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皇帝的新裝教案（精選14篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的皇帝的新裝教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
皇帝的新裝教案 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，下面我們一起看幾幅關(guān)于童話的圖片，誰能又快又準(zhǔn)地說出故事的名字？
�。鞔_：《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》）他們的共同點(diǎn)是什么？
�。鞔_：作者相同，體裁相同）
2、師：那么什么是童話呢？我們一起來看看。（生齊讀投影）
童話是通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，進(jìn)行思想教育的。
師：本單元的課文都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出了一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，但想象并不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)童話大師安徒生的《皇帝的新裝》。[板書：《皇帝的新裝》安徒生]
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（生齊讀投影）
1、了解文學(xué)常識，理解思想內(nèi)容。
2、揣摩人物心理，品析人物形象。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
二、復(fù)述故事，感知內(nèi)容
師：《皇帝的新裝》這篇文章同學(xué)們以前讀過嗎？同學(xué)們在課下都做了預(yù)習(xí)，誰能根據(jù)圖片將故事的內(nèi)容為我們簡單的復(fù)述一下？
�。ǘ嗝襟w出示能體現(xiàn)故事主要情節(jié)的圖畫，選擇1—2位學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。）
師：文章的題目是《皇帝的新裝》，那么文章是圍繞皇帝還是新裝來寫的？
�。鞔_：新裝，那么我們能不能為每一幅圖片擬一個(gè)標(biāo)題呢？）
[板書：愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝]
三、品讀課文，分析人物
1、師：同學(xué)們概括的非常好，看來對故事的內(nèi)容已經(jīng)掌握了，下面給大家5分鐘的時(shí)間，快速出聲地朗讀課文，朗讀的時(shí)候思考問題：我讀出了一個(gè)樣的，第二個(gè)橫線填文中出現(xiàn)的人物，第一個(gè)橫線填你讀出的這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、小組為單位，討論賞析皇帝、騙子、大臣、小孩，然后展示賞析成果。（展示成果時(shí)，可以分析心理、語言、動作等描寫，可以分角色朗讀，可以情景模擬表演皇帝穿新裝、展新裝這一部分情節(jié)，可以發(fā)揮想象有一天皇上在更衣室時(shí)有軍情來報(bào)的場景……）
�。鞔_：一個(gè)愚蠢的皇帝，一個(gè)不稱職的皇帝，一個(gè)自欺欺人的皇帝，一個(gè)老奸巨滑的大臣，一個(gè)虛偽的大臣，一個(gè)狡猾的'騙子，一個(gè)貪婪的騙子……）
四、質(zhì)疑探究，歸納主旨
1、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣、百姓為什么都不敢說真話？
明確：皇帝怕丟皇位；大臣怕丟官位；百姓怕落“愚蠢”和“不稱職”的罪名。
2、這場騙局由一個(gè)小孩說出真相，說明了什么？
明確：用小孩子的純真無邪與皇帝大臣的虛偽做對比通過一個(gè)昏庸無能而窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露和諷刺皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽。同時(shí)還告訴人們，應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。
[板書：無私無畏，敢講真話]
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)人生
《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像力，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
現(xiàn)在沒有皇帝了，“皇帝的新裝”還存在嗎？，在我們的學(xué)習(xí)生活中存在哪些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象呢？（明確：抄作業(yè)、考試作弊、本來沒有做作業(yè)卻說忘在了家里……）在現(xiàn)實(shí)生活中，你要做一個(gè)什么樣的人？（誠實(shí)、講真話、勇敢……）
皇帝的新裝教案 篇2
一、 教材分析
《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥的童話大師安徒生于1837年創(chuàng)作的童話作品，它通過豐富的想象和大膽的夸張手法，寫實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的愚蠢無知、虛偽腐敗，也寄托了作者對于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想以及人民大眾、對于未來的信心。
二、 學(xué)情分析
大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這篇童話，所以對本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。孩子們?nèi)菀桌砬骞适虑楣?jié)，但是對童話的文體特點(diǎn)認(rèn)識不深刻，對人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導(dǎo)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、積累“讀讀寫寫”的詞語。
2、調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)，深入分析人物形象。
3、領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
4、理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
①深入分析人物形象。
②領(lǐng)悟童話的想象與夸張的創(chuàng)作手法。
2、難點(diǎn)：
深入理解本篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義。
五、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬╅_門見山先聽寫
1、聽寫漢字并且注音。
炫耀、稱職、愚蠢、妥當(dāng)、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和、荒誕離奇
�。▋赏瑢W(xué)板書聽寫，然后糾正錯(cuò)誤。因?yàn)槭浅跻粚W(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視字詞積累。）
2、小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案4題，教師了解情況后班級交流。
我再教同學(xué)們一種梳理情節(jié)的方法：題目換字法
請同學(xué)們大聲喊出我們今天要學(xué)的文章題目——皇帝的新裝。
我把題目中的“的”字換成“愛”字，這是第一段的內(nèi)容。同學(xué)們順著這個(gè)思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。
在皇帝愛新裝和看新裝的情節(jié)之間還有——大臣看新裝，
還有——官員看新裝，
還有——騙子做新裝。
皇帝展新裝后還有一個(gè)情節(jié)——小孩揭真相。
內(nèi)容緊密相連的合并，就可以理清情節(jié)了。
這篇童話以根本不存在的“新裝”為線索，描繪了一幅幅生動的畫面它既是騙子行騙的依托，將“欺騙”這一生活中常見的事情通過“新裝”展現(xiàn)出來，這在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能發(fā)生的，這就是童話情節(jié)的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。
�。ū就挼墓适虑楣�(jié)雖荒誕離奇，但學(xué)生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問題。）
�。ǘ┩掦w裁我知道
1、 同學(xué)們，你們知道本文是一篇——童話，根據(jù)你搜集的資料，以及你的讀書經(jīng)驗(yàn)，你怎么就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢？
�。◣熒降扔H切地對話。）
2、 同學(xué)們真棒！來看看老師給的定義。我們一起來讀讀看。
童話是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象和大膽的夸張來塑造人物形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對兒童進(jìn)行思想教育。
（本環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生搜集資料并嘗試運(yùn)用的的能力，然后教師再出示概念，加深印象。）
�。ㄈ┛鋸埾胂篦攘ψx
1、 同學(xué)們再來說說，童話最大的特點(diǎn)是什么？那么這篇童話中最有夸張力的在哪里？
2、 學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出夸張的味道。
�。ㄖ攸c(diǎn)在于對第一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話夸張的特點(diǎn)。）
3、 從全文來看，最荒唐滑稽富有想象的情節(jié)是哪里？
4、 學(xué)生找出來并讀一讀，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的心理。
（重點(diǎn)在于對最后一自然段的品讀，領(lǐng)悟童話想象的特點(diǎn)。）
（朗讀讀能夠體現(xiàn)學(xué)生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）
�。ㄋ模_術(shù)成功緣為何
1、我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話里，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行游行大典不可思議地如期上演。同學(xué)們，認(rèn)真想一想，是誰的原因？
學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心深處。
2、上至政府，下到百姓，人們害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻子。所以，在在統(tǒng)治者愚蠢虛偽的統(tǒng)治下，整個(gè)社會都滋生著一種毛病，那就是裝腔作勢、無視真實(shí)，欺騙這種污濁的現(xiàn)象一直在丹麥上演。這就是19世紀(jì)丹麥的社會現(xiàn)實(shí)。
同學(xué)們請看這段資料，語文課代表請讀給大家聽。
安徒生所處的社會是一個(gè)等級森嚴(yán)的社會。在拿破侖戰(zhàn)爭失敗后，丹麥最終成了英國的附庸國。統(tǒng)治階級不僅把戰(zhàn)爭的負(fù)擔(dān)加在人民身上，而且還加緊了對人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。
面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，并無情地嘲諷了統(tǒng)治者的。丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會的病狀。
（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會原因。）
�。ㄎ澹┩奈淬\可貴
1、 同學(xué)們，童話充滿想象和夸張。“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了……”你能不能想象一下，如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會怎么設(shè)計(jì)？
同學(xué)們修改、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會童話的想象的寫法。）
2、 同學(xué)們，大家想看看老師是怎么寫的嗎？
這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。孩子們看到了都說：“乖乖！皇上的.新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會顯示自己不稱職，或是太愚蠢�；实鬯械囊路䦶膩頉]有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這大人的聲音！”那個(gè)孩子說。于是孩子們把這個(gè)爸爸講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)大人說他并沒有穿什么衣服呀！”
“他實(shí)在是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都說。
①同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師的結(jié)尾和課文的有什么不同？
�、谀悄阏J(rèn)為老師和安徒生誰的結(jié)尾更好？說說理由。
（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孩子說真話的原因，以及安徒生這樣結(jié)尾所寄托的理想和希望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中成人的認(rèn)識，辯證地看世界。）
�。┟私陶d靚心裝
有人說，《皇帝的新裝》其實(shí)是每個(gè)人的心裝。盡管現(xiàn)實(shí)有諸多不堪，但真誠永遠(yuǎn)是社會的主流價(jià)值。同學(xué)們，讓我們再次聆聽名人教誨，扮靚我們的心裝！
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)為師生共誦讀。教師領(lǐng)誦，學(xué)生大聲齊誦。）
1、言必誠信，行必忠正�！鬃�
2、誠者，天之道也；思誠者，人之道也。——孟子
3、言不信者，行不果�！�
4、是謂是，非謂非，曰直。——荀子
5、精誠所至，金石為開�！醭�
6、一言之美，貴于千金�！鸷�
7、虛偽的真誠，比魔鬼更可怕�！└�?duì)?/p>
8、 沒有誠實(shí)何來尊嚴(yán)。——西塞羅
9、 一言九鼎重千秋�！愐�
10、當(dāng)老實(shí)人，辦老實(shí)事，說老實(shí)話�！珴蓶|
有關(guān)真誠的名言不勝枚舉。我們中國著名的教育家、思想家陶行知——說過：
�。◣煟┣Ы倘f教教人求真——（生）千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
皇帝的新裝教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、課前預(yù)習(xí)，了解文學(xué)常識、寫作背景，積累字詞。
2、分角色朗讀課文，整體把握：明確人物，理清結(jié)構(gòu)，弄清線索，概括情節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，弄清線索。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括情節(jié)
教學(xué)方法：
自學(xué)討論式。
重點(diǎn)突破方法：
抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線索，根據(jù)人線索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)突破方法：
引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗(yàn)法和比較法。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
采用提問式開門見山導(dǎo)入新課補(bǔ)充介紹寫作背景。
今天我們來學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文。課文的作者是誰？課文的體裁是什么呢？我們先來簡單了解一下這篇童話的寫作背景（請一位同學(xué)讀一下這段寫作背景。）
《皇帝的新裝》是19世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的作品，寫于1837年。當(dāng)時(shí)的丹麥人民身受本國封建統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的的貧困生活，而封建統(tǒng)治級階級則窮奢極欲，揮霍無度。
了解學(xué)習(xí)目標(biāo)
課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、關(guān)于童話（請一位同學(xué)填空讀一下這段話）
童話是兒童文學(xué)的`一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言、故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。（童話往往采用擬人的修辭，舉凡鳥獸魚蟲，花草樹木，整個(gè)大自然及家具、玩具都可賦予生命，諸如思想感情，使他們?nèi)烁窕�。�?/p>
2、作品作者（請一位同學(xué)填空讀一下這段話）
本文選自《安徒生通話和故事選》，安徒生丹麥著名通話作家。他一生創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等大量優(yōu)秀的童話作品。（點(diǎn)鼠標(biāo)）
3、積累字詞（請一位同學(xué)填空讀一下這些詞語，其余同學(xué)認(rèn)真聽，有問題給糾正）最后全班齊讀。
炫（xuàn）耀稱（chèn）職妥（tuǒ）當(dāng)呈（chéng）報(bào)欽差（qīnchāi）
滑稽（jī）稱（chēng）贊陛（bì）下駭（hài）人聽聞隨聲附和（hè）
賜（cì）給御聘（yùpìn）頭銜（xián）爵（jué）士勛（xūn）章愚蠢（chǔn）
請四位同學(xué)分別說一下這些詞語的意思。最后全班齊讀。
稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。
隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。
4、明確人物（請一位同學(xué)填空讀一下這句話）
課文中出現(xiàn)的人物有皇帝、騙子、百姓、老大臣、誠實(shí)官員、騎士、典禮官員、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。
三、合作自學(xué)（看自學(xué)要求和內(nèi)容；老師在黑板上畫表格）
要求：先自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)結(jié)果寫在學(xué)案上，再組內(nèi)交流達(dá)成共識。
1、弄清線索
課文以“新衣”為線索，依次寫了皇帝愛新衣，騙子織新衣，大臣、官員、皇帝看新衣、贊新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。
2、概括情節(jié)
課文可以用“騙”這個(gè)字概括全部情節(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。
3、理清結(jié)構(gòu)。
引子（1）：皇帝愛新衣（概述皇帝的特點(diǎn)）。
開端（2-4）：騙子織新衣（騙子誘騙皇帝上鉤）。
發(fā)展（5-22）：大臣官員、皇帝看新衣、贊新衣（騙子施展伎倆欺騙大臣官員、皇帝）。
高潮（23-32）：皇帝穿新衣、展新衣（皇帝穿新衣游行的情形）。
結(jié)局（32-36）：小孩揭穿新衣真面目。
四、自學(xué)檢查
1、線索、情節(jié)、結(jié)構(gòu)三列表格各由一個(gè)組依據(jù)小組合作自學(xué)結(jié)果派代表上黑板填寫。
2、其余組可以上黑板做出補(bǔ)充
五、交流研討
全班師生已經(jīng)達(dá)成共識的學(xué)習(xí)結(jié)果不再交流研討，有爭議的學(xué)習(xí)結(jié)果老師引導(dǎo)學(xué)生研討，學(xué)生沒分析理解到的老師點(diǎn)撥明確。
1、小結(jié)：抓住題目中關(guān)鍵詞梳理線索。
2、提示：在這個(gè)故事中大臣、官員和百姓騙人是主要的呢，還是受騙是主要的？大臣官員以訛傳訛，百姓道聽途說。
小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)暮Y選方法：排除法、檢驗(yàn)法和比較法。
3、小結(jié)：依據(jù)故事線索和情節(jié)發(fā)展理清結(jié)構(gòu)；用主謂句的格式概括各部分主要內(nèi)容。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、分角色朗讀課文，學(xué)生邊看邊聽邊思考下面問題，然后小組合作完成下面問題。
2、課文第一段話在全文中的作用是什么？
故事破題，介紹主人公；概述皇帝的特點(diǎn)，為下文騙子欺騙皇帝埋下伏筆。
3、全部用“騙子”作主語寫幾句話，重新敘述一下這個(gè)故事。
小組合作完成，代表發(fā)言。
4、這樣敘述和課文相比有什么不足？
不能突出中心人物和主題思想。（留下懸念，布置作業(yè)。）
七、布置作業(yè)
那么騙子何以能夠施騙成功，人們又何以受騙，小孩為什么能夠揭穿騙局？繼續(xù)讀課文自學(xué)后面的問題。
皇帝的新裝教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�、倮^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能
�、诟兄n文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
�、垲I(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
�、賹W(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。
②學(xué)習(xí)生字。
③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？（威嚴(yán)、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
二、整體感悟
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a、默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b、速度要快，每分鐘約500字。
c、了解課文內(nèi)容大意。
d、圈出不會認(rèn)讀的字。
②教師板書重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。
炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡單評析。
[要求]：分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a、用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語氣。
b、聽讀的同學(xué)邊聽邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
�、苷垖W(xué)生復(fù)述課文并作簡單評析。
要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語言復(fù)述，并注意模仿人物說話語氣。
⑤理清故事情節(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
板書
皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——
大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。）
三、小結(jié)
閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的'揣摩、探究。
四、布置作業(yè)
�、俪瓕懮�、詞語。
�、谑煜ふn文情節(jié)并思考課后練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、合作探究
1、四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果（教師用小黑板或投影儀出示問題）
�、俟适碌闹魅斯钦l？
�、诠适轮械幕实凼且粋�(gè)什么樣的皇帝？
�、勰阍鯓永斫夤适碌膬�(nèi)涵？
④故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義？
2、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風(fēng)。
問題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
二、拓展探究
出示問題（用小黑板或投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？
預(yù)期：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭訖C(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。
問題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場，你會像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來，第一個(gè)說真話么？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況么？你是怎么做的？說給大家聽聽。
預(yù)期：可能有同學(xué)說自己會站出來說真話，可能有同學(xué)會說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。
三、教師小結(jié)
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗(yàn)了。
四、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
皇帝的新裝教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、理清故事情節(jié)。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
4、了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)想和想像。
2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。
3、培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵。)
2、播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
3、指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論：
愛──織──看──穿──揭──議
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
三、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
四、布置作業(yè)
1、寫生字，理解詞義。
2、用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
對課文主題的認(rèn)識，對騙子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
1、品味文章重點(diǎn)詞語或語段：
⑴指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
�、扑娜诵〗M交流。
⑶全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的.積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
2、理解文章主題：
(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多側(cè)面地評價(jià)騙子：
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?
4、小組討論、交流，得出結(jié)論：
因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
⑴騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
⑵騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
�、亲髡咴谖恼碌慕Y(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門，他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
�、葍蓚�(gè)騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。
�、沈_子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。
二、結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實(shí)意義。
三、全班討論，教師梳理，明確
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。
四、教師小結(jié)
作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
五、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求：
1、大膽想像，勇于創(chuàng)新。
2、書寫規(guī)范、工整。
3、字?jǐn)?shù)300字左右。
皇帝的新裝教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力；
2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；
3、領(lǐng)會童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力和敢于說真話的品格。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介作者、作品。
作者簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的知識儲備，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、速讀課文并簡述
在小組或同組互相簡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級簡述。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、概述能力及表達(dá)能力。）
三、觀看動畫影片，進(jìn)一步感知課文
（設(shè)計(jì)意圖：利用動畫，增強(qiáng)感觀，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)一步感知課文，抓住要點(diǎn)。）
1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠實(shí)的官員，百姓）
2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。）
四、問題探究
要求：小組討論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)所知同自己的思想認(rèn)識、生活現(xiàn)實(shí)貫通。同時(shí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，從而深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品質(zhì)。）
1、你是如何評價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說明。
�。ㄖ攸c(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物。可以“一個(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）
（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后來，一個(gè)小孩最先說出了真話，說明了什么？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：說明小孩敢說真話，天真，誠實(shí)，純潔……）
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說真話的良好品質(zhì)。）
4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場，你會怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過不說真話的`情況？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說自己會站出來說真話，有可能有學(xué)生會說不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學(xué)生站出來說實(shí)話。
教師順勢小結(jié)：
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸（機(jī)動）
運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。）
六、分角色朗讀（機(jī)動）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在把握課文內(nèi)容及人物形象的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。）
七、布置作業(yè)
1、思考：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價(jià)的？（多角度）
2、寫作（二選一）：
（1）大膽想象，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。
�。�2）運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
皇帝的新裝教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；
3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會結(jié)合文章賞析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話的寓意
教學(xué)過程：
一、了解作者，導(dǎo)入新課
不知道同學(xué)們有沒有讀過這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的.另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）
2、復(fù)述故事
安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來？
師要求：
�。�1）聲音洪亮，口齒清楚；
�。�2）能正確地反映文章的意思；
�。�3）語句通順、有條理，用語準(zhǔn)確。
師組織學(xué)生評價(jià)。
師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
可選取精彩片段，通過學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認(rèn)識。學(xué)生點(diǎn)評
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎狀？（最可愛獎、最誠實(shí)獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個(gè)孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢�？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說真實(shí)的話�。�
六、發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
七、教師寄語
同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說真實(shí)的話！
八、板書設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣
卑鄙奸刁阿諛奉承
百姓自私、虛偽
皇帝的新裝教案 篇8
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：
(1)知識掌握目標(biāo)：
掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：
訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識運(yùn)用到不同的`問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營造機(jī)會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備：
確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：
以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：
多媒體、課件制作。
(二)導(dǎo)入
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價(jià)。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
(七)反思與小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
皇帝的新裝教案 篇9
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。
今天，我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：童話是兒童文學(xué)的一種，深受學(xué)生的喜愛，從兩個(gè)設(shè)問導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學(xué)習(xí)童話故事的主旨所在。
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題：
�。�1）故事的主人公是誰？（皇帝）
�。�2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？
�。◥邸棥础h—揭）
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的首要目的就是教會學(xué)生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學(xué)生是否能迅速、準(zhǔn)確地把握文本所表達(dá)的內(nèi)容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生必須學(xué)會能夠用簡潔的語言去概括故事內(nèi)容。（學(xué)生能回答出故事內(nèi)容即可，思想內(nèi)涵可以在分析文本后再歸納。）故事內(nèi)容較長，它以“新裝”為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個(gè)片段，可以讓學(xué)生對故事的條理把握更清晰。
（三）研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個(gè)-的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂衫首x，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個(gè)可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的'，希望他做個(gè)好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。
讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來！
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
設(shè)計(jì)意圖：1-3題是為了讓學(xué)生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領(lǐng)悟童話深刻的內(nèi)涵。而對騙子的評價(jià)，則可以是多角度的。在進(jìn)行上述環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，安排學(xué)生先獨(dú)立思考后討論，是為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間。第4題的設(shè)計(jì)，是在把握人物形象的基礎(chǔ)上分角色朗讀，并加以朗讀指導(dǎo)，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現(xiàn)。
�。ㄋ模┖侠硐胂�，創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個(gè)現(xiàn)場采訪：
請同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
�。▽︱_子、大臣可以同樣提這個(gè)問題）
�。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
設(shè)計(jì)意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開合理的想象，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個(gè)鋪墊。
�。�五）體會感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分把握人物性格的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際談情感體驗(yàn)，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。
�。┻w移訓(xùn)練（作業(yè)）
根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語言的，還有文字語言的，續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。
皇帝的新裝教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動的復(fù)述全文。
2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象
3、了解通話的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、聽出童話味（聽出荒誕）
同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時(shí)光吧�。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器，回到我們的小時(shí)候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學(xué)來給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細(xì)復(fù)述】
用幾句話來說這個(gè)故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】
聽了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問問大家，大家覺得這個(gè)故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實(shí)中是很難上演的呢？
�。ㄉ�1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當(dāng)受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）
對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因?yàn)樽髡叻浅５南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。
不過我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實(shí)呢？
�。ㄉ�1皇帝愛穿新裝，因?yàn)閻勖乐娜私杂兄皇亲髡邔@樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護(hù)自己，只得說假話，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）
所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活
的.。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界。
二、演出童話感（講講演演）
作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個(gè)傾聽者，做一個(gè)記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習(xí)慣和記錄習(xí)慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互競爭，各顯本領(lǐng)。讓我們來看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢？
重點(diǎn)句子：
1、他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮
2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折�！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來了。（詳）
3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因?yàn)樗幌嘈抛约嚎床灰�，所以想睜大眼睛看得仔�?xì)一點(diǎn)，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧的大臣。（詳）
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。
6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子
作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個(gè)特征——語言生動形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話意
人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個(gè)人說出真相，只有一個(gè)小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來揭穿這個(gè)騙局呢？
因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實(shí)的……
一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純，誠實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話的第四個(gè)特征——對兒童進(jìn)行思想教育。
那么羅京民同學(xué)的疑問應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠實(shí)的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實(shí)，單純
四、寫出童話奇
大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續(xù)寫一下這個(gè)故事吧，寫完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢？
五、板書設(shè)計(jì)：
皇
帝1離奇，想象，夸張
的童話2現(xiàn)實(shí)
新3生動形象
裝4對兒童進(jìn)行思想教育
皇帝的新裝教案 篇11
【教學(xué)目的】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點(diǎn)。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
2、初步學(xué)會運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)
導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�、乓粋�(gè)無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
�、普l在騙?誰受騙了?
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點(diǎn)
1、學(xué)生分小組合作探究、討論：
�、抛罹实氖悄囊环N騙?用了什么樣的表現(xiàn)手法?請具體舉例說明。
教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。
⑵由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
�、切『⒆悠鋵�(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎?
�、瓤梢娝麄僟______________________
�、蓪W(xué)生齊讀課文最后一段。
2、教師小結(jié)：安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的`一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。
�、艃晌粚�(dǎo)演上臺抽簽，決定表演次序。
⑵兩個(gè)班級的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。
�、瞧溆鄬W(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價(jià)表。
五、交流評價(jià)，總結(jié)提高
1、學(xué)生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動結(jié)合起來了，真是了不起啊!今天，同學(xué)們在活動中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
皇帝的新裝教案 篇12
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力然而嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨然而教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦�、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。�、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動？他又然而如何匯報(bào)的？
�。�、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？
５、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又然而如何想、如何說的？
�。丁� 最后誰說出了真話？
７、 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文5－21段分析故事的主要人物皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：
�。薄⒄n題然而皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝然而假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對空織機(jī)時(shí)有何心理活動？
�。场� 當(dāng)他覺得老百姓的話似乎然而真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我然而皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu析：這四道題在難度上然而有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總?cè)欢f：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�。
這些正然而皇帝的.特點(diǎn)。也正然而由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。
�。ǘ┓治觥w納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人然而老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，然而根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？理智，誠實(shí)。
�。�、理智的意思然而什么？有辨別然而非、控制自己的能力。
３、老大臣然而誠實(shí)的嗎？他說假話了沒有？
�。�、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別然而非的能力，回去卻說了假話，他然而理智的嗎？那么然而什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？怕別人說他然而不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
５、再看第二個(gè)被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的佐證，他的選擇會然而什么？說假話。
�。�、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他然而愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都然而在世俗的壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
�。贰⒌詈筮�然而有人說出了真話，然而誰？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子然而天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局。這個(gè)天真的聲音在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才然而最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就然而這篇童話故事的主題思想。
�。ㄔu析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：
這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計(jì) ：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝教案 篇13
●教學(xué)目標(biāo)
1、積累字詞。
2、閱讀課文，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理解寫作思路。
3、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。
4、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
●教學(xué)重、難點(diǎn)
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.課后進(jìn)行增補(bǔ)課文情節(jié)訓(xùn)練。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
3.探究拓展法。如故事情節(jié)的增補(bǔ)訓(xùn)練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
●教具準(zhǔn)備
圖片、小黑板、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶
●課時(shí)安排：
1課時(shí)
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
出示《海的女兒》、《丑小鴨》故事的圖片，簡介作者作品，以《皇帝的新裝》連環(huán)畫圖片導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、解決課文中易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞。
自稱（cheng）稱職(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)駭人聽聞(ｈàｉ)隨聲附和(ｈè)
2、請學(xué)生簡要復(fù)述故事情節(jié)。
教師明確：故事圍繞“新裝”有聲有色的講述了皇帝愛新裝、騙子做新裝、君臣看新裝、游行展新裝、揭穿假新裝等故事情節(jié)。把皇帝、大臣、隨員、騙子相互欺騙的種種荒誕無稽的可笑行徑一覽無余的展現(xiàn)出來。
三、分析故事情節(jié)，揭示人物性格。
1、故事描繪的這五個(gè)情節(jié)都非常的生動、精彩，你最喜歡哪一情節(jié)？思考一下，也可以和周圍同學(xué)討論，說說自己喜歡的理由。
學(xué)生討論發(fā)言，教師結(jié)合相關(guān)圖片進(jìn)行小結(jié)。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、聽課文朗讀錄音。
4、簡介童話的特點(diǎn)。
童話最大的特點(diǎn)就是通過想象和夸張來反映生活。舉例說明如“皇帝每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”用了夸張的手法；而騙子介紹的具有奇異功能的“新裝”在當(dāng)時(shí)的科學(xué)條件下是根本不可能織出來的，是騙子為引誘皇帝上當(dāng)而想象出來的。
四、小結(jié)
著名的童話大師安徒生，用夸張和想象的手法為我們有聲有色的`講述了一個(gè)愚蠢而昏庸的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上一件看不見的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤條條地舉行游行大典的丑劇，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)。而故事的結(jié)尾，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩用“天真的聲音”來揭穿這個(gè)騙局，這又啟示我們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
五、拓展
在人們的心目中，皇帝是神圣威嚴(yán)的。但課文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體地舉行什么游行大典，被一個(gè)小孩說他什么衣服也沒穿……我們剛了解了童話的特點(diǎn)，請大家展開想象的翅膀，想想游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會怎么樣？
皇帝的新裝教案 篇14
一、 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 知識與能力的目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。
2、 情感目標(biāo)：
深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析體會人物形象，體會寓意
三、 教學(xué)方法：
1、 自主性學(xué)習(xí)
2、 合作性學(xué)習(xí)
3、 研究性學(xué)習(xí)
四、 教學(xué)手段：
多媒體
五、 教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、 教學(xué)過程 ：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入 《皇帝的新裝》。
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的.皇帝”。
2、簡要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
�。ㄈ┚植糠治觯�(xì)致品味。
1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）
2、能否想一個(gè)更好的手段來行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1、 讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺�！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、 讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰？
3、 本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
4、 教師歸納、總結(jié)。
本文通過一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
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