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羚羊木雕教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的羚羊木雕教案，希望對(duì)大家有所幫助。
羚羊木雕教案1
一、活動(dòng)主題
《羚羊木雕》標(biāo)題的作用
二、活動(dòng)背景
《羚羊木雕》一文，作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為“羚羊木雕”，以物作標(biāo)題，既把整個(gè)事件聯(lián)系起來，又不會(huì)產(chǎn)生歧義。這次活動(dòng)就是探討標(biāo)題的作用。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1．分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。
2．理解標(biāo)題的幾種作用。
四、活動(dòng)過程
1．活動(dòng)導(dǎo)入
大家在寫作的時(shí)候，都會(huì)給文章擬定一個(gè)標(biāo)題。那你有沒有考慮過，自己為什么要擬一個(gè)“甲”標(biāo)題，而不是“乙”標(biāo)題呢？我們觀察一個(gè)人，最關(guān)注的部分往往是這個(gè)人的頭部，尤其是眼睛。而文章的標(biāo)題恰恰就是處在這樣的位置，它就像人的眼睛指向人的心靈一樣，既能精煉地傳達(dá)文章的信息，幫助讀者抓住文章的要領(lǐng)，又能在一定程度上表現(xiàn)出文章的神韻。
2．展開活動(dòng)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課本中學(xué)過的各類文章標(biāo)題并思考其作用。
小學(xué)六年級(jí)課文《燈光》，寫作者漫步天安門廣場(chǎng)，看到廣場(chǎng)上千萬盞燈時(shí)，回憶起了一件關(guān)于燈光的往事，歌頌了革命先烈為了迎來光明幸福的生活而“將生命化作亮光”的獻(xiàn)身精神，題目“燈光”是貫穿全文的線索。
《賣火柴的小女孩》講的是“賣火柴的小女孩”在富人合家歡樂、舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。文章是將中心事件和中心人物結(jié)合在一起作為文章的標(biāo)題。
《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》則以格言作為標(biāo)題，形象地揭示了文章的主旨。
�。�2）歸納文章標(biāo)題作用。
�、俑爬ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容。
②貫穿全文的線索。
③充當(dāng)“文眼”，揭示文章中心，突出文章主旨。
④點(diǎn)明寫作對(duì)象。
�、葑髡吒星榈某霭l(fā)點(diǎn)。
�。�3）結(jié)合本課內(nèi)容，分析理解將標(biāo)題“反悔”改成“羚羊木雕”的好處。
�、賰烧叩谋容^。作者原擬定的題目是“反悔”，是站在“我”的角度上；而后來編者把標(biāo)題更改為《羚羊木雕》，以物作標(biāo)題，從第三人稱的角度把整個(gè)事件聯(lián)系起來。
�、谥园褬�(biāo)題改為《羚羊木雕》，是因?yàn)樵}“反悔”與故事情節(jié)不甚相符，究竟是誰“反悔”，在故事中說不清楚。說“我”反悔吧，那根本不是“我”的`本意，“我”是被威逼的；說“我”的爸媽“反悔”吧，贈(zèng)“羚羊木雕”的又不是他們，因而又無所謂“反悔”。而教材編者將原題改成《羚羊木雕》，既解決了這個(gè)說不清的問題，又“以物作標(biāo)題”明示了故事的線索。
�、邸傲缪蚰镜瘛笔潜疚氖录善鸬铰�、人物感情起伏跌宕的根源。由它引起的風(fēng)波，不僅僅是這一物品的轉(zhuǎn)贈(zèng)、收回過程，更展現(xiàn)了人與人之間的溝通。以小見大，更見匠心。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下述材料擬標(biāo)題。
有個(gè)太太，多年來不斷抱怨對(duì)面的太太很懶惰，“那個(gè)女人的衣服永遠(yuǎn)洗不干凈，看，她晾在外院子里的衣服，總是有斑點(diǎn)。我真不知道，她怎么連洗衣服都洗成那個(gè)樣子……” 直到有一天，有個(gè)明察秋毫的朋友到她家，才發(fā)現(xiàn)不是對(duì)面的太太衣服洗不干凈。細(xì)心的朋友拿了一塊抹布，把這個(gè)太太的窗戶上的灰漬抹掉，說：“看，這不就干凈了嗎？”原來，是自己家的窗戶臟了。──《青年文摘》
參考標(biāo)題：窗
五、《羚羊木雕》活動(dòng)總結(jié)
標(biāo)題是文章的眼睛，一個(gè)好的標(biāo)題應(yīng)該既能準(zhǔn)確達(dá)意又能力求傳神、吸引讀者。希望同學(xué)們以后在讀文章、寫文章的時(shí)候多思考一下如何給文章擬一個(gè)好標(biāo)題。
羚羊木雕教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過，讓孩子對(duì)故事的內(nèi)容有一定了解，享受讀書的快樂。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)新書《羚羊木雕》的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待。
3、共讀第一個(gè)故事，感受“我”的內(nèi)心，情感波動(dòng)。
4、進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，并教給學(xué)生讀整本書的方法。
二、課前準(zhǔn)備：
下發(fā)條目，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。
三、教學(xué)過程課前談話：
�。ㄒ唬┲苯訉�(dǎo)入
師：孩子們，今天，老師為你們帶來了一本新的課外書，想看嗎？一起看看這是一本什么書呢？一起讀一讀書名。
�。ǘ�
�。�1）看封面（課件）
師：同學(xué)們，當(dāng)我們拿到一本新書，首先看到的是它的封面。會(huì)讀書的孩子， 肯定會(huì)仔細(xì)觀察，有很多發(fā)現(xiàn)的。這本書的封面除了告訴我們書名《羚羊木雕》之外，還告訴我們什么呢？
�。汉⒆觽�，剛才我們看了這本書的封面，（拿書）想不到，一個(gè)小小的封面里藏著這么多知識(shí)，可不能小看它哦！以后同學(xué)們?nèi)绻辛艘槐拘聲�，首先也要好好看看封面哦，這樣你積累的知識(shí)就會(huì)越來越豐富的！
�。�3）看目錄。
看完了封面，往里翻，就可以看到目錄。我們最好去看看，這樣我們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
�。ò鍟鹤x目錄）來，讀一讀目錄：
第一章：羚羊木雕。
第二章：懲罰。
第三章：題王許威武。
第四章：在樓梯拐角。
第五章：靜靜的石竹花。
第六章：彎彎的收藏。
第七章：啊，那片紅旗！
第八章：渡橋。
第九章：查理三世。
第十章：在長(zhǎng)長(zhǎng)的跑道上。
第十一章：我的朋友褐雪。
后記：書里書外。
讀了目錄后，你知道了些什么？你有什么不明白的？
師：看來，看目錄也能讓我們獲得很多信息，還能讓我們了解這本書的主要人物和大概內(nèi)容呢。但有些內(nèi)容我們看不明白，怎么辦？文章的主要內(nèi)容會(huì)為我們幫忙。（板書：了解主要內(nèi)容）課件呈現(xiàn)主要內(nèi)容，我們一起讀讀吧（生齊讀主要內(nèi)容）
�。ㄈ┱劇拔摇焙腿f芳，教給讀書方法（25分鐘）
師：看著大屏幕，讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》這個(gè)神奇的故事。
1、課件呈現(xiàn)原文片段，師范讀
�。�1）平常生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你內(nèi)心是怎樣的一種感覺？
�。�2）課件呈現(xiàn):猜一猜，“我”想到了什么了，內(nèi)心深處會(huì)有一種怎樣的不安？萬芳又會(huì)如何看待我？抓住不安這個(gè)詞來理解。（板書：抓關(guān)鍵詞）大家交流得那么動(dòng)情，說明你們已經(jīng)走進(jìn)了“我”的`內(nèi)心�。ò鍟鹤哌M(jìn)人物內(nèi)心）我們以后讀課外讀物時(shí)，也可以像今天這樣通過抓關(guān)鍵詞來走進(jìn)人物的內(nèi)心。讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事
2、出示原文片段，再次感受我的尷尬與不安。
�。�1）“我”又在想什么？ 說說你又發(fā)現(xiàn) 了什么？我們讀書的時(shí)候就是要這樣根據(jù)人物的表現(xiàn)展開合理的想象（板書：展開合理的想象），才會(huì)更深刻地理解人物的內(nèi)心！
（2）：是呀，每當(dāng)自己把心愛的東西送給好友再打算要回時(shí)，如此的糾結(jié)和尷尬，心好傷，好痛，可對(duì)方?jīng)]有在意，我的心里更沉重許多。（為什么父母逼我這樣做？這個(gè)問題總是纏著“我”，也因此過得越來越不開心，真想嚎啕大哭。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)傷心的“我”，走進(jìn)善解人意的萬芳。配樂師范讀原文片段。師生合作分角色讀。
師：故事讀到這里，請(qǐng)?jiān)僭囍哌M(jìn)“我”的內(nèi)心，展開合理的想象，拿出老師為你準(zhǔn)備的紙，哪個(gè)地方最打動(dòng)你，可以是一句話，也可以是一個(gè)詞，你從這里讀懂了什么，再在旁邊寫上自己的感受。（板書：讀寫結(jié)合）（生談感受，帶著感受讀讀這句話，評(píng)讀）
�。ㄋ模┱勅宋�，激發(fā)讀整本書的興趣
故事一個(gè)接一個(gè)，誰想知道顧而言，許威武，彎彎又是何許人也書上是怎么寫的呢？想知道嗎？那課外自己去讀《羚羊木雕》這本書吧！邊讀邊積累，邊寫己的讀書感受。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、指板書：當(dāng)我們拿到一本新的課外讀物時(shí)，我們?cè)撛趺醋�？�?dāng)我們走進(jìn)這個(gè)故事后，我們應(yīng)該怎樣做？
2、剛才老師把我喜歡的書推薦給了你們，只要你是一位熱愛讀書的孩子，你總會(huì)有一本自己最喜愛的書，好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書和別人一起分享嗎？那就像老師那樣向別人推薦你愛的書吧。生推薦好書
3、這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我很高興，希課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時(shí)，不要忘了我向大家推薦的《羚羊木雕》啊。
4、最后，我們共勉一句：多讀書，讀好書，讓我們?cè)跁阒凶聣殉砷L(zhǎng)。
羚羊木雕教案3
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣尊重孩子情感。
一、課前演講。
二、初讀課文，解決生字詞。
杈犄逮顫怦
三、指導(dǎo)自讀。
1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時(shí)、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。
2、情節(jié)媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。
經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。
結(jié)束：收回（不好）。
3、人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動(dòng)作）。（練習(xí)二）。
各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？
爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。
�。▊�(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。）
奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。
“我”：重情、軟弱。
萬芳：仗義、明理。
4、“這樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。
------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關(guān)系。
5、“反悔，能不能全怪我”？
------我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。
6、應(yīng)怎樣處理？
——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。
7、汲取什么教訓(xùn)？
------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。
------父親送給女兒時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。
——我的.父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個(gè)孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。
8、課文傾向
——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
四、板書羚羊木雕
起因：送木雕（插敘）————經(jīng)過：要收木雕————結(jié)果：收回木雕
萬芳（理解、仗義）爸爸（持重沉穩(wěn)）媽媽（固執(zhí)生硬）
↖送↘羚羊木雕↙收↙
�。ㄖ亓x輕財(cái)）（重財(cái)輕義）
我（珍惜友誼）
奶奶（明白事理）
羚羊木雕教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情;
2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2
難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
四、課型：自讀課(以學(xué)生討論為主)
五、教學(xué)步驟
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個(gè)星期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長(zhǎng)大，你們的思想在變化、個(gè)性在嶄露。請(qǐng)看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個(gè)年齡的孩子的想法：(幻燈片投影出示，請(qǐng)一位學(xué)生朗讀)
“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了�！�
“在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長(zhǎng)，我已有了自己的主見，不再是那個(gè)事事聽從家長(zhǎng)的小朋友了。”
(過渡)是的，你們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。于是，“家”這個(gè)寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)
2、初讀課文，解決生字詞。
杈犄逮顫怦
六、指導(dǎo)自讀。
�、傥闹袑懥艘恢皇裁礃拥哪镜�?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整?
要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。
(學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。)
教師提示：
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的'矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
明確
�、偾楣�(jié)：媽媽追查、逼迫→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因——我送木雕(插敘交待情誼深厚)。
經(jīng)過——要收回(木雕貴重)。
結(jié)束——收回(不好)。
人物：態(tài)度(語言、神態(tài)、動(dòng)作)。(練習(xí)二)。
各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事?
爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。
媽媽：態(tài)度生硬固執(zhí)。
(個(gè)性不同，態(tài)度相同，只看到物品價(jià)錢價(jià)值，不知友情更可貴。)
奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。
“我”：重情、軟弱。
萬芳：仗義、明理。
�、谡{(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
七、體驗(yàn)反思(作業(yè))
(過渡)：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
(幻燈片投影出示問題)
①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?
②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?
�、弁瓿烧n后練習(xí)三。
八、板書
羚羊木雕
起因：送木雕(插敘)————經(jīng)過：要收木雕————結(jié)果：收回木雕
萬芳(理解、仗義)爸爸(持重沉穩(wěn))媽媽(固執(zhí)生硬)
↖送↘羚羊木雕↙收↙
(重義輕財(cái))(重財(cái)輕義)
我(珍惜友誼)
奶奶(明白事理)
羚羊木雕教案5
教師導(dǎo)語：友誼是人生中最珍貴的東西，老師希望通過這堂課的推薦，和大家成為好朋友。今天，我們來學(xué)習(xí)一節(jié)新課《羚羊木雕》。請(qǐng)大家打開書第１１９頁，朗讀課文，整體感知文意。
生：朗讀，解決字詞障礙。
師：好，讀到這里。大家請(qǐng)看大屏幕，（字詞練習(xí)，見課件）。
生：回答問題。
師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)能夠歸納一下課文的主要內(nèi)容？
生：我被迫對(duì)朋友反悔，心里難過極了。
師：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？
生：６個(gè)。
師：他們的性格特點(diǎn)相同嗎？
生：不同。
師：大家朗讀的時(shí)候要注意體現(xiàn)不同人物特點(diǎn)。
生：好。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文。（分配角色：我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳媽媽，旁白，共７人）
生：朗讀。
師：大家說，哪位同學(xué)讀得最像？（要求見大屏幕）
生：我，媽媽等。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，我們一起來研究幾道問題。（見課件）請(qǐng)大家分組討論。
生：討論。
師：好，我們一起來看第一題。爸爸把羚羊木雕送給我，我又送給他人，可以嗎？
生：可以，因?yàn)樗呀?jīng)屬于我了。
生：不可以，太貴重。
生：可以，情誼無價(jià)。
師：大家說得很好。那么，這樣做合適嗎？
生：不合適。應(yīng)該先和家長(zhǎng)商量。
師：你們認(rèn)為，這件事情怎樣處置才好呢？下面，請(qǐng)大家分組排練一段小短劇，要求以合理的方法解決這個(gè)問題。
生：準(zhǔn)備并扮演。
師：大家扮演的很好，那么，在生活中，你和家長(zhǎng)之間發(fā)生過這樣的.事情嗎？今天的作業(yè)，請(qǐng)大家把他它寫下來，下節(jié)課我們推薦一下好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。
羚羊木雕教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
�。�1）提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
�。�2）培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。
（3）學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。
（4）了解描寫、插敘等寫作知識(shí)。
2、過程和方法：
�。�1）通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
�。�2）通過分角色朗讀課文、表演課本劇，體會(huì)課文的思想感情。
3、情感與價(jià)值觀：
�。�1）體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚(yáng)文中所表現(xiàn)的純潔真誠(chéng)的人情美。
�。�2）透過家庭矛盾沖突的生活表象，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
【教學(xué)難重點(diǎn)】
分析人物形象及人物個(gè)性化語言，把握人物性格特征。分角色朗讀。
深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文：
1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
�。�1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：
變得（de）十分嚴(yán)厲 逮捕dài 寒顫zhàn
你還得（děi）站兩個(gè)鐘頭 逮著玩dǎi 顫抖chàn
怦怦pēng 臉頰jiá 抹mǒ
樹杈chà 攥zuàn 反悔huǐ
犄角jī
（2）解釋下列詞語：
抹： 【釋義】①涂；搽：涂抹、抹黑、涂脂抹粉。②擦：抹眼淚、哭天抹淚。③勾掉；除去：抹殺、抹零、把這幾個(gè)字抹了。④量詞：一抹彩霞、一抹斜陽。
攥： 【釋義】握�。哼o、攥拳頭、手里攥著一把斧子。
逮： 【釋義】 捉；捕：貓逮老鼠、逮小偷。
怦怦： 1、心急；2、心跳。
樹杈： 1、亦稱"樹杈把"。 2、樹枝的交匯處。
寒戰(zhàn)： 寒噤，也作寒顫。一陣?yán)滹L(fēng)吹來，她禁不住打了個(gè)寒戰(zhàn)。
2、思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入課文：
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
在物欲橫流的人世中，有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能，其實(shí)最珍貴的東西是親情、友情。親情中有誤解，也有沖突。我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，對(duì)于學(xué)習(xí)、友情、財(cái)物等，可能與父母有不同的看法，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，也不時(shí)有了起伏的波瀾，有時(shí)讓我們無奈、傷心，甚至落淚。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的`文章——《羚羊木雕》。
2、作者簡(jiǎn)介
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。
三、初讀課文，整體感知。
1、范讀（或播放課文錄音）。
2、邊聽邊思考邊圈點(diǎn)：
�、傥闹猩婕暗侥膸讉�(gè)人物？
�、谒麄兏髯缘男愿裉攸c(diǎn)如何？
③請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語句加以說明。
歸納：
媽媽：著急、霸道、態(tài)度生硬、非常固執(zhí)
我：委屈、無奈、重視友誼
爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、老成持重
奶奶：明白事理，同情理解卻無能為力
萬芳：仗義、體諒、寬恕、明理
萬芳的媽媽：責(zé)怪、坦率正直
四、深讀課文，問題辯析：
1、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
2、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？
3、作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？
4、你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？
分組討論，自由辨析。
五、賞讀課文，探究寫法：
1、本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？
2、從學(xué)習(xí)語言的角度去賞析以下句子：
�、傥蚁氲剿麄凂R上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。
�、谌艘稽c(diǎn)也不自私。
�、壅Z文老師管我倆叫“合而為一”。
�、芫桶蜒澴雍腿f芳換了。
�、菰铝脸鰜砹耍淅涞摹�
六、知識(shí)拓展，課堂小結(jié)：
總結(jié)與本課有關(guān)的一些語文知識(shí)
1、寫作順序的一點(diǎn)知識(shí)：
記敘文的敘述順序主要順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等。
順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r(shí)間先后）。 作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。
倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。 作用：避免平鋪直敘，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章引人入勝。
插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：補(bǔ)充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。
補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。補(bǔ)敘通常是中心事件的有機(jī)組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒有補(bǔ)敘，故事情節(jié)上就會(huì)出現(xiàn)漏洞，令人不解。
課文的17—23節(jié)就是插敘部分。
2、人物描寫的方法：
外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。
3、課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。
一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我
”穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿�！拔摇币娙f芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。
另一面，在成人的世界里，卻是有點(diǎn)重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不太尊重子女的人格感情。
七、布置作業(yè)
1、抄寫課文詞語。
2、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
3、課下在分角色朗讀的基礎(chǔ)上排練課本劇。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
分角色朗讀課文。
二、新課安排
表演課本劇。
附 《羚羊木雕》課本劇：
第一幕 珍貴的友誼
時(shí)間：一個(gè)星期天
地點(diǎn)：“我”家
人物：萬芳、“我”
道具：羚羊木雕，小藏刀，縫過的運(yùn)動(dòng)褲，桌椅一套，學(xué)習(xí)用具，一盒糖，煙和打火機(jī)
【“我”在家做作業(yè)，萬芳敲門】
“我”：（起身去開門）誰呀！哦！萬芳，今天什么風(fēng)把你給吹來了？快進(jìn)來！
萬芳：一個(gè)人在家？挺悠閑的嘛！
“我”：（看看萬芳穿的褲子）褲子縫好了？那天我褲子破了，幸虧你與我換了褲子，不然我非挨媽媽一頓臭罵不可。
萬 芳：昨天我媽罰我對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。
“我”：那你為什么不說這褲子是我的。
萬 芳：（嘿嘿地笑）我媽是婆婆嘴，她要是知道了真相，早晚也會(huì)讓你媽知道的。我不忍心讓你挨罵呀！
“我”：（慚愧地）我們把褲子換回來吧。
萬 芳：（滿不在乎地）算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個(gè)鐘頭呢！
“我”：（難為情地）那天，要是你不說你媽是高級(jí)裁縫，我也不會(huì)把破褲子換給你的。你挨了罰又穿上這破褲子，這叫我怎么感激你呢！
萬 芳：沒關(guān)系的，為什么讓咱倆是好朋友呢！
萬芳：（看見了木雕）這個(gè)真漂亮！
“我”：這是我爸爸從非洲帶回來的給我的，看你這樣喜歡，就送給你！咋倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)！
萬芳：（挺激動(dòng)）這把小藏刀也送給你、
第二幕 家庭的風(fēng)波
時(shí)間：有一天早上
地點(diǎn)： “我”家
人物：“我”、她爸、她媽，奶奶
【在“我”的臥房里，“我”正在伏案作業(yè)，“我”媽上】
“我”媽：（疑惑不解地）那只羚羊木雕哪去了？
“我”：（小聲地）爸爸不是說給我了嗎？
“我”媽：（目光緊緊地盯著“我”，嚴(yán)肅地）我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒！
“我”：（站在書桌旁一動(dòng)不動(dòng)，低著頭撒謊）我把它收起來了。
“我”媽：放哪去了？拿來我看看！
“我”媽：（變得嚴(yán)厲了一些）要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦？
“我”：（聲音有些發(fā)抖地）我沒有賣……我送……送人了。
“我”媽：（把手搭在“我”肩上）送給誰了？告訴我！
“我”：（一本正經(jīng)地）送給萬芳了，她是我最好的朋友。
“我”媽：（堅(jiān)定地）你現(xiàn)在就去把它要回來！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！
“我”：（哭喊著）不！
【“我”爸上】
“我”爸：（對(duì)著妻子）怎么啦？大呼小叫的！
“我”媽：還不是你孩子給惹的！她把那只羚羊送人了！
“我”爸：什么！
“我”爸：（故作鎮(zhèn)靜，點(diǎn)燃了一支煙，語重心長(zhǎng)地）小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心，一盒糖，怎么能自作主張呢？
“我”：（毫不示弱地）您已經(jīng)給我了。
“我”爸：（心平氣和地）是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人��！
媽媽：（去拿來一盒糖）不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人��！
【奶奶上】
奶奶：（欲言又止）唉，算了吧，這樣多不好。
媽媽：（眼睛盯著奶奶）您不知道那是多么名貴的木雕！
媽媽：（把糖塞給我）拿著，乖孩子，聽媽的話。
“我”：（一把推開，哭著往外跑去）
第三幕 傷心的一幕
時(shí)間：緊接上幕的一個(gè)下著雨的傍晚
地點(diǎn)：萬芳家
人物：萬芳、“我”、萬芳媽
【在萬芳家的門外，“我”輕輕敲門。門開了，萬芳從門內(nèi)伸出手來，一把拉進(jìn)了“我”】
“我”：（站在萬芳家中的過道上嗚咽著）萬芳……
萬 芳：（奇怪地）你怎么啦！下這么大的雨也不打傘，是不是挨揍了？
“我”：（邊拿出小刀邊喃喃地）沒有……你能不能把羚羊還我……
萬 芳：（先愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著“我”。隨即滿臉委屈地）昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？
萬芳媽：（從屋里走出來，看看小刀，又看看萬芳和“我”。疑惑不解地）萬芳，你是不是拿了人家的什么東西？
【萬芳跑進(jìn)屋去，拿了羚羊木雕出來了�！�
萬芳媽：哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西？
萬芳媽：（從萬芳手中拿過羚羊木雕，轉(zhuǎn)過身把羚羊木雕遞到“我”手上）好好拿著，別難過，看我呆會(huì)兒揍她！
“我”：（辯解）阿姨！羚羊木雕是我送她的，都怪我……
萬芳：（一溜煙跑開了）
第四幕 永遠(yuǎn)的友情
時(shí)間：緊接上幕
地點(diǎn)：離萬芳家不遠(yuǎn)處的路上
人物：“我”、萬芳
【萬芳無精打采地走在回家的路上】
萬芳：（邊跑邊喊）“我”———路路
“我”：（吃驚的回頭望）
萬 芳：（氣喘吁吁地、一本正經(jīng)地把小刀遞上）你拿著，咱倆還是好朋友……
“我”：（呆呆地望著萬芳，流下了眼淚）我……我……
�。▋扇司o緊抱在一起，“我”不住的啜泣，萬芳用手拍打著她）
三、師生評(píng)點(diǎn)
�。▽�(duì)課本劇表演作點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)反思。）
四、布置作業(yè)
1、想象“我”要回木雕到回家后的情景，模仿課文續(xù)寫一段文字。
2、預(yù)習(xí)下一課。
五、板書設(shè)計(jì)
羚羊木雕
張之路
贈(zèng)送
父母————————————→“我”
∣逼 ︳索
∣ ∣
∣索&n
bsp； ︳要
↓ 轉(zhuǎn)贈(zèng) ↓
“我”————————→ 萬芳
←————————
歸還
羚羊木雕教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文，理解文中所表達(dá)的思想傾向
2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系
3.學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.討論課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
新課
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。希羅多德說：世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。斯托貝說：財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章《羚羊木雕》。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標(biāo)
及重點(diǎn)（略）
�。ǘ�、整體感知
1.讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文
2.指導(dǎo)分角色朗讀課文
⑴教師講解分角色朗讀的要求：
Ａ.對(duì)課文熟練Ｂ.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)Ｃ.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱
⑵學(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話，琢磨技巧的處理。
�、撬娜朔纸巧首x第９段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)
�、瘸椴閹讉�(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。
三、課堂討論
在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰是誰非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？
�。ㄈ缬袪�(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。）
三、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
1.文章開頭就寫媽媽突然問我，我感到突然可見的驚嚇，可見媽媽的驚慌，氣氛一下子就很緊張。
2.第一部分是媽媽爸爸同我先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？
明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。
傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的堅(jiān)定，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話：是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了爸爸的不是。
再從對(duì)話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是突然問目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊，是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來心里難過極了�？梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男�。
3.第二部分插敘我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無私的友愛。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)橛中耐囱澴�，回家挨說。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)怕呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義，反而讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)。萬芳也深知我的媽媽的脾氣，要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭。這些都是批評(píng)的筆觸。
4.第三部分為什么寫奶奶呢？
明確：奶奶直到我淌眼淚，才憋不住突然說：算了，這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶定想說什么，可是，他沒有說。奶奶是長(zhǎng)輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難�？梢姡瑢懩棠桃彩菫榱伺u(píng)爸爸媽媽的不是。）
5.讀最后部分，要注意我被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的`事呀！可是，這能全怪我嗎？當(dāng)然主要是怪父母。
總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見我褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給我穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。我見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是世界上最傷心的人。
另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。
四、課堂拓展
問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂價(jià)值觀念，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，爸爸送齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。我的父母可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。
羚羊木雕教案8
《羚羊木雕》原文
“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。
媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬芳。
“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。
“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。
“我把它收起來了�！�
“放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。
“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。
“沒有賣……我送人了�！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
“送給誰了?告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏�。
“送給萬芳了，她是我的朋友。”
“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭著喊了起來。
爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。
“您已經(jīng)給我了�！�
“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”
我沒有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友。
上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。
上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著說：“咱倆先換過來，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來。”
當(dāng)時(shí)，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。
“為什么你不說褲子是我的?”
她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道�！�
我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺得對(duì)不住她。
昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。
不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好�！眿寢屢贿呥f過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!”
我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”
我努力不讓自己哭出來。這時(shí)，她的`媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”
萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會(huì)兒揍她!”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會(huì)再跟我好了……
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
可是，這能全怪我嗎?
《羚羊木雕》教案
【設(shè)計(jì)理念】
1、立足小說故事內(nèi)容，緊扣小說情節(jié)發(fā)展，發(fā)展學(xué)生推理能力。
2、分角色朗讀，在對(duì)話中感受人物形象，說出人物性格，學(xué)習(xí)人物描寫方法。
3、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
4、注重發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力，守住語文教學(xué)的根。
5、在學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上“練筆”，讓學(xué)生有話想說、能說。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、根據(jù)課文語境，說出“自作主張、仗義、形影不離、合二為一”等詞語的意思，積累這些詞語。
2、分部分、分角色朗讀課文，抓住描寫，評(píng)說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。說出文章運(yùn)用插敘手法的作用。
3、用自己的話說出讀課文后的感受或受到的啟發(fā)。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，評(píng)說文中人物，推想小說故事情節(jié)的發(fā)展。
【教學(xué)難點(diǎn)】插敘手法的作用。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、詩句導(dǎo)入。
友誼是冬日的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到溫暖;
友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到希望;
友誼是一首飄蕩的歌謠，讓孤苦無依的人獲得慰藉。
今天，我們就來學(xué)習(xí)由友誼引發(fā)的一個(gè)故事——《羚羊木雕》。
2、揭示課題，板書課題。
�、藕⒆觽円呀�(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我檢查檢查。
�、铺岢鰡栴}：全文一共有多少自然段?抽學(xué)生回答。
提出問題：課文圍繞“羚羊”木雕發(fā)生了什么事情?(學(xué)生試著回答或有回答的_。)
二、研讀課文1——10自然段
1、要求學(xué)生自由讀課文1——10自然段，用橫線畫出媽媽說的話，用波浪線畫出“我”說的話，并注意“我”和媽媽的神態(tài)、動(dòng)作。
2、分角色朗讀課文1——10自然段，讀后說出寫什么?
�、艑W(xué)生讀課文。
�、普f出該部分寫什么：媽媽追問羚羊木雕的下落，我告訴她送給萬芳了。(PPT：追問木雕)
3、評(píng)說文中人物。你從文中的語句中讀出媽媽怎樣?我怎樣?說明理由。
�、艐寢專簭摹皨寢尩膯栐掃瓦捅迫�;媽媽的神態(tài)、動(dòng)作”，讀出媽媽嚴(yán)厲。
將媽媽的問話連起來讀，讀出媽媽追問木雕下落語氣咄咄逼人;
抓住媽媽的神態(tài)、動(dòng)作：“目光緊緊地盯著我;把手搭在我肩上�！备兄獘寢寚�(yán)厲。
(板書：媽媽嚴(yán)厲)
⑵“我”：
讀“我”的回答，注意讀得低沉、小聲，讀出“我”的心虛。
抓住“我”的神態(tài)、心理、動(dòng)作：“心怦怦地跳;小聲地說;一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她;聲音有些發(fā)抖。”讀出“我”害怕，讀出“我”無奈。
(板書：我心虛無奈)
4、推想故事的發(fā)展。
�、艐寢尀槭裁茨敲磭�(yán)厲?我又為何那樣害怕和無奈呢?從中你可知道什么?(木雕十分珍貴)
�、乒适戮驮趮寢屪穯柲镜裣侣溥^程中發(fā)生了。(PPT：發(fā)生)
�、钦�(qǐng)推想接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢?
(學(xué)生說出自己的推想。)
三、研讀課文11——24自然段
1、要求學(xué)生讀課文11——24自然段，讀后說出發(fā)生的是什么事情，驗(yàn)證自己的推想。
(學(xué)生說出該部分內(nèi)容，驗(yàn)證自己的推想。)
(肯定學(xué)生的推想，說出故事就這樣發(fā)展下去了。)
(PPT：逼要木雕發(fā)展)
2、研讀文中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。
⑴研讀“媽媽”的語言、動(dòng)作、神態(tài)：
注意讀出“媽媽”語言的語氣(抓住感嘆號(hào))，注意媽媽的動(dòng)作、神態(tài)。(讀出媽媽堅(jiān)決和軟硬兼施。)
(板書：堅(jiān)決、軟硬兼施)
⑵研讀爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語言。(根據(jù)爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、反問句，讀出爸爸的冷酷和不可抗拒。)
(板書：冷酷不可抗拒)
⑶研讀“奶奶”的語言。(讀出奶奶善解人意。)(板書：奶奶善解人意)
⑷研讀“我”語言，注意讀出“我”的語氣。(讀出我的無奈)
�、煞纸巧首x人物語言，強(qiáng)調(diào)語氣、語速。
3、這一讀，我們將課文17——23自然段給忽略了，那這幾個(gè)段寫了什么?在文中可不可以省略呢?為什么?
�、呕貞洝拔摇焙腿f芳之間發(fā)生的事情，萬芳是“仗義”的朋友。
⑵在文中，這部分不可省略，既交代了“我”送木雕給萬芳的原因，又讓故事內(nèi)容生動(dòng)，還讓讀者覺得有人情味。
(板書：交代原因內(nèi)容生動(dòng)有人情味)
這種敘述方法叫插敘。(板書：插敘)
四、總結(jié)和推斷
1、總結(jié)課文1——24自然段內(nèi)容;總結(jié)人物特點(diǎn);總結(jié)插敘手法的作用。
2、故事因媽媽的追問而發(fā)生，故事在媽媽、爸爸逼迫我要回木雕中發(fā)展，接下來故事將進(jìn)入激動(dòng)人心的環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家推想接下來將會(huì)發(fā)生什么事情，預(yù)測(cè)那時(shí)“我”的情形。
學(xué)生推想，學(xué)生預(yù)測(cè)。
3、下節(jié)課我們一同研讀文本。
五、作業(yè)
課余讀課文，驗(yàn)證自己的推想。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)故事的發(fā)生、發(fā)展，回憶文中人物形象。
2、說出猜想，揭示文章因?yàn)榘l(fā)生、發(fā)展的推動(dòng)作用，小說將進(jìn)入激動(dòng)人心的_部分——要木雕。
(PPT：要木雕_)
二、研讀課文25——35自然段
1、抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言，讀出我的難為情。(板書：難為情)
抓住萬芳的動(dòng)作、語言、神態(tài)讀出萬芳的不解。(板書：萬芳不解)
抓住阿姨的語言、動(dòng)作，讀出阿姨的兇狠、潑辣。(板書：阿姨兇狠潑辣)
2、抓住環(huán)境描寫，讀出“我”的傷心和風(fēng)雨無阻;感受大人們對(duì)小孩的傷害和物質(zhì)利益。
3、分角色朗讀文中人物的語言。
4、推想故事的下個(gè)環(huán)節(jié)。
我雖然要回了木雕，但我的心情不好受，思緒翩翩，我擔(dān)心友誼，我怨恨父母的不仁義。
三、研讀課文36——38自然段
1、根據(jù)學(xué)生的推想，揭示故事結(jié)局。(PPT：要回木雕結(jié)局)
2、環(huán)境描寫的作用。(襯托人物心情不好)
3、萬芳的仗義和我的傷心以及我對(duì)成人世界的理解。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、總結(jié)全文：故事內(nèi)容的遞進(jìn)，小說情節(jié)的發(fā)展。
(PPT出示故事內(nèi)容的遞進(jìn)。)
(PPT出示:文似看山不喜平)
2、“可是，這能全怪我嗎?”就這句話展開討論。
我：做事不三思。
父母：不理解人，物質(zhì)利益。
3、你或許也有不理解父母的時(shí)候，你當(dāng)時(shí)是怎么看待的又是如何處理的?用簡(jiǎn)短的話表達(dá)出來。
《羚羊木雕》教學(xué)反思
我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：
一、為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活緊密聯(lián)系，我特別設(shè)計(jì)并十分注重了這次的課前準(zhǔn)備�；诖宋闹v述的是作者成長(zhǎng)過程中和學(xué)生同齡時(shí)所發(fā)生的一些事情，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)歷過類似的事情，并將它們記錄在日記中的話作為這節(jié)課的導(dǎo)入。讓學(xué)生引起共鳴。
二、分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容�，F(xiàn)代的語文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個(gè)將外部的語言文字不斷內(nèi)化的過程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)該說是現(xiàn)代語文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀。”然后讓學(xué)生推薦和自薦適合自己的角色，同學(xué)們都很認(rèn)真的朗讀著，也很快、很準(zhǔn)地演繹出各個(gè)人物的語氣和性格，其他同學(xué)也對(duì)文中的人物進(jìn)行賞析，這樣分析得不但準(zhǔn)確，而且都很主動(dòng)，并對(duì)課文的理解也更加深刻了。
三、主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己對(duì)此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭(zhēng)執(zhí)的方式，也說出了自己很多的真知灼見，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒能考慮到。
通過以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開發(fā)。
但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高。
羚羊木雕教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示。
２、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�。场⒙�(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】
〖學(xué)習(xí)過程
感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄕn前播放動(dòng)畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）
一、導(dǎo)入
主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
�。ㄩ_場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、檢查預(yù)習(xí)
抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn） 樹杈（chà） 寒顫（zhàn）
怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）
三、整體感知 角色朗讀
�。úシ艑W(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）
大屏幕投影：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”�！拔摇睂�(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
�。úシ拧扒楣�(jié)示意圖”并講解）
分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。
大屏幕投影：
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語氣 語速……
角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲
媽媽的語氣：咄咄逼人 堅(jiān)定
孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)
孩子的語氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來
請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)�？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的.力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影：
１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
�。�、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？
�。�、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
學(xué)生分小組討論，各抒己見，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
�。ㄕn后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽的音樂聲中下課）
六、布置作業(yè)
【教學(xué)自評(píng)】
自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。
課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。
課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。
媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。
學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。
【教學(xué)后記】
分角色朗讀，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，這很容易讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。
羚羊木雕教案10
教學(xué)目標(biāo)：
�、儆懈星榈乩首x，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
�、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
③聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
一、課前預(yù)習(xí)
�、兕A(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。
②朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
�、墼谏钪校憧赡芤灿龅竭^類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
二、整體感知
1、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
3、媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?
三、探究(自主合作)
�、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
�、谧髡叩母星閮A向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
�、苌钪�，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)
1．為下列畫線字選擇正確讀音。
�、偬晟窖�，我們圍著小樹逮_______（A．dàiB．dǎi）著玩。
�、谒餐�(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏_______（A．zàngB．cáng）刀送給我。
�、墼铝脸鰜砹耍淅涞�，我不禁打了個(gè)寒顫_____（A．zhànB．chàn）。
�、芩研〉度鸰____（A．sèB．sāiC．sài）到我的手里。
2．解釋下列詞語。
�、僬塘x：
�、谛斡安浑x：
�、劭咕埽�
3．根據(jù)課文，在下列句子的空缺處填寫合適的疊詞。
例：我的心怦怦地跳了起來。
①媽媽的目光________地盯著我。
②爸爸_________地點(diǎn)燃一支煙。
�、畚易跇涞紫耞_______地抹眼淚。
④月亮出來了，_________的。
4．填空
�、儆洈⑽牡牧厥莀_______，________，________，_______，______________，______________。
�、谟洈⑽牡捻樞蛴衉_______、__________和_____________三種。
5．人物的描寫方法通常有：
A肖像描寫B(tài)語言描寫C動(dòng)作描寫D心理描寫E神態(tài)描寫
下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應(yīng)的序號(hào)填寫在后面的括號(hào)內(nèi)。
�、佟耙f實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。（）
�、凇八徒o誰了？告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏�。（）（）
③我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（）
�、軏寢屆济舻酶吒撸弧巴裁磸S？”（）（）
（二）閱讀
閱讀下面文字，回答后面問題。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？”
我努力不讓自己哭出來。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來了�？匆娢沂掷锏男〉叮挚纯次覀兊臉幼�，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢？”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會(huì)兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會(huì)再和我好了……
我一個(gè)人慢慢地走在路上。[月亮出來了，冷冷的]，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的`手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
[可是，這能全怪我嗎？]
1．第①段刻畫了“我”的什么心理？用一兩個(gè)詞語概括。
2．和“當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候”相照應(yīng)的一句是：
3．萬芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用？
4．“月亮出來了，冷冷的”一句在文中起什么作用？
5．“可是，這能全怪我嗎？”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
答案
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)題
1．①B②A③A④B
2．①講義氣
�、谛稳荼舜岁P(guān)系密切
③抵抗和拒絕。
3．①緊緊②靜靜③偷偷④冷冷
4．①時(shí)間地點(diǎn)人物事件的起因經(jīng)過結(jié)果
�、陧様⒌箶⒉鍞�
5．①B②BC③D④BE
二、閱讀測(cè)試題
1．無可奈何、被逼無奈等
2．我垂下眼睛不敢看她。
3.從側(cè)面寫出了羚羊木雕的貴重，同時(shí)點(diǎn)明了萬芳媽媽和“我”的父母也是同一類人。
4．烘托出“我”當(dāng)時(shí)悲涼的心情。
5．揭示了大人們的狹隘、重財(cái)輕義的觀念對(duì)孩子心靈造成的嚴(yán)重傷害，為人們留下了一個(gè)發(fā)人深思的話題。
羚羊木雕教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。
2、能力目標(biāo)：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感目標(biāo)：正確處理好親情、友情關(guān)系。學(xué)會(huì)與他人、父母溝通。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：
1、課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。
2、課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師：
1、查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。
2、多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)已半個(gè)學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長(zhǎng)大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：
（大屏幕投影出示，請(qǐng)作者讀一讀）
“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了�！�
“在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育、長(zhǎng)大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了�！�
（過渡）是的，我們長(zhǎng)大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》。
教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查預(yù)習(xí)
初步感知課文：
1、文中寫了一只什么樣的.木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
2、你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？
要感知課文，就要朗讀，朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。
學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受，隨時(shí)加以肯定。
教師小結(jié)：
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng)，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。
三、精讀賞析
師生合作分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問題組：
1、品味揣摩人物個(gè)性化語言。
2、文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整。
�。ㄟ^渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
1、品味揣摩人物個(gè)性化語言：
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
2、文章結(jié)構(gòu)順序：
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
四、體驗(yàn)反思
�。ㄟ^渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問題：
1、如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理？
2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
教師小結(jié)：
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
五、作業(yè)
1、與父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活一生。
2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
羚羊木雕教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握下列詞語：
噩耗晴天霹靂慟哭支離破碎小心翼翼
恍惚踽踽獨(dú)行玲瓏突如其來變化無常
2.關(guān)于觀察與思考
觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的重要方法。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。閱讀時(shí)，要靠平時(shí)觀察生活的體驗(yàn)去理解作品內(nèi)容;寫作時(shí)，"第一須觀察"，是從生活中獲取材料。
思考是對(duì)觀察對(duì)象(人物、景物、事物、環(huán)境等)進(jìn)行分析研究的思維和規(guī)律。
觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準(zhǔn)確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。
3.關(guān)于文章的結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。一般我們主要分析層次和段落，便于我們把握文章的內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
1.從表情達(dá)意和文章結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表現(xiàn)的兄妹情與姐弟情在內(nèi)涵和寫法上的相同和不同之處。
3.學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真摯的情感的寫法。
情感目標(biāo)：感受文章所抒發(fā)的手足深情。
教學(xué)建議
一、文章主旨：
本文以時(shí)間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實(shí)的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及椋詈缶棺優(yōu)榧o(jì)念的信物的過程，充分表達(dá)了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。
二、文章思路
文章可分為三部分。
第一部分(1-8)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對(duì)我的重要意義。
第二部分(9-13)寫弟弟、金盒子與我的故事。
第三部分(10-11)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對(duì)我的重要意義。
三、寫作特點(diǎn)
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、周密，層次清晰，首尾呼應(yīng)。
文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。這條線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，渾然一體，表現(xiàn)出手足深情的深刻主題。文章又以時(shí)間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時(shí)間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗(yàn)，思路十分清晰。
2.文筆自然開朗，平淡簡(jiǎn)約。
本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實(shí)感。全文以第一人稱的形式記錄了發(fā)自內(nèi)心的真情獨(dú)白，感人肺腑，催人淚下。
四、課文教讀方法建議
這篇文章細(xì)膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文"六要素"入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。閱讀時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生參照如下的步驟進(jìn)行：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
3.讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，找出最令你感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語言的表達(dá)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)"金線串珠"的寫作手法。
2.品味質(zhì)樸平淡而感情至深的語言。
難點(diǎn)：
對(duì)文章的主題的深入理解
本文對(duì)骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情;既寫了日常生活中家庭成員之間樂融融的親情，又寫了遭受巨大不幸時(shí)的悲痛。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。"我"由于身份的變化而有不同的經(jīng)歷和情緒。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。對(duì)父女情母女情的描述貫穿始終，與兄妹情、姐弟情相交織，使家庭親情表現(xiàn)得更為濃烈、深厚。
教學(xué)過程：
1.先瀏覽一遍，只求粗知，不求甚解。這一遍瀏覽還應(yīng)當(dāng)疏通字句，解決詞語障礙。
2.再讀一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。
這一遍閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生圈點(diǎn)批注，在文章字里行間做記號(hào)，注明所發(fā)生的事件或關(guān)鍵句子。
3.讀第三遍時(shí)，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。找出與金盒子相關(guān)的描述，并進(jìn)行分類：哪些是敘事的，哪些是抒情的;哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的;哪些是記實(shí)，哪些是回憶。進(jìn)而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班進(jìn)行交流閱讀的成果，討論明確以上過程中布置的的思考題。
明確："金盒子"在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。年幼時(shí)，金盒子是"我"和哥哥的寶物，是樂趣的`所在，是不可分離的"良伴"，還是"我"與弟弟爭(zhēng)搶的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它"不僅是一種紀(jì)念，而且是骨肉情愛之所系"。它由"寂寞中的良伴"，變成"逗人傷感的東西"。"我"可以對(duì)它傾吐滿心的憂傷委屈，可以捧著它"盡情一哭"。隨著人事的突然變化，"我"對(duì)金盒子的感情也波瀾起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，與日俱增。金盒子的故事，見證了主人公的心路歷程，架構(gòu)了一篇催人淚下的美文。
5.在仔細(xì)體味的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，思考被感動(dòng)的原因，分析語言的表達(dá)效果，在全班交流。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)人情感的體驗(yàn)，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)體會(huì)深入、有質(zhì)量的發(fā)言要大力表揚(yáng)。
手段：
反復(fù)默讀與討論相結(jié)合
設(shè)計(jì)思想：
新課標(biāo)指出："讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"
羚羊木雕教案13
《羚羊木雕》是（人教版）七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇課文，該單元以親情為主題。本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，而是親情中不和諧的一面。本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，該文是能很快引起共鳴的，對(duì)內(nèi)容的理解難度也不大。因此，我認(rèn)為本文重點(diǎn)應(yīng)定位在分析人物形象、對(duì)文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求讓學(xué)生對(duì)于家庭矛盾沖突能有更好的解決辦法。難點(diǎn)則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1識(shí)記“抹、犄角、怦怦、攥著、形影不離、自作主張”等字詞。
2、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1．抓住課文關(guān)鍵，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)。
2．從故事情節(jié)中分析人物形象，揣摩、分析人物形象塑造中，語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的作用。
德育目標(biāo)：
1．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)濃濃親情，珍視真誠(chéng)無私的友情。
2．透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、語言、動(dòng)作描寫中分析人物形象。、
2、文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解與討論。
●教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系， 把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。
●教學(xué)方法
1．點(diǎn)撥法。教師作必要的引導(dǎo)，便于學(xué)生理清情節(jié)脈絡(luò)，特別是本文在塑造人物形象中的語言等描寫極具個(gè)性化，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，以利于學(xué)生更好地把握人物形象。
2．討論法。就羚羊木雕引起的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學(xué)生受到教益。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的'一生中，往往感動(dòng)的時(shí)刻，來自被朋友想起，常常美好的時(shí)刻，是因?yàn)橄肫鹆伺笥�。擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情更是令人陶醉的�？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)與親人發(fā)生沖突，使得純真美好的友情承受無助、無奈時(shí)，我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)？又該思考些什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《羚羊木雕》，看看作者張之路給了我們?cè)鯓?的啟發(fā)？
二、 閱讀課文，整體感知，掃除字詞障礙
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，思考以下問題：
1、你認(rèn)為需要識(shí)記哪些字詞？（請(qǐng)把它圈出來。）
學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重要的字詞：
�。�1）抹（ mǒ）眼淚 （2）犄角（ jī ） （3）攥（zuàn）著小刀
（4）臉jiá（頰 ） ( 5)怦怦（pēng） （6）裁縫（cáifeng ）
形影不離 自作主張 合二而一 無可挽回
2、假如要給課文換另一個(gè)題目，你想換成什么？能說說理由嗎？
3、課文為什么擬題為“羚羊木雕”？
強(qiáng)調(diào)：所敘之事是圍繞 “羚羊木雕”來展開的。
三、 理清情節(jié)脈絡(luò)
1、提問：本文寫了哪幾件事？
2、本文所敘之事是圍繞羚羊木雕而展開的，請(qǐng)同學(xué)們思考：文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？
提示：先寫什么事？接下來寫什么？最后寫什么？
1---16自然段，媽媽詢問木雕的下落、父母逼“我”要回木雕；
17---23自然段，（插敘）回顧“我”和萬芳的友情，說明“我”送木雕的原因；
24---最后一段，在父母的逼迫下，“我”要回了羚羊木雕。
教師歸納板書：
情節(jié)脈絡(luò)：詢問木雕——逼“我”要回木雕——送木雕——要回木雕
四、 精讀課文，把握人物形象
1、提問：本文寫了哪些人物？
2、分析人物形象。
用“我喜歡----------------，因?yàn)?----- --------”或“我不喜歡----------------因?yàn)?----------------”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。
強(qiáng)調(diào)：描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子。
�。ㄌ崾緦W(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達(dá)，教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥，屏幕展開）
人物 特點(diǎn)
媽媽 嚴(yán)厲 （或重財(cái)輕義、固執(zhí)）
爸爸 冷酷 （或嚴(yán)肅、重財(cái)輕義）
萬芳媽 比較潑辣 （或性格粗暴）
奶奶 通情達(dá)理 （或深明情理、心地善良）
萬芳 寬容大度 （或仗義、純真）
“我” 誠(chéng)實(shí)守信 （或重友情、純潔）
五、 以“‘我’是否應(yīng)該向萬芳要回羚羊木雕”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。
正方：應(yīng)該要回 反方：不應(yīng)該要回
要求：聲音要響亮，論辯要有理有據(jù)，掌握說話的分寸。辯論的目的是反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，闡明本方的觀點(diǎn)。
提示：可從經(jīng)濟(jì)價(jià)值、友情、親情、誠(chéng)信、理解、尊重、溝通等方面展開。
教師（主持人）宣布辯論暫停后，請(qǐng)各方代表分別為本方的觀點(diǎn)作精彩的結(jié)論陳詞
教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
小結(jié)：一邊是少年世界的友愛、友情，一邊是成人世界既有對(duì)子女的疼愛深情，又有因?yàn)榭粗亟疱X而傷害了孩子的人格和友情，是否要回羚羊木雕？真是兩難的選擇��！
那本文作者的看法是怎樣的？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀36、37自然段，思考：
1、作者認(rèn)為“我”該不該要回木雕？
2、作者對(duì)“我”被逼著要回木雕是什么態(tài)度？
六、 理解文章主旨
1、“這能全怪我嗎？”怎么改成陳述句？那還怪誰呢？作者對(duì)父母是什么樣的態(tài)度？
2、“我”有沒有責(zé)任？以后我們應(yīng)該怎樣做，才能避免這樣的尷尬發(fā)生？
3、作者寫這篇文章表達(dá)了什么思想感情呢？哪位同學(xué)能歸納一下本文的主旨？
歸納主旨：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾。贊美青少年朋友真誠(chéng)無私的友誼，批評(píng)重財(cái)輕義的思想。呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情，同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，希望你們?cè)谂c父母相處中，多點(diǎn)溝通，彼此尊重，相互理解。多一份溝通，就多一份溫暖；多一份尊重,就多一份快樂； 多一份理解,我們的生活就多一份溫馨，多一份幸福！
八、課后練筆
假如文中的“我”和“我”的父母今天也來到這里聽課，她們會(huì)怎么想？會(huì)怎么做呢？請(qǐng)把它寫出來。
羚羊木雕教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
２、應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語言。
２、通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)方法】
�。薄⒆灾骱献魈骄糠�。學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。
�。�、多媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，“逼”我去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”�！拔摇睂�(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底是一個(gè)“代溝”問題，由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)谇那牡拈L(zhǎng)大，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。ㄟ@篇文章你們看過嗎？）
�。�、生字、詞的讀音：
怦怦（pēng） 樹杈（chà） 攥（zuàn） 逮捕（dài）
逮著玩（dǎi） 寒顫（zhàn） 顫抖（chàn）
�。�、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？
�、虐职謴姆侵迬Щ貋淼囊患煤谏材镜癯傻墓に嚻�。
�、谱屚瑢W(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括。
�、前职�、媽媽、“我”、奶奶、萬芳和萬芳的媽媽。
三、問題探究
語言顯示人物性格，請(qǐng)同學(xué)們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個(gè)性。
１、品味揣摩人物個(gè)性化語言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式。要求：讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。）小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。
�。�、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對(duì)嗎？能告訴我你的理由嗎？
�。�、文章最后說：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會(huì)怎樣處理？
�。础⒃鯓硬拍鼙苊膺@類不愉快的事情發(fā)生？
�。ǜ剑何覈�(guó)的《民法通則》第十一條規(guī)定：１８歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的.監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)該是在１６歲以下，因此“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人（即家長(zhǎng)）的同意。）
四、教師小結(jié)
《羚羊木雕》通過寫這場(chǎng)風(fēng)波，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬不能重財(cái)輕義。也告訴孩子做事應(yīng)同父母商量。
五、課堂拓展
�。�、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？
２、你遇到過類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現(xiàn)在又會(huì)怎樣處理？能告訴我們嗎？
六、課后練筆
人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個(gè)故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話寫出來。
羚羊木雕教案15
教學(xué)目標(biāo)
�、� 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，《羚羊木雕》。
�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。
�、� 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。
�、� 在生活中，你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
教師
�、� 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)
�、� 多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說到底還是一個(gè)“代溝”問題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(大屏幕投影出示)
[教學(xué)目標(biāo)]
�、� 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。
�、� 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
(學(xué)生齊讀或教師提示)
[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)
整體感知
大屏幕投影問題：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語言概括，初中一年級(jí)語文教案《《羚羊木雕》（方案A）》。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)
分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
重音 語氣 語速
[教師導(dǎo)學(xué)]
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評(píng)�？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看
十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)
語氣｛咄咄咄逼人 語氣｛聲音有些發(fā)抖
堅(jiān)定 哭著喊了起來
[教師小結(jié)]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢?
探究(自主合作)
大屏幕投影問題：
�、� 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
�、� 作者的.感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
�、� 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。
(過渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
反思
學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
小結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
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