研究。

　　板書設(shè)計

　　小蘇打和白醋的變化

　　化學(xué)變化

　　不支持燃燒

　　氣體（二氧化碳）

　　比空氣重

　　課外活動在生活中尋找更多物質(zhì)混合后會發(fā)生化學(xué)變化的事例。

　　生成預(yù)見1.學(xué)生對小蘇打比較陌生，因此，應(yīng)對它作較為具體的介紹。

　　學(xué)生對二氧化碳其實(shí)并不陌生，早在四五年級，就已經(jīng)多次接觸過，所以當(dāng)猜測產(chǎn)生的氣體時，多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為是二氧化碳，教師一定要指出：“我們的實(shí)驗(yàn)證據(jù)還不足以證明產(chǎn)生的是什么氣體�！币�讓學(xué)生明白，科學(xué)研究的態(tài)度比得出一個結(jié)論重要的多。

　　課堂評估將產(chǎn)生的氣體像流水一樣倒到蠟燭火焰上，這一個實(shí)驗(yàn)學(xué)生能否做成功。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能否推斷出產(chǎn)生的氣體具有兩種性質(zhì)：不支持燃燒、比空氣重。

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