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《賣火柴的小女孩》教案15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的《賣火柴的小女孩》教案，歡迎大家分享。
《賣火柴的小女孩》教案1
設(shè)計思路
《住在鳥窩里的小魚》是一個充滿溫情的故事。故事的內(nèi)容生動淺顯，情節(jié)清晰明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關(guān)動物的前期經(jīng)驗，而且能使幼兒感受動物之間相互友愛的關(guān)系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動物有關(guān)的主題活動時的教材。
我嘗試在本次活動中改變以往故事教學(xué)“教師講，幼兒聽”的傳統(tǒng)模式，力圖借助圖片和音樂引發(fā)幼兒想像，幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情感，進而表達幼兒自己的感受，以此實現(xiàn)語言活動對幼兒發(fā)展的要求。
活動目標(biāo)
1．幼兒能借助音樂理解故事內(nèi)容，體驗故事帶來的緊張和悲傷、快樂和溫馨的情感，并大膽表達自己的想法。
2．初步了解故事的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒對動物的關(guān)愛。
活動準(zhǔn)備
1．多媒體課件；2．操作板。
活動過程
一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣
【教師提問】(多媒體畫面展示游動著的小魚)今天我們這里來了一個小客人，這位小客人有一個好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會住在哪里呢?”
【幼兒回答】莫卡會住在水里；莫卡會住在大海里。莫卡會住在魚缸里。
(從幼兒的回答中教師可以捕捉到幼兒對水生動物的已有經(jīng)驗。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵幼兒大膽表達，不要給予過多的評價。)
【教師小結(jié)】剛才小朋友都猜測莫卡可能會住在水里、大海里和魚缸里。是的，小魚是生活在水中的，但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的，你們一定很想知道為什么吧?
二、看畫面、聽音樂、想故事
【教師提問1】(展示畫面一并播放第一段音樂)看到這幅圖片，聽著這段音樂，你們覺得可能發(fā)生了什么事情?
【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來了。
【教師提問2】(展示畫面二并播放第二段音樂)這時候，你們覺得可能發(fā)生什么事了?
【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見了。莫卡不開心了。莫卡走丟了。
【教師提問3】(展示畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”
【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒有死，逃出來了。莫卡沒有危險了，高興地唱歌呢。
【教師提問4】(展示畫面四并播放第四段音樂)莫卡有了哪些變化?
【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開心。莫卡很舒服。莫卡覺得很溫暖。
(因為本故事的情節(jié)脈絡(luò)非常清楚，幼兒借助圖片和音樂完全可以猜測出故事中的小魚莫卡大概會遭遇到怎樣的一些事情。而事實證明幼兒猜想與故事情節(jié)確實也大致吻合。因此，教師沒有約束幼兒的.思維，而是鼓勵幼兒大膽猜測。教師的現(xiàn)場提問并沒有固定的答案，相反更關(guān)注幼兒觀察畫面和傾聽音樂，進而發(fā)揮想象，用自己的語言去表達想象中的故事情節(jié)。)
三、初步了解故事情節(jié)
【教師提問】接下來，我們一起完整地來看一遍這個故事，看看是不是和小朋友猜測的一個樣。(播放多媒體課件)。
(此時播放的多媒體課件為配樂動畫，仍然沒有出現(xiàn)故事的語言錄音，目的在于強調(diào)通過視聽結(jié)合，把幼兒剛才呈現(xiàn)的開放性思維集中于一定的情節(jié)之中。當(dāng)幼兒欣賞完動畫片后，將畫面定格在剛才出示過的四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構(gòu)故事情節(jié)。)
【教師提問1】小魚莫卡原來有一個幸福的家，怎么會變成孤孤單單一個人的?
【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒有親人了，只好一個人孤孤單單的。
【教師提問2】莫卡真?zhèn)�，這時誰發(fā)現(xiàn)了莫卡?它又對莫卡說了什么，做了什么呢?
【幼兒回答】小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好朋友。
【教師提問3】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會住在烏窩里呢?
【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的倒影。
【教師小結(jié)】河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥窩的影子里，就好像睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。
(這部分內(nèi)容主要通過提問完成。教師要避免一對一的提問，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況采用表演、對話等多種形式，使師幼互動變得生動有趣。對于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發(fā)幼兒展開適當(dāng)?shù)挠懻摗?
四、完整欣賞故事，感知角色特點和意義
(完整播放多媒體課件。)
【教師提問1】聽了這個故事，你最喜歡誰?為什么?
【幼兒回答】我最喜歡小鳥，因為小鳥幫助了別人。我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽。我也最喜歡小鳥，小鳥很能干。
【教師提問2】小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做?
【幼兒回答】我會給它講故事。我會給它唱歌。我會永遠陪著它，讓它開心快樂。
【教師提問3】小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里又會想些什么呢?
【幼兒回答】小魚也會去幫助別人。小魚會很快樂，還會說“謝謝”。
【教師小結(jié)】小朋友說得真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情。
(在此，幼兒欣賞的是一個完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個活動到這里才揭開真正的迷底，幼兒也在最后的驗證中進一步理解了故事中角色的特點和意義。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗。)
五、小組講述
(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)
附故事：
《住在“鳥窩”里的小魚》
清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永遠呆在媽媽身邊那該有多好啊!”
一天，小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒注意一張大網(wǎng)撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠失去了親人。
莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急：“難道小魚兒一……”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負我嗎?”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒�！毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給小魚莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對好朋友。
一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進溫暖的鳥窩里�！�
莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。
風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小烏問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”
嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在搖籃里，好舒服哦!
秋風(fēng)起了，小鳥只得離開小魚莫卡到南方過冬去了。
整個冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因為它的身邊總有一只“鳥窩”溫暖著它。
《賣火柴的小女孩》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
(1)有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語。
(3)說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
(4)寫一寫自己對小姑娘的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、過程與方法
(1)通過多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。
(2)通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價值觀
感受作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點：
通過研讀重點句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關(guān)注，對美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點：
從童話創(chuàng)作的角度，深入體會經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過對小女孩的“小”，發(fā)覺對應(yīng)的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境中一個個的“大”，以及內(nèi)心包蘊的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會童話永恒的魅力。
教學(xué)方法：
教學(xué)策略：
1、運用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
2、資源準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點：
1、了解“圣誕節(jié)”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，做批注。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。
1、(師生配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為
什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。(背景音樂為卡農(nóng)鋼琴曲)
2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進這
個女孩(板書：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺?
3、那么賣火柴的(板書：小。至此補充完整課題)小女孩，給你怎樣的印象呢?打
開書瀏覽全文，談一談。(學(xué)生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。)
二、品讀重點詞句，匯報交流感受，解讀小女孩兒的不幸
(一)寒冷
讀第一自然段，重點品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個黑體字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時間信息，使學(xué)生深切的體會到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書：寒冷)
(二)恐懼
(1)品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對比學(xué)生自己過年時的情形，襯托女孩的不幸。
(2)品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因為躲避馬車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。
光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個“嚇”字看出小女孩當(dāng)時一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書：“恐懼”)
(3)品讀第二自然段
就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法(出示第二自然段)——
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的.舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。
想象這里的誰，都會是哪些人?體會社會的冷漠，人們的無情，人世間的冷漠無情。
自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是——雪上加霜!
(三)饑餓
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會小女孩兒的饑餓
(1)她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒有吃東西，
又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個是“饑寒交迫”。
(2)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！薄懊總�窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個�！�(圖片展示：小女孩兒走在大街上)
聯(lián)系學(xué)生自己對衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對比，顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書：饑餓)
(四)孤獨
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會小女孩兒的孤獨
“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團，可她覺得更冷了�！薄八桓一丶�，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她。”
這個冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡。可以說，整個世界對于小女孩來說，是冷酷的。
《賣火柴的小女孩》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點語句的含義，體會作者的思想感情。
5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想像的表達方法，能復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
體會含義深刻的語句所表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、動情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫面，用動情的語言進行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。
2.板書課題，指名讀課題。
相機提問：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文，畫出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報交流
1.課文的主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？
二、細讀探究
（一）閱讀第一部分（1~4自然段），體會小女孩所處的惡劣環(huán)境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點來引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說說體會。
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會到的小女孩的可憐通過朗讀表達出來。
�。ǘ╅喿x第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說說小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語句中體會到的？讀給大家聽，并說說你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實需求之間的差距，并追溯原因。把有爭議的問題提出來，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
�。�1）誰能代表小組把上面的`問題與大家交流？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機歸納板書
理想———幸福、快樂
需求———溫飽、歡樂、憐愛
�。�2）從幻象與現(xiàn)實的對比中，你體會到了什么？
（3）文中哪些段落最能打動你？讀出來給大家聽。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個性，與作者產(chǎn)生共鳴。）
�。ㄈ╅喿x第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫面。
�。ㄗ詫W(xué)、想像）
2、聯(lián)系全文理解句子。
“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
�。�1）對這句話中的兩個"幸福"，你是怎樣理解的？
（2）從這句話中，你體會到了些什么？
3.讀了這兩個自然段你想說什么？
三、總結(jié)
第三課時
一、深化主題，領(lǐng)悟表達方法
1.朗讀課文后討論
�、傩∨⒌乃勒f明了什么？
�、谛∨⒃诂F(xiàn)實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想？
2.從這篇童話中你體會到了什么？
3.出示詩句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！奔由罾斫馀f社會的黑暗和冷酷。
二、指導(dǎo)復(fù)述全文
1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。
（引導(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點，簡要復(fù)述。）
2.用多媒體出示畫面，指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.讀要求會寫的字并組詞。
2.按字型結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)幾個難寫的字。
3.學(xué)生練寫。
四、積累詞語
1.在文中選出兩個你喜歡的詞語寫在詞語積累本上。
2.自選詞語寫兩個句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。
六、作業(yè)（任選其一）
1.改寫這篇童話的結(jié)尾。
2.寫一篇讀后感。
《賣火柴的小女孩》教案4
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1．學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2．能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三）情感目標(biāo)
通過了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點
1．重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進文本。
2．難點：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入�！赌銊e問這是為什么》師生合作讀
這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個故事，（板書課題：賣火柴的小女孩）
二、瀏覽課文整體感知
1、請同學(xué)們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個什么故事。。（學(xué)生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。）
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報
三、再讀課文，加深理解
１、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢？
�、� 指名讀。
文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢？咱們再來看看美麗的小女孩在干什么呢？
�、� 出示課件，談體會。（小女孩賣火柴的錄像片段。）
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄏ胂胛覀儜�(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢？）
�。�、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？
�、� 指名讀。⑵ 師范讀。（小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？） ⑶ 指名說。再讀。
四、學(xué)習(xí)點燃火柴的部分
�。薄⒖蓱z的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？
板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
２、請同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么？（幸福、美好、溫馨、美妙。）
�。场⑽覀兒托∨⒁黄饋砀惺苤篮玫幕镁鞍�。
�。ǔ鍪菊n件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。）
�、� 眼前這種種美好的幻景深深地打動了我，你喜歡哪一次幻景呢？請把你最喜歡的多讀幾遍。
�、� 指名朗讀。
�。�、小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻景？
⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報。 ⑶ 師小結(jié)：
是啊，在現(xiàn)實生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的.叫出聲來，體會小女孩當(dāng)時的心情，想想該怎么讀第１０自然段。 （激動、渴望、乞求。）
播放課件：朗讀。
五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分
多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
�。�、小組討論：
出示投影：課后思考題：
根據(jù)你對課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。病⒅该卮�。
六、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實自己的生活。
【板書設(shè)計】
賣火柴的小女孩
安徒生
火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶
太冷了 太餓了 沒有快樂 沒有幸福
《賣火柴的小女孩》教案5
教材簡析：
《賣火柴的小女孩》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話作品。課文以火柴為線索，記敘了一個賣火柴的小女孩兒在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了當(dāng)時社會的黑暗，表達了作者對窮苦兒童的深切同情。
學(xué)情分析：
課文的語言樸素自然，極其生動，文章的語句除了表面的意思外，還蘊涵著作者深切的同情、強烈的悲憤。由于小女孩兒的生活境況離現(xiàn)代學(xué)生生活較遠，學(xué)生難以理解。因此在讀中理解、體會非常重要�；诂F(xiàn)實展開合理想象是學(xué)生難于把握的一個方面，教學(xué)中應(yīng)致力于情境創(chuàng)設(shè)，挖掘?qū)W生豐富的想象力。
教學(xué)設(shè)計理念：
本文設(shè)計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在整個教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵，以達到教與學(xué)的情感共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩兒命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實展開合理想象的表達方法。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)小女孩兒五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象，從而感受到小女孩兒的可憐與悲慘。
教學(xué)難點：
理解體會最后三個自然段中兩句含義深刻的話，體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
�。ㄒ唬�、教師激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們愛讀童話故事嗎？都讀過哪些童話故事？
（《拇指姑娘》、《海的女兒》、《丑小鴨》）
那你們知道你們剛才喜歡的那么多童話故事是誰寫的嗎？恩，是的就是安徒生，那么跟隨老師來了解一下安徒生吧。
（二）、簡介作者及時代背景
課件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麥作家，詩人，一生寫過168篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽為“童話之王”。他最著名的童話故事有《小錫兵》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》、《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。）
那么我們今天來學(xué)習(xí)他寫的另外一篇童話故事——賣火柴的小女孩
學(xué)習(xí)這課之前我們想先來了解一下安徒生為什么會寫這樣一篇童話故事的。課件展示。（《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�
二、齊讀課題，質(zhì)疑課題
�。ㄒ唬R讀課題，板書課題——《賣火柴的小女孩》
閱讀短文，思考這個故事發(fā)生在什么時候？
大年夜。
在這辭舊迎新的時刻，幸福的人家是怎樣一番情景？
跟著音樂閉上眼睛在腦海中想象……
那么現(xiàn)在我們一起來分享你腦中的大年夜的景象，你來說說看，不錯，場面描述真的真熱鬧，好，你在來說說。恩，大年夜對于我們來說是幸�？鞓�，開心幸福的日子。大家一起嬉戲打鬧，做年菜，貼對聯(lián)，放鞭炮，吃團圓飯，守歲，熱鬧非凡。
�。ǘ┬∨⒌拇竽暌故侨绾味冗^的？
快速閱讀課文，思考以下問題：
這篇童話講了一個什么樣的故事？這個故事寫了哪幾部分？說說各部分的意思。（小組討論交流）
好，我們比一比哪一組同學(xué)回答最好，誰來說說看。恩，你們同意剛才他們的答案——同意。
好我們一起來一起看看吧。
課件展示（文章分層）
三、疏通內(nèi)容，理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體會。
2、讀下面的句子，同桌說說，互相理解。
有沒有同學(xué)找到的，好，你來說說看，還有沒有同學(xué)找到的，你們找的課真快啊，好，把你找到的告訴大家，恩恩，不錯，找的.很準(zhǔn)確呀，找完沒有，還有一個啊，那么這個留給這位同學(xué)，你來說說吧，不錯。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)可真聰明呀！
課件展示剛才學(xué)生回答的內(nèi)容
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
默讀5—11自然段，邊讀邊畫出小女孩一共擦了幾次火柴？每次分別都看到了什么？
這次我們自己快速閱讀課文，用筆做標(biāo)注，留5分鐘給你們，開始吧。那么現(xiàn)在我們來看看你們的成果，誰先來回答，好，不錯。你來說說，他找的對不對？恩，看來大家對他的回答很滿意啊。不錯，文中還有沒有呢，既然有，那么誰還來說說呢，你們那么多人舉手，好吧，你來說說。他說的對嗎——對。還有嗎——有。那你來說吧，他回答的對嗎——對。下面我找個不舉手的，你來說說看看吧，他說的對嗎——對。既然對的為什么不敢舉手呢，再說了，即使不對也沒有關(guān)系嘛，重在開動我們的大腦，參與學(xué)習(xí)嘛。我們大家一起來回顧一下你們剛才的回答。
課件展示同學(xué)的回答（小女好悲慘的命運）
那么我這里有一個表格，不知道你們能不能填好，我給你們填好一個，那下面交給你們自己咯，加油呀。你們反應(yīng)真快。我們看看他的答案，怎么樣，你們有意見嗎——沒有。你們可真棒呀，能較為準(zhǔn)確找到問題的答案，以后我得向大家多多學(xué)習(xí)呀。在一起來溫習(xí)下吧
課件展示
�。ㄈ┘由顚φn文的理解
1、課件展示
2、課堂練習(xí)
四、作業(yè)
1、展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會說些什么？把你剛才想到的寫下來。
2、找安徒生的童話讀一讀。
《賣火柴的小女孩》教案6
一．素質(zhì)教育目標(biāo)：
（一）知識教學(xué)點：
1．理解重點詞句
�。�1）誰也不知道他曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。�2）體會從“不敢抽出一根火柴”到“點燃一整把”的復(fù)雜心情。
（二）能力訓(xùn)練點
1．借助語言文字，倡導(dǎo)個性化的朗讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會的憎恨。
重點：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會他的悲慘生活和作者想象的合理。
難點：
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
二、教學(xué)過程：
一．設(shè)置情境導(dǎo)入
天冷極了，下著雪。一個光著頭赤著腳的小女孩在這風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣著火柴，可是，沒有人來買他的一根火柴，沒有一個人來同情他。他冷極了，蜷著腿，縮成一團，煎熬著。同學(xué)們，就在這個晚上，就在這個墻角里，他凍死了。
書上的哪句話是描寫這幅畫的把它劃下來。
二、找結(jié)局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
1．你感受到了什么？
為什么 小女孩的嘴上帶著微笑呢？
�。ǹ蓱z 幸福）
導(dǎo)語：同學(xué)們，這可憐的孩子，這位同學(xué)卻說是幸福的，你能理解他的意思嗎？
出示：誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
美麗的東西是什么？
我們把這些美麗的東西讀出來好嗎？
一．研讀第二段
1．尋找幸福
引說：有了暖和的火爐，他得到了**，有了噴香的烤鵝，他得到了**。
換句話來說，有了暖和的火爐，他不再**。
他得到了這些東西是幸福的呀！
幸福地讀那句話。
2．感受幸福
指導(dǎo)朗讀：
他的內(nèi)心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個幻景，體會一下小女孩的幸福。
引導(dǎo)：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐，讀。
火爐：
1．抓住“旺旺的”
請一個同學(xué)站起來讀
2．怎么樣把這種幸福的感覺讀出來呢？
�。ㄗx得讓人感到溫暖，舒服）
3．讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎，他在說什么？
這一刻他沒有了寒冷，他擁有的是溫暖，他暖和了。
烤鵝：
1．小女孩的.幸福還是什么？
生：朗讀 出示：亮光落在墻上，那么忽然變得像薄紗那么透明，他可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚得在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。
2．他的幸福在哪里？
�。▽τ谝粋�饑餓的人來說，這真是太妙了）
3．應(yīng)該說你讀得不錯，如果幾個關(guān)鍵詞再強調(diào)些的話，就更好了。比如：“妙的是”應(yīng)該讀出怎么樣的語氣？
生：奇妙的，美妙的，有趣的
師：對呀，哪些地方讓你覺得這么地奇妙呢？
�。憧带喿犹橎�，一直）這些詞強調(diào)下就更妙了。
就從“更妙的是”開始好了
師：好極了，你看多么誘人呀，有感情地朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞作出語氣上的處理。
圣誕樹：
1．他的幸福還是什么？
幸福在哪里？
生：“向他眨眼 ”“還要大，還要美” 突出了 寫幸福的詞才能讀出幸福的感覺。
隨機（學(xué)生介紹圣誕節(jié)）在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時也是快樂的，把她當(dāng)時的心情讀出來。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時的快樂。（生板書），繼續(xù)交流。
奶奶 ：
1．次深情地朗讀那段話再
2．從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？
3．請大家再從課文中找找，劃劃
A．因為他那唯一疼愛他的奶奶活著。
B．奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么地溫和，那么地慈愛。
C．是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？
比較句子：
他敢從------------------他終于----------------
他趕緊抽出整把的火柴-----------------------
你從這兩句話中體會到了什么？當(dāng)時抽出一根的心情是怎么樣的呢？
從這個問號里你又讀懂了什么？
引導(dǎo)：他還有顧忌嗎？毫無顧忌地讀出來。
讀那句話，跟著奶奶是幸福的
D．“奶奶”小女孩叫起來，“��！請你把我?guī)ё甙�！我知道火柴一滅，您就會不見的�?/p>
�。偃缒憔褪切∨�，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你的眼前時，你會情不自禁地怎么叫起來？
從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？
誰能體會得更多（急切，乞求）
讀到這，我們知道小女孩的火爐不見了，沒有了**，只有*
留給他的只是寒冷，饑餓，痛苦，無人疼愛，這一切的一切，誰也不知道，誰也不知道，他曾經(jīng)是多么地寒冷，誰也不知道：。。。
這位唯一疼他的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來，
�。ㄋε拢麚�(dān)心，他急切，誰能讀的起立讀。
3．悟“新年的幸�！�
導(dǎo)語：小女孩走了嗎？
走到哪兒了？
新年的幸福懂了嗎？
指什么？
他幸福嗎？
生：幸福：你說幸福，我想問你，他得到了什么？在現(xiàn)實生活中得到了什么？
不幸福：為什么？
總結(jié)：同學(xué)們，死了就是幸福，這令人多么地心酸�。�
那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話中寫下兩個幸福��？
生：因為他曾經(jīng)得到了--------
誰愿意得到的是這種的幸福呢？
這位爺爺寫下“幸福兩個字是的心情是如何的呢？
總結(jié)：是啊，爺爺同情這位可憐的小女孩，把你們的同情心都通過你們的朗讀來表達吧！
今天的世界上還有21世紀(jì)的賣火柴的小女孩嗎？需要你的同情，需要你的關(guān)懷嗎？
4、作業(yè)：
�。�1）、以“月夜下賣花的小女孩”為材料，寫自己的看法或?qū)懸环莩h書。
�。�2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”。
走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。
《賣火柴的小女孩》教案7
知識與技能目標(biāo)：
1、認識本課12個生字，會正確書寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
過程與方法的目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來。
設(shè)計意圖
從差異入手，使學(xué)生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。
通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。
再設(shè)計及隨筆
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？
心情如何？（學(xué)生暢所欲言）每個同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。
你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）
二、初讀課文、自主識字
1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）
2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：
圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓
設(shè)計意圖
通過學(xué)生的反復(fù)讀，分層次的感受，使學(xué)生更深刻的了解了文本，為之動容，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開。
通過對文本，深刻品讀、感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
這一問題的設(shè)計，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達對小女孩兒的同情。
再設(shè)計及隨筆
三、熟讀課文、整體感知
1、學(xué)生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場面。
書讀完了，用一個詞來說說你的.感受？
如：高興----生氣-----難過
為什么有這些感受？（學(xué)生自由談）
2、出示MTV動畫《火柴的天堂》，進一步感受，關(guān)掉音樂，教師根據(jù)畫面進行解說。
看完后，讓學(xué)生繼續(xù)談感受。
四、品讀課文，領(lǐng)悟情感
1、你對小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？
�。◣煂�(dǎo)引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭）
學(xué)生讀賣火柴部分，讓學(xué)生談自己的體會？
�。ɑ氐轿谋局校プ≡~句、修辭甚至標(biāo)點符號）
學(xué)生認為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：
又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。
一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。
在墻角坐下來，蜷縮成一團，他覺得更冷了。等句子。
�。ㄗ寣W(xué)生整體理解外，更應(yīng)抓重點的詞語來談。）
討論：這幾個句子在冷的程度上有什么不同？
（感受到小女孩兒的可憐）。
在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讀出感情，
進行朗讀指導(dǎo)。
2、擦火柴部分：
學(xué)生品讀理解：
(1)、這部分你讀懂了什么？（師引導(dǎo)）
如：小女孩兒共擦了幾次火柴？
為什么從擦一根到最后擦一大把？
文中的那些地方令你高興為什么？找出文中
句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）
他為什么會看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）
�。�2）、抓住關(guān)鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時的
喜悅與現(xiàn)實的殘酷。
如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根
你怎樣理解？當(dāng)時小女孩兒會怎樣想？
又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體
會到什么?
3、凍死街頭部分：
出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把
火柴。圖文對照，充滿感情的朗讀后三段）。
幻景的美麗，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么后果？
小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？兩個“幸福”你怎樣理解？
�。ㄐ〗M討論）全班交流。
五、拓展練習(xí)、讓情感延伸
1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢？你對這個結(jié)局滿意嗎？
2、如果讓你改寫結(jié)尾，你會怎樣寫？
�。ㄐ∨⒌乃缹λ麃碚f是一種解脫，現(xiàn)實生活并沒有天堂，是人們對美好愿望的追求）。
六、回歸全文
這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動畫，創(chuàng)作成歌曲，下面我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。
七、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫。
4、學(xué)生獨立描紅書寫。
《賣火柴的小女孩》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。
2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。
【教學(xué)重點】
體會文中含義深的句子的意思。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入課題
同學(xué)們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學(xué)生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)18課《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，抓住主線
1、下面請同學(xué)們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后交流，然后請同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上。（例如：可憐、冷、窮苦、沒人疼、漂亮等）
三、品詞析句
1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的？在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。
2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學(xué)過程中教師隨機用富有引導(dǎo)性的語言小結(jié)學(xué)生的回答。例如：在學(xué)生體會又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會了小女孩無人同情，受人欺負后，教師小結(jié)，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！
3、重點句學(xué)習(xí)
（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢�！睆娜齻�“一”你體會到什么？
�。�2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！�
“這些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結(jié)：誰不愛美麗，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的.要求都是無法實現(xiàn)的，小女孩真實太可憐了！
�。�3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜————她可忘不了這個。�！�
“這個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！
4、朗讀指導(dǎo)
a、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可。
b、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式：個別指導(dǎo)————同學(xué)交流————老師范讀————學(xué)生齊讀。
5、如果同學(xué)中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸�！闭f她是"幸福"的？
出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。
指名回答（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）
你體會到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？
�。ǔ鍪井嬅妫┲该x第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀。
讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。
請同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內(nèi)交流。
指名匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。
如果這一切不是幻想，它們真實的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？
同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。
四、總結(jié)，拓展練習(xí)
同學(xué)們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。（學(xué)生自由發(fā)言）
教學(xué)反思：
《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。
閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學(xué)中教師充分挖掘，運用了多種方式使學(xué)生體會小女孩的悲慘。
這一教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下特點
1、把握一條情感脈絡(luò)
教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。
2、培養(yǎng)兩種能力
�。�1）探究感悟能力
作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸�！斌w現(xiàn)在哪里，學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。
�。�2）想象和表達能力
假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達能力。
�。�3）朗讀能力
教師運用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。
這一教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一個"情"字，落實了一個"讀"字，注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。
《賣火柴的小女孩》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
2、體會作者由現(xiàn)實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。
四、課時安排：3課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學(xué)習(xí)，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞
1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標(biāo)出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬W(xué)生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：
�。�1）小女孩是個怎樣的孩子？
�。�2）你對這個小女孩有什么感覺？
�。ǘ�、自由讀課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
（三）、講授第一段
�。�1）教師范讀課文
�。�2）師：在萬家喜慶團圓、都在準(zhǔn)備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的'晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關(guān)句子
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關(guān)著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天�！八职謺蛩摹�、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關(guān)系疼愛她，小女孩很可憐。
�。�3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學(xué)生想到什么就講什么）
�。ㄋ模┰僮杂勺x課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習(xí)：
辨字組詞：
烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 櫥（ ）
考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 廚（ ）
五、結(jié)束語：
同學(xué)們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《賣火柴的小女孩》教案10
活動目標(biāo)
1、能學(xué)會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動的品質(zhì)。
活動反思
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
2、大班語言活動賣火柴的小女孩教案反思
活動目標(biāo)
1.通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對白，進一步激發(fā)幼兒的同情心和對美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。
2.要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹性、兼容性、靈活性和敏銳性。
3.通過看動畫，聽錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。
4.鼓勵幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨創(chuàng)性和自主性。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動準(zhǔn)備
1.知識經(jīng)驗準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎(chǔ)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3.環(huán)境的準(zhǔn)備 活動室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。
活動過程
(一)欣賞故事
1.引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。
2.看故事VCD，提出要求。
師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。
(二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。
1.出示各角色對白的'漢字條，幼兒點讀。
2.講述和分析各角色特征，并在旁白和對話前貼上表情娃娃，進一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)
3.有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習(xí)。
(三)學(xué)習(xí)表演故事
1.準(zhǔn)備階段。
幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。
2.預(yù)演階段。
�、俑鶕�(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對故事和角色的感受，先自己嘗試表演。
②教師以集體(小組)或個別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動作來表演各角色。
重點表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對美好事物的憧憬。
(四)觀看表演
1.創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。
2.以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動作和表情。
各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：開展手工制作活動，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。
社會：開展“愛心捐款”活動。
生活中滲透：利用戶外活動或下午游戲時間，讓幼兒多次實踐，使幼兒有機會參加表演，有機會進行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不 同的角色。
環(huán)境中滲透
1.組織表演服裝和自制道具的作品展覽。
2.布置愛心捐款“鳴謝欄”。
家庭中滲透
1.建議家長多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻愛心”等為主題的新聞報道或事件。
2.建議家長選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。
活動反思
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
《賣火柴的小女孩》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．初步學(xué)會用回答問題再把答案連起來的方法，概括課文的主要內(nèi)容。
2．學(xué)會本課的8個生字；理解10個詞語意思。
3．初步學(xué)會縮寫句子；能用“因為”、“雖然……還是……”、“簡直”、“沒有……沒有……也沒有……”造句。
4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會的思想感情。
教學(xué)時間
3課時
第一課時
教學(xué)要點
初讀課文，了解大意，自學(xué)生字新詞，理解第，一段課文內(nèi)容．
教學(xué)過程
一、簡介作者，導(dǎo)入 新課。
有誰知道世界著名的童話作家安徒生嗎? 安徒生是丹麥人，一生寫過168篇童話，被譽為“童話之王”。他出生于貧苦的鞋匠家庭，從小受盡顛沛流離之若，整個童年十分不幸和寂寞，因此他的童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮人。
今天，我們來學(xué)習(xí)他寫的童話故事《賣火柴的小女孩》(板書課題)。
賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極廠。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、預(yù)習(xí)課文，檢查自學(xué)效果。
1．初讀課文，自學(xué)生字新詞。
�、僮x準(zhǔn)宇音(特別要注意本課的多音字)，分析字形；聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。
�、谙胍幌�，課文講了一個什么故事。
�、岚础百u火柴一一擦火柴一一凍死”這樣的順序給課文分段，并想想各段的段落大意。
2．檢查自學(xué)情況。
�、僬J讀生字。
正音重點，給多音字組詞：
zhèng(掙錢) huá(劃火柴) jī(幾乎) zhǐ(只有) zhe(拿著)
掙 劃 幾 只 著
zhēng(掙扎) huà(計劃) jǐ(幾個) zhī(一只) zháo (擦著了)
字形難點：不要少點：蜷叉
不要多點：旺焰捏
詞義重點：辨析“精致、細致”的意思。
教師講解：圣誕樹、圣誕節(jié)。
讓學(xué)生說說自己用什么方法學(xué)懂了哪些詞語的意思。
�、诼犝n文錄音，投影填空題：
課文記敘了一個賣火柴的小女孩( )的悲慘故事，這個故事是按( )順序?qū)懙模目煞? )。段。第一段寫( )，第，二段寫( )：它三段寫( )。
�、噘|(zhì)疑問難。
三、講讀課文第一段。
1．默讀思考討論：①這一段主要寫的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎樣賣火柴的?說明了什么？
2．劃出有關(guān)說明小女孩悲慘生活的語句。
3．重點理解的句子。
投影字幕：
①“她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋……，一向是她媽媽穿的�！�
a．前句是什么意思?后句中的破折號表示什么?
b. 從這兩句話中，說明．了什么? (小女孩家里非常貧窮，她自己沒有鞋，寒冬臘月出門，穿的是媽媽的大拖鞋。)
�、凇懊總�窗子里都透出燈光來，……，她可忘不了這個。”
a．她忘不了什么?大年夜富人享不盡的歡樂和幸福，小女孩有嗎?
B．小女孩忘不了這大年夜，說明了什么?
(她和其他孩子一樣，向往光明，向往快樂。)
3．小結(jié)：大年夜本是孩子和爸爸媽媽團圓歡聚的最快樂最幸福的時候，可是，賣火柴的小女孩卻在人們歡樂的時候光頭赤腳，流浪街頭，叫賣火柴。她的生活是多么的痛苦悲慘。
4．有感情地朗讀第一段。
第二課時
教學(xué)要點
結(jié)合課后習(xí)題，理解第二、三段課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
I．指名逐節(jié)讀第一段，說說主要寫了什么?
2．女孩的生活是多么的悲慘啊!在這痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，結(jié)局又是怎樣的?這節(jié)課就結(jié)合課后問題理解第二、三段的內(nèi)容。
二、講讀課文。
(一) 第二段
1．輕聲自由讀，思考討論：
�、傩∨状尾寥蓟鸩瘢看胃髟谠鯓拥那闆r下擦火柴?
�、谛∨⒁淮未尾寥蓟鸩窕孟胄┦裁�?
2．用“～～”劃出小女孩一次次擦著火柴時，出現(xiàn)幻想的語句。
3．填空練習(xí)
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩劃火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火爐 │ 暖和 │ 凍僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根據(jù)表格的內(nèi)容，重點抓住小女孩幻想的浯句，說說小女孩為什么會有這些美麗的幻想，課文為什么要這樣寫?
4.指導(dǎo)朗讀課文。(表達出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飛走的'心情。)
5．理解句子
“奶奶把小女孩抱起來，……也沒有痛苦的地方去了�！�
小女孩和奶奶—一起飛到怎樣的一個地方去?在那個社會里，有這樣的地方嗎？(拓寬學(xué)生的思維，展開想象)
6．小結(jié)過渡：在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓，寒冷，沒有歡樂和溫暖；一次次美好的幻想都破滅了，
第三段
1．默讀思考討論：
�、傩∨⒌幕孟胗袥]有實現(xiàn)?為什么?
②重點句理解。
“第二天清晨…凍死�！�
小女孩是被凍死的，為什么“嘴上帶著微笑”?
�、嵴n文最后一句是什么意思?作者為什么要這樣寫?
(三)小結(jié)：小女孩五次擦著火柴，出現(xiàn)了一次次美好的幻想。得到一個人起碼的幸福，可是那個社會并沒有給她這些，反而奪去了她幼小的生命，那個社會是多么的不公平啊!
三、作業(yè) ：練習(xí)冊第4題。
第三課時
教學(xué)要點
概括課文主要內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，用詞造句練習(xí)。
教學(xué)過程
—、復(fù)習(xí)。
1．認讀生字新詞。
2．問題；賣火柴的小女孩一次次擦著火柴幻想什么?而——次次幻想的破滅又說明了什么?
二、歸納課文的主要內(nèi)容。
1．輕聲自由讀全文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?
(人人動口、動筆)
2．你是用什么方法概括的? (運用“學(xué)習(xí)提示”)
三、總結(jié)全文。
1．質(zhì)疑問難。
2．問題討論。
�、傩∨⒌乃勒f明了什么?
②小女孩在現(xiàn)實生活中如此痛苦，為什么作者還要寫她美好的幻想?
填字練習(xí)：
《賣火柴的小女孩》記敘了( )的故事。揭露了( ) ，表達了作者( )。
3．感情朗讀訓(xùn)練。
4．造句訓(xùn)練(練習(xí)冊第五題)。
本課板書設(shè)計 ：
18 賣火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
凍僵暖和——銅火爐
饑餓食物——烤鵝
痛苦歡樂——圣誕樹
孤單愛撫——奶奶
參考資料：
一、關(guān)于課后問題
第1題：下雪的大年夜里，小女孩光著頭，赤著腳，在又冷又黑的街上賣火柴。她又冷又餓，一次一次擦著火柴，幻想得到溫暖、食物、歡樂和奶奶的愛撫。
第2題：因為小女孩冷得難熬，所以首先想到的是能得到溫暖：她想得到食物。因為她一天沒有吃一點東西了：她很想自己也能享受節(jié)日的歡樂。因為，富人都在過年，而她還在街頭挨餓受凍：她想著死去的奶奶，她想得到慈愛。因為這個世界上很少有人疼愛她。
第3題：①小女孩和奶奶一起飛到一個沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去，但在那個現(xiàn)實社會中只有寒冷、饑餓和痛苦。②因為小女孩曾經(jīng)在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中死去，所以嘴上帶著微笑。
《賣火柴的小女孩》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的`表達方式及表達的效果。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時安排：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》
教學(xué)過程：
第一課時
一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
出示幾段話請學(xué)生來讀：
a我年屆七十，有機會又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒有過的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）
b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個甜蜜蜜的大團圓──而是讓女孩點完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動和美。
c丹麥大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對安徒生說，如果他的長篇小說能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。
d列夫?托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”
e我相信，用生命寫作的作家無論多稀少，安徒生都是其中一個，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來。
1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？
2．關(guān)于安徒生，你不解什么？
二、從故事走近安徒生
1．簡介《賣火柴的小女孩》
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
2．自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。
三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書上。
四、檢查朗讀，聽寫生字。
《賣火柴的小女孩》教案13
教材分析：
這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡過新年嗎?為什么?(學(xué)生交流)
師小結(jié)：過新年時，，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學(xué)們是幸福的，幸運的�？墒�，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課文講了一件什么事?要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么?(板書：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶)
3、預(yù)習(xí)中，你遇到了哪些疑問呢?請?zhí)岢鰜�，我們一塊探究吧。(對所提出的問題進行梳理。)
4、確定解決問題的方法。
通過師生交談確定本節(jié)課解決問題的方法：抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現(xiàn)文中所描繪的畫面等。
三、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)1——4自然段
1、現(xiàn)在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜!請同學(xué)們朗讀課文的1——4自然段，想一想：這是一個怎樣的小女孩?可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。
2、這是一個怎樣的小女孩呢?可以結(jié)合具體的語句談一談自己的感受。
(學(xué)生交流)
根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導(dǎo)有感情的朗讀。
3、這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊!誰不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關(guān)心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應(yīng)該有的快樂!我想，此時小女孩的悲慘可憐已經(jīng)撥動了我們每個同學(xué)的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀?
大家都是有愛心的孩子。
5、可是當(dāng)時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?終于，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切�？窗鍟�，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛)
在現(xiàn)實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關(guān)愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產(chǎn)生了一系列的幻覺。
(二)學(xué)習(xí)5——11自然段
1、讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀?
(課件出示相關(guān)語句)我們都來讀一讀，想一想：此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的.感受?
你有什么樣的感受?(幸福、快樂、暖和、溫暖)
你能把小女孩的感受讀出來嗎?自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。
2、可是，火柴滅了，殘酷的現(xiàn)實仍舊擺在了小女孩的面前。
(出示句子：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。)
自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢?
小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎?指名讀，齊讀。
3、暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現(xiàn)了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象?(出示圖片)愿意讀的一塊讀。
《賣火柴的小女孩》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關(guān)注賣火柴的小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，了解虛實結(jié)合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道4月2日是什么節(jié)日嗎？（世界圖書日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。
2、這節(jié)課，就讓我們走進安徒生的經(jīng)典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。
3、故事看過嗎？這個故事給你最大的感受是什么？
4、是的，那么作者是怎樣把小女孩的悲慘命運用文字展現(xiàn)給我們大家的呢？為什么能讓我們一代又一代的.人對這小女孩如此念念不忘呢？
二、了解梗概
1、讓我們打開書本P67，請您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個什么故事？*（板書：賣火柴幻想死去）
*（板書：賣火柴火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板書：幻想）
2、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨自凍死了在舊年的大年夜里。同學(xué)們，看了整個故事以后，你有沒發(fā)現(xiàn)，這個故事和我們平時看的童話故事有點不同？
*動物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的，這個故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現(xiàn)實生活。
*美好的結(jié)局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯(lián)系結(jié)尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當(dāng)幻想破滅時，我們反而會更加失望。
3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現(xiàn)實相結(jié)合的方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。
4、那么，就讓我們走進小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。
三、重點研讀
1、請同學(xué)們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺得特別難過，請你用橫線畫下來，在旁邊謝謝批注。
【寒冷】【饑餓】
1、學(xué)生說句子
2、——那是有多冷�。。ò鍟汉洌�
2、還有哪些細節(jié)也讓你感到寒冷？（兩處即可）
你能夠抓住關(guān)鍵詞來理解句子，真是太會學(xué)習(xí)了。
3、把你的感受放在朗讀當(dāng)中。
4、學(xué)生繼續(xù)找句子。
5、我聽到了赤著腳
那是一種刺骨的冷啊
我不光聽到了寒冷，還有——饑餓（板書：饑餓）這么寒冷的大年夜，小女孩獨自一人在賣火柴，已經(jīng)夠冷了，現(xiàn)在還沒有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦啊！
小女孩實在是走不動了。
6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來讀一讀。（PPT集中出示配樂）
你們的朗讀深深地扎到了我的心里。
*【痛苦】
1、小女孩面臨的殘酷現(xiàn)實僅僅只有又黑又冷的環(huán)境嗎？同學(xué)們，文章還有哪里讓你難過？
*拖鞋*
1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐
——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么——
還遇到了什么事——小孩——你會怎么做——
別人怎么對你——
2、小女孩走在大馬路上，有錢的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負她，她的內(nèi)心是有多么——（板書：痛苦）
*大年夜*
1、文章不止一次出現(xiàn)大年夜，說明什么？
2、你能用一個詞來說說你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）
3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子，還有火柴，她的內(nèi)心是多么痛苦啊�。ò鍟�
*一整天*
* 1、火柴賣出去了嗎？哪里看出？
2、讀得真棒！再請一位。
3、我呀，我這句子稍稍做了改動，請你對比著讀一讀，說說你有什么感受。
4、（2生回答）
5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個硬幣，對小女孩都是極大的幫助啊。
6、讓我們一起動情地讀一讀這句話。
7、那么，這究竟會是怎么樣的一天呢？
8、PPT引，凜冽的寒風(fēng)練筆、（配樂）
8、你看，這比天還要冷的是人情吶！
9、*這讓小女孩的內(nèi)心是多么痛苦��！
*所以小女孩的內(nèi)心才會如此痛苦呀！
【孤獨】
*1、一個人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？
2、父愛是最偉大的，為什么小女孩的父親會這樣對她呢？——補充一個背景，安徒生出生于19世紀(jì)初，而他開始創(chuàng)作的時間是19世紀(jì)二三十年代，此時的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴(yán)重的經(jīng)濟危機，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達到3000萬。（父親是被生活所迫有苦衷的）
3、失去溫暖避風(fēng)港的小女孩，你會有一個什么詞來說說她現(xiàn)在的處境。（板書：孤獨）
四、結(jié)尾
1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。（PPT出示渴望）
2、請生回答。
3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現(xiàn)實中實現(xiàn)了嗎？最后的命運是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個自然段。
2、小女孩去世了，不過，她死的時候（點紅）
3、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。
板書
賣火柴幻想死去
寒冷火爐
饑餓烤鵝
恐懼圣誕樹
孤獨奶奶
《賣火柴的小女孩》教案15
設(shè)計思路：
欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進故事的意境，理解故事、展開想象。
音樂作品能"烘托氣氛，渲染情感，賦予想象"，所以我們可以根據(jù)每個文學(xué)作品的特點及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推進。欣賞文學(xué)作品時融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。
將音樂作品與文學(xué)作品融合推進，需要注意對音樂作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運用時要把握好時段，對作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細分析不同作品的不同價值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達等。
基于以上思考，我設(shè)計了本次活動，通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合，形成"立體"的欣賞氛圍。本活動融入了四段不同風(fēng)格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：憂傷的音樂；片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現(xiàn)實生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂作品中體會小女孩所處的環(huán)境與心情，增強了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對童話故事的興趣。
活動目標(biāo)：
1、傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗小女孩的心情與愿望。
2、激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。
3、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。
4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
活動準(zhǔn)備：
1、ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。
2、音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba-haPPYnewyear》；音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念；音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。
3、完整的視頻(配上故事講述)。
活動過程：
一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發(fā)傾聽興趣
1、這段音樂聽起來有什么感覺?
2、你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會做哪些快樂的事情?
教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。
(變化音樂，播放憂傷的音樂)
【設(shè)計意圖：在同一個節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生強烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆。】
3、聽了這段音樂你感覺會發(fā)生什么事情?
【設(shè)計意圖：播放憂傷的音樂，激發(fā)幼兒的同情心，形成"立體"的欣賞氛圍，為幼兒"走進"故事打下基礎(chǔ)�！�
過渡：今天老師帶來一個故事《賣火柴的小女孩》。
二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事
1、觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。
(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?
(2)從哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?
教師講述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀!"人們都在買節(jié)日的`食品和禮物，有誰會理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個銅錢。
2、觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。
(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?
(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會有哪些期望呢?
【設(shè)計意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中"聽"到希望，他們忽然感覺事情會有轉(zhuǎn)機，想象的大門立即打開，他們會把自己的祝福與心愿編入故事中，此時為幼兒的想象提供了平臺。】
3、觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實現(xiàn)了自己的愿望嗎?
(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到"火爐"，因為她太冷了，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因為她太餓了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹"，因為她太孤獨，她渴望得到快樂；第四五次幻想到"奶奶"，因為她很痛苦，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因為她怕失去奶奶。
(3)開始的時候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會擦亮整把火柴?
教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
活動反思：
《賣火柴的小女孩》是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事?深刻地控訴了當(dāng)時丹麥社會貧富懸殊的不合理性?揭露了專制社會的罪惡?表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。通過學(xué)習(xí)課文的第二大段?學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴?從火柴的光亮中看到種種幻象?從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課?總結(jié)了以下幾點成功之處?需改進之處以及困惑之處
一、成功之處1、創(chuàng)設(shè)情景?激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境?能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望?推動教學(xué)活動向縱深發(fā)展。因此?我們在課堂中?努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前?欣賞火柴《天堂片斷》?精心設(shè)計開課導(dǎo)語?上一節(jié)課?我們從安徒生的筆下認識了這個可憐的小女孩?在又冷又黑的晚上?在一年的最后一夜?小女孩還在大街上賣火柴?讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個寒冷的夜晚……另外?借助音樂?通過朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來。2、文本對話?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境?靈活運用多種策略?引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時?能夠反復(fù)讀?一次一次地與文本對話?領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義?奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大?這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來?摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了?越飛越高?飛到那沒有寒冷?沒有饑餓?也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會?幻景越是美好?現(xiàn)實越讓人感到悲涼?學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望?太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對話中?和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。3、反復(fù)朗讀?升華學(xué)生情感在突破難點?領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后?通過配樂朗讀?使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘?從而對她產(chǎn)生了深切的同情。
二、須改進之處1、教學(xué)目標(biāo)的第三點?領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法?這一點達成度不高?我想?在教學(xué)中?如果適時的點撥一下這種寫法?應(yīng)該會更好？2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展?培養(yǎng)學(xué)生的愛心?激發(fā)學(xué)生用筆去表達自己的感受的愿望。
三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性?工具性是基礎(chǔ)?人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字工具的能力?即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)?領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的?不可分割。雖然明白這一點?但是上課時如何很好的去操作卻很難?總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統(tǒng)一?教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。
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