《誰的本領(lǐng)大》教案范文匯編6篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《誰的本領(lǐng)大》教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇1
活動目標(biāo)
1.理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。（難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
活動準(zhǔn)備
1.知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
活動過程
創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?
播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的
1.教師講述第一段故事，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。
提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
聽了剛才的故事你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大?
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
3.教師續(xù)講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。
小猴和梅花鹿是怎么說的?
師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大
1.結(jié)合課件，師幼共同講述故事。
2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。
后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?
小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進(jìn)一步感受合作的快樂
1.幼兒自主選擇角色表演故事。
2.重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。
集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂
1.引導(dǎo)幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?
2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得到更多的快樂。
活動評析
《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。
《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)�、禮貌的語言交往。”針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)角色對話對促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動對故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了動物之間的對話�；顒又校\(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。
活動中主要運(yùn)用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略：
1.視聽結(jié)合，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力和良好的情感。
動畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點(diǎn)。在活動中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。利用ppt展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。
2.有效提問，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理
提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的.一種交流方式，我們充分利用有效提問的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。
開放性提問。活動中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動，也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。
分析性提問。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動，能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。
遞進(jìn)性提問。活動開始提出“誰的本領(lǐng)大”這個(gè)問題，意在引發(fā)幼兒說出自己的認(rèn)識；在分段講述中，再次出現(xiàn)這個(gè)問題意在引導(dǎo)幼兒體會理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本領(lǐng)大”，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問題，體現(xiàn)了問題的遞進(jìn)性，也使孩子對故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。
3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展
美國行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動學(xué)習(xí)理論指出：“幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知，提高認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)的�！边^程性的體驗(yàn)和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運(yùn)用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作，表達(dá)對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們著急的心情；通過模仿角色對話，從而掌握合作的方法。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)
中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的機(jī)會，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識。在促進(jìn)語言能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇2
【課文】
有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了一個(gè)孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�
風(fēng)說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
太陽對風(fēng)說：“看我的吧�！闭f著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
風(fēng)看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領(lǐng)大�！�
太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船�？墒�，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
【教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，會用“覺得”造句。
2、理解課文，懂得各人都有自己的`長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己，看待別人。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，理解課文。
課前準(zhǔn)備：
1、自學(xué)生字詞，熟讀課文。
2、生字卡片，重點(diǎn)句子小黑板。
3、圖片投影。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語。
本領(lǐng)碰到正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著
2、聽說訓(xùn)練。
有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。
�。ㄩ_火車認(rèn)讀詞語可以了解學(xué)生對本課生字詞的認(rèn)識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學(xué)中引起注意。）
二、學(xué)習(xí)課文
1、談話激趣：究竟是誰的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？
2、裁判須知：風(fēng)和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
3、自由讀課文，爭當(dāng)小裁判。你覺得誰的本領(lǐng)大？為什么？
�。幃�(dāng)小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業(yè)知識”——熟知本課內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的興趣。）
4、組織交流。
�、�、第一次比賽：脫下孩子的外衣
�、僬f說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？
�、诰毩�(xí)用“覺得”說話。
�、鄯纸巧首x第一次比賽的經(jīng)過。說一說：這時(shí)的風(fēng)和太陽會想些什么？
�、�、第二次比賽：讓船走得快
�、僬f說“這有什么難的”是什么意思？
�、诶斫狻暗靡狻薄ⅰ绑@訝”，注意說話語氣。
③借助圖片投影，理解“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！�
�、芊纸巧首x第二次比賽的經(jīng)過。想一想：聽了風(fēng)的話，
太陽會怎樣回答呢？
（在學(xué)生交流的過程中，適時(shí)地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學(xué)生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生的體會完全是自主的。）
（3）、公正的小裁判，現(xiàn)在你想對風(fēng)和太陽說些什么呢？
（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強(qiáng)加給學(xué)生了。）
�。�4）、你能讀準(zhǔn)下面的“一”字嗎？
一天一個(gè)一起一樣一條
�。ㄋ自捳f：習(xí)慣成自然。讓學(xué)生讀一讀課文中出現(xiàn)的“一”的變調(diào)，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）
三、識字寫字
1、出示生字卡片：強(qiáng)、些、受、掛、推。
2、匯報(bào)識記，練習(xí)組詞。
3、描紅臨寫。
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇3
活動目標(biāo)：
1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本領(lǐng)，理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。豐富詞 ： 馱、抓耳撓腮。
2、能大膽表現(xiàn)出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用較連貫的語言 講述它們摘到果子的辦法。
3、懂得同伴間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。
活動準(zhǔn)備：
課件 玩具猴子
活動過程：
一、通過談話。
梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大，引出課題。 出示課件提問：這是誰？梅花鹿和猴子誰的本領(lǐng)大？
二、演示課件，講故事第一部分
理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和著急的心情。
1.猴子沒有摘到果子他的心情怎樣？學(xué)習(xí)詞：抓耳撓腮
2.梅花鹿沒摘到果子，他的心情是什么樣？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)梅花鹿和猴著急的樣子） 3.梅花鹿和猴子都沒摘到果子，咱們快幫小動物想個(gè)辦法吧。（ 引導(dǎo)幼兒大膽講述）
三、演示課件講述故事第二部分部分
理解梅花鹿和小猴是怎樣摘到果子的。
提問；
1.他們摘到果子了嗎？是誰想了個(gè)什么辦法摘到果子的？（學(xué)習(xí)詞：馱）
2.他是一只什么樣的小猴子？
四、演示課件講述故事第三部分
懂得同伴之間要相互幫助，只有互相幫助本領(lǐng)才會更大。
提問；
1.現(xiàn)在你認(rèn)為猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？
2.大象裁判說誰的本領(lǐng)大？ 教師小結(jié)：他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助本領(lǐng)會更大。
五、幼兒完整聽故事， 理解故事發(fā)生發(fā)展的情節(jié)。
提問；
1.梅花鹿和猴子為什么吵起來？（引導(dǎo)幼兒知道兩只動物只看到自己的長處）
2.大象想了個(gè)什么辦法讓梅花鹿和猴子比賽？（引導(dǎo)幼兒說出大象說的話）
3.梅花鹿和猴子為什么沒摘到果子？
4.最后他們又是怎么摘到果子的？（引導(dǎo)幼兒完整講述摘果子的'過程）
5.大象說誰的本領(lǐng)大。
六、結(jié)束部分
聽說我們班的小朋友都有很多的本領(lǐng)，你們的本領(lǐng)是什么？（引導(dǎo)幼兒知道互相幫 助本領(lǐng)會更大）（附故事）誰的本領(lǐng)大 森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，它倆都說自己的本領(lǐng)大，說著說著，就爭吵起來了。最后，它們決定比比看。
梅花鹿和猴子請來大象當(dāng)裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰先摘到果子，就算誰的本領(lǐng)大。” 比賽開始了，大象喊了聲：“預(yù)備——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過了小河，它一口氣跑到果樹下�？墒�，樹太高了，它伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里真著急。猴子呢，它跑到了小河邊， 可它既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河， 急的他抓耳撓腮。
猴子想了想，于是他就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過小河，跑到果樹下。猴子飛快的爬上了果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。 他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現(xiàn)在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了�！� 從此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
故事《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。選此內(nèi)容目的有兩個(gè)：
1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識，從而促進(jìn)了幼兒社會性的發(fā)展。
2、中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。借助此故事，采用視聽結(jié)合的方式，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。
2、引導(dǎo)幼兒大膽猜想，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ谜Z言表達(dá)出來。
3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。
活動準(zhǔn)備：
1、知識準(zhǔn)備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗(yàn)感受。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）
活動過程：
一、教師出示小猴、梅花鹿課件。（P1）創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
師：森林里住著兩只小動物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來！都覺得自己的本領(lǐng)大！你認(rèn)為誰的本領(lǐng)大？梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？（幼兒說出自己的認(rèn)識）師：我們來聽聽他倆怎么說（播猴子和梅花鹿說的話，然后讓幼兒重復(fù)對話內(nèi)容）他倆爭來爭去也沒有個(gè)結(jié)果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰的本領(lǐng)大呢？（幼兒想辦法）師：最后他們決定比一比�？矗∷麄冋垇砹苏l當(dāng)裁判？（大象）大象會給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測）
二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的'過程。
出示P2師：看！他們一起來到了哪兒？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識小河、果樹）大象說：（播放大象說的話，幼兒重復(fù)）幼兒猜想：你覺得誰能摘到果子？所說你的想法。
出示P3師：比賽開始了，讓我們一起去看看。"預(yù)備——開始"（呈現(xiàn)梅花鹿和猴子比賽過程）提問：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫面）
重點(diǎn)：1、梅花鹿怎么過的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）？
2、小猴子過不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無奈）過渡語：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）師：小猴子想了一個(gè)什么辦法呢？我們一起來看！
出示P4幼兒觀看PPT演示。問：小猴子想了一個(gè)什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過程。（合作，互相幫助）
重點(diǎn)：1、小猴子怎么說？梅花鹿會怎么回答？
2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團(tuán)結(jié)力量大）
3、現(xiàn)在你們覺得誰的本領(lǐng)大了嗎？
出示P5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會對他們說什么呢？（出示大象說的話）過渡語：這個(gè)故事你們好聽嗎？讓我們來一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會更大的道理。
邊演示PPT師幼一起講故事。
提問：1、為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？
2、后來是怎樣摘到果子的？（合作讓本領(lǐng)更大）
五、知識遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作的快樂。
1、師：生活中你有沒有幫助過別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說）過渡：其實(shí)生活中小朋友經(jīng)常也會幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結(jié)。
其實(shí)我們每個(gè)人都有各自的長處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂。
教學(xué)反思：
教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達(dá)到寓教于樂的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇5
活動目標(biāo)：
1．調(diào)動幼兒在體育游戲活動中的主動性、積極性，讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的基本方法。
2．逐步鍛煉幼兒的手臂力量，增強(qiáng)幼兒的目測力和動作的準(zhǔn)確性。
3．激發(fā)幼兒對投擲活動的興趣，培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神。
4．通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
5．培養(yǎng)競爭意識，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
活動準(zhǔn)備：
1．錄音機(jī)、磁帶。
2．投擲物、標(biāo)靶若干。
3．師生共同布置好四個(gè)活動區(qū)：(1)壘球區(qū)；(2)玩球區(qū)；(3)沙袋區(qū)；(4)飛鏢區(qū)。
活動過程：
一、開始部分
1．隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練：一路縱隊(duì)――大圓――開花――四小圓――四路縱隊(duì)。
2．準(zhǔn)備操練習(xí)：要求幼兒能與音樂節(jié)奏合拍、有力、到位、有精神。
二、基本部分
1．投遠(yuǎn)活動。
(1)幼兒自由玩紙飛機(jī)，讓幼兒嘗試投遠(yuǎn)的最佳方法。
(2)請幼兒說說、做做，怎樣使紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。
(3)在幼兒感知基礎(chǔ)上教師講解動作要領(lǐng)并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開放，身體后仰，用力蹬地投向前方。
(4)幼兒集體徒手練習(xí)3～5次，教師注意觀察加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
(5)請幼兒按最佳的投擲方法練習(xí)投紙飛機(jī)。
2．投準(zhǔn)活動。
(1)教師啟發(fā)談話：小朋友學(xué)會了正確的投擲方法，那么怎樣才能投得準(zhǔn)呢?
(2)讓幼兒到師生共同布置的活動區(qū)中自選游戲，通過嘗試相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)掌握投準(zhǔn)的最佳方法，提高準(zhǔn)確的投擲能力。教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試并巡回指導(dǎo)。
�、侔褖厩蛲哆M(jìn)筐中。(壘球區(qū))②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區(qū))③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區(qū))④用小紙棒投過圈。(飛鏢區(qū))
(3)教師講解投準(zhǔn)要領(lǐng)：看準(zhǔn)靶子，肩上揮臂，正中靶心。
(4)鼓勵(lì)幼兒站在投擲二線上向目標(biāo)投(距離3米遠(yuǎn))，能力弱的`幼兒可在投擲一線上投(2米遠(yuǎn))。幼兒再次在活動區(qū)上練習(xí)投準(zhǔn)。
3．綜合活動，游戲――蘿卜投中簍子。體現(xiàn)了幼兒活動中上、下肢的有機(jī)結(jié)合。
(1)師：森林里的小白兔想試試我們的本領(lǐng)，要我們小朋友把“紅蘿卜”（紅色海洋球）投進(jìn)它的簍子里。
(2)教師示范講解，先拿兩個(gè)“紅蘿卜”，繞過“小樹林”(雪碧瓶)，鉆過“山洞”(鐵圈)，爬過“草地”(墊子)，站在投擲線上將“蘿卜”投進(jìn)小白兔的簍中，然后跑回。
(3)幼兒分成四組游戲，要求遵守游戲規(guī)則。
三、結(jié)束部分
1．幼兒聽音樂自由做放松動作。
2．教師作簡單的小結(jié)，表揚(yáng)和肯定活動中表現(xiàn)好的幼兒。
活動反思：
此活動是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點(diǎn)。孩子們喜歡說，有機(jī)會說，還能勇敢地說。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會。而老師活動設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認(rèn)識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準(zhǔn)備教具的時(shí)應(yīng)該考慮更多一些。
小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個(gè)性心理特征。
《誰的本領(lǐng)大》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1、貼出風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3、那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事�！栋鍟赫l的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問？
[風(fēng)和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計(jì)疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]
二、初讀故事，整體感知。
1、帶著這些問題，讀讀課文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。
2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。
3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
�。�1）出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀
�。�2）逐段指讀課文，師生共同正音。
4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？
5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
（估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問題擦掉。）
6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
[扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]
三、自主識字，發(fā)展能力。
1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。
2、你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。
強(qiáng)：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。
學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。
3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)明標(biāo)
1、開火車讀生字詞。
2、完成填空：
課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）
�。�1）共3頁，當(dāng)前第1頁123
多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個(gè)孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大�！�
�。�2）風(fēng)和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。
交流。
“那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
“呼呼”地吹起來
從中看出什么？誰來做個(gè)動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
能用“我覺得風(fēng)……”說幾句嗎？
指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
繼續(xù)交流。
“看我的吧�！�
從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。
“便發(fā)出強(qiáng)烈的光�！�
誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。
結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
x多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。
�。�3）分角色朗讀1——3自然段。
[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時(shí)將課文語言內(nèi)化。]
2、學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）
過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？
（估計(jì)學(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、］
�。ǎ保┤θ潉潱诙伪荣�，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？
交流品讀：
太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。
太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。
于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個(gè)動作。
這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。
（２）想太陽和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？
交流
“可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。
[聯(lián)系自己的真切體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對船夫當(dāng)時(shí)的感覺才更真切。]
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學(xué)生對船夫當(dāng)時(shí)的做法與表現(xiàn)就完全理解。]
（３）多媒體播放第二次比賽的過程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁，當(dāng)前第2頁123
�。ǎ矗┟鎸@樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？
交流出示：
太陽驚訝地說：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。
（５）填補(bǔ)空白，深化主題。
出示課本39頁圖。（太陽和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）
小朋友，風(fēng)先生聽了太陽對它的贊揚(yáng)，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)�。�
[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時(shí)深化了文本的主題。]
三、分角色朗讀全文。
第三課時(shí)
一、齊讀全文
二、課本劇表演
1、五人小組分配角色
�。ㄒ蝗搜萏枺蝗搜蒿L(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2、小組討論你怎么演好你的角色。
3、大堂交流
可以說說自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4、小組排練
5、小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]
四、拓展延伸
1、
出示《伊索寓言》一書，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。
[讀一本好書，就相在和一個(gè)高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
共3頁，當(dāng)前第3頁123
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