大班數(shù)學(xué)教案通用4篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的大班數(shù)學(xué)教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大班數(shù)學(xué)教案 篇1
活動目標(biāo)
1、在游戲活動中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)6的組成。
2、在操作活動中不斷探索數(shù)的多種分法，并學(xué)會記錄。
3、發(fā)展動手操作能力及多維度思維能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在游戲活動中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)6的組成。
活動準(zhǔn)備
花片、小樹、小動物圖片、紙盒、糖果、筆、紙、數(shù)字卡片等活動過程一、湊數(shù)游戲《蘋果和生梨》
請1個幼兒上來帶領(lǐng)大家玩湊數(shù)游戲。
春天的花園里有個數(shù)學(xué)王國，小朋友和老師一起到數(shù)學(xué)王國找一找那些東西的數(shù)量是6，然后你可以把6的分成全玩出來，才可以到其它地方玩。把你的發(fā)現(xiàn)寫在紙上。
二、幼兒分組操作1、根據(jù)自己的能力選擇游戲。
2、教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的幼兒，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
三、幼兒交流討論1、教師拍手，幼兒回到座位。剛才大家玩得很高興，能把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上，誰愿意來介紹自己的發(fā)現(xiàn)？在玩的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、幼兒各自介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)6的組成1、教師：今天小貓的一家也到數(shù)學(xué)王國來玩了，數(shù)一數(shù)有幾只貓？用數(shù)字幾來表示？看看它們長得都一樣嗎？引導(dǎo)幼兒從貓的.大小、顏色、花紋、蝴蝶結(jié)來分。
2、幼兒自主講述，如6只貓可分成1只大貓5只小貓。教師根據(jù)幼兒講述用數(shù)字卡片貼在黑板上。教師：6有幾種分法？
3、教師歸納：6有5種分法，6可以分成5和1，6可以……，它們合起來都是5送糖果。我們小朋友本領(lǐng)真大，不但學(xué)會6的組成，還學(xué)會了記錄，現(xiàn)在我們一起準(zhǔn)備好，開上小汽車和小貓們一起到數(shù)學(xué)王國去玩吧。（聽音樂，幼兒做開汽車動作）數(shù)學(xué)王國到了，看看國王今天都準(zhǔn)備了什么禮物？（各種糖果）國王還準(zhǔn)備了這么多糖果盒子，請我們小朋友幫助他來包裝糖果。記住，每個盒子了只可以裝6粒糖果。你一邊裝一邊說，幾粒紅色的糖果、幾粒蘭色的糖果、或幾粒黃色的糖果、幾粒綠色糖，一共是6粒糖果。裝好以后你可以送給周圍的爸爸媽媽檢查一下，也可以給好朋友檢查一下，你對嗎？如果正確了就請你把糖帶回家，可送給爺爺、奶奶、外公、外婆等。
大班數(shù)學(xué)教案 篇2
【活動目標(biāo)】
1、在紙牌接龍、填空游戲中，感知不同模式構(gòu)成的核心單元。
2、在競賽游戲中，體驗(yàn)游戲活動的快樂。
【活動準(zhǔn)備】紙牌若干。
【活動過程】
一、認(rèn)識紙牌。
——提問：這是什么？有哪些花色？
歸納：在紙牌中，共有2種顏色，四種花色，每張牌上還有數(shù)字。
——提問：你玩過牌嗎，怎么玩的？
歸納：紙牌的玩法很多，有抽烏龜結(jié)對子、有比較數(shù)字大小……今天我們就用紙牌來玩一個接龍的游戲。
二、接龍游戲。
1、嘗試“接龍”游戲。
2、交代玩法。
看清楚紙牌的排列規(guī)律，然后一張一張出牌“接龍”，直到手中的紙牌全部“接完”。如果違反了“紙牌”接龍的規(guī)則，就表示“接龍”失敗。
3、幼兒抽牌，按規(guī)律接龍。
——紙牌按什么規(guī)律排列？幾個一組，怎么排？看懂就可以出牌“接龍”了。
歸納：按花色說：1張紅桃A、1張黑桃A、1張紅桃A、1張草花A，是四個一組，1張1張間隔排列的。
——還有其他的說法嗎？
歸納：同一條接龍，可以從顏色、數(shù)字、花色不同的方面來說，說出來的規(guī)律也就不同。
三、分組“接龍”競賽游戲。
玩法：幼兒分4組比賽。每組根據(jù)紙牌先做一條龍，然后讓其他組小朋友猜一猜“龍”是按什么規(guī)律排列的？猜對了得1分，猜不出或是猜錯了不得分。
規(guī)則：
1、每組小朋友必須先商量按什么規(guī)律排列紙牌“龍”。
2、采用輪流猜的方法，沒有輪到的小組要耐心聽。
3、猜對了得1分，猜錯了不得分。
四、延伸活動——紙牌填空。
玩法：教師出示有空缺的紙牌“龍”，讓幼兒作出判斷“問號”
——你覺得，小問號的背面是什么牌？說說理由。
——這組接龍是幾個一組，按什么規(guī)律排列的？
歸納：要想能夠猜出是什么牌，首先要能判斷出“紙牌龍”的規(guī)律接龍規(guī)律。
然后才能根據(jù)規(guī)律找到缺少的牌。
今天的這節(jié)活動是一個紙牌接龍，老師在設(shè)計這個活動的時候就是要讓孩子感知不同模式。小朋友在小班和中班已經(jīng)積累了一些關(guān)于兩個一組的模式，三個一組模式的核心經(jīng)驗(yàn)。但是這樣的一個經(jīng)驗(yàn)是基于他自己本身去操作的一個自我的'經(jīng)驗(yàn)，對于識別他人的經(jīng)驗(yàn)是非常少的�；顒赢�(dāng)中，老師采用一個去猜別人的規(guī)律這樣一個活動形式去幫助大班的孩子感知不同模式他構(gòu)成的一個核心單元。幼兒很感興趣，積極參與其中，如果我們自己來設(shè)計，有什么新的想法呢？
1、本次“紙牌接龍”活動所指向的兒童模式能力是什么？（模式能力包括識別、復(fù)制、擴(kuò)展、創(chuàng)造及轉(zhuǎn)換）哪些相對較難？
2、根據(jù)你所執(zhí)教班級幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，若對“紙牌接龍”游戲進(jìn)行設(shè)計調(diào)整，你有什么新的想法和思路？
大班數(shù)學(xué)教案 篇3
活動目標(biāo)
1、敢于嘗試和探索，愿意與同伴分工合作。
2、學(xué)習(xí)通過圖表感知數(shù)量的多少。
3、初步了解制作柱式統(tǒng)計圖的方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解柱式統(tǒng)計圖的特點(diǎn)
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)制作柱式統(tǒng)計圖
活動準(zhǔn)備
集體準(zhǔn)備：柱式統(tǒng)計圖3張、玩具若干
自行準(zhǔn)備：幼兒用書、水彩筆
活動過程
一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
——師：今天老師要開一家小小超市，請你們當(dāng)超市統(tǒng)計員。來統(tǒng)計超市物品的數(shù)量。首先來統(tǒng)計玩具的.數(shù)量，看看有些什么玩具？誰多誰少呢？
二）自由探索，嘗試統(tǒng)計
1、出示空白統(tǒng)計表，鼓勵幼兒想辦法來統(tǒng)計玩具的數(shù)量。
——師：這是一張統(tǒng)計圖，可以幫助我們來統(tǒng)計玩具的數(shù)量。你們能想想用什么辦法來表示玩具的數(shù)量呢？不能用數(shù)字寶寶哦，因?yàn)樗鼈兌蓟丶倚菹⒘恕?/p>
2、教師逐一用幼兒想的辦法來統(tǒng)計數(shù)量。
3、交流統(tǒng)計結(jié)果
——師：你們覺得這些統(tǒng)計方法好不好？為什么不好？
它能不能讓我們一眼就看出誰多誰少？
三）觀察討論，認(rèn)識柱式統(tǒng)計圖
1、引導(dǎo)幼兒感知柱式統(tǒng)計圖的統(tǒng)計方法
——師：老師有一個辦法就是涂格子來統(tǒng)計數(shù)量。請你們來看一看
2、比較幾種統(tǒng)計方法，了解條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點(diǎn)
——師：涂格子的方法來統(tǒng)計數(shù)量好不好？為什么好？
3、教師小結(jié)：這種記錄表叫做柱式統(tǒng)計圖，用它來統(tǒng)計數(shù)量不僅速度快，而且大家容易看清，并能一下子比出多少，十分方便。
四）操作體驗(yàn)，學(xué)習(xí)制作柱式統(tǒng)計圖
1、請幼兒翻到《我的數(shù)學(xué)》第8、9頁并完成。
大班數(shù)學(xué)教案 篇4
活動目標(biāo)
1、在游戲中，感知平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。
2、在猜測中，學(xué)習(xí)推理、提問的方法。
活動準(zhǔn)備
立體圖形的盒子（正方體、長方體[有兩個正方形]、長方體[全部是長方形]三棱柱），平面圖形（長方形、正方形、三角形），小禮物若干，墊子若干
活動過程
一、游戲《幾何圖形找朋友》
1、復(fù)習(xí)幾何圖形名稱
2、游戲《幾何圖形找朋友》
玩法：一個立體圖形找一個平面圖形做朋友，它們之間要有關(guān)系。找到朋友放在墊子上回到座位上。
●第一次游戲
----提問：誰和誰是好朋友，它們有什么關(guān)系？
●第二次游戲
---提問：一個立體圖形只能有一個平面圖形做朋友嗎？
�。哼@些幾何圖形中，有的立體圖形可以找到一個平面圖形做朋友，有的立體圖形可以找到兩個平面圖形做朋友。
二、游戲《猜禮物》
玩法：禮物藏在幾個盒子中的某一個里，不能走上來看，不能用手觸摸。但是你可以問我問題，我只能回答你“是或者不是”。猜對了禮物就歸你。
規(guī)則：
1、不能上來看，也不能摸盒子，只能問問題。
2、我只能回答你“是或者不是”
●第一、二次游戲：教師藏禮物
----提問：可以怎么問呢？（引導(dǎo)幼兒問：禮物是藏在XXX的盒子里嗎？）
●第三、四次游戲
師：這次請一個小朋友來藏，誰愿意來猜？
-----提問：哪一個肯定不是的？
�。毫Ⅲw圖形的罐子上面有平面圖形，只要問問上面有什么平面圖形，就能夠猜到禮物藏在那個罐子里。
●延伸：今天我們試著在三（四）個罐子中間猜糖果藏在哪？我還有一些禮物，如果藏在更多的罐子里，你能夠用今天的方法猜出它藏在哪里嗎？
教師通過“猜禮物”這樣一個游戲設(shè)計，主要將目標(biāo)定位在圖形的認(rèn)知上。我們知道大班幼兒對于大多數(shù)平面圖形或立體圖形基本上都是能夠認(rèn)知和說出圖形名稱的，是不是兒童能夠叫得出這個幾何圖形的名稱就表明兒童對這個圖形的'特征就有一個明確的認(rèn)知呢？老師們，讓我們帶著以下兩個問題，一起來探討吧！
拋問：
1、你認(rèn)為教師要幫助兒童對平面圖形和立體圖形之間關(guān)系，加強(qiáng)認(rèn)知重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注什么？
2、如果第二環(huán)節(jié)，不用“猜禮物”的提問方式表征圖形之間的關(guān)系，還可以采用怎樣的活動形式進(jìn)一步體驗(yàn)圖形之間的關(guān)系？
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