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《致女兒的信》說課教案優(yōu)秀

時間:2024-07-27 23:53:49 教案 我要投稿
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《致女兒的信》說課教案優(yōu)秀

  作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的《致女兒的信》說課教案優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《致女兒的信》說課教案優(yōu)秀

《致女兒的信》說課教案優(yōu)秀1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過閱讀,整體把握文章意思,品味含義深刻的語句。

  2.體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

  3.了解愛情的特質(zhì),樹立正確的愛情觀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

  2.品味含義深刻的語言,了解愛情的特質(zhì),樹立正確的愛情觀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,且無生活經(jīng)歷,理解愛情的本質(zhì)有些困難,加之現(xiàn)實生活中對待早戀的觀念,使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

  教學(xué)方法:

  朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

  課前準(zhǔn)備:

  1.借助工具書自學(xué)生字、詞:

  繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無與倫比

  怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

  2.查找資料,了解作者蘇霍姆林斯基。

  導(dǎo)入新課:

  19世紀(jì)偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個問題;“告訴我,愛情生長在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題,可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時,我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問,而有一個14歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題,而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封

  介紹作者:

  瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教,擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。

  蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中,即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路,才能使孩子成長為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

  瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛,而且在國外許多國家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

  他的作品每一新版,都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

  閱讀文章,整體把握文章:

  1.朗讀課文,注意揣摩寫信人的心理和語氣。

  2.瀏覽課文,理清文章的脈絡(luò):

  1~4段:女兒提出問題及“我”

  (父親)對此的態(tài)度。

  5—24段:回憶從前祖母給“我”講過的故事,得出愛情是什么的答案。

  25段:告訴女兒該如何對待愛情。

  3.再讀課文,提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題,集體展開討論。

  提出問題,創(chuàng)設(shè)情景,體會文中父親的形象和文章的寫法:

  1.你是如何理解愛情的?

  提示:在提出這個問題之前,可以向?qū)W生闡明愛情是人類最美好的情感,讓學(xué)生放下心理包袱。

  2.如果你拿同樣的問題問自己的父母,可能得到的答案是什么?

  提示:學(xué)生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度,從而引出下面的問題:

  1.文中的“我”對此的態(tài)度如何?

  提示:文中的“我”把女兒提出的'問題看成是女兒長大的標(biāo)志,同時“我”對女兒的成長表示高興并給予充分的尊重。

  2.“我”為何沒有正面回答女兒的提問,卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

  提示:“我”用自己成長的經(jīng)歷告訴一個正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲,希望女兒重視。同時運(yùn)用故事揭示這個抽象的概念,深入淺出,形象生動。

  研讀課文,注重自己的體驗:

  閱讀課文第5—25段:

  (一)請同學(xué)復(fù)述文中的故事。

  (二)分析、討論以下問題:

  1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,三次來到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

  提示:愛情,忠誠,心靈的追念。

  2.五十多年間,那一對男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

  3.促使那一對男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

  提示:是他們之間相濡以沫的愛情。

  (愛情是人類永恒的美和力量,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

  4.故事中為何要把這對男女的愛情放在

  五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

  提示:真正的愛情能夠經(jīng)歷時間的考驗。

  5.五十多年里是什么維系了他們的愛情?

  提示:是忠誠、心靈的追念(彼此的扶持、依靠……)

  6.文中的上帝面對人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

  提示:表明愛情是人類獨(dú)有的,是人類文明的產(chǎn)物,只有人才能夠愛。

  7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?

  提示:善待愛情:以人的方式去愛。

  (人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對方以幸!驗閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α,是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

  品味語言:

  1.做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。

  2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時起人就成了大地上的上帝。

  3.愛情,它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替,我們每個人都不免變成一壞黃土,但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。

  4.本身來說,只有能以人的方式去愛的人,才成為真正的人。

  延伸拓展:

  結(jié)合研討與練習(xí)三,對照文章,談一談你對愛情的理解。

《致女兒的信》說課教案優(yōu)秀2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解書信的寫法;繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識的積累;

  2、了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”;

  3、進(jìn)行愛情教育,幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。

  【教學(xué)過程】

  一、需掌握的字詞

  忐忑:心神不定。

  繁衍:逐漸增多或增廣。

  怒不可遏:憤怒得抑制不住。

  化為烏有:變得什么都沒有。

  無與倫比:沒有能比得上的。

  二、導(dǎo)入新課

  自從盤古開天地,三皇五帝到如今,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而又新鮮的話題,地老天荒,?菔癄,由愛情而演繹的故事,更是那樣的驚心動魄!霸谔煸缸霰纫眸B,在地愿為連理枝”,這是唐代詩人白居易的詩句。無論哪個時代,愛情都是一生一世的許諾。醉過方知酒濃,愛過方知情重。同學(xué)們,人在花季,多彩的心事也許正困擾著你,是呀,人間有情,紅塵有愛,這令人魂牽夢繞的情絲正等著你成長!但是,你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?今天大家也許能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。

  三、介紹作者

  瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(1918~1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教,擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師和教育者長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作,奇跡般地寫出了40部專著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中,即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路,才能使孩子成長為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛,而且在國外許多國家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。他的作品每一新版,都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

  四、書信體手法

  書信是一種日常生活中常用的實用文體,不少考生用來寫話題作文。書信體作文除了要符 合書 信格式外,正文部分謀篇布局相對靈活,表達(dá)方式可以采用敘事、描寫、抒情、議論,還可以采用討論的形式;內(nèi)容方面可以寫一件事,也可以寫多件事,甚至可以討論問題。因為書信體作文一般用來與別人交流溝通,所以便于抒發(fā)感情。書信體作文跟日記體作文類似,既可以是一封信構(gòu)成一篇文章,也可以是幾封短信組成一篇文章,表達(dá)一個主題。在書信體話題作文的寫作實踐中,已出現(xiàn)了“兩地書”形式的書信體話題作文,這些信不再是一方寫給另一方的單向交流的書信,而是雙方交叉著相互寫來進(jìn)行思想感情的溝通與交流。

  五、文章主旨

  這篇書信通過一個極其動人的故事,表達(dá)了作者對愛情的界定與看法,即:真正的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生理需要,愛情中包含的“忠誠”“心靈的追念”等人性的光輝,正是人之為人而不是動物的根本標(biāo)志。

  六、結(jié)構(gòu)分析

  正文共25段,可分為三部分。

  第一部分(1~4段):女兒提出問題及“我”(父親)對此的態(tài)度;

  第二部分(5~24段):回憶從前祖母給“我”講過的故事,得出愛情是什么的答案;

  第三部分(25段):告訴女兒該如何對待愛情。

  七、寫作特色

  1、首尾呼應(yīng),對比鮮明。

  2、層層推進(jìn),起伏有效。

  八、思維擴(kuò)展

  1、那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情,才能算是一種高尚的熱情;而使我們自私自利,膽小怯弱,使我們流于盲目本能的下流行為的'愛情,應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。

  法國作家喬治桑

  2、真正的愛情是專一的,愛情的領(lǐng)域是非常的狹小,它狹窄到只能容下兩個人生存,如果同時愛上幾個人,那便不能稱做愛情,它只是感情上的游戲。

  德國詩人、劇作家席勒

  3、愛情不會因為理智而變得淡漠,也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命,它滲入靈魂,溫暖著每一條血管,跳動在每一次脈搏之中。

  英國散文家、文學(xué)評論家艾迪生

  4、愛情是一片熾熱狂迷的癡心,一團(tuán)無法撲滅的烈火,一種永不滿足的欲望,一分如糖似蜜的喜悅,一陣如癡如醉的瘋狂,一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

  英國學(xué)者理查德弗尼維爾

  九、備課感悟

  這次備課,讓我領(lǐng)悟了一個真諦愛情。一個看似簡單而又復(fù)雜的事情,我想這是每個成年人都會經(jīng)歷過的。但能保證他們都能說出愛情是什么嗎?不一定。要想知道愛情是什么?正如課文說得:“這是人類永恒的美和力量!

《致女兒的信》說課教案優(yōu)秀3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思,理解文中個別語句的含義。

  2、體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。

  3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。

  4、了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”。

  5、進(jìn)行愛情教育,幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。

  教學(xué)設(shè)想:

  學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán),因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生,教給學(xué)生一些方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,通過問題深入理解,當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。

  教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文,在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。

  這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信,是作者對女兒進(jìn)行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。

  教師準(zhǔn)備:

  摘錄三個片斷制成投影片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  看至少一部古今中外愛情名篇。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境

  課一開始,我作了如下設(shè)計:無論哪個時代,愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過:“哪個少男不鐘情,哪個少女不懷春!钡幓灸挲g的你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

  受我的問題的觸動,學(xué)生開始思考了。

  二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文

  在學(xué)生思考時我適時提出了如下要求:請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達(dá)的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文,嘗試運(yùn)用“假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。

  于是學(xué)生開始閱讀課文,尋找問題。

  在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時間后,我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法,并對本組的問題進(jìn)行歸納、整理。

  學(xué)生討論時,我旁聽了幾個小組的討論,發(fā)現(xiàn)由于前一段時間的訓(xùn)練培養(yǎng),詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對本組同學(xué)所提的問題進(jìn)行歸納整理,小組的記錄員也都作了記錄。

  三、組織學(xué)生討論疑問

  各學(xué)習(xí)小組討論整理問題之后,我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題,學(xué)生共提出了這樣七個問題:

  1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情,而是給女兒講了一個故事呢?

  2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情?

  3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系?

  4、怎樣理解“但做一個幸福的人,只能是在你成為智慧的人的時候”?

  5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么?

  6、為什么說“愛情高于上帝”?

  7、愛情除了“忠誠”,死后會有“心靈的追念”,是否還有其他?

  在學(xué)生板書時,我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問題,我發(fā)現(xiàn)這七個問題,其中第4題是文中句子的理解,第2、3、5、6題是對文中故事內(nèi)容的理解,第1題汲及表達(dá)技巧,第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說對第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補(bǔ)充后,學(xué)生有了以下的理解:這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福,才能明白自己是否幸福,作者這樣說是在提醒女兒當(dāng)愛來臨時需要保持理解,這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

  四、課外資料延伸課文

  學(xué)生有了共識后,我又補(bǔ)充問學(xué)生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?”,學(xué)生王促晨說“這正好說明真正的'愛情是經(jīng)得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊,真正的愛情是一輩子的忠誠,是即使一方死了另一方也會時時心中追念,但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法,你能說說你的愛情觀嗎?”

  不知是由于羞怯,還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑,學(xué)生們都低著頭,靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬,我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風(fēng)》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關(guān)于“愛情”的片斷),并對學(xué)生說:其實在坐的每一位同學(xué)將來都會經(jīng)歷愛,所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的,古今中外的許多小說都在探討這個話題,你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字,這是金庸先生三部作品中的愛情觀,看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見解?你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點(diǎn)嗎?由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品,因此看完后,大家都開始了議論。

  五、寫箴言拓展課文

  最后我又讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學(xué)。

  六、總結(jié)

  看了一些同學(xué)的箴言,在下課前一分鐘,我作了總結(jié):老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家:成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來,它的聲音是低的,它是謙遜的、退讓的、潛伏的,等待了又等待。

《致女兒的信》說課教案優(yōu)秀4

  教材分析:

  《致女兒的信》是蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一篇闡述愛情本質(zhì)的文章,他說,愛情是充滿著美與力量,是歷經(jīng)歲月考驗的忠誠,是心靈的追念。對于正處于青春期,渴望成長,對愛情有一絲朦朧隱秘渴望的九年級孩子們來說,本文無疑是一篇的幫助孩子們認(rèn)識愛情、樹立正確的愛情觀的文章。同時,教育家又以其特有的方式訴說著對愛情的見解,淺白易懂的語言營造出一種詩意美好的童話氛圍,讓人在感受愛情的魅力的同時,折服于這種言語的魅力。因此,學(xué)習(xí)本文,不僅僅要了解、把握愛情的內(nèi)涵和真諦,還要欣賞和涵泳蘇霍姆林斯基的獨(dú)具特色的語言。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言。

  2、把握愛情的真諦,獲得自己對愛情的.正確理解與信念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  欣賞文章淺白易懂、詩意溫暖的語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握愛情的真諦,獲得自己對愛情的正確理解與信念。

  教學(xué)課時:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  我的孩子今年只有三歲,可是已經(jīng)常常拿一些稀奇古怪的問題來問我了。比如“太陽為什么落山?”“好吃的為什么要和別人分享?”等等。我總是回答得小心翼翼,唯恐一句話不慎,誤導(dǎo)了他小小的心靈。我想,等到他再長大些,和你們差不多大時,說不定還會問我:爸爸,什么是愛情?

  不過,這個問題我倒不怕,因為我會給他看蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。

  請學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示。

  (屏顯)“本文作者面對十四歲女兒提出的這個既簡單又深奧的問題,不回避,不敷衍,而是用了一個充滿詩意的故事,闡釋了愛情的真諦!

  我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這兩句話展開。

  板書“詩意的故事”、“愛情的真諦”

  二、初讀故事,涵泳詩意語言

  1、學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述文中故事的情節(jié)。

  2、解讀“詩意”的含義。

  課件:詩意:美的意境;美的情感;美的結(jié)構(gòu)

  3、讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文7~23段,從中感受詩意。

  (1)第一幅畫面:著重感受美的意境、美的情感。

  指導(dǎo)朗讀。

  (2)第二幅畫面:繼續(xù)通過品析語言感受美的意境和美的情感。

  通過與第一幅畫面的對比,感受美的結(jié)構(gòu)。

  (課件)補(bǔ)充《關(guān)雎》,理解重章疊句、一唱三嘆的詩化結(jié)構(gòu)。

  (3)學(xué)生齊讀第三幅畫面,共同感受詩意之美。

  三、感悟主旨

  1、齊讀課文最后兩個自然段。思考“愛情的真諦”是什么?

  2、學(xué)生思考、討論、回答。

  “愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”;

  “責(zé)任”、“付出”、“關(guān)懷”、“牽掛”、“寬容”……

  四、主題拓展

  理解了愛情的真諦,讓我們把目光轉(zhuǎn)向自己。十三四歲的你們,心靈深處是否也有一顆叫做“喜歡”或者“好感”的,在悄悄地萌動呢?

  對比一下我們領(lǐng)悟到的愛情的真諦,你們覺得這種“喜歡”是愛情嗎?如果不是,那么我們該怎樣處理這種微妙的情感呢?

  課件補(bǔ)充:《寫在學(xué)生日記上的信》

  五、結(jié)語

  愛情不僅是一種情感,更是一種能力、一種智慧,一種生活的智慧。今天的這節(jié)課,我們理解了愛情的真諦,老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情,相信一定會有一天,你們能夠享受至純至美的愛情。

  六、布置作業(yè)

  模仿本文的寫法,也用一則“詩意的故事”,幫老師給孩子寫一封信,告訴他“分享”的真諦。

《致女兒的信》說課教案優(yōu)秀5

  教學(xué)目標(biāo):

  l.了解書信的寫法;繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學(xué)常識的積累;

  2、了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好;

  3、進(jìn)行愛情教育,幫助學(xué)生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦,才會擁有幸?鞓返娜松。

  課時安排:一課時。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  學(xué)生講述自己了解的古今中外的經(jīng)典愛情故事:如《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍(lán)橋》《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。

  二、作者簡介

  蘇霍姆林斯基 出身在一個農(nóng)民家庭,一生著作頗豐,主要有《給教師的100條建議》等。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學(xué)院通訊院士,1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章,多枚烏申斯基獎?wù)潞婉R卡連柯獎?wù)。不少國家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體,紛紛邀請他出國講學(xué)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。他作為一位有獨(dú)創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。

  三、內(nèi)容研討:

 、琶鎸ε畠旱膯栴},作者沒有輕下結(jié)論,他是怎樣解釋“什么是愛情”的?作者到底認(rèn)為什么是愛情?請用自己的話概括一下。

 。2)作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”?這樣寫有什么好處?

 。3)怎樣理解“但做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義?

 。4)有一天,柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情,蘇格拉底叫他到麥田里走一遭,在走的過程中不能再回頭重走,在途中可以摘一棵最大最好的麥穗,但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到,便充滿信心地往前走,誰知過了半天沒有回來。最后,他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前,訴說空手而回的原因:難得看見一株看似不錯的,又不知是不是最好的;因為只可以摘一株,便挑挑撿撿,總希望前面有更好的;等到走到盡頭時,才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時,蘇格拉底告訴他:這就是愛情!

  課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的,是人類歷久常新的話題,對于愛情,你是怎樣理解的?(學(xué)生也可以用故事的形式解釋。)

  四、積累:

  愛情是這樣美好,是人類最偉大的情感,看看名人是怎樣看待愛情的:要求學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的資料(教師也準(zhǔn)備一些)。

  青少年時代是人一生中生命的曙光,這一時期需要積蓄力量,去創(chuàng)造美好的東西,其中包括為人類明智而勇敢的愛所創(chuàng)造的精神力量。是的,孩子,你要深思,需要有自己的力量,包括愛情的力量,這種力量需要堅持終生。珍惜它、愛護(hù)和發(fā)揚(yáng)它直到生命結(jié)束,使之成為專一不二忠貞不渝的.精神力量,避免犯錯誤和遭到失望。我把愛情稱之為明智的、勇敢的力量,只有這樣,才能算是人類真正的愛。

  愛情只有是理智的,聰明的,審慎的,它才是高尚的。

  愛情,是一種熾烈的感情,一定要讓理智做心靈的主宰。

  蘇霍姆林斯基《愛情的教育》

  那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情,才能算是一種高尚的熱情;而使我們自私自利,膽小怯弱,使我們流于盲目本能的下流行為的愛情,應(yīng)該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑

  真正的愛情是專一的,愛情的領(lǐng)域是非常的狹小,它狹窄到只能容下兩個人生存;如果同時愛上幾個人,那便不能稱做為愛情,它只是感情上的游戲。

  德國詩人、劇作家席勒

  愛情不會因為理智而變得淡漠,也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命;它滲人靈魂,溫暖著每一條血管,跳動在每一次脈搏之中。

  英國散文家、文學(xué)評論家艾迪生

  愛情是一片熾熱狂迷的癡心,一團(tuán)無法撲滅的烈火,一種永不滿足的欲望,一分如糖似蜜的喜悅,一陣如癡如醉的瘋狂,一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。

  英國學(xué)者理查?德?弗尼維爾

  五、討論

  同學(xué)們至此應(yīng)該明白了,愛情是人類最熾熱的情感,最美好的情愫,每個人都渴望幸福,向往愛情。然而過早摘取愛情的果實,我們能收獲甜美嗎?可以就早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

  六、總結(jié)

  七、布置作業(yè)

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