《世說新語》教學教案

時間：2023-02-05 09:34:08 教案我要投稿

《世說新語》教學教案7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《世說新語》教學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《世說新語》教學教案7篇

《世說新語》教學教案1

　　教學目標

　�、偾楦�、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　�、谥R與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　�、圻^程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重難點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學過程

　　1、導人

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢？讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　2、教學目標：

　　3、初讀課文

　　教師教讀

　　（由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。）

　　學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　�。ㄟ^渡）在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　疏通文意

　　教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。）

　　4、自主合作探究

　　教師導學

　�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　�、谝髮W生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。（可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。）

　　《詠雪》問題組：（可根據(jù)學生提出的問題而定）

　　a�！昂薄皟�(nèi)集”“欣然”“大笑”‘等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

　　b。聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？

　　c。文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？

　　多媒體投影下大雪的畫面（讓學生觀察畫面，再討論分析。）

　　d。撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的`名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a、文中“君”、“家君”、“’尊君”的稱謂有什么不同？

　　b、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

　　c、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

　　d、多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

　　4、小結(jié)

　　從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　5、信息反饋：

　　課后習題

　　作業(yè)

　　①完成課后練習

　�、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

《世說新語》教學教案2

　　教學目標

　　1、知識與技能：了解課文內(nèi)容，積累常見文言詞匯，初步掌握學習文言文的學習方法。掌握文中重點字詞的用法。抓住人物個性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。

　　2、過程與方法：利用注釋和工具書，采用自主、合作、探究的學習方式把握文章主要內(nèi)容，歸納主旨。重點講解文中的疑難字詞，培養(yǎng)學生文言文閱讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。引導學生認識到“誠信”在當今社會市場經(jīng)濟中的重要意義，學習從小做一個守信的人。

　　教學重點

　　掌握文章的主要內(nèi)容，積累文言詞匯。

　　教學難點

　　體會文章的主旨，學習做人的道理。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時《期行》

　　一、導入：

　　在我國的文學史上誕生過無數(shù)著名的傳世名作。而古代小說又是其中最燦爛的一個部分，大家知道哪些古代小說呢？但任何一個偉大的作品都是在繼承前人成果的基礎上才產(chǎn)生的，古代小說的源頭在哪里？六朝時期風行一時的筆記體小說就是古典小說的搖籃。而今天我們要學習的《世說新語》就是其中的代表作。簡介《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著。主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。

　　二、示標：

　　1、朗讀課文，正確譯講課文。

　　2、抓住人物個性化的言行，分析人物的形象。

　　3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。

　　三、第一次自學展示

　　（一）自學指導一

　　內(nèi)容：生字詞，課文。

　　方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。

　　要求：讀準字音，讀順課文。

　　（二）學生自讀課文，教師巡視。

　�。ㄈ┱故咎嵘�

　　注字音，讀課文：

　�。�1）字音：尊君在不fǒu 陳寔 shí 太丘舍shě去

　　（2）停頓：陳太丘/與友/期行元方/時年/七歲

　　四、第二次自學展示

　�。ㄒ唬┳詫W指導二

　　內(nèi)容：課文翻譯

　　方法：

　　1、學生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。

　　2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。

　　要求：

　　4分鐘后學生接力，譯講課文。（注意：學生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學糾正）

　�。ǘ⿲W生自讀，討論，譯講課文，教師巡視。

　�。ㄈ┱故咎嵘�

　　重點詞句：

　　陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。期：約定，動詞。（今為日期，名詞）

　　過中不至，太丘舍去：過了中午朋友沒到，陳太丘便離開了。舍：舍棄。去：離開（今義為前往）

　　友人慚，下車引之：朋友感到很慚愧，走下車去拉元方以表歉意。慚：慚愧。引：拉。

　　元方入門不顧：元方走進門去，連頭也不回。顧：回頭看。

　　四、第三次自學展示

　　（一）自學指導三

　　內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈點勾畫標出文章要點。

　　2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實際理解故事給人的啟示。

　　要求：

　　1、說說《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？

　　2、你對元方的言行有什么看法？

　　3、讀了這個故事，你得到什么啟示？

　　小組討論交流，5分鐘后請同學回答。

　�。ǘ⿲W生自讀課文，討論難點問題，教師巡視。

　�。ㄈ┱故咎嵘�

　　指名回答，補充，訂正。

　　1、事件的起因：陳太丘與朋友約定正午一起外出。

　　事件的經(jīng)過：陳太丘的朋友失約，元方以禮責怪父友。

　　事件的結(jié)果：朋友感到慚愧，下車拉元方表示歉意。

　　2、元方答語彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭，入門不以為然�？梢娝且粋€懂禮識儀、落落大方的孩子。

　　3、這個故事告訴我們每個人從小要做一個守信的人。

　　五、當堂訓練

　　討論：你認為元方“入門不顧”的行為對嗎？（提示：從正反兩方面來分析）

　　【板書設計】期行

　　元方：聰明機智明理誠信

　　客人：無信無禮改過

　　第二課時《乘船》

　　一、導入

　　前面我們學習了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時、守信的重要性。今天我們再學習《乘船》（板書課題）

　　二、示標

　　1、朗讀課文，正確譯講課文。

　　2、抓住人物個性化的`言行，分析人物的形象。

　　3、體會文章的主旨，學習做人的正確道理。

　　三、第一次自學展示

　�。ㄒ唬┳詫W指導一

　　內(nèi)容：生字詞，課文。

　　方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。

　　要求：讀準字音，讀順課文。

　�。ǘ⿲W生自讀課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　注字音，讀課文：

　�。�1）字音：華歆xīn 輒zhé 邪yé

　�。�2）王/欲舍/所攜人寧/可/以急相棄邪世/以此/定/華、王之優(yōu)劣

　　四、第二次自學展示

　�。ㄒ唬┳詫W指導二

　　內(nèi)容：課文翻譯

　　方法：

　　1、學生結(jié)合課下注釋、借助工具書自己翻譯課文，難點可小組討論。

　　2、結(jié)合文言文翻譯的基本方法。

　　要求：

　　4分鐘后學生接力，譯講課文。（注意：學生接力，一句一句翻譯，有錯即停，其他同學糾正）

　�。ǘ⿲W生自讀，討論難點，譯講課文，教師巡視。

　　（三）展示提升

　　重點詞句：

　　有一人欲依附：途中有一個人想要搭船同行。依附：搭船同行（今義為依托）

　　幸尚寬，何為不可？：船里恰好還很寬松，為什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今義為可以）

　　后賊追至：后來作亂的人追上來了。賊：作亂的人（今義為偷東西的人）

　　正為此耳：正因為考慮到這種情況罷了。耳：語氣助詞，罷了（今義為耳朵）

　　四、第三次自學展示

　�。ㄒ唬┳詫W指導三

　　內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。

　　方法：

　　1、用圈點勾畫標出文章要點。

　　2、抓住人物個性化的語言，分析人物形象，聯(lián)系生活實際理解故事給人的啟示。

　　要求：

　　思考下列問題：

　　1、〈〈乘船〉〉主要講了一個什么故事？

　　2、你覺得華、王二人孰優(yōu)孰劣，為什么？

　　3、讀了這個故事，你得到了什么啟示？

　　學生分組交流討論，5分鐘后請同學回答。

　　（二）學生自讀課文，討論難點問題，教師巡視。

　�。ㄈ┱故咎嵘�

　　指名回答，補充，訂正。

　　（1）學生自己復述。

　�。�2）學生自由發(fā)言，各抒己見，（可提示：華的信）

　�。�3）啟示：一個人不能輕諾寡信，要對自己說的話負責。

　　五、當堂訓練

　　討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？

　�。ㄌ崾荆簭膶懛ê椭髦純煞矫鎭碚劊�

　　點撥：

　　1、寫法上短小精悍，但脈絡清晰，人物形象鮮明。

　　2、主旨：〈〈期行〉〉講守時，〈〈乘船〉〉講守諾，都是誠信方面的問題。

　　【板書設計】乘船

　　難之在前

　　華歆急人之難，始終如一

　　乘后則救助

　　船納之在前

　　王朗輕諾寡信，只為自己

　　后則欲舍

　　中心：通過華歆王朗一起乘船避難的故事，說明了答應別人的請求就要負責到底。

《世說新語》教學教案3

　　《陳太丘與友期》教學實錄

　　一、情景導入：

　　師：剛才與同學們聊天，很開心!同學們對我這個新老師很好奇，很想了解我的一些情況�？磥硗瑢W們很聰明，很有探究的精神�？吹侥銈�，不由使我想起冰心的詩句，大家一起來讀一讀：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。”(課件一)

　　師生齊讀。

　　師：是啊，自古以來，許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你們知道哪些關于機智少年兒童的故事呢?

　　生紛紛舉手回答：“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”

　　一生：“陳太丘與友期”

　　師：你怎么知道的?

　　生：書上看的。

　　師：很好，這是我們這節(jié)課要學的。哎，你是這么知道今天我來上這一課的?

　　生：我們老師說的。

　　師：噢，原來你們是有備而來的!預習是個好習慣，這位同學已經(jīng)養(yǎng)成了，是位好學者!

　　好，我們來讀讀課文的題目。

　　生齊讀。

　　師：要注意停頓，“陳太丘/與友期”，再讀一遍。

　　二、朗讀指導：

　　師：好，《陳太丘與友期》中講的是哪位機智少年呢?請讀課文，要求“讀準字音,讀順句子，讀出停頓”。(課件三(1))

　　學生自由朗讀。

　　師：現(xiàn)在請一位同學來讀讀，其他同學作好點評的準備。

　　一生朗讀。

　　生：這位同學翹舌音讀的不太準，總體還可以。

　　生：有些地方停頓太長。

　　生：這位同學聲音響亮，口齒清楚，讀得很好。

　　師：我也覺得這位同學讀得不錯，特別是“不”字，他怎么讀?

　　生齊聲說：fǒu

　　師：為什么讀“fǒu”?

　　生：它是個通假字，通“否”。(老師板書)

　　師：同學們在初一剛學文言文就知道了通假字，通哪個字，就讀哪個字，很了不起!字音沒有困難的了。我覺得，節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個句子的節(jié)奏難處理?

　　生：“陳太丘與友期行”。

　　師：該怎么讀，誰說說看?

　　生：“陳太丘”后面停頓一下，“與友”后面停頓一下，“期行”一拍。

　　生：我認為“陳太丘與友”一拍，“期行”一拍。

　　師：很好，兩位同學都對，只是一位分得細些，一位粗些。

　　生：“待君久不至”。

　　師：誰來讀讀。

　　一生讀，師：噢，他是在“待君”后面停頓，同學們說對不對?

　　生齊聲答：對。

　　師：好，我們一起把這兩句難讀的讀一讀

　　學生齊讀。(課件三(2))

　　師：現(xiàn)在請幾位同學再讀課文，一定讀的更好了。誰來試試?

　　一生讀。

　　一生再讀。

　　又一生讀。師：這位同學有點緊張，有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很好!

　　師：大家齊讀，好不好?

　　生齊讀全文。

　　三、疏通文意：

　　師：接下去請大家利用注解或工具書，口譯全文，疏通文意，若有不懂的，在小組里討論，討論不了的，提到班級里集體討論。要求養(yǎng)成圈點勾畫的習慣。給重點詞語加點，疑難句子畫橫線，并寫上評注，疑難問題在旁邊打個問號。

　　圈點勾畫示例: (課件三(3))

　　陳太丘與友期行,期日中,過中不

　　至,太丘舍去,去后乃至。

　　師解說：我認為句子中這三個字是重點詞語，所以加點，并寫上它們的意思;句中“期日中”我不會翻譯，所以劃橫線，并打個問號;對于“去后乃至”，就這樣翻譯，說得不夠明白，我就產(chǎn)生疑問，誰“去后”?誰“乃至”?

　　師：好，就按照我舉的這種方法，請你們開始自主學習。

　　學生自主學習，小組討論，氣氛活躍。

　　三四分中后，師：好，請把你們遇到的疑難的字詞句，提出來，大家一起探討。

　　生：“非人哉，與人期，相委而去”

　　生：不是人啊，與人約好一起走的，卻不再等待就走了。

　　師：你覺得這個句子中哪個地方難翻譯?

　　生：本來是“相委而去”，因為注解中有了，所以是“非人哉”。

　　師笑道：注解中有的，不一定就不難了�！拔笔鞘裁匆馑�?“去”又是什么意思?

　　生：“委”是丟下的意思，“去”是走了的意思。

　　生：“去”是離開的意思。

　　師：這個詞，古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣?

　　生：一樣。

　　師：比如：古代說“去溫二中”是什么意思?

　　生：離開溫二中。

　　師：現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思?

　　生：到溫二中去。

　　師：可見，這個詞古今異義。還有疑難的嗎?

　　生：“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”

　　生：中午不到，就是沒有信用;對孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

　　師：我認為你翻譯時，還沒有把省略的補充上去。你認為什么地方有省略?

　　生點點頭。

　　師：請你再翻譯一遍。

　　生：你中午沒到，就是沒有信用;你對著孩子罵他的父親，就是沒有禮貌。

　　師：很好。誰還有問題?

　　生：“待君久不至，已去。”

　　生：我父親等你，等了很久，你還沒到，他已經(jīng)離開了。

　　師：這位同學現(xiàn)學現(xiàn)用，把省略的都補充完整了。太了不起了!(老師樹起大拇指)

　　師：好象同學們沒有疑難的了，起先同學們自主學習的時候，有同學在爭論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思?

　　生齊聲答：拉

　　師：有同學說，拉什么啊?是拉車嗎?

　　生：拉元方。

　　師：這個“拉”字，說明客人怎樣的心理?

　　生：有慚愧之心。

　　生：有道歉之意。

　　師：所以翻譯這個句子，最好把這個意思補充上去，說起來，容易讓人理解。哪位同學試一試?

　　生：友人感到慚愧，下車拉元方，想表示歉意。

　　師：很好，大家學得很認真，在理解的基礎上再讀課文，一定讀得更有感情了。為了讓同學們讀得有味，我們進行分角色朗讀，誰當敘述者?誰當元方?誰當客人?

　　三位學生分角色朗讀。

　　四、探究人物：

　　師：讀得真好，現(xiàn)在我們回到開頭的問題，文中主要講了哪個機智少年呢?

　　生齊答：元方

　　師：除元方外，還有一個重要人物是客人。這兩個人分別是怎樣的人?先分析客人，要求以文中的句子為依據(jù)進行分析。

　　生：從“非人哉!與人期行，相委而去。”說明他粗野無理，不講禮節(jié)，缺乏教養(yǎng)。

　　生：“太丘舍去，去后乃至”說明他言而無信。

　　生：“友人慚，下車引之”說明他誠懇認錯，知錯勇改。

　　師：那么元方又是怎樣的孩子?

　　生：“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”說明他很有教養(yǎng)，是個知書達禮的人。

　　師：這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎?

　　生：反映元方很懂事，大人氣。

　　生：這句話說明元方很尊敬父親，當他人辱罵父親時，他據(jù)理反駁�？梢钥闯龈缸忧樯睢�

　　師：是啊，我們感受到一股濃濃的親情。

　　生：我認為元方很勇敢，面對父親的朋友，只有七歲的他，敢跟大人講道理。

　　師：是啊，有理走遍天下!友人不僅是父親的朋友，是元方的長輩，而且是坐著車來的，可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解，客人當?shù)墓�，比陳太丘還大。對了，陳太丘是他的真名嗎?

　　生：不是，真名是陳shi 。

　　師：太丘是地名，是他在這個地方當過縣令�？梢�，客人的官大于縣令。因此，元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里?

　　生：面對長輩，面對權貴，他據(jù)理反駁，直言不諱，不但勇敢，而且正直。

　　師：體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎?

　　生：“元方入門不顧”，可以看出元方也失禮了，客人已經(jīng)知錯就改，向他表示歉意，而元方不理睬，這不也失禮嗎?

　　生：我認為這是元方以牙還牙，以其人之道還之其人之身，應該!

　　師：哦，人家對粗野，你也粗野對他;人家對你失禮，你也失禮。是這樣的意思嗎?

　　學生覺得自己說得不妥，說：對粗俗無理，品質(zhì)惡劣的友人就應該這樣。

　　生：元方畢竟只有七歲的孩子，好惡情感易外露，流露了小孩子性格直率，體現(xiàn)他的童真童稚。

　　師：文末的最后一句，讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解，我認為這兩種見解只要言之成理，多是對的。

　　五、創(chuàng)編表演：

　　師：對人物形象，我們分析的很透切了，大家都進入了人物的內(nèi)心世界。現(xiàn)在給你們一個表演的機會，給你們一個想象和創(chuàng)造的機會。要求：1、揣摩人物對話的語氣、語調(diào)及其思想感情,盡量表現(xiàn)出人物的'性格特征。2 、以藝術創(chuàng)編的方式，通過合理想象，對原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補充，甚至改編。3、學生自由組合，演員人數(shù)自定，不準帶書，可用現(xiàn)代語言，也可用文言。給你們五分鐘準備。

　　學生各自排練。教師巡回指導。

　　五分鐘后，請一組學生登臺表演。表演結(jié)束后，

　　師：請同學們點評。

　　生：表演得很逼真，人物的語言栩栩如生。

　　生：客人表演得很生動，粗野無理的時候和慚愧歉意的時候各不相同，表現(xiàn)出人物的心理變化。

　　生：他們的表演很有創(chuàng)造性，有些地方省略的都表現(xiàn)出來了;有些是他們自己的創(chuàng)造的

　　師：的確，表演很出色，這幾位演員都有表演的天賦。但，有一處，我覺得不妥，陳太丘與友人相約，表演成相約去什么風景優(yōu)美的地方游玩，你們支持他們相約去游玩的說法嗎?

　　生：這不符合文意。如果去游玩遲到了，陳太丘就不等待，管自己走了，未免太不夠朋友了。

　　生：根據(jù)文意，他們相約應該是去辦很重要的事，時間遲了，就會耽誤大事。所以，陳太丘不等他。

　　師：言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學精彩的表演，讓我們對課文有更深入的理解，讓我們深深感受到誠實守信的重要性，讓我們記住一句話：“以信做人，以禮待人”。

　　師：最后，讓我們最書聲朗朗中下課，大家一起朗讀全文，會背的同學，試著背。

《世說新語》教學教案4

　　學習目標：

　　1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

　　教學重點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學難點：

　　積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。

　　學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。

　　課前準備：

　　布置學生準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教學過程：

　　課前兩分鐘訓練(講故事)：請兩名同學講述古代聰穎機智少年的故事。

　　導入：同學們，在古代這樣的聰穎機智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的'甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　疏通句篇：《詠雪》

　　學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。

　　教師范讀，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。

　　學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。

　　理解文意，深層探究。

　　結(jié)合書下注釋，自主學習，理解句意、文意。

　　四人一小組復述課文。

　　以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　　重點問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。也可由教師提出。

　�。�1）謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？當時的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）

　　明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。

　　（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）

　　明確：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價,但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　五、拓展延伸

　　“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一個更好？為什么？同時說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

　　如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）

　　剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）

　　戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張元所《雪》）

　　初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

　　六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦《詠雪》

　　2、擴寫《詠雪》。

　　板書設計：

　　《世說新語》二則劉義慶

　　詠雪

　　謝安：提問：白雪紛紛何所似？

　　謝朗：對句：撒鹽空中差可擬。

　　道韞：改句：未若柳絮因風起。

《世說新語》教學教案5

　　課文解讀：

　　本文故事性強，對七年級學生有較強的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學生的生活實際比較貼近，所以學習起來會很容易。關鍵是引導學生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。

　　設計依據(jù)：

　　1.培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導學生主動參與、樂于探究。

　　2.關照并尊重學生的個性，倡導學生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。

　　3.讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題和聰明樹

　　同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹）學生答：樹。教師：真聰明！對！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年？請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的'兩則，再去認識幾位這樣的少年。（板書課題）

　　二、字詞識讀，理解文意

　　1．讀――學生自讀，把握節(jié)奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰明樹”上。（待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。）

　　2.問――自讀提問，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問�，F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰明學生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了！（學生提問，師生互答）

　　3.背――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書�！对佈芬晃闹挥辛湓�，現(xiàn)在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。（學生讀書、背誦、上“聰明樹”）

　　4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”）

　　三、問題研討，拓展思維

　　1.分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上？為什么？

　　2.分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。

　　四、知識遷移，搜理積累

　　現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生？現(xiàn)在老師出個題目考考你。

　　思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。

　　五、激情總結(jié)

　　今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！

《世說新語》教學教案6

　　教材分析：

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才�！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學重、難點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　學情分析：

　　兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　課前準備：

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1、課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　2、學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師教讀

　　(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

　　2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　3、在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。

　　三、再讀課文，疏通文意：

　　1、教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

　　2、把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。

　　3、教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、質(zhì)疑問難，合作探究：

　　教師導學

　�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導。

　�、谝髮W生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。

　�、劢處熂右渣c撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)

　　a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的.名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

　　c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。

　　五、課堂總結(jié)：

　　六、布置作業(yè)：

　�、偻瓿烧n后練習

　�、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

《世說新語》教學教案7

　　教學目標：

　　一、閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　二、反復誦讀，品味故事的文化內(nèi)涵，感受家庭溫馨的氛圍。

　　三、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學難點：

　　品味故事的文化內(nèi)涵，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學步驟：

　　本文兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事,反映了古人的家庭教育，家庭文化生活和親情觀念�！对佈窋⑹隽酥x家子弟在一次家庭聚會中“詠雪”一事的始末，突出表現(xiàn)謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣。《陳太丘與友期》記述了年方七歲的陳紀責備父友“無信、無禮”，表現(xiàn)了陳紀懂理識義的品質(zhì)，聰穎機智，正直不阿的性格特點。其中敢于維護父親尊嚴，更可以看出其父子親情。我們今天來學習《詠雪》。

　　一、介紹《世說新語》及劉義慶。

　　《世說新語》是我國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝宋劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則故事，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。

　　劉義慶，南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人，曾任荊州刺史，愛好文學。《世說新語》是他組織一批文人編寫的，也是六朝志人小說的代表作。

　　二、教師范讀《詠雪》，指明朗讀節(jié)奏，讀準字音。

　　1、朗讀節(jié)奏

　　謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬�！毙峙唬骸拔慈�/柳絮/因風起�！惫�/大笑樂。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。

　　應掌握的字音。

　　雪驟差可擬無奕女謝道韞

　　三、學生誦讀《詠雪》，初步感知文意。（大屏幕顯示全文朗讀節(jié)奏）

　　四、講析全文，

　　1、注意下列詞語的解釋。

　　內(nèi)集兒女講論文義俄而欣然差可擬未若

　　大屏幕顯示全文譯文，全體學生齊聲朗讀。

　　學生再讀課文，感知人物思想感情。