《觸摸春天》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《觸摸春天》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《觸摸春天》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美；

　　2．思——用心靈貼進(jìn)句子，感知熱愛(ài)之情；

　　3、悟——用思想過(guò)濾文本，解讀生命之質(zhì)。

　　【教學(xué)流程】

　　前言

　　生命的底色

　　因?yàn)榇煺郏�眾多人選擇了沮喪；因?yàn)樽员埃�太多人選擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過(guò)重？還是我們無(wú)法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！

　　第一部分 走進(jìn)“奇跡”

　�。ㄋ兰哦�日的大地里，花種在蓄勢(shì)待發(fā)。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）

　　問(wèn)：安靜做到的一切，你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括？具體表現(xiàn)在哪？

　　1、學(xué)生讀文。

　　2、師生交流。（奇跡）

　　3、尋讀課文，畫(huà)出有關(guān)“奇跡”的句子；

　　1、她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆；

　�。ā傲鲿场闭f(shuō)明了什么？）

　　2、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�。◤摹皹O其準(zhǔn)確”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？）

　　3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�。ā熬谷弧边@個(gè)詞告訴了你什么？）

　　流暢：如見(jiàn)其路； 極其準(zhǔn)確：如見(jiàn)其花； 竟然：如見(jiàn)其蝶

　�。ń處熆偨Y(jié)：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的'最珍貴的美麗。）

　　第二部分 走進(jìn)“熱愛(ài)”

　�。ó�(dāng)一切事物與熱愛(ài)劃上等號(hào)，所有的困難都顯得無(wú)足輕重）

　　問(wèn)：安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡？女孩“神奇的靈性”源自哪里？（熱愛(ài)）

　　1、學(xué)生匯報(bào)

　�。�熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命）

　　引讀：（用一種樂(lè)觀讀出自信）

　　因?yàn)榘察o心中充滿(mǎn)了對(duì)春天的熱愛(ài)，所以她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　因?yàn)榘察o心中充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱愛(ài)，所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　因?yàn)榘察o心中充滿(mǎn)了對(duì)生命的熱愛(ài)，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。

　　2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的？ （用詞語(yǔ)揣測(cè)安靜心中的靜態(tài)美）

　　3、想象：“安靜仰起頭來(lái)張望”她張望到了什么？（用想象復(fù)蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美）

　　（教師總結(jié)：這種熱愛(ài)，無(wú)與倫比，它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐，是內(nèi)心一種重生的光芒，照亮的是真實(shí)的自我。）

　　第三部分 走進(jìn)“生命”

　�。ㄎ冶仨氁�真實(shí)地活著，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍�。�

　　出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　1、討論：你是怎樣理解這句話(huà)的？

　　2、“誰(shuí)”可以指代哪些人？

　　3、用人稱(chēng)代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅(jiān)定）

　　4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述心中所想）

　　（教師總結(jié)：對(duì)于生命，我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷，給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案：熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命�。�

　　尾聲

　　心中有愛(ài)，春暖花開(kāi)

　　寫(xiě)話(huà)：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)朋友圈時(shí)，你會(huì)發(fā)表怎樣的感想？

　�。ㄓ蒙稀吧�命”和“熱愛(ài)”兩個(gè)詞）

　　教師總結(jié)：如果安靜在漫長(zhǎng)的黑暗中選擇孤獨(dú)？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒(méi)有在春和景明的陽(yáng)光下嬉戲……，那我們將會(huì)看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢？故事可以假設(shè)，人生沒(méi)有如果，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂(lè)觀、自信和熱愛(ài)，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛(ài)，目之所及，春暖花開(kāi)！

《觸摸春天》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、

　　飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　德育目標(biāo)：

　　體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　　2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生提出自己讀不懂的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和自己的實(shí)際展開(kāi)討論。結(jié)合討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，分享信息

　　1、小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的

　　有關(guān)資料。

　　2、全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)?/p>

　　某一類(lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

　　二、激情導(dǎo)入，感知課文

　　1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的'這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能

　　創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書(shū)：觸摸春天)

　　2、由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么?讀過(guò)課文之后，你又

　　產(chǎn)生了什么新的想法?

　　3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　四、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　　3、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

　　4、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書(shū)寫(xiě)。

　　五、再讀課文，自讀自悟

　　1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?/p>

　　說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　　3、全班交流解決疑難問(wèn)題。

　　(較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在

　　書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論)

　　六、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

　　1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談

　　一談自己的理解。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

《觸摸春天》教案3

　　[文本解讀]：

　　《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組課文。本組教材以“熱愛(ài)生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。

　　本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。

　　[設(shè)計(jì)理念]：

　　緊扣住“抓”字，設(shè)計(jì)跨度較大的問(wèn)題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓�。孔プ×藘H是蝴蝶嗎？），讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1．理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。

　　2．研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　[教學(xué)構(gòu)想]：

　　板塊一：話(huà)題導(dǎo)入。

　　1、一分鐘默記三組詞語(yǔ)：

　　盲童

　　流連

　　穿梭

　　流暢

　　奇跡

　　靈性

　　繽紛世界

　　2、交流：你是怎么記住的？

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師提示記憶方法，告訴學(xué)生詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，如果把詞語(yǔ)連成一段話(huà)或一個(gè)畫(huà)面，會(huì)更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法，還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]

　　板塊二：探究文本。

　　課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。

　　1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫(xiě)了這動(dòng)人的一幕？

　　2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、爬首x這個(gè)句子，你想讀出什么？（預(yù)設(shè)：不容易、奇跡、神氣的靈性……）

　　過(guò)渡：無(wú)論我們認(rèn)為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書(shū)：盲抓）

　　理解“盲”的字意，體會(huì)盲人的不便：

　　“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)，她看不見(jiàn)（百花盛開(kāi)的景象），看不見(jiàn)（爸爸媽媽的笑臉），看不見(jiàn)……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說(shuō)，安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。（讀重點(diǎn)句子）

　　[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這個(gè)句子，學(xué)生不同的理解就有不同的.讀法，可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無(wú)非都是體現(xiàn)不容易，但學(xué)生讀得還是稍欠火候，教師再讓學(xué)生體會(huì)盲人的不方便，體會(huì)他們看不到任何我們常見(jiàn)的東西時(shí)，再讀這個(gè)句子感情馬上就會(huì)投入了。]

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段

　　這一“抓”，對(duì)安靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。

　　學(xué)生自由讀課文4-6自然段。

　　反饋交流，理解句子。

　　A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”

　　這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過(guò)什么？體驗(yàn)過(guò)什么？

　�。ò鍟�(shū)：經(jīng)歷新體驗(yàn)）

　　當(dāng)安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時(shí)，她體驗(yàn)過(guò)（學(xué)生相機(jī)回答板書(shū)：無(wú)助、痛苦、恐懼）

　　當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過(guò)？（磕磕絆絆……）

　　后來(lái)她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽(tīng)到了（悅耳的鳥(niǎo)語(yǔ)）——

　　但是她從來(lái)沒(méi)有這么近地感覺(jué)到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂(lè)……）把你的幸福（快樂(lè)）讀出來(lái)。所有這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）

　　我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎�道了，安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡，這一份神奇。（讀重點(diǎn)句子）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這里的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”比前面的“看不見(jiàn)什么”這問(wèn)題更深入一層，走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內(nèi)心世界，通過(guò)理解朗讀，去體驗(yàn)她之前的無(wú)助和現(xiàn)在的幸福。]

　　這一抓還意味著什么？

　　出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念�！�

　　（板書(shū)：張望新景象）

　　看板書(shū)這里有什么問(wèn)題嗎？安靜是個(gè)盲童，能夠張望到嗎？

　　是啊，海倫凱勒說(shuō)得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”

　　她望到了什么？弧線(xiàn)是什么意思？這一條是怎樣的弧線(xiàn)？有多美？像什么？誰(shuí)能讀得更美？安靜用自己的心，望到了從沒(méi)望到的新景象。

　�、沁@個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？

　　請(qǐng)大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。

　　相機(jī)理解詞語(yǔ)：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”

　　朗讀相關(guān)句子。

　　讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？

　�。▓�(jiān)強(qiáng)、努力，對(duì)生活的熱愛(ài)……）

　　讀重點(diǎn)句子

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，學(xué)生之前已經(jīng)初讀過(guò)這段話(huà)，現(xiàn)在重新回顧，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對(duì)課文的理解，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]

　　板塊三：升華體悟。

　　1、想象安靜的未來(lái)（背景音樂(lè)播放到最后）

　　我們?cè)鴵?dān)心……曾擔(dān)心……（指著板書(shū)：這個(gè)盲女孩會(huì)恐懼、會(huì)無(wú)助、會(huì)找不到生活的勇氣、沒(méi)有未來(lái)……）

　　現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛(ài)生活的女孩不再（逐次擦去板書(shū)：恐懼、無(wú)助……）

　　我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來(lái)有可能會(huì)成為……會(huì)成為……

　　我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿(mǎn)靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。

　�。ò鍟�(shū)：創(chuàng)造新生活）

　　2、出示中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�

　　因?yàn)榘察o告訴我們這樣的道理。

　　這里的誰(shuí)都指誰(shuí)？

　　還有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)？

　　有人已經(jīng)做到了：

　　3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。

　　我還有一只腳

　　周大觀

　　貝多芬雙耳失聰，

　　鄭龍水雙眼失明，

　　我還有一只腳，

　　我要站在地球上。

　　海倫凱勒雙眼失明，

　　鄭豐喜雙腳畸形，

　　我還有一只腳，

　　我要走遍美麗的世界。

　�。�1）簡(jiǎn)介小詩(shī)人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀是一個(gè)小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫(xiě)下了四十多首感人至深的詩(shī)，每首詩(shī)無(wú)不滲透著他對(duì)生命的熱愛(ài)。

　�。�2）朗讀詩(shī)歌（指導(dǎo)讀好：還有、走遍等）

　　（3）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫(xiě)下自己的特點(diǎn)、驕傲）我要。（寫(xiě)下自己的志向）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊(yùn)涵的人生哲理更加豐滿(mǎn)，最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的感悟，又讓孩子得到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。]

　　3、小結(jié)：讓我們記住這句話(huà)，我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）

　　板塊四：主題延伸。

　　1、朗讀課文

　　2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觸摸春天

　　恐懼

　　無(wú)助

　　體驗(yàn)

　　新經(jīng)歷

　　磕磕絆絆

　　盲童

　　靈性

　　抓

　　張望

　　新景象

　　人生的春天

　　驚慌

　　創(chuàng)造

　　新生活

《觸摸春天》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)生字新詞。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　３、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。

　�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　【教學(xué)流程】

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

　　教師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

　　同學(xué)：齊讀課題：１７、觸摸春天

　　二、自主探究、整體感悟

　�。�、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

　　教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)�點(diǎn)出來(lái)，并把自身的感受批注在課本上。

　�。�、教師巡視。

　�。�、組內(nèi)交流。

　　三、品詞析句、全班交流

　�。薄⑷�班交流匯報(bào)：

　　教師：與同伴交流是快樂(lè)，與大家分享是更大的快樂(lè)。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

　�。病⒔處熞龑�(dǎo)同學(xué)匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì)：

　�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　�、� 同學(xué)：俺認(rèn)為這句話(huà)是寫(xiě)恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　　教師：“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

　　同學(xué)：恬靜是一個(gè)盲小朋友，她的眼睛看不見(jiàn)，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

　�、� 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連�！蹦阌钟辛耸裁锤惺埽�

　　同學(xué)：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

　　教師：認(rèn)真讀書(shū)了，才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛(ài)，所以她才會(huì)整天在花香中流連，在花從中穿越。

　　③ 齊讀此句：

　　教師：帶著自身的感受俺們來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　同學(xué)讀，讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。

　　教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來(lái)恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？

　�、� 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� 同學(xué)：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗�根本看不�?jiàn)，所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

　�、� 比較句子:

　　教師：為了使大家體會(huì)的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請(qǐng)大家讀一讀：

　　Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　同學(xué)：俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

　　教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　同學(xué)：俺覺(jué)得第二句好，慢慢，因?yàn)樗�是一個(gè)盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

　　同學(xué)：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。

　　教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確，俺們不難體會(huì)出作者用詞精確，俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

　�、� 讀這兩句話(huà)：

　　教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？”

　　同學(xué)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生競(jìng)賽）

　　教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？

　　⑶ “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 同學(xué)：俺認(rèn)為描寫(xiě)恬靜奇跡的句子是“恬靜的`手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　�、� 教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

　　同學(xué)默讀。

　　教師：“竟然”是什么意思？

　　同學(xué)：出人意料。

　　教師：“竟然”可以換成什么詞？

　　同學(xué)：意想不道、出人意料、居然。

　　教師：可以用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　同學(xué)回答。

　�、� 教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是恬靜，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作�！疤耢o的手指悄然合攏

　　，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開(kāi)想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)恬靜的手心悄然合攏

　　時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

　　同學(xué)：俺想恬靜也許從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺(jué)。

　　同學(xué)：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動(dòng)，所

　　以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。

　　同學(xué)：俺想和恬靜成為好朋友。

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說(shuō)蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的無(wú)限神往，才會(huì)使

　　那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀著句話(huà)。

　　同學(xué)練讀后，指名朗讀。

　�、� 出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望。”

　�、� 同學(xué)：俺覺(jué)得是這句“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�

　�、� 教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（同學(xué)做動(dòng)作）

　　同學(xué)們，此時(shí)，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

　　同學(xué)：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

　　③ 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了，可是她仍要仰起頭來(lái)張望，因?yàn)樗�與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話(huà)深深地打動(dòng)了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎？（教師配樂(lè)范讀）

　　同學(xué)感情朗讀。

　　四、梳理總結(jié)，情感升華

　�。�、教師過(guò)度：俺沒(méi)有驚動(dòng)恬靜。齊讀：

　　大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界�！苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。

　�。�、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法：

　　投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子：

　�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　�、� “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�、� “恬靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望�！�

　�、� “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界。”

　　師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開(kāi)想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

　　教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來(lái)體會(huì)。

　�。场⑼瑢W(xué)練筆：

　　學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、教師巡視，相機(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀。

　　５、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

《觸摸春天》教案5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字和詞語(yǔ)。

　　2正確、流利地朗讀課文。課后摘錄、積累好詞佳句。

　　3理解含義深刻的句子，初步體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　三、學(xué)情分析：

　　課前已經(jīng)安排學(xué)生讀寫(xiě)生字，熟熟悉課文。課堂上可以通過(guò)指名讀書(shū)糾正字音，對(duì)生字的教學(xué)不宜花太多時(shí)間，只讓學(xué)生提出難于記憶和拼讀的字進(jìn)行指導(dǎo)即可。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　1、談話(huà)導(dǎo)入：

　　我們?cè)��?jīng)認(rèn)識(shí)很多殘疾人，如張海迪、海倫凱勒等，他們身殘志堅(jiān)，卻是那么熱愛(ài)生命。今天，我們大家一起再去認(rèn)識(shí)一個(gè)盲童吧。

　　2、解題：

　　1教師導(dǎo)入：對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就像多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　　（板書(shū)：觸摸春天）

　　2由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到什么？預(yù)習(xí)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　　3學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约喝绾斡|摸或者感悟春天。

　　3、查預(yù)習(xí)情況，解決字詞障礙：

　　1指名輪讀課文（誤讀音節(jié)老師會(huì)及時(shí)糾正），要求其他人用心聽(tīng)，邊看課文，悄悄糾正自己的錯(cuò)誤。

　　2交流生字詞預(yù)習(xí)情況，學(xué)生提出難點(diǎn)供大家分析和理解。交流識(shí)字方法，練習(xí)給部分生字組詞。

　　4、再讀課文：

　　1用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？畫(huà)出文中小女孩安靜的.句子。

　　2學(xué)生代表匯報(bào)讀書(shū)結(jié)果：再讀描寫(xiě)人物的句子，用一句話(huà)介紹課文主要內(nèi)容。

　　3小組輪讀課文。

　　2快速默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自然段序號(hào)，試概括自然段意思。

　　3齊讀課文，全班交流對(duì)段落的劃分及理解。①安靜是盲童，②安靜在花香中流連，③捉蝴蝶，④捉住蝴蝶⑤我被感動(dòng)⑥放蝴蝶⑦她的行為告訴我一個(gè)道理。分段：一①②春天流連花間，二③④⑤⑥捉、放蝴蝶，感受春光，三⑦她的行為告訴我一個(gè)道理。

　　5、總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進(jìn)而走進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，下節(jié)課，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，體會(huì)安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

　　板書(shū)：

　　觸摸春天

　　安靜：捉蝴蝶→放蝴蝶→觸摸春天

　　愛(ài)生命、愛(ài)生活

　　作業(yè)布置：

　　把這節(jié)可所學(xué)的生字詞抄寫(xiě)3遍，認(rèn)真讀讀課文最后一個(gè)自然段，思考，作者為什么說(shuō)誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

《觸摸春天》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，正確理解詞語(yǔ)在句中的意思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活珍惜生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利有感情的朗讀課文，正確理解詞語(yǔ)在句中的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：收集名人海倫.凱勒的故事，課件

　　學(xué)生：收集殘疾人的事跡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17、課，請(qǐng)大家齊讀課題17、觸摸春天。師追問(wèn)：提到春天，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子的，用一些四字的詞語(yǔ)來(lái)形容好嗎?(師指名回答的同時(shí)把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上)

　　2、師激情的接話(huà)：是呀!我們眼中的春天是那么的美好。春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上繁花似錦，桃花開(kāi)了，月季花也開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。(師說(shuō)的同時(shí)出示月季花、桃花的圖片<配樂(lè)>)師接著說(shuō)：(指著圖片中的小女孩)圖片中的女孩就是安靜，她是一個(gè)特殊的女孩，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，小聲的讀讀課文，想一想安靜是個(gè)怎樣特殊的女孩。(學(xué)生自讀課文)

　　二、品讀課文

　　1、學(xué)生自讀完課文后，師指名回答安靜是個(gè)怎樣特殊的女孩，學(xué)生說(shuō)的同時(shí)師板書(shū)：觸摸春天

　　盲童捕捉到了蝴蝶

　　師小結(jié)：是呀!安靜是個(gè)盲女孩，春天到了她只能用自己的心靈卻感受春天，去觸摸春天。可見(jiàn)，她對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)，用她那種特有那種靈性去捕捉蝴蝶。孩子們，你們知道嗎?當(dāng)我讀完這篇課文時(shí)，我被深深的感動(dòng)了，被文中那優(yōu)美的語(yǔ)句打動(dòng)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，把打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái)，并把你的感受標(biāo)注在旁邊。提出要求：讀完的學(xué)生把書(shū)拿起來(lái)。

　　2、學(xué)生邊默讀課文邊進(jìn)行批注，師進(jìn)行巡視。(提出要求：讀完的學(xué)生把書(shū)拿起來(lái))

　　3、進(jìn)行交流打動(dòng)自己的語(yǔ)句。

　　出示句一：她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。(指名讀句子，說(shuō)出自己的體會(huì))

　　師追問(wèn)：在這句話(huà)中“流暢”在字典中的'意思是指動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈。在這句話(huà)中說(shuō)明了什么?(試著知名說(shuō)，學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)給與指導(dǎo);讓學(xué)生看看上一個(gè)自然段)

　　如果學(xué)生說(shuō)出因?yàn)樗�整天在花香中流連，在花叢中穿梭。師一定給與學(xué)生肯定的鼓勵(lì)：呀!你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不但讀懂了這句話(huà)，更重要的是能夠結(jié)合文章的上文來(lái)進(jìn)行理解，這種學(xué)習(xí)方法就是聯(lián)系上下文來(lái)理解句意。(板書(shū)：聯(lián)系上下文理解句意)

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，再找出這句話(huà)中的一組反義詞。(反義詞是：流暢---磕磕絆絆)

　　4、過(guò)渡語(yǔ)：盡管安靜的眼睛看不到春天的樣子，但是她被春天的氣息吸引著，還有那句話(huà)深深的打動(dòng)了你?

　　(1)出示句二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩生氣的靈性抓住了。(指名讀句子說(shuō)自己的感受)師追問(wèn)：請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句話(huà)，你認(rèn)為在這句話(huà)中那個(gè)詞用的好。(指名說(shuō))師糾正悄然的讀音，出示竟然的意思：表示出乎意料;奇跡的意思：在這里形容這件事不可思議。師緊接著追問(wèn)：出乎意料，讓人不可思議的是什么事呀!(學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))

　　(2)師：再讓學(xué)生讀第二句話(huà)追問(wèn)：這神奇的靈性指的是什么?(讓學(xué)生自由說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不出教師給與引導(dǎo)：結(jié)合前文找出上文中的內(nèi)容想想)師再進(jìn)行小結(jié)：這神奇的靈性指的是：來(lái)自小女孩對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。(板書(shū)：神奇的靈性)

　　(3)師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀這句話(huà)。后說(shuō)：我被安靜這神奇的靈性所打動(dòng)著，你們喜歡這兩句話(huà)嗎?讓我們一起來(lái)試著背背吧!(自由背)出示提示讓學(xué)生填空：安靜的手指()，竟然()，真是()!睜著眼睛的蝴蝶被()。

　　5、過(guò)渡語(yǔ)：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。出示句子：我仿佛看見(jiàn)了他多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深的感動(dòng)了。

　　師：孩子們讀到這兒，假如你就是安靜此時(shí)此刻你會(huì)想什么?(學(xué)生自由說(shuō))指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

　　6、師的過(guò)渡語(yǔ)：世界上除了用眼睛去看世界外，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那就是用心靈去看這個(gè)世界。讓我們接著往下讀，還有那句話(huà)深深的打動(dòng)了你。

　　出示句子：許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。(讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?

　　師出示“張望”的意思向四周或遠(yuǎn)處看看。追問(wèn)：她是個(gè)盲孩子，可是她在在張望什么?(生：蝴蝶飛走了，飛向什么地方，她多想看一看呀!)

　　師：你說(shuō)的真好，能帶著這樣的感覺(jué)讀讀這句話(huà)嗎?

　　7、出示最后一段：我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。讓學(xué)生齊讀這段話(huà)，找找那句話(huà)寫(xiě)了作者的感受，大聲的讀出來(lái)。

　　三、總結(jié)全文

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，指著板書(shū)，一個(gè)盲女孩，盡管他無(wú)法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心靈去感受春天，去捕捉春天，我們不得不說(shuō)安靜是個(gè)熱愛(ài)生活的孩子。你們知道嗎?在世界上向安靜這樣的人有很多很多，她們都在用奇跡創(chuàng)造自己的生活。請(qǐng)你讀讀這個(gè)故事。

　　四、拓展延伸

　　出示海倫.凱勒的文章讓學(xué)生讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　五、結(jié)束語(yǔ)及留作業(yè)

　　搜集有關(guān)的故事和人物。

《觸摸春天》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。

　　2．情感與態(tài)度：體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛(ài)的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度。

　　3．過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)熱愛(ài)生活、追求幸福的感情，培養(yǎng)珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課程時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)思想：

　　以感受為基礎(chǔ)，引領(lǐng)自主讀書(shū)，強(qiáng)化感染與體驗(yàn)，注重心靈感悟。

　　統(tǒng)整教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)情境，尊重獨(dú)特的見(jiàn)解和感受，升華情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　預(yù)習(xí)探究：

　　一、導(dǎo)入

　　預(yù)習(xí)探究合作交流

　　1、師生對(duì)話(huà)交流情感

　　同學(xué)們已度過(guò)了十個(gè)春天，誰(shuí)能用語(yǔ)言描述一下你心中春天的樣子？

　　是啊，我們可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵傾聽(tīng)春天的旋律，我們打開(kāi)了所有的通道與春天對(duì)話(huà)，感受春天的美好，然而有個(gè)盲童卻用心靈觸摸春天，她有一個(gè)美麗的名字叫——安靜，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜，看看她是怎樣觸摸春天的。（板書(shū)：觸摸春天）

　　2．我們來(lái)齊讀課題。（生讀）輕輕的觸摸，輕輕地讀。

　　二、

　�。ㄒ唬┳杂勺x書(shū)，讀準(zhǔn)字音，思考：課文主要寫(xiě)了什么？

　�。ǘ�）出示小黑板檢查生字。

　�。ㄈ�）交流主要內(nèi)容

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫(huà)上“！”（給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）

　　2．學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢？

　�。�1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　A、說(shuō)說(shuō)看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見(jiàn)，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)？

　　C、讀這句話(huà)。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn)：這可不是一般的流暢——很；不是沒(méi)有磕磕絆絆，而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的'是個(gè)盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

　　E．你們能從中感受到安靜是一個(gè)怎樣的女孩？根據(jù)生答：（板書(shū)：熱愛(ài)自然）

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問(wèn)題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

　�。�1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、自由讀這句話(huà)，你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？

　　B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？這種神奇的靈性又來(lái)自哪里呢？板書(shū)：熱愛(ài)生活

　　C．現(xiàn)在讓我們也一同體驗(yàn)一下安靜的感受同學(xué)們閉上眼睛伸出手，隨安靜一起做動(dòng)作，一起去觸摸，一同去感受。（師讀）

　　D．睜開(kāi)眼睛，你感覺(jué)到了什么？你的心情怎樣？所以我們與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住了，不如說(shuō)是生命的美好被安靜的心靈所吸引而甘愿落入掌心。一個(gè)鮮活的生命在安靜手中撲騰著，掙扎著，讓安靜心靈感受到了生命的美好，同學(xué)們想不想把這種美好讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)是試試？

　　E。這美好的一幕深深感動(dòng)著每個(gè)人的內(nèi)心，讓我們一起美美的讀。

　　4．學(xué)生交流匯報(bào)（三）品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)還有哪些地方讓你感到是一種奇跡？這段話(huà)中的哪個(gè)詞讓你印象最深？

　�。�2）許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

　　A．安靜仰起頭來(lái)張望，她能看得見(jiàn)嗎？她是用什么張望？

　　B.海倫·凱勒曾說(shuō)過(guò)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的視覺(jué)，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界。”你覺(jué)得她望到了什么？

　　C.安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個(gè)什么樣的人呢？

　　板書(shū)：（熱愛(ài)生命）

　　D．安靜用心感受了生活的美好，雖然她的眼睛失明了，而她的內(nèi)心卻擁有了一個(gè)五彩繽紛的春天，我們可以想象而且完全相信這樣的一個(gè)熱愛(ài)生命的人將來(lái)會(huì)成為怎樣的人物？

　　第二課時(shí)

　　一、品讀欣賞

　　1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見(jiàn)解，還要引導(dǎo)聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn)，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　　3.把喜歡的段落背誦下來(lái)。

　　二、鞏固延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)出讀后感想。

　　3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

　　板書(shū)：

　　17觸摸春天

　　奇跡

　　熱愛(ài)自然

　　教學(xué)反思

　　《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開(kāi)的美景中，在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝，許久，小女孩子張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開(kāi)課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書(shū)本，寫(xiě)字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫(huà)面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過(guò)的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開(kāi)心靈對(duì)話(huà)，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)。

《觸摸春天》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)流暢、靈性、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

　�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

　　１、角色轉(zhuǎn)換：

　　生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。

　　２、導(dǎo)入揭題（板書(shū)：觸摸春天）

　�。场⒂深}設(shè)問(wèn)：

　　初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？

　�。�、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

　　二、自主讀文，整體感知

　�。�、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　�。病⑺伎迹赫n文講了一件什么事？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：安靜）

　　三、自讀自悟，理解詞語(yǔ)

　�。薄⒛�讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

　�。病⑷�班交流，解決字詞。

　　３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

　　四、合作研讀，深入體驗(yàn)

　�。薄⒛�讀課文，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。

　�。�、合作交流，讀中感悟：

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：

　�、� 安靜聞花香：

　　① 讀句子。

　�、� 說(shuō)感受。

　　③ 朗讀感悟。

　　相機(jī)板書(shū)：鼻子、聞、花香

　�、� 安靜攏蝴蝶：

　　① 理解奇跡，為什么說(shuō)是奇跡？

　�、� 朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

　　相機(jī)板書(shū)：雙手、攏、蝴蝶

　　⑶ 安靜放蝴蝶：

　�、� 安靜為什么放蝴蝶？

　�、� 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

　�、� 朗讀感悟。

　　相機(jī)板書(shū)：心靈想、弧線(xiàn)

　　五、品評(píng)人物，升華情感

　�。�、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

　�。�、這時(shí)，你對(duì)安靜又有了什么新的印象？

　�。场⒛阆雽�(duì)安靜說(shuō)些什么？

　　相機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)生命、創(chuàng)造世界

　　六、總結(jié)全文

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　熱愛(ài)生活

　　創(chuàng)造世界

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　該板書(shū)設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過(guò)程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

　　二、使用步驟和方法

　　揭示課題時(shí)同時(shí)板書(shū)觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。

　　在合作研讀、深入體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過(guò)什么方式觸摸到的？通過(guò)朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書(shū)：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書(shū)：雙手 攏，并貼蝴蝶的'圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線(xiàn)通過(guò)什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線(xiàn)，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì)。

　　在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書(shū)：熱愛(ài)生命，創(chuàng)造世界。

《觸摸春天》教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　　２、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　一、交流資料，分享信息

　�。�、小組交流：

　　在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

　�。�、全班交流：

　　小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

　　二、激情導(dǎo)入，感知課文

　　１、教師導(dǎo)入：

　　同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

　�。ò鍟�(shū)：觸摸春天）

　�。病⒂深}設(shè)問(wèn)：

　　初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　　３、學(xué)生交流：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　三、自主讀文，識(shí)寫(xiě)生字

　�。�、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　２、同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　　３、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

　　４、教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的'書(shū)寫(xiě)。

　　四、再讀課文，自讀自悟

　�。�、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　２、默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　�。�、全班交流解決疑難問(wèn)題：

　　（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，暫時(shí)不做討論）

　　五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句

　�。薄⑽闹羞�有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。

　�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

《觸摸春天》教案10

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　生命的真諦是什么?生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟�！队|摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛(ài)生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1能正確、有感情的朗讀課文。

　　2通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　　3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)方法

　　采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　在春暖春開(kāi)的季節(jié)，很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

　　(二)導(dǎo)入

　　1歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖模�春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)

　　春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?

　　(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)

　　2齊讀課題

　　(二)整體感知，回顧課文內(nèi)容。

　　1概述文章內(nèi)容

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))

　　安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

　　2接讀課文，邊聽(tīng)課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　(三)細(xì)讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內(nèi)容)

　　3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?

　　安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個(gè)句子。

　　2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開(kāi)心。)

　　4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段，(對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)

　　安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么?帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段，點(diǎn)名讀。安靜愛(ài)花，愛(ài)春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛(ài)。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天，才伸出雙手。)

　　假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂(lè)范讀)，體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))

　　在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的.這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的?

　　許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明了什么?放飛蝴蝶，安靜仰起頭來(lái)張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

　　3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到，她想。(對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望)

　　4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。

　　(四)回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

　　課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　這句話(huà)中，“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)老師這里也有一個(gè)例子。

　　課文鏈接海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂(lè)的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來(lái)閱讀一下。

　　能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛(ài)她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。

　　我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí)，我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng)，我覺(jué)得自己是幸福的，說(shuō)到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來(lái)，寫(xiě)下你心中的感概吧!

　　泡泡語(yǔ)還告訴我們……

　　我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!

　　好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)!

《觸摸春天》教案11

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考�！�

　　所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強(qiáng)化體驗(yàn)，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話(huà)，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

　　[教材分析]

　　《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會(huì)善待生命，熱愛(ài)生命。

　　《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。

　　編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)的效果，增加語(yǔ)言積累。

　　[學(xué)情分析]

　　四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑，暢，磕”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“暢，磕，弧”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2.能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

　　3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍愛(ài)生活，珍惜生命。

　　4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，體會(huì)文中含義深刻的句子

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì)理解課文揭示的道理：每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;

　　[教學(xué)方法]

　　創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)流程]

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書(shū)課題)

　　2.讀了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn)，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰(shuí)在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的積極性和主動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　二、自讀課文，整體感知

　　⒈教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū)：盲童，安靜)

　�、矙z查生字詞：

　　課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的'“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。

　　(教師范讀，板書(shū)范字)

　　3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子，用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇，不可思議，善良、、、)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。

　　三、重點(diǎn)研讀，感受神奇

　�、逡龑�(dǎo)：

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

　�、鎸W(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解)

　　1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

　�、拍銖木渥又心男┳衷~感受到神奇，不可思議?

　�、� “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?

　�、墙處熞龑�(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。

　　⑷指名讀，范讀，齊讀這個(gè)句子。

　　2.出示句子：

　　睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　�、畔胂朐谏�活中，你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

　�、谱杂衫首x這句話(huà)。

　�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū)：神奇的靈性)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　�、绺惺堋吧衿娴撵`性”

　　⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

　�、茖W(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

　　1.出示句子：這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

　�、偈裁唇小罢�天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

　�、诎察o為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

　�、壅�因?yàn)榘察o整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。”

　　2.出示句子對(duì)比：

　　她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)?

　　②同桌之間相互讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

　�、弁�桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。

　　⑶教師總結(jié)：

　　正因?yàn)樗�整天流連在花叢中，她對(duì)每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)花，讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū)：熱愛(ài)生命)

　　⑷同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè)，教師深情誦讀)：

　　閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間，跳動(dòng)在你的心田，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會(huì)文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

　　2.教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想，你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?

　　五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：

　　1.喜歡寫(xiě)作的你，把你對(duì)想對(duì)安靜說(shuō)的話(huà)，或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ�上�?必做)

　　2.喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái)，讀一讀，背一背。(必做)

　　3.喜歡講故事的你，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

《觸摸春天》教案12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　　2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引出課題

　　1、師寫(xiě)下“觸摸”兩個(gè)字，問(wèn)什么叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸）

　　我們可以“觸摸什么”？

　　生：觸摸春天

　　師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺(jué)觸摸到春天。

　　2、板書(shū)課題，讀課題

　　二、初讀課文

　　1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文，去看看課文中說(shuō)了誰(shuí)觸摸到了春天？

　　把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍

　　2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

　　三、檢查自學(xué)

　　1出示:她是個(gè)___________的女孩,是因?yàn)開(kāi)_______________________、

　　四、精度課文:

　　師：安靜是個(gè)盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細(xì)細(xì)地讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。

　　一、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

　　師：同學(xué)們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛(ài)的，是生機(jī)勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無(wú)法看到，你想安靜會(huì)是怎樣的心情？

　�。ㄟz憾、開(kāi)心，因?yàn)檫�有“濃郁的花香”，她“整天在花香中流連�！保�

　　師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)了，可她在春光中仍然是那么快樂(lè)，那么開(kāi)心。是那樣的熱愛(ài)春天、所以,我看到的安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　　師引：這是一位樂(lè)觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢？

　　“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻�喊出聲�?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希�正停著一只花蝴蝶”。更令人震撼的還在后頭呢！

　　二、“安靜的`手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　神氣的靈性指的是什么?(特殊的力量)安靜就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、這神氣的力量來(lái)自小女孩對(duì)春天的熱愛(ài)、

　　你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧�。�

　　“我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話(huà)，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。（音樂(lè)聲中課件緩緩打出字）

　　同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)和嗅覺(jué)特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。

　　三、“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”。

　　1、師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會(huì)怎么想？

　　在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光，同學(xué)們，你們所說(shuō)的，正是安靜感受的春光��！

　　四、 “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�

　　此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧（hú）線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著飛翔的概念�！蹦銈兯�說(shuō)的，正是那飛翔的概念��！

　　師：安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來(lái)張望著，她望見(jiàn)了什么？(盡管安靜什么也看不見(jiàn),但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內(nèi)心世界里,感受到飛翔的快樂(lè),人生的美好、

　　讓我們?cè)賮?lái)讀讀海倫凱勒的話(huà):世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看世界、

　　師：同學(xué)們，作者沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊（niǎo）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)（quán）利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（讀）

　　今天，在這個(gè)書(shū)聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（讀）

　　師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

《觸摸春天》教案13

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、要讓同學(xué)發(fā)生閱讀的體驗(yàn)，感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，就得讓同學(xué)沉溺在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　�。�、個(gè)性化的閱讀凸顯同學(xué)個(gè)性的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

　�。�、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓同學(xué)有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

　�。�、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。

　�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作著對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)小女孩恬靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)觀察有關(guān)春天的圖片，教師語(yǔ)言渲染，引入情境，揭示課題

　　設(shè)計(jì)意圖：“以境促思、以思促說(shuō)”通過(guò)播放一組春天的畫(huà)面，使同學(xué)感受到春天的美好，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自讀課文，自同學(xué)字詞：

　�。ㄗ宰x要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

　�。病⒅缸x課文，歸納主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無(wú)不滲透著對(duì)字詞的理解，但又不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解詞而解詞，一定要符合同學(xué)的實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓小朋友在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

　　三、自主讀書(shū)，深化感悟

　　１、出示閱讀要求，同學(xué)自主讀文：

　�、� 邊讀邊考慮，恬靜發(fā)明了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的'句子，并認(rèn)真讀一讀，體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。

　�、� 與組內(nèi)同學(xué)交流自身的看法。

　�。�、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)深入理解：

　�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的發(fā)言，相繼出示語(yǔ)句，協(xié)助理解）

　　⑴ “她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�

　�、� 同學(xué)聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會(huì)恬靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)。

　�、� 同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）

　�、� “恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�、� 引導(dǎo)同學(xué)抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。

　　② 引導(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。

　�、� 同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子含義的方法）

　　設(shè)計(jì)意圖：“圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟�！眹�繞“恬靜發(fā)明了哪些奇跡”這個(gè)問(wèn)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自身對(duì)文本的理解和發(fā)明，再用融入了自身理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，出現(xiàn)自身對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入恬靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的發(fā)明不是偶然的，而是恬靜對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與考慮的積極性，一起進(jìn)入文章的情境。

　�、� 拓展想象，自主表達(dá)：

　　想象并交流：恬靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方，這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？

　　設(shè)計(jì)意圖：想象是沒(méi)有邊境的，讓同學(xué)展開(kāi)合理的想象更能協(xié)助理解課文內(nèi)容，體會(huì)“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓同學(xué)感悟到其實(shí)心靈就是恬靜的眼睛，同時(shí)讓同學(xué)自身在讀中感悟體會(huì)。

　　四、誦讀課文，積累語(yǔ)言

　�。�、自由讀喜歡的段落。

　�。�、配樂(lè)朗讀。

　�。�、背誦喜歡的段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　五、拓展閱讀，課下延伸

　　收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的能力。

《觸摸春天》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的.優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)描述一下心目中的春天?從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺(jué)來(lái)感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過(guò)，那些失明的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天，讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。

　　2、齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入

　　1、檢查生詞：

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們復(fù)習(xí)一些生詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

　　三、品讀課文，整體感知

　　1、看課件，談?wù)剬?duì)盲童安靜的印象。(你感覺(jué)到安靜是個(gè)怎樣的孩子)

　　2、作者寫(xiě)安靜的故事，是想告訴我們一個(gè)什么的道理?請(qǐng)快速流覽課文，用_______ 畫(huà)出來(lái)。

　　3、自主學(xué)習(xí)：

　　(師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡，這奇跡震撼了作者。)

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，用_____把句子畫(huà)出來(lái)，并在感受深刻的句子旁邊寫(xiě)自己的感受。

　　4、小組交流：

　　讀句子、說(shuō)體會(huì)。

　　5、品讀句子，交流體會(huì)：

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們讀一讀感受深刻的句子，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　�、� 指導(dǎo)朗讀句子。

　�、� 發(fā)揮想象：

　　① 請(qǐng)同學(xué)們起立閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界。(配樂(lè)范讀)當(dāng)安靜攏住蝴蝶時(shí)，心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?

　　小結(jié)：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文。

　�、� 當(dāng)安靜張開(kāi)手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時(shí)，心里又是怎樣想的?

　　6、在這個(gè)清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦。(出示中心句子)

　　7、同學(xué)們，通過(guò)安靜的故事，你們是怎樣理解這個(gè)句子?

　　四、總結(jié)收獲，升華情感

　　小結(jié)：可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說(shuō)：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。

　　五、布置作業(yè)，課下延伸

　　1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。

　　2、搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》教案15

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　　2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

　　3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、叩解課題，引入情境。

　　二、自讀課文，識(shí)寫(xiě)生字。

　　三、再讀課文，自讀自悟。并體會(huì)課文的1、2小節(jié)。

　　四、布置作業(yè)，積累詞句。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

　　1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

　　2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

　�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

　　3．師小結(jié)：他們的耳朵聽(tīng)不到音樂(lè)，卻能跟隨音樂(lè)的節(jié)奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂(lè)，更是用心靈在觸摸他們?nèi)松�的春天，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。

　　[古代教育家朱熹說(shuō)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)。 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]

　　二、品析語(yǔ)言，探究體悟。

　�。ㄒ唬┳プ∑孥E，理解課文的3、4小節(jié)。

　　1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng)造了奇跡，請(qǐng)大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。

　　2、交流感受。（根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示）

　　第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　抓穿梭、流暢體會(huì)，反復(fù)引讀沒(méi)有（一點(diǎn)兒磕磕絆絆）

　　第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　抓極其準(zhǔn)確，比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同，練讀極其準(zhǔn)確，讀好這個(gè)句子。

　　第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

　　抓竟然及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。

　　2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂(lè)）

　　3、過(guò)度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個(gè)什么也看不見(jiàn)的盲姑娘抓住了，她憑著什么創(chuàng)造了奇跡？

　�。�1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。

　�。�2）理解神奇的靈性，（特別發(fā)達(dá)的嗅覺(jué)、觸覺(jué)外，還有什么原因？）

　�。�3）出示凱倫的話(huà)一句話(huà)幫助學(xué)生理解神奇的靈性（用心去感受）

　�。�4）聯(lián)系課文的第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的.小女孩？（熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活）

　�。�5）小結(jié)：正是她對(duì)生活的熱愛(ài)，才使她創(chuàng)造了奇跡。

　　4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？會(huì)觸摸到什么？你會(huì)說(shuō)些什么，心情怎么樣？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出驚訝，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來(lái)說(shuō)是多么驚訝啊，多么神奇啊，對(duì)她來(lái)說(shuō)，這是從未有過(guò)的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（ ）安靜的心靈來(lái)到了（ ）。

　�。ǘ�）抓感動(dòng)學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。

　　1、過(guò)渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。（出示5、6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說(shuō)說(shuō)作者為什么感動(dòng)。

　　2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。（問(wèn)：你覺(jué)得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢？）

　　3、小結(jié)：一個(gè)生活在沒(méi)有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿(mǎn)了陽(yáng)光，對(duì)生活仍然充滿(mǎn)向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

　　4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問(wèn)嗎？（明明是盲童為什么還要用張望？）

　　5、在體會(huì)張望的基礎(chǔ)上體會(huì)飛翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線(xiàn)，但是她的心靈卻跟著飛翔起來(lái)了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂(lè)，人生的美好。）

　　6、帶著你的體會(huì)，一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。

　　指名讀評(píng)議，師范讀評(píng)議，齊讀。

　　7、小結(jié)：作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書(shū)：熱愛(ài)生命。

　　[圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。圍繞安靜創(chuàng)造了哪些奇跡作者為什么感動(dòng)這兩個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。]

　　三、深化主題，升華情感。

　　1、看著眼前感動(dòng)的一幕，我沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個(gè)道理：

　　出示：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

　　2、談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解，聯(lián)系生活中的例子說(shuō)說(shuō)，也可以是書(shū)中看到的或者聽(tīng)到的。

　　3、出示老師找到的例子，配有《命運(yùn)》的音樂(lè)，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。

　　4、聽(tīng)完他們的故事，你有什么感觸嗎？對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。

　　5、小結(jié)：他們雖然沒(méi)有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛(ài)生命，讓我們一起熱愛(ài)生命吧，去編織出自己的一片天空。

　　四、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。

　　2．推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛(ài)生命為主題的手抄報(bào)。

　　[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。]

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