傷仲永教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的傷仲永教案，希望能夠幫助到大家。

傷仲永教案1

　　創(chuàng)意說明

　　文言文對于初一學(xué)生來說，是較有吸引力的，教師可充分利用學(xué)生的求知欲和詳盡的書下注釋，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、對照書下注釋，讀懂課文大致內(nèi)容

　　對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字詞理解疑難，自行解決。

　　用自己認(rèn)為科學(xué)的方法，整理、積累相關(guān)字詞知識。然后交流，根據(jù)積累內(nèi)容的價值、形式、全面與否和書寫進(jìn)行評比。

　　在這一過程中落實(shí)：

　　字音：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶

　　詞意：隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其

　　詞類活用：傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然

　　一詞多意：于 之 其

　　二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文

　�。�、要求不讀破句。自己讀，聽同學(xué)讀，校正不正確的朗讀，調(diào)整理解偏差。

　　結(jié)合課后練習(xí)二，提醒學(xué)生注意句中的停頓，還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。

　�。病⒁�求讀出層次。先理性認(rèn)識課文中的大小層次，標(biāo)記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣，以期形成良好的語感。

　　在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結(jié)構(gòu)的理解：全文借事說理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說后天教育對成才極為重要之理；從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)歷了三個階段──幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時才能衰退，大不如前，二十歲時才思衰竭，完全變成了一個平庸之人，也有層次之分：從寫仲永幼時才能之奇的第一段來看，還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實(shí)際上是要學(xué)生既能整體把握課文，又能從細(xì)微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。

　�。�、要求讀出感情：

　　學(xué)生自己讀，表演讀，要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。

　　三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究

　　讀課文，說說自己在理解中遇到的疑難，小組討論解決，然后把你們認(rèn)為有普遍意義的思考和解答提出來，全班共同探究。

　　課文理解難點(diǎn)：

　�。�、仲永的故事是真的嗎？

　　作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫，還有父異焉邑人奇之的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為我生活視野里的一個真真切切的人，叫人不得不信。

　　現(xiàn)在我們爭論故事的'真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。

　�。�、本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形？

　　這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力。

　�。场�傷的具體內(nèi)涵有哪些？

　�、� 因仲永的悲劇而傷，幼時天資過人最終卻泯然眾人。

　�、� 傷社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。

　�、� 傷邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨受于人者不至也的深遠(yuǎn)意味。

　　４、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職？

　　作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點(diǎn)表現(xiàn)對他的同情惋惜，強(qiáng)調(diào)其父不使學(xué)是仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵，且后文所說受之人是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點(diǎn)不同。

　　四、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文

傷仲永教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。

　　能力：能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。

　　德育：認(rèn)識后天教育的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

　　2、認(rèn)識到“后天教育”的.重要性。

　　教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。

　　教學(xué)準(zhǔn)備階段：

　　1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意

　　2、解決生字詞

　　教學(xué)過程

　　一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。

　　古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學(xué)習(xí)，才能成為順應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。（板書課題）

　　出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學(xué)過他的詩，誰能背誦一首）

　　文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會明白。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生看一分鐘）

　　1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句的停頓。

　　2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。

　　3、領(lǐng)會文中蘊(yùn)含的道理。

　　三、初讀課文

　　（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）

　　1、根據(jù)注釋，讀準(zhǔn)字音。

　　2、注意讀準(zhǔn)句中的停頓。

　　3、反復(fù)朗讀，把課文讀熟練。

　�。ǘ�）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。

　　隸：謁：扳：稱：泯：

　　四、二讀課文，譯講課文。

傷仲永教案3

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、倭私狻爸�”“于”的用法以及文言詞活用情況，傷仲永 教學(xué)設(shè)計。

　�、隗w會語言的簡潔、洗煉。

　　教學(xué)難點(diǎn)：方仲永“混然眾人”的原因是什么？即如何理解課文最后～段作者的思想觀點(diǎn)

　　安排一課時。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入，簡介作者，解釋文題。

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十

　　九的血汗�！彼�用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明

　　大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就

　　是最恰當(dāng)?shù)慕忉�。遺憾的.是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，

　　結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

　　簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之

　　本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基

　　礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。

　　1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

　　隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

　　2．對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

　　之

　　忽啼求之：它，指書具，代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

　　不能稱前時之聞：的，助詞。

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于

　　環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

　　愛于人者不至：從，介詞。

　　3．從文中找出詞類活用的詞語。

　�、僖厝似嬷�：以…為奇，形容動詞作動詞。

　�、谫e客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。

　�、劾�其然：以…為利，名詞作動詞。

　�、軅�仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　　三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　1．朗讀時注意下列語句的停頓。

　�、傥磭L|識書具，忽|啼求之。

　�、诮枧越鼃與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　�、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。

　　④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

　�、塾嗦勚�也|久

　　2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。

　　全文可分兩部分：

　　第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。

　　第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。

　　說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主，初中一年級語文教案《傷仲永 教學(xué)設(shè)計》。

　　四、請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。

　　1．思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？

　　三個階段：

　　第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

　　第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

　　第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。

　　2思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

　　寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式�！耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第～個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　　五、齊讀第3段，思考下列問題。

　　1．這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？

　　采用了議論的形式。

　　2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？

　　“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

　　3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

　　講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

　　六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。

　　1．文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用？

　　使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色。

　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，

　　寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋�“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

　　七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。

　　八、語言表達(dá)訓(xùn)練。

　　以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

　　要求：

　　①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。

　�、谥行孽r明，講話的層次清楚。

　�、蹠r間在2分鐘左右。

　　九、布置作業(yè)。

　　1．完成課后練習(xí)三。

　　2．摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

傷仲永教案4

　　學(xué)習(xí)目的

　　1．朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　　2．積累掌握一些文言詞匯。

　　3．理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　　(2)積累掌握一些文言詞匯。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)翻譯文言文的方法和技巧。

　　(2)理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　朗讀課文，，看課文注釋。翻譯課文。

　　二、導(dǎo)人

　　1．作家作品簡介。

　　本文選自<臨川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有<王臨川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

　　2．題解 -

　　本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖�！皞�”是哀傷，哀憐的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的神童，“泯然眾人”的哀傷、惋惜之情。

　　三、正課

　　1．朗讀課文，可由老師范讀，學(xué)生個別朗讀，齊聲朗讀等方式。朗讀時做到不讀錯音，節(jié)奏分明，朗朗上口o

　　2．學(xué)生對課文字詞質(zhì)疑，由小組討論解決，小組不能解決的提出全班討論。

　　【未嘗識書具】未嘗：不曾，識：認(rèn)識。

　　【忽啼求之】之：代詞，指書寫工具。

　　【父異焉】異：形容詞的意動用法，對……(感到)詫異，焉：語氣代詞，代這件事。

　　【即書詩四句】書：動詞，寫。

　　【其詩以養(yǎng)父母、收族為意】以……為：把……當(dāng)作，養(yǎng)：贍養(yǎng)。收族，和親族的人搞好關(guān)系。收，團(tuán)結(jié)。意：主題。

　　【邑人奇之】奇：形容詞的意動用法，對……(感到)奇怪

　　【賓客其父】賓客：名詞的意動用法，以賓客之禮對待……

　　【或以錢幣乞之】或：有的人。乞之，討取仲永的詩。

　　【利其然】利：形容詞的意動用法，對……(感到)有利可圖。然：這樣。

　　【不使學(xué)】使：讓。

　　【余聞之也久】也：舒緩語氣。

　　【從先人還家】從：跟從。

　　【還自揚(yáng)州】：從揚(yáng)州回家。

　　【復(fù)到舅家問焉】復(fù)：再一次。焉：語氣代詞，代這件事。

　　【卒之為眾人】卒：最終，之：調(diào)整音節(jié)為：成為。

　　【則其受于人者不至也】則：表原因，就因?yàn)椤?/p>

　　【且為眾人】且：況且。

　　【固眾人】固：本來。

　　【得為眾人而已耶】反問句，恐怕連普通人還不如罷了。

　　3．請學(xué)生翻譯課文。(可一人講一句，要求字字落實(shí))

　　4．朗讀課文。

　　5．質(zhì)疑：方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

　　討論并歸納： 。

　　第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能；

　　第二階段：“十二三矣，會作詩，不能稱前時之聞�！睂懯�二三歲的方仲永才能衰退，大不如前；

　　第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懛街儆烙诌^七年后完全變成一個平庸的人。

　　6．質(zhì)疑：方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?

　　討論并歸納：從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。從道理上說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢�，即沒有受到后天正常的教育。

　　7．質(zhì)疑：最后一段的議論講了什么道理?

　　討論并歸納：作者認(rèn)為人的天資與后天教育，二者之間，后者更重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。

　　8．交流自己學(xué)習(xí)這篇文章的心得體會。

　　四、小結(jié)

　　(一)詞語小結(jié)

　　1．名詞、形容詞的意動用法，是主觀上認(rèn)為他具有某種性質(zhì)或狀態(tài)。

　　(1)父異焉異：對……(感到)詫異。

　　(2)邑人奇之奇：對……(感到)奇怪。

　　(3)賓客其父賓客：以賓客之禮對待……

　　(4)利其然利：對……(感到)有利可圖，認(rèn)為··…·有利可圖6

　　2．虛詞的用法。

　　(1)之

　　’忽啼求之代詞指書具。仲永之通悟助詞“的”

　　(2)于

　　賢于材人遠(yuǎn)矣比受于人者不至也被

　　(二)內(nèi)容小結(jié)

　　本文借事說理，以方仲永從幼年時的天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。

　　2．選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

　　課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

　　(一)解釋下列加點(diǎn)的字。

　　1．世隸耕( )

　　2．未嘗識書具( )

　　3．即書詩四句( )

　　4．從先人還家( )

　　5．其詩以養(yǎng)父母、收族為意( )( )( )

　　6．或以錢幣乞之( )( )

　　7．賢于材人遠(yuǎn)矣( )

　　8．其受之天也( )

　　(二)指出下列句中的“之”各指代什么。

　　1．忽啼求之( ) 2．借旁近與之( )

　　3．邑人奇之( ) 4．或以錢幣丐之( )

　　【三)翻譯下列文言句子。

　　1．稍稍賓客其父。

　　2．則其受于人者不至也。

　　(四)本文以方仲永的實(shí)例，說明了？

　　【附譯文】

　　金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，(有一天)忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異．從鄰近人家借來給他，(仲永)當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的.名字。這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，(他能)立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地(大家)都以賓客之禮對待他的父親，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓(他)學(xué)習(xí)。

　　我聽到這件事很久了。明道年問，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，(他已經(jīng))十二三歲了。讓(他)作詩，(寫出來的詩已經(jīng))不能與從前的名聲相稱。又過了七年，(我)從揚(yáng)州回來，再次到舅舅家。問起方仲永自寺情況，回答說：“(他已經(jīng))才能完全消失，成為普通人了。

　　王先生說：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天自寺教育。尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人．又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧?

傷仲永教案5

　　《傷仲永》文言文閱讀

　　王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛壟上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書，聽已，輒默記。暮歸，亡其牛。父怒，撻之，已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為?”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮�，坐佛膝上，�?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學(xué)遂為通儒。

　　2、課文解讀

　　文章借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父"不使學(xué)"而最終"泯然眾人",變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至",強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要文章通過方仲永這一實(shí)例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思文章的語言十分精當(dāng)敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句"金溪民方仲永，世隸耕"僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且"世隸耕"三字是對"未嘗識書具""不使學(xué)"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景；"日扳仲永環(huán)謁于邑人",僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的`愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一"見"一"聞"一"問"就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局結(jié)尾的議論部分，言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)文章語言平實(shí)而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終"泯然眾人"的惋惜之情，對"受之天"而"受于人者不至"者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點(diǎn)

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力目標(biāo)

　　①了解"之""于"的用法及文言詞活用情況

　�、谧⒁馕谋驹斅缘卯�(dāng)?shù)膶懛ǎ�體會語言的簡潔、精煉

　　③學(xué)習(xí)文章借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)過程和方法：

　　①誦讀

　�、谛〗M合作、交流、探究

　�、圻\(yùn)用多媒體輔助手段

　　情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解"之""于"的用法及文言詞活用情況難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)二、說教法

　　為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及多媒體教學(xué)法為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果通過在情境中，要求學(xué)生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機(jī)會通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，掌握探究問題的方法

　　三、說學(xué)法

　　"授之以魚，不如授之以漁"語文教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在元讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式四、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　引用名言"吾生也有涯，而知也無涯"引出"學(xué)到老，活到老"的真諦，說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)的課文《傷仲永》

　　2、簡單介紹作者

　　王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的"王安石變法",被列寧譽(yù)為"中國十一世紀(jì)偉大的改革家"這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識

　　3、讓學(xué)生默讀課文，并校正字詞的讀音

　�、僮衷~：隸、扳、謁、稱、耶

　�、隈雎犈錁防收b《傷仲永》

　　4、反復(fù)誦讀，整體感知

　　"書讀百遍，其義自見",讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)"讀"的第一環(huán)節(jié)是"聽讀"讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求"劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來"然后"指名讀，評價",為進(jìn)一步為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)前面是引導(dǎo)學(xué)生讀通文章，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意時，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識學(xué)生讀懂文意后，指名學(xué)生復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

　　5、將學(xué)生分組，疏通文意

　�、�、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語（可以小組搶答完成）

　�、�、結(jié)合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學(xué)生以自主參與的方式每位學(xué)生翻譯一句話，進(jìn)行翻譯接力賽，其他同學(xué)注意糾錯，教師出示準(zhǔn)確答案）

　　6、根據(jù)寫作手法的變化，劃分層次第一部分（1.2段）簡述方仲永才能發(fā)展變化的三個階段第二部分（3段）作者闡明觀點(diǎn)看法提示：第一部分是敘事，第二部分是議論板書設(shè)計：

　　童年時期：指物作詩立就天才

　　少年時期：不能稱前時之聞衰退青年時期：泯然眾人矣平庸

　　原因：不使學(xué)

　　7、小組討論作者在敘述方仲永才能三個發(fā)展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處？

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神

　　8、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、精煉的特點(diǎn)

　　"世隸耕":三字交代了身份、家世，是對"未嘗識書具""不使學(xué)"的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文在語言表達(dá)上簡潔、精煉的特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)文言文語言表達(dá)簡潔、精煉的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

　　9、難點(diǎn)探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向?qū)Ρ�，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理

　　10、課外延伸，布置作業(yè)

　　1、以《一個神童》為題，將文章改寫成一個生動具體的故事

　　2、積累有關(guān)"天才與勤奮"的名言警句

　�。�加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和寫作能力，并注意增強(qiáng)學(xué)生的積累）

傷仲永教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。

　　2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。

　　3.理解文章大意，認(rèn)識后天教育的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

　　2.積累掌握一些文言詞匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.翻譯文言文的方法和技巧。

　　2.理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。

　　二、作者簡介：

　　本文選自《臨川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

　　三、題解：

　　本文采用隨筆的.形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　四、感知全文：

　�。ㄒ唬┎シ琶襟w資源中的課文泛讀，要求學(xué)生注意文中的字詞讀音及朗讀的節(jié)奏。

　�。ǘ�）自讀課文，掌握大意。

　　（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。

　　1.學(xué)生自由誦讀。

　　2.學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。

　　教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]

　　（1）對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

　　之忽啼求之：它，指書具，代詞。于

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　余聞之也久：這事，代詞。于舅家見之：在，介詞。

　　不能稱前時之聞：的，助詞。賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。愛于人者不至：從，介詞。

　　（2）從文中找出詞類活用的詞語。

　�、僖厝似嬷�：以…為奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動詞。

　�、劾�其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

　�、菁磿�詩四句：名詞活用為動詞，寫。⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。

　　（3）朗讀時注意下列語句的停頓。

　�、傥磭L|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　　③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。

　�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之|也久

　　（4）理解幾個詞語：

　�、兖B(yǎng)父母：贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。

　�、刍蛞藻X幣乞之：有的人。④邑人：同縣的人

　�、輳南热诉�家：跟從。⑥前時之聞：以前聽到的名聲。

　�、咦渲疄楸娙耍鹤�，最終。眾，普通。⑧如此之賢也：（有）才能。

　�、崆覟楸娙耍荷星�。⑩固眾人：本來。

　　（5）理解下列句式：

　�、佟安皇箤W(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

　�、凇斑�自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。

　�、邸笆苤�天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

　　3.檢測自讀效果。四個大組回答競賽。（要求學(xué)生合上書本）

　　[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓。

　�、俳枧越�與之，即書詩四句，并自為其名

　�、谄湓娨责B(yǎng)父母、收族為意

　�、圩允侵肝镒鲈娏⒕�，其文理皆有可觀者

　�、芷涫苤�天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

　�。�2）解釋下列加點(diǎn)的詞語：

　�、俑府愌散莪h(huán)謁于邑人

　�、谄湮睦斫杂锌捎^者⑥泯然眾人矣

　　③稍稍賓客其父⑦賢于材人遠(yuǎn)矣

　�、芑蛞藻X幣乞之⑧則其受于人者不至也

　　4.翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。

傷仲永教案13

　　教學(xué)設(shè)想

　�。�、幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因，《傷仲永》教案推薦。

　�。病⒔M織學(xué)生討論現(xiàn)在社會上存在的類似仲永的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)非常重要這個道理

　　３、注意新舊知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生靈活適應(yīng)《論語》中的有關(guān)知識。

　　教學(xué)步驟

　　一、講故事導(dǎo)入新課

　�。薄⒔處熤v一個“年級死囚犯，在臨刑前咬下母親半邊耳朵”的故事。

　　２、討論，年輕人的行為如何理解？

　�。�、聽了這個故事你有何感想？

　　說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然地進(jìn)入課堂，集中注意力，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，同時開發(fā)學(xué)生聽話，分析能力，并能準(zhǔn)確地把自己的感受口頭表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，初中一年級語文教案《《傷仲永》教案推薦》。教師應(yīng)以學(xué)生的看法為主。教師不作統(tǒng)一要求。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　１、師：這是一個令人遺憾，令人痛心的故事。宋代文學(xué)家王安石，筆下也有一個令人傷感的故事。你指導(dǎo)是哪篇課文嗎？

　　說明：此項(xiàng)設(shè)計是為了“課題的書寫。加深了印象。

　�。�、朗讀課文，參考注意釋，然后用自己的話說出故事的內(nèi)容梗概。

　　說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，為下一步訓(xùn)練作鋪墊。

　�。�、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。

　　說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神疏通文章的障礙。為下步訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

　　三、探究課文內(nèi)容

　�。薄⒄n題中“傷”是什么意思？作者因?yàn)槭裁炊�“傷”�?/p>

　�。�、方仲永的才能有和變化？

　�。�、方仲永才能衰退的原因是什么？

　　說明：此三項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和對課文的理解能力。重點(diǎn)在對原文的理解與應(yīng)用。

　　４、你怎樣評價仲永的父親？

　　５、假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？

　　說明：此二項(xiàng)訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，同時訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

　　四、課外延伸

　�。�、引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

　　說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在新舊知識的銜接，因?yàn)閮晌亩忌婕暗搅藢W(xué)習(xí)態(tài)度的問題。

　�。�、結(jié)合課文，說說現(xiàn)實(shí)社會中與之類似或相反的現(xiàn)象。

　　說明：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生深刻靈活今后學(xué)習(xí)非常重要這個道理。

　　五、作業(yè)

　　說說學(xué)習(xí)《傷仲永》一文的感受。

　　六、反思：

　�。�、初一學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)有一定的.障礙，特別是在朗讀方面、斷句、節(jié)奏、語氣語調(diào)都有一定的難度。要加強(qiáng)朗讀，力爭在理性的基礎(chǔ)上，多背誦多積累，加深對課文的感悟和體會，更要加強(qiáng)多種形式的朗讀。

　　２、學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握沒有想象的這么好，特別是后進(jìn)生更是半懂半不懂，遺憾的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意。

　�。�、討課題完成比預(yù)料的好，學(xué)生討論熱烈，各抒己見，模仿仲永及仲永父親的語氣進(jìn)行勸說很到位，以后的教學(xué)中可加強(qiáng)訓(xùn)練。

傷仲永教案14

　　教案背景：

　　1、面向?qū)W生：初一學(xué)科：語文

　　2、課時：1

　　3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　�。�1）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）初讀課文，能進(jìn)行較為準(zhǔn)確的句逗停頓。

　�。�3）能夠借助工具書粗略翻譯課文

　　教學(xué)課題

　　對《傷仲永》一文的品讀與感悟，具體如下：

　　知識與能力

　　1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；

　　2、把握仲永的成長歷程及給人的啟示；

　　3、背誦課文中的哲理性語句。

　　過程與方法

　　1、互動探究：把握文章的詳略安排之妙；

　　2、讀讀議議：感悟文章主旨；

　　情感態(tài)度和價值觀

　　領(lǐng)會人的知識才能并不是一成不變的，后天的教育和學(xué)習(xí)在造就人才方面起決定性作用；同時使學(xué)生認(rèn)識到自己正經(jīng)受后天教育并自覺學(xué)習(xí)。

　　教材分析

　　《傷仲永》是一篇隨筆（散文的一種），可分為兩部分。第一部分采用了見聞錄的方式，用“聞”、“見”、“問”三個片斷，依次寫了方仲永從５歲到２０歲之間才能發(fā)展變化的三個階段。在這部分中，作者詳寫第一個片斷，鋪陳方仲永才能初露時期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因；極簡略地寫后兩個片斷，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，闡明了人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性。作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先揚(yáng)、對比鮮明的寫作方法，語言精煉、說理深刻、啟人心扉。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。

　　教學(xué)方法

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究；朗讀品味，點(diǎn)撥引導(dǎo)，感悟體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、品讀故事，導(dǎo)入新課。

　　幻燈片展示《種子的故事》，（見課件）學(xué)生自讀并思考后面的問題——種子的結(jié)局會怎樣？（學(xué)生舉手發(fā)言）

　　教師小結(jié)：種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí)，他（她）會怎樣？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個小天才的故事。（引出課題傷仲永）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　多媒體展示

　　三、檢查預(yù)習(xí)（檢查的基礎(chǔ)上解決對下列字詞句子的學(xué)習(xí)）

　　1、給下列字注音：

　　隸扳謁稱泯

　　2、讀出句中的停頓，解釋其中的加粗字并翻譯句子：

　�、傥磭L|識書具，忽|啼求之。

　　②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

　�、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。

　�、茏允莬指物作詩|立就，其文理|皆有|可觀者。

　　⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

　�、塾嗦勚�也|久

　　3、同學(xué)們預(yù)習(xí)的過程中還有那些字詞句問題沒有解決？（合作交流，質(zhì)疑解難）

　　四、全班齊讀課文。

　　五、復(fù)述課文內(nèi)容。（小組薦代表展示）

　　六、梳理故事脈絡(luò)。（小組合作探討，師巡視指導(dǎo)）

　　1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

　　2、方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？

　　三個階段：

　　3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。

　　4、關(guān)于方仲永三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？

　　七、研讀探究，小組合作交流

　　1．閱讀第3段，思考下列問題。

　�、龠@一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？

　�、谶@一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

　　③這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？

　　2．方仲永由神童淪為平庸之輩作者是怎樣看的？你覺得作者寫作本文的真正用意是什么呢？

　　3．學(xué)了本文，你有何感想？

　�。ㄗ杂烧劯邢�，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。）

　　4．全班交流，教師視情況點(diǎn)撥。

　　八、小結(jié)：

　　本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

　　由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

　　九、課末檢測（學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流矯正）

　　1、文中方仲永天資泯滅的`直接原因是。

　　2、本文以隨筆形式，借事說理，以

　　3、前面我們曾學(xué)過欲揚(yáng)先抑的寫法，而本文卻正好相反，使用了理沖擊，產(chǎn)生“理不講而自明”的藝術(shù)效果。

　　十、課后延伸

　　1、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，寫出自己的感悟。

　　2、熟讀課文，領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。

　　3、收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句

　　教學(xué)反思

　　本文作為一篇隨筆，第一部分采用了見聞錄的方式，用“聞”、“見”、“問”三個片斷，依次寫了方仲永從５歲到２０歲之間才能發(fā)展變化的三個階段。第二部分是議論，作者借事說理，闡明了人的天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對成才的重要性。從文章的行文過程來說，脈絡(luò)極為調(diào)理。作者采用了寓理于事、欲抑先揚(yáng)、對比鮮明的寫作方法，語言精煉、說理深刻、啟人心扉。教學(xué)中我本著努力彰顯文中之理、寫法之妙的原則組織本課的學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。但是由于時間關(guān)系，在課文朗讀、語感培養(yǎng)方面，課堂教學(xué)顯得有所欠缺。今后我將努力探索，在文言文教學(xué)中既不拘泥于只是死扣文言詞語，又不忽略文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

傷仲永教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 積累文言詞匯，背誦、朗讀課文。

　　2. 理解文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟借事說理的寫作技巧。

　　3. 理解文章主旨，認(rèn)識后天教育的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 掌握文言知識。

　　2. 理解“后天教育”的重要性。

　　課前準(zhǔn)備

　　1. 學(xué)生：查閱工具書，認(rèn)識生字詞，理解課文內(nèi)容。組織參辯人員，準(zhǔn)備課堂辯論。

　　2. 教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。

　　第一節(jié)課

　　教學(xué)內(nèi)容：詞匯積累，理解課文。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　引入課文

　　什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個角度告訴我們：人才不是天生的。

　　出示教學(xué)目標(biāo)。

　　整體感知

　　1. 默讀課文，學(xué)生提問，教師解答。

　　（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》�！毒┛诠现蕖贰按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”）

　　2. 學(xué)生朗讀課文，討論以下問題：

　　（問題組）

　　a. 全文可分為幾部分？標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　b. 仲永的變化可分為幾個階段？從哪些句子可以看出這些變化？

　　c. 最后一段講了什么道理？

　　d. 作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的？

　　3. 朗讀和背誦課文。（教師指導(dǎo)）

　　鞏固訓(xùn)練

　　1. 背誦課文。

　　2. 完成研討與練習(xí)二、三。

　　3. 準(zhǔn)備課堂辯論。

　　第二節(jié)課

　　教學(xué)內(nèi)容：文言知識，課堂辯論。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　引入課堂辯論

　　現(xiàn)在請同學(xué)們參加一次課堂辯論，關(guān)于“天賦和努力哪個更重要”這個話題，你們有什么看法？請各組就此展開辯論。

　　辯論設(shè)計

　　1. 安排辯題，分成正方和反方。

　　2. 組織學(xué)生準(zhǔn)備辯辭，要求使用文言表達(dá)觀點(diǎn)。

　　3. 學(xué)生進(jìn)行交流辯論。

　　4. 教師點(diǎn)評總結(jié)。

　　教學(xué)主題：

　　借事說理方法的了解和后天教育的意義；進(jìn)行課堂辯論。

　　教學(xué)計劃：

　　學(xué)以前知

　　深入研讀

　　通過四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地深入閱讀。

　　問題組

　　1. 課文的兩個部分有什么聯(lián)系？哪一個部分是重點(diǎn)？

　　2. 仲永為什么"泯然眾人矣"？這說明了什么？

　　3. 敘述部分有詳有略，為什么要如此詳盡地描寫仲永才能初露？

　　4. 這篇文章在語言方面有什么特點(diǎn)？請找出相關(guān)內(nèi)容，并加以說明。

　　明確

　　1. 這篇文章是采用借事說理的寫作方式，第一部分是敘述，第二部分是辯論。兩個部分構(gòu)成了證明和被證明的關(guān)系。其中，第二個部分的.辯論是重點(diǎn)。

　　2. 仲永的父親因?yàn)樨澬”阋硕?不使學(xué)"，這表明后天教育的重要性。

　　3. 為了更好地突出中心，詳細(xì)敘述了方仲永的才能初露，以突出他的神童天賦。之后他"泯然眾人矣"，形成明顯的反差。這種結(jié)果是他的父親"不使學(xué)"造成的，更好地突出了后天教育的重要性。

　　4. 這篇文章的語言簡練、精彩。

　　體驗(yàn)和反思

　　課堂辯論：成才的關(guān)鍵

　　1. 辯論題目：

　　a. 正方：天賦是成才的關(guān)鍵。

　　b. 反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。

　　2. 學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和實(shí)際情況，進(jìn)行辯論，明確：

　　a. 天賦與后天教育之間的關(guān)系。

　　b. 認(rèn)識后天教育的重要性。

　　3. 評價

　　教師總結(jié)

　　讀完這篇文章，我們和作者一樣，都為方仲永的遺憾而感到惋惜。通過課堂的辯論，我們理解了天賦和后天教育的聯(lián)系。雖然聰明的天賦對于成功很重要，但并不是關(guān)鍵因素；同樣，即使生來愚笨，通過后天的教育，我們?nèi)匀豢梢猿晒�。本文特別強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性，而雖然這個問題與個人的主觀努力不同，我們?nèi)詰?yīng)該認(rèn)識到它的重要性。在我們的成長過程中，我們需要接受高等素質(zhì)的教育，并努力達(dá)成自己的目標(biāo)。

　　練習(xí)鞏固：

　　1、完成“研討與練習(xí)”中的第一和第四部分。

　　2、將文中的敘事部分改編成故事，題目為“才華盡展時間過半”。故事長度500字。

　　結(jié)語：本文中的第三段是本文的重點(diǎn)，作為老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析文章中的邏輯關(guān)系，并幫助他們結(jié)合自身經(jīng)歷，更深入地領(lǐng)悟后天教育對個人成才的影響。

【傷仲永教案】相關(guān)文章：

課文《傷仲永》教學(xué)教案01-03

《傷仲永》讀書心得03-01

傷仲永讀書心得02-06

傷仲永的讀書心得09-03

《傷仲永》讀書心得10-24

傷仲永讀書心得通用03-22

傷仲永讀后感02-02

傷仲永讀書心得模板12-23

《傷仲永》讀后感10-15