高中教學(xué)教案（通用19篇）

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的高中教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中教學(xué)教案 1

　　作文教學(xué)目的：

　　１、讓學(xué)生感受人物的個性，理解人性美的內(nèi)涵。

　　２、學(xué)會用典型材料來凸顯人物的個性。

　�。�、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像、語言、行動、心理等細(xì)節(jié)凸顯人物的個性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住個性凸顯人物的幾種寫人方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何凸顯人物的個性。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、新課導(dǎo)入

　　本單元學(xué)習(xí)寫人。寫人的什么呢？寫衣著，寫相貌，寫言談，寫舉止，寫行為……寫這些具體的細(xì)節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢？最終都是為了表現(xiàn)人的思想個性，表面的言談行為等都是為了反映人物獨(dú)特的精神內(nèi)涵，尤其是弘揚(yáng)人物美好的人性。

　　明確了寫人文章的表象和實(shí)質(zhì)之后，我們還要知道寫人難在那里？“類型化”、“臉譜化”、“千人一面”的文章好嗎？不好，因?yàn)椤耙荒干�九子，個個有不同”，所以一篇優(yōu)秀的寫人文章就是要凸顯筆下人物的獨(dú)特個性，尤其是人物美好的人性。

　　二、話題探討

　　什么是優(yōu)美的人性呢？讓我們來看下面一篇作文片段，思考：文中表現(xiàn)了父親怎樣的形象？文中的父親有那些品質(zhì)？

　　父親，我愛您

　　父親，還記得嗎？曾經(jīng)我們的家是那樣的窮，媽媽沒工作在家，您一個人在外面風(fēng)里來雨里去，每日拿著那一點(diǎn)微薄的工資養(yǎng)家，可您從不厭倦。那日，您下崗了，媽媽一個人坐在沙發(fā)上垂淚，她不知道以后家里的日子要怎樣過下去。父親，我親愛的父親。您走到媽媽身邊，握著媽媽的手，一字一句地說：“別哭，天塌下來我頂著，我一個堂堂男子漢，難道連個家都養(yǎng)不活？”是的，以后的日子，您早出晚歸，靠著健康的體魄和別人一些微薄的.資助，您重新開始，在險(xiǎn)惡的商海中摸爬滾打，不知疲憊。每次看到您（熬紅的）雙眼，（蒼老的）面容，（日益增多的）白發(fā)，媽媽眼里總是蓄著淚水，而我總

　　是一次次告訴自己，長大后要像父親一樣堅(jiān)強(qiáng)。

　　注：行動描寫、語言描寫、肖像描寫、

　　動詞、（形容詞）、副詞

　　文章通過細(xì)致的語言描寫、肖像描寫、行動描寫，寫出了一個面對困難，毫不屈服的父親形象。剛毅堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質(zhì)，這些美好的品質(zhì)就是優(yōu)美人性的表現(xiàn)。

　　美好人性的含義非常廣泛，例如熱愛祖國、關(guān)心集體、樂于助人、奮發(fā)向上、自強(qiáng)不息、勇于奉獻(xiàn)、敢于斗爭、正直敬業(yè)、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風(fēng)趣、富有愛心、為人謙和、樸實(shí)善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，去描寫人性的光輝。

　　高中教學(xué)教案 2

　　一、猜字導(dǎo)入

　　1、由“雨”字導(dǎo)入

　　師：老師想請大家猜一下，這是一個什么字。（PPT出示：甲骨文中的“雨”字。）

　　師：為什么猜它是“雨”字？（說理由）

　　再分別金文和篆文中“雨”字，猜字說理由。

　　師：這三個字都是“雨”字，（指ppt）它在甲骨文中是這樣寫的，然后慢慢演變成今天的“雨”字。（相機(jī)板書：雨）

　　2、師：生活中，你見過什么樣的雨？能給雨組個詞嗎？

　　3、師：今天我們還要學(xué)習(xí)一篇描寫雨的文章——《雷雨》。

　　雷是今天我們要會寫的生字。孩子們，你們看當(dāng)雨變成偏旁的時候，它有什么變化？

　　小結(jié)：變成偏旁成為字的一部分的時候它就學(xué)會謙讓啦，難怪雨的豎變成點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。補(bǔ)充板書“雷”，齊讀課題。

　　4、師：雷雨在你的印象中是怎樣的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課文又是怎樣來描寫雷雨的呢？請同學(xué)們打開課本，翻到74頁，自由地來讀一讀這篇課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，邊讀邊思考：那幾小節(jié)描寫了雷雨前？哪幾小節(jié)描寫了雷雨中？哪幾小節(jié)寫了雷雨后？開始吧！生自由讀。

　　2、我想請3位同學(xué)來讀給全班同學(xué)聽聽。（請3位同學(xué)分別讀課文1—3、4—6、7—8自然段）

　　根據(jù)學(xué)生回答板貼：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)雷雨前（1—3）

　　1、整體感知。

　　師：課文描寫了雷雨前的哪些事物呢？請同學(xué)們快速默讀課文的1—3自然段，用圈畫出。

　　指名匯報(bào)（烏云，葉子，蟬，大風(fēng)，樹枝，蜘蛛，網(wǎng)，閃電，雷聲）

　　2、（1）出示烏云圖片，你看到了什么？用一個成語來形容就叫做——（板貼：烏云密布）書上是怎么描寫烏云的？我想請一個同學(xué)來讀一讀，出示：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　說起這個烏字，我不僅要問問小朋友，在以前學(xué)過的字中，有一個字和它長得很像，那個字是？（鳥）追來說區(qū)別？（一個有點(diǎn)，一個沒點(diǎn)）評價：你基礎(chǔ)知識真牢固！你能說說“黑“的反義詞嗎？白。黑沉沉是說天色很暗，你能讀讀這個句子，讀出天色的暗來嗎？

　　指導(dǎo)“壓”：這里有個生字“壓”，誰有什么好方法記住它？（指名說）誰會做壓書本的動作？（指名做）哦，我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按，這就是我們生活中的壓。如果換成滿天的烏云向你壓過來，你有什么感覺呢？（悶，難受）請你帶著這種感受來讀一下這個句子。我們一起來試試。

　　這黑沉沉的烏云越壓越低（板貼下移），簡直悶得人喘不過氣來。你們瞧！

　　出示句子：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（指生讀）

　　一絲風(fēng)也沒有，蟬都不出聲了，真是太悶了！蟬字的部首是蟲字旁，從它的偏旁部首我們就知道它是一種（昆蟲）他還有一個名字叫知了你還知道哪些動物、昆蟲在下雨前有什么表現(xiàn)？你們可真是生活的有心人！

　　炎熱的夏天，沒有一絲風(fēng)，四周靜悄悄的，真是悶熱極了！引讀——

　�。�樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）

　�。�2）出示：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

　　正當(dāng)大家覺得悶熱難耐的時候，忽然一陣大風(fēng)——（引讀）

　　誰來做做小樹？狂風(fēng)來了，你會怎么亂擺呢？（生做動作）可以用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

　　突然刮起來又大又急的風(fēng)，就叫——（板貼：狂風(fēng)大作）

　　這狂風(fēng)來得如此迅速，連蜘蛛都嚇得從（引讀：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。出示圖片）

　　你們說小蜘蛛是靠什么垂下來的呢？如果沒有絲那就會（掉下來）字典中，“垂”字有這樣幾種解釋（1。東西一頭掛下來2，傳下去，流傳后世。3，接近，快要。）你覺得哪一種符合我們文中垂字的解釋？

　　是呀，像這樣一頭掛下來就叫——“垂”。一起來拼讀一下這個生字。

　　那能不能把“垂”換成“爬”呢？你們讀讀看，有什么不一樣的地方？

　　小作者的一個“垂”字用得多妙啊！讓我們看到了小蜘蛛在這危急時刻以自己最快的速度從網(wǎng)上下來逃走。

　　誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛？（指名讀）你逃的速度可真快呀！

　　（3）小蜘蛛剛剛逃下網(wǎng)，突然間——（出示：閃電圖片+雷聲音頻）

　　雷雨前最讓人害怕的就是這電閃雷鳴（板貼），更何況這時候閃電（生：越來越亮），雷聲（生：越來越響）引讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　“越來越”就是說一次比一次更（生：強(qiáng)烈），這句話該怎么讀？女生讀，男生讀，齊讀。

　　你會用“越…越…”說一句話嗎？出示：_____越____越_______。

　　同學(xué)們說得真好，老師也想夸夸你們，同學(xué)們舉手越來越積極，回答越來越精彩，表現(xiàn)越來越棒。

　　3、總結(jié)：小朋友們，大自然是多么神奇�。。ㄖ赴遒N）你們看，這雷雨前，先是（烏云密布0，悶得讓人透不過氣來了。然后，（狂風(fēng)大作）。緊接著，（電閃雷鳴）。真是既讓人覺得悶熱又讓人感到難受。

　　4、挖空讀1—3自然段。你們看，大風(fēng)把詞語刮跑了，你們有信心把它們找

　　回來嗎？一起試試看。

　　5、老師想加大難度，背誦1—3自然段。指名背。齊背。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)雷雨時（4—6）

　　1、師：聽，雨下起來了（播放雨聲），這是一場怎樣的雨呢？誰能用我們學(xué)過的四字詞語來說一說。瓢潑大雨傾盆大雨狂風(fēng)暴雨（根據(jù)學(xué)生回答板貼：傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）

　　2、從哪些地方可以看出這真是一場大雨？請你讀一讀課文的4—6自然段，找一找。

　　3、匯報(bào)：

　　A：嘩、嘩、嘩，雨下起來了。（“嘩”字從小到大排列，變紅）

　　你們看這三個表示雨聲的“嘩”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（由小到大）

　　表示雨越下越大，我們讀的時候也應(yīng)該——越來越響。（指名讀）

　　除了聲音的高低有變化，我們還可以讀出節(jié)奏的快慢呢�。ㄖ该�讀）

　　我們一起讀。

　　還從哪些句子你可以看出這是一場大雨呢？

　　B：雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。

　　想象一下，可能還有哪些景物看不清了？（小山、車子……）是啊，雨越下越大了，往窗外望去，樹看不清了，房子（生：看不清了），行人車輛（生：看不清了），遠(yuǎn)處的小山也（生：看不清了），一切的景物（生：都看不清了）。讓我們用朗讀來告訴大家。

　　4、師：這么大的一場雨，是一下子停下來的`嗎？（生：漸漸地，漸漸地）

　　“漸漸地”表示有一個變化的過程。雨從大到小，你能把這變化的過程讀出來嗎？

　　出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。（指生讀）

　　你的聲音越來越輕。我們一起來試試。

　　5、雨越下越大，又漸漸地小下去了，你們有信心把這變化讀好嗎？我們一起讀第4—6自然段。

　　6、老師又想加大難度，背誦課文4—6自然段。學(xué)生試背。指名背誦。齊背。

　　四、識字寫字

　　1、老師把雷雨前和雷雨中的景色編成一首兒歌，出示：

　　夏天熱，雷雨多。

　　烏云壓，滿天來，

　　大風(fēng)吹，樹彎腰，

　　小蜘蛛，網(wǎng)上垂。

　　閃電亮，雷聲響，

　　嘩嘩嘩，真涼快！

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　2、我們來寫寫“垂”字，你們瞧，垂的這一豎多像幫助蜘蛛逃命的那條絲啊，這一豎要穩(wěn)穩(wěn)地寫在（生：豎中線）上，要想寫好“垂”字，還要寫好四橫。這“垂”字的四橫，有哪些變化呢？

　　預(yù)設(shè)答案：

　　生A：第二橫最長，要寫在橫中線上。

　　生B：最后一橫最短。

　　生C：四橫中間的距離是一樣的。

　　3、師邊念口訣邊范寫“垂”字：先寫一個千，千鈞重量壓中間，再寫一長橫，左右兩豎要對稱，最后兩筆橫，一橫要比一橫短。

　　4、生練寫“垂”字。

　　師：我們要開始寫字啦，請同學(xué)們做好寫字準(zhǔn)備。頭正，身直，兩腳平。眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。（生在田字格認(rèn)真寫兩個“垂”字）

　　五、朗誦總結(jié)：

　　1、齊讀課文：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了雷雨前和雷雨中的景色，現(xiàn)在請大家捧起書本，帶著自己的感受，一起來讀一讀這篇課文。

　　2、總結(jié)全文：小朋友們，這節(jié)課我們一起感受了，悶熱夏天里的一場大雨。這雨后的景色又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再來欣賞。

　　高中教學(xué)教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在已經(jīng)學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)械能概念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律，掌握機(jī)械能守恒的條件，掌握應(yīng)用機(jī)械能守恒定律分析、解決問題的基本方法。

　　2.學(xué)習(xí)從功和能的角度分析、處理問題的方法，提高運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析、解決問題的能力。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.機(jī)械能守恒定律是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握物體系統(tǒng)機(jī)械能守恒的條件；能夠正確分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能；能夠應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決有關(guān)問題。

　　2.分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面(零勢面)有關(guān)；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關(guān)的。在討論物體系統(tǒng)的機(jī)械能時，應(yīng)先確定參考平面。

　　3.能否正確選用機(jī)械能守恒定律解決問題是本節(jié)學(xué)習(xí)的另一難點(diǎn)。通過本節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，從功和能的角度分析、解決問題是物理學(xué)的重要方法之一；同時進(jìn)一步明確，在對問題作具體分析的條件下，要能夠正確選用適當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律分析、處理問題。

　　三、教具

　　演示物體在運(yùn)動中動能與勢能相互轉(zhuǎn)化。

　　器材包括：麥克斯韋滾擺；單擺；彈簧振子。

　　四、主要教學(xué)過程

　　(一)引入新課

　　結(jié)合復(fù)習(xí)引入新課。

　　前面我們學(xué)習(xí)了動能、勢能和機(jī)械能的知識。在初中學(xué)習(xí)時我們就了解到，在一定條件下，物體的動能與勢能(包括重力勢能和彈性勢能)可以相互轉(zhuǎn)化，下面我們觀察演示實(shí)驗(yàn)中物體動能與勢能轉(zhuǎn)化的情況。

　　[演示實(shí)驗(yàn)]依次演示麥克斯韋滾擺、單擺和彈簧振子，提醒學(xué)生注意觀察物體運(yùn)動中動能、勢能的變化情況。

　　通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生回答物體運(yùn)動中動能、勢能變化情況，教師小結(jié)：

　　物體運(yùn)動過程中，隨動能增大，物體的勢能減小；反之，隨動能減小，物體的勢能增大。

　　提出問題：上述運(yùn)動過程中，物體的機(jī)械能是否變化呢？這是我們本節(jié)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　在觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們從理論上分析物理動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的情況。先考慮只有重力對物體做功的理想情況。

　　1.只有重力對物體做功時物體的機(jī)械能

　　問題：質(zhì)量為m的物體自由下落過程中，經(jīng)過高度h1處速度為v1，下落至高度h2處速度為v2，不計(jì)空氣阻力，分析由h1下落到h2過程中機(jī)械能的變化(引導(dǎo)學(xué)生思考分析)。

　　分析：根據(jù)動能定理，有

　　下落過程中重力對物體做功，重力做功在數(shù)值上等于物體重力勢能的變化量。取地面為參考平面，有

　　WG＝mgh1-mgh2

　　由以上兩式可以得到

　　引導(dǎo)學(xué)生分析上面式子所反映的物理意義，并小結(jié)：下落過程中，物體重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，此過程中物體的機(jī)械能總量不變。

　　指出問題：上述結(jié)論是否具有普遍意義呢？作為課后作業(yè)，請同學(xué)們課后進(jìn)一步分析物體做平拋和豎直上拋運(yùn)動時的情況。

　　明確：可以證明，在只有重力做功的情況下，物體動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而機(jī)械能總量保持不變。

　　提出問題：在只有彈簧彈力做功時，物體的機(jī)械能是否變化呢？

　　2.彈簧和物體組成的系統(tǒng)的機(jī)械能

　　以彈簧振子為例(未講振動，不必給出彈簧振子名稱，只需講清系統(tǒng)特點(diǎn)即可)，簡要分析系統(tǒng)勢能與動能的轉(zhuǎn)化。

　　明確：進(jìn)一步定量研究可以證明，在只有彈簧彈力做功條件下，物體的動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，物體的機(jī)械能總量不變。

　　綜上所述，可以得到如下結(jié)論：

　　3.機(jī)械能守恒定律

　　在只有重力和彈簧彈力對物體做功的.情況下，物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，物體機(jī)械能總量保持不變。這個結(jié)論叫做機(jī)械能守恒定律。

　　提出問題：學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律，要能應(yīng)用它分析、解決問題。下面我們通過具體問題的分析來學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用。在具體問題分析過程中，一方面要學(xué)習(xí)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題的方法，另一方面通過問題分析加深對機(jī)械能守恒定律的理解與認(rèn)識。

　　4.機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用

　　例1.在距離地面20m高處以15m/s的初速度水平拋出一小球，不計(jì)空氣阻力，取g＝10m/s2，求小球落地速度大小。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考分析，提出問題：

　　(1)前面學(xué)習(xí)過應(yīng)用運(yùn)動合成與分解的方法處理平拋運(yùn)動，現(xiàn)在能否應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決這類問題？

　　(2)小球拋出后至落地之前的運(yùn)動過程中，是否滿足機(jī)械能守恒的條件？如何應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題？

　　歸納學(xué)生分析的結(jié)果，明確：

　　(1)小球下落過程中，只有重力對小球做功，滿足機(jī)械能守恒條件，可以用機(jī)械能守恒定律求解；

　　(2)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律時，應(yīng)明確所選取的運(yùn)動過程，明確初、末狀態(tài)小球所具有的機(jī)械能。

　　例題求解過程：

　　取地面為參考平面，拋出時小球具有的重力勢能Ep1＝mgh，動能

　　落地時小球的速度大小為

　　提出問題：請考慮用機(jī)械能守恒定律解決問題與用運(yùn)動合成解決問題的差異是什么？

　　例2.小球沿光滑的斜軌道由靜止開始滑下，并進(jìn)入在豎直平面內(nèi)的離心軌道運(yùn)動，如圖所示，為保持小球能夠通過離心軌道最高點(diǎn)而不落下來，求小球至少應(yīng)從多高處開始滑下？已知離心圓軌道半徑為R，不計(jì)各處摩擦。

　　提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析：

　　(1)小球能夠在離心軌道內(nèi)完成完整的圓周運(yùn)動，對小球通過圓軌道最高點(diǎn)的速度有何要求？

　　(2)從小球沿斜軌道滑下，到小球在離心軌道內(nèi)運(yùn)動的過程中，小球的機(jī)械能是否守恒？

　　(3)如何應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決這一問題？如何選取物體運(yùn)動的初、末狀態(tài)？

　　歸納學(xué)生分析的結(jié)果，明確：

　　(1)小球能夠通過圓軌道最高點(diǎn)，要求小球在最高點(diǎn)具有一定速度，即此時小球運(yùn)動所需要的向心力，恰好等于小球所受重力；

　　(2)運(yùn)動中小球的機(jī)械能守恒；

　　(3)選小球開始下滑為初狀態(tài)，通過離心軌道最高點(diǎn)為末狀態(tài)，研究小球這一運(yùn)動過程。

　　例題求解過程：

　　取離心軌道最低點(diǎn)所在平面為參考平面，開始時小球具有的機(jī)械能E1＝mgh。通過離心軌道最高點(diǎn)時，小球速度為v，此時小球的機(jī)械能

　　成完整的圓周運(yùn)動。

　　進(jìn)一步說明：在中學(xué)階段，由于數(shù)學(xué)工具的限制，我們無法應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解決小球在離心圓軌道內(nèi)的運(yùn)動。但應(yīng)用機(jī)械能守恒定律，可以很簡單地解決這類問題。

　　例3.長l＝80cm的細(xì)繩上端固定，下端系一個質(zhì)量m＝100g的小球。將小球拉起至細(xì)繩與豎直方向成60°角的位置，然后無初速釋放。不計(jì)各處阻力，求小球通過最低點(diǎn)時，細(xì)繩對小球拉力多大？取g＝10m/s2。

　　提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

　　(1)釋放后小球做何運(yùn)動？通過最低點(diǎn)時，繩對小球的拉力是否等于小球的重力？

　　(2)能否應(yīng)用機(jī)械能守恒定律求出小球通過最低點(diǎn)時的速度？

　　歸納學(xué)生分析結(jié)果，明確：

　　(1)小球做圓周運(yùn)動，通過最低點(diǎn)時，繩的拉力大于小球的重力，此二力的合力等于小球在最低點(diǎn)時所需向心力；

　　(2)繩對小球的拉力不對小球做功，運(yùn)動中只有重力對球做功，小球機(jī)械能守恒。

　　例題求解過程：

　　小球運(yùn)動過程中，重力勢能的變化量ΔEp＝-mgh＝-mgl(1-cos60°)，

　　在最低點(diǎn)時繩對小球的拉力大小為

　　提出問題：通過以上各例題，總結(jié)應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題的基本方法。

　　歸納學(xué)生的分析，作課堂小結(jié)。

　　五、小結(jié)

　　1.在只有重力做功的過程中，物體的機(jī)械能總量不變。通過例題分析要加深對機(jī)械能守恒定律的理解。

　　2.應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題時，應(yīng)首先分析物體運(yùn)動過程中是否滿足機(jī)械能守恒條件，其次要正確選擇所研究的物理過程，正確寫出初、末狀態(tài)物體的機(jī)械能表達(dá)式。

　　3.從功和能的角度分析、解決問題，是物理學(xué)研究的重要方法和途徑。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)用功和能的觀點(diǎn)分析解決物理問題的能力。

　　4.應(yīng)用功和能的觀點(diǎn)分析處理的問題往往具有一定的綜合性，例如與圓周運(yùn)動或動量知識相結(jié)合，要注意將所學(xué)知識融匯貫通，綜合應(yīng)用，提高綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

　　六、說明

　　勢能是相互作用的物體系統(tǒng)所共有的，同樣，機(jī)械能也應(yīng)是物體系統(tǒng)所共有的。在中學(xué)物理教學(xué)中，不必過份強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，平時我們所說物體的機(jī)械能，可以理解為是對物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能的一種簡便而通俗的說法。

　　高中教學(xué)教案 4

　　教學(xué)目的：

　　1.通過學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。

　　2.把握對人物的描寫，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

　　3.結(jié)合人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　主旨和人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　沈從文的小說風(fēng)格。

　　教學(xué)課時：

　　2課時。

　　教學(xué)方法：

　　品讀法。

　　第一課時

　　一.教學(xué)導(dǎo)入：

　　投影：

　　1.“美字筆畫并不多，可是似乎很不容易認(rèn)識，愛字雖人人認(rèn)識，可是真懂得它的意義的人卻很少�！�

　　2.“我崇拜朝氣，歡喜自由，贊美膽量大的，精力強(qiáng)的……這種人也許野一點(diǎn)，粗一點(diǎn)，但一切偉大事業(yè)，偉大作品就只這類人有份�！�

　　情學(xué)生談?wù)勥@兩句話的體會(略)

　　這位追求美愛與自由，熱愛青春與美的作家就是現(xiàn)代小說家——沈從文。

　　二.介紹作家作品。

　　沈從文(1902-1988)，我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評論》《小說月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教�；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。

　　三.識字與解詞：

　　1.給加點(diǎn)的字注音：

　　喁喁()黑黝黝()燜菜()竹篁()碧溪且()儺送()涎皮()甬道()莞爾()濱水()蒿艾()角隅()胡謅()嗤笑()茨灘()碾坊()茶峒()

　　四.整體感知，把握情節(jié)：

　　要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過以下步驟把握小說情節(jié)：

　　1請學(xué)生復(fù)述小說的情節(jié)

　　2提問：這篇小說的情節(jié)，前后有許多照應(yīng)，請找?guī)讉�例子

　　點(diǎn)撥：

　　(1)翠翠夢中摘虎耳草。

　　——父母對歌相戀的故事翠翠問外公“萬一我跑了呢?”

　　——翠翠想“坐船下桃源縣過洞庭湖”翠翠夢中聽歌“像跟了聲音各處飛

　　——外公講翠翠父母唱歌相戀，“就是這歌唱出了你”翠翠說：“我又摘了一把虎耳草了�！�

　　——翠翠夢見摘虎耳草，“不知道把這個東西交給誰去祖父所唱的歌，原來便是那晚上聽來的歌。

　　——儺送唱了一夜的歌。

　　3理清小說思路

　　(1)黃昏看景，幻想出走(2)無人理解，內(nèi)心悲傷(3)月下故事，埋下陰影(4)夢中聽歌，感情清晰(5)兄弟比歌，天保闖灘(6)夜晚等歌，祖父暗示(7)吹笛談心，感情明確

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1.通過小說的語言、心理、環(huán)境描寫，分析主要人物翠翠的形象。

　　2.結(jié)合人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。

　　3.感悟至真、至善、至美的人性，樹立愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過小說的語言、心理、環(huán)境描寫，分析主要人物翠翠的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：沈從文的小說風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：品讀法。在小說中，翠翠是一個情竇初開的天真少女形象。情竇初開的少女的心思和行動往往給人以一種難以琢磨的感覺。翠翠作為也不例外，你能否找出幾處?

　　明確：

　　(1)翠翠看著天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。

　　(2)翠翠為何要“胡思亂想”，產(chǎn)生出走的念頭?

　　(3)翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”后來心中又“很覺得悲傷”?

　　(4)在聽父母的故事是，翠翠為什么要“間或吁一口氣”?

　　(5)翠翠為什么要做那樣的夢?為什么平時攀折不到的虎耳草輕而易舉摘到了?

　　(6)翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺吹得不好”?祖父長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”?

　　(7)最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”?

　　(1)忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來�？粗�天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機(jī)勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。

　　(2)翠翠感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。

　　更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會分開。

　　其實(shí)，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實(shí)實(shí)的存在。因?yàn)闊o法言說，所以沒人能幫助你;因?yàn)榇_實(shí)存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨(dú)感。

　　翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢?船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

　　翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的'朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事,不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草�！捌綍r攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了。“不知道把這個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。月光如水，等待的人卻沒有來。“一片草蟲的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實(shí)了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了�！边@時她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰了。朦朧清晰明確

　　5.作為翠翠世上唯一的至親，祖父對翠翠的感情是如何看待的?他的心情怎樣?又是如何去做的?

　　明確：

　　心情：既憂愁又快樂

　　明確：天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒有價格，你必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

　　7.翠翠是一個怎樣的形象，爺爺又具有怎樣的性格，天保和儺送又是怎樣的人?

　　中篇小說《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，通過湘西兒女翠翠戀人儺送的愛情悲劇，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命運(yùn)，一代又一代重復(fù)著悲涂的人生，寄托了作者民族的和個人的隱痛。

　　高中教學(xué)教案 5

　　實(shí)驗(yàn)原理

　　高等植物的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中，葉綠體呈色、形，高倍顯微鏡下清晰可見。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　1、初步掌握高倍顯微鏡的使用方法。2、觀察葉綠體形態(tài)和分布。

　　實(shí)驗(yàn)程序

　　觀察細(xì)胞質(zhì)的流動

　　實(shí)驗(yàn)原理

　　活細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動的狀態(tài)，用的運(yùn)動作為標(biāo)記可觀察細(xì)胞質(zhì)的流動。

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　1、掌握高倍顯微鏡的使用方法。

　　2、通過顯微鏡的實(shí)際觀察的實(shí)際觀察，理解細(xì)胞質(zhì)流動是一種生命現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)程序

　　光照、室溫條件下水中培養(yǎng)黑藻

　　取一片幼嫩的小葉

　　臨時裝片：清水+小葉+蓋玻片

　　低倍觀察葉片細(xì)胞

　　高倍觀察葉綠體的流動及流動方向

　　注意事項(xiàng)：

　　1、細(xì)胞質(zhì)的流動受細(xì)胞的代謝狀況和外界環(huán)境因素的影響，增進(jìn)細(xì)胞代謝作用的因素，如適宜的光照、溫度、PH值、生長素等，都可以促進(jìn)細(xì)胞質(zhì)的流動。反之，不利的環(huán)境變化和某些化學(xué)藥品，如麻醉劑等，則可抑制細(xì)胞質(zhì)的流動。

　　2、在做此實(shí)驗(yàn)時，如果發(fā)現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)不流動，或者流動很慢，應(yīng)立即采取措施，加速其細(xì)胞質(zhì)的流動。其方法有三種：一是進(jìn)行光照，即在陽光或燈光下放置15~20分鐘；二是提高盛放黑藻的水溫，可加入熱水將水溫調(diào)至25℃左右；三是切傷一小部分葉片。

　　自我評價試題

　　1、普通光學(xué)顯微鏡是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的儀器之一，試回答下列關(guān)于顯微鏡使用中的有關(guān)問題：

　�。�1）一細(xì)胞或物體被顯微鏡放大50倍，這時“被放大50倍”是指該細(xì)胞或生物體的（）

　　A、體積B、表面積C、像的面積D、長度或?qū)挾?/p>

　�。�2）當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×，物鏡為10×?xí)r，視野范圍內(nèi)看到一行相連的8個細(xì)胞，若目鏡不變，物鏡換成40×?xí)r，則在視野中可看到這行細(xì)胞中的--------------------（）

　　A、2個B、4個C、16個D、32個

　�。�3）用4臺顯微鏡觀察黑藻細(xì)胞。在相同環(huán)境中，若視野的'明暗程度相仿，反光鏡的選用一致，則：顯微鏡的光圈最大的一臺是（）；目鏡和物鏡均最短的一臺是（）；觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多的一臺是-------------------------------------------------------------（）

　　A、目鏡15×和物鏡45×B、目鏡15×和物鏡10×

　　C、目鏡5×和物鏡10×D、目鏡5×和物鏡45×

　　2、選擇蘚類作為觀察葉綠體材料的原因與下列哪項(xiàng)無關(guān)---------------------------------（）

　　A、制片簡單B、葉綠體清楚C、葉子薄而小D、細(xì)胞質(zhì)流動速度快

　　3、用高倍鏡觀察比用低倍鏡觀察到的細(xì)胞數(shù)目、大小和視野的明暗情況依次為---（）

　　A、多、大、亮B、少、小、暗C、多、小、暗D、少、大、暗

　　4、觀察細(xì)胞質(zhì)流動時，觀察的最佳部位是---------------------------------------------------（）

　　A、葉的邊緣細(xì)胞B、靠近葉脈部位的細(xì)胞C、葉片表皮細(xì)胞D、保衛(wèi)細(xì)胞

　　5、把葉綠體作為細(xì)胞質(zhì)流動的標(biāo)志是因?yàn)?-------------------------------------------------（）

　　A、葉綠體在不同強(qiáng)度光照射下會以不同面向著光源

　　B、如果沒有標(biāo)志物，細(xì)胞質(zhì)的流動難以觀察

　　C、只有葉綠體等顆�？梢砸苿�，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)不流動

　　D、細(xì)胞基質(zhì)是流動的，細(xì)胞器是不運(yùn)動的

　　6、張小攀同學(xué)在觀察變形蟲臨時裝片時，發(fā)現(xiàn)視野中有一較大的變形蟲，但在圖象上有一小片污物，影響對變形蟲的觀察。

　�。�1）在不調(diào)換目鏡和物鏡的情況下，她應(yīng)如何判斷污物在何處？寫出操操作步驟。

　�。�2）如果確認(rèn)污物在裝片內(nèi)部，在既不允許重新制作裝片又不能揭開蓋玻片的情況下，如何清除污物或使污物與變形蟲分開？

　　自我評價試題答案：

　　1、（1）D（2）A（3）A、B、C2、D3、D4、B5、B

　　6、（1）先輕輕移動裝片，觀察污物是否隨著移動，如果隨著移動，則污物在裝片表面或內(nèi)部；如果移動裝片，污物不動，一般在鏡頭上，可先轉(zhuǎn)動目鏡，看污物是否轉(zhuǎn)動，如果污物隨著轉(zhuǎn)動，說明污物在目鏡上，否則可能在物鏡上。

　�。�2）用吸水紙?jiān)谝粋?cè)吸引內(nèi)部液體，使污物與變形蟲分開。

　　高中教學(xué)教案 6

　　【教學(xué)理念】

　　該小說的主人公是個初中生，學(xué)生與主人公的共鳴是講讀本文的切入點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積極性，將新課程理念貫穿其中，以學(xué)生活動為主，采用對話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握人物，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

　　【課時安排】兩課時；本節(jié)為第二課時。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　◇知識目標(biāo)：把握人物形象

　　◇能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)分析小說主要人物形象的能力；

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、口語表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力；

　　◇情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對生活，形成正確的人生價值觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：1、培養(yǎng)分析小說主要人物形象的能力；

　　2、使學(xué)生認(rèn)識到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)樂觀地面對生活，形成正確的`人生價值觀。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)分析小說主要人物形象的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：制作課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟悉人物，小組合作編演課本劇

　　【教學(xué)方法、手段】

　　1、對話法、活動法；

　　2、自主—合作—探究法；

　　3、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)方式和媒體

　　設(shè)計(jì)說明

　　1、溫故引新

　�。�1）和學(xué)生一起簡單回顧第一課時內(nèi)容，學(xué)生談對該小說的喜好。

　�。�2）詢問學(xué)生對名言“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的理解，使學(xué)生認(rèn)識到同一篇（部）作品，不同的人會有不同的評價，鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，說自己的真實(shí)感受。

　　2、說一些感受

　�。�1）回顧小說中出現(xiàn)的人物形象，讓學(xué)生展開想象：假如這些人物從小說中走了出來，和自己共同生活、學(xué)習(xí)，自己會愿意或不愿意與誰交朋友？原因是什么？

　�。�2）學(xué)生在班上交流

　　3、演一個片段

　　（1）學(xué)生自由組合，根據(jù)課前的共同探究，選擇認(rèn)為最精彩或最喜歡的片段，在課堂上改成課本劇表演給大家看。

　　（2）推薦一名記者對觀眾（其他同學(xué)或老師）進(jìn)行采訪，評價演的情況，選出最佳表演者。

　�。�3）記者采訪優(yōu)勝者為什么會這樣演人物。

　　4、談心情故事

　�。�1）回顧小說主人公的經(jīng)歷，說說對于生

　　教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

　　肯定、鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。

　　教師啟發(fā)

　　引導(dǎo)，多種方式肯定學(xué)生。

　　操作媒體

　　激勵學(xué)生上臺表演，以適當(dāng)語氣或動作表示贊賞。

　　指導(dǎo)、傾聽

　　指導(dǎo)、肯定、評價

　　啟發(fā)、傾聽

　　談個人感受

　　發(fā)言、傾聽

　　思考

　　各抒己見，暢談自己的想法

　　高中教學(xué)教案 7

　　教案示例

　　【教學(xué)目的】

　　一、誦讀

　　二、感受陶潛的隱士情懷

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　一、課文的思想內(nèi)容

　　二、解讀陶潛的隱逸詩人的形象

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”的正確理解

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、誦讀的準(zhǔn)備指導(dǎo)

　　二、誦讀和領(lǐng)悟互相推進(jìn)

　　三、總結(jié)陶潛的隱士情懷教學(xué)幻燈片

　　【學(xué)時安排】1課時

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、明確誦讀要求——讀出語調(diào)；讀出語氣；讀出語速；讀出語頓；讀出語意

　　2、了解背景材料（含作者生平），以課下題注為準(zhǔn)

　　3、參照課下注釋，疏通課文，了解大意

　　課堂教學(xué)

　　一、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們是否還記得，是誰在《桃花源記》中為我們勾勒了一個理想社會？

　�。�齊答：陶潛）那么，關(guān)于陶潛你們了解多少呢？（東晉大詩人，一名淵明，字元亮，世稱靖節(jié)先生，“不為五斗米折腰”的典故等）“不為五斗米折腰”的典故可見陶潛的高尚情操，今天，我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《歸去來兮辭》，去了解一下他的隱士情懷。

　�。ò鍟�課題、作者）

　　二、范讀課文

　　要求：注意聽停頓的特點(diǎn)——三字句2、1頓；四字句2、2頓；五字句2、3頓；六字句3、3頓或1、2、1、2頓。

　　三、研習(xí)課文

　�。ㄒ唬�、讀悟第1段

　　在封建社會里，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”，實(shí)現(xiàn)人生價值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當(dāng)官不好嗎？

　　指名朗讀本段。

　　思考：陶潛辭官歸田的原因是什么？

　　明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追”“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”。

　　設(shè)問：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時的心境如何？

　　明確：自責(zé)（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來者可追”），自覺、自醒（“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”）。

　　這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。

　　（二）、讀悟第2段

　　齊讀本段。

　　討論：1、歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里？

　　2、抵家時的欣喜有體現(xiàn)在哪些語句當(dāng)中？

　　3、到家后衣食住行的閑適有從何看出？

　　明確：1、“舟遙遙”“問征夫”“恨晨光”，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。

　　2、“載欣載奔”“童仆歡迎，稚子候門”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖��！

　　3、“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓”，既有室中之樂，也有園中之樂，這是真正的隱士之樂，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。

　　設(shè)問：從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷？

　　明確：表達(dá)了淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。

　�。ㄈ�）、讀悟第3段

　　“歸去來兮”“息交以絕游”，作者再一次表明自己厭惡官場，固窮守節(jié)的堅(jiān)定決心，也是其隱士情懷之三。

　　指定小組朗讀此段。

　　思考：本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？

　　明確：

　�。�1）、促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話；

　�。�2）、彈琴消憂的本色生活——樂琴書以消憂；

　�。�3）、與鄉(xiāng)鄰交往之樂——告余春及，有事西疇；

　　（4）、巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。

　　中國士大夫?qū)憚趧�，都是倡�?dǎo)別人去勞動，自己是旁觀者，而陶潛是中國士大夫中第一個勞動實(shí)踐者，此乃其躬耕田園，詩酒琴書的隱士情懷之四。

　　（四）、讀悟第4段

　　魏晉焦慮人生苦短的文人中，陶潛是最為焦灼的一個，在第三段結(jié)尾處兩句——“善萬物之得時，感吾生之行休”已見端倪，在第4段中又有何表現(xiàn)？:

　　齊讀本段。

　　討論：如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”？

　　明確：陶潛順應(yīng)自然，樂夫天命超生死，有別于“立德”“立功”留名于世的儒學(xué)家，也有別于煉丹學(xué)道求長生的道學(xué)家，這里邊有他遺世獨(dú)立、超脫生死的曠達(dá)樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒，這是他欲沖破黑暗而不能的`保身之計(jì)，也是他人性減弱的一種表現(xiàn)。

　　四、總結(jié)

　　陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂天知命是他人生的真悟。

　　讀《歸去來兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國古代的隱士文化的一個窗口。

　　五、布置作業(yè)

　　設(shè)計(jì)說明

　　本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“了解課文的思想內(nèi)容，重視誦讀”。依據(jù)以上兩點(diǎn)，特確定兩個教學(xué)目標(biāo)——誦讀和領(lǐng)悟。

　　為了便于研習(xí)課文，課前必須作好充分的預(yù)習(xí)，所以布置了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，其中包括誦讀指導(dǎo)、疏通課文。

　　在研習(xí)課文的過程中，主要是誦讀和領(lǐng)悟互為推進(jìn)，同時在感悟課文某一點(diǎn)內(nèi)容的時候，適當(dāng)?shù)匾�用陶潛的其他詩句，以達(dá)到以此篇帶動對陶潛整個詩文的感知，反過來，對陶潛整個詩文的感知又能加深對課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

　　在教學(xué)方法的選擇上，主要采用問答法、討論法和講解法。讓學(xué)生在一問一答的形式中，主動發(fā)表自己的見解；在討論法中，群策群力，歸納提煉；通過老師的必要講解，鞏固和加深對較難問題的理解。

　　高中教學(xué)教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作的能力。

　　2、反復(fù)朗讀并掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。

　　3、理解女主人公情感的變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟背本詩，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。

　　2、比興手法的運(yùn)用，及個性鮮明的人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：女主人公情感的變化。

　　教學(xué)課時：2

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：（放錄音）讓學(xué)生聽歌曲《在水一方》。

　　提問：誰知道歌詞的出處？[明確]《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，

　　教師：今天我們再來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的其他作品。

　　二、簡介《詩經(jīng)》

　　《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。

　　原本只稱《詩》，共305篇，所以又稱“詩三百”。

　　《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

　　“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術(shù)價值，成為我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭。

　　“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。

　　“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。

　　《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類，與風(fēng)、雅、頌合稱為《詩經(jīng)》六義。

　　三、引入《氓》

　　在春秋時期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的形成和父系社會的`確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。

　　四、指導(dǎo)誦讀

　　放錄音：第一遍，提醒學(xué)生注意字音和節(jié)奏（二二節(jié)拍）

　　指名兩位學(xué)生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。

　　集體朗讀（要求讀出詩歌的語氣語調(diào)，把握主人公起伏的情感）

　　五、詞匯掌握

　　1.找出文中的通假字（于—吁無—毋說—脫等等

　　2.找出文中的古今異義的詞語（至于以為泣涕子賄宴）

　　3.找出文中活用的詞語并解釋

　　其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。

　　士貳其行：貳，數(shù)量詞作動詞，有二心。

　　二三其德：二三，數(shù)量詞作動詞，經(jīng)常改變。

　　4、匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài于：xū說：tuō

　　徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo

　　六、小組討論理清思路（用兩個字概括詩歌大意）

　　明確：戀愛婚變決絕（板書）

　　七、自主合作探究

　　《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說說故事情節(jié)。

　　1.學(xué)習(xí)“戀愛”部分（一二章）

　�、艑W(xué)生集體朗讀此部分后，用簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　明確：相見定情送別約期（布置作業(yè)：將這一部分改寫成現(xiàn)代文，加入合理想象）

　�、破肺丁跋嗉s送別”場景中的語言，概括兩人性情。

　　明確：氓：急噪任性

　　姑娘：溫柔體貼癡情遷就男子這也預(yù)示兩人今后的悲劇婚姻生活。

　　[3]從“子無良媒”到“秋以為期”，女子的思想發(fā)生了怎樣的變化？（討論）明確：女子先言“子無良媒”，是出于對“禮”的一種遵從，古禮認(rèn)為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”

　　的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。

　　[4]朗讀第二章,請學(xué)生展開想象，女子思念男子的具體表現(xiàn)是什么？讓同學(xué)用自己的語言表述出當(dāng)時女子的心理細(xì)微變化。（“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。”）

　　提問：從這兩章中我們能不能對當(dāng)時的社會風(fēng)俗習(xí)慣有所了解？

　　明確：

　　A、當(dāng)時的商業(yè)活動是物物交換—“抱布貿(mào)絲”

　　B、占卜文化—“爾卜爾筮，體無咎言”

　　C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子無良媒”

　　2.學(xué)習(xí)“婚變”部分（三四五章）

　　n朗讀第三章，提問：

　　①本章講述了什么內(nèi)容？（明確：勸誡女子不要癡情。）

　�、诩热皇莿裾]女子不要癡情，為何又要說“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黃而隕”也同樣提到了桑葉，有何特殊含義？

　　明確：

　　不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明，詩意盎然的藝術(shù)效果。

　�、耪堃粚W(xué)生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試舉例說明。

　　[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”。

　�、莆闹械谋扰d有何特點(diǎn)？

　　[明確]第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

　　n朗讀4、5兩章，提問：

　�、倥�子婚后生活如何？（明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨，盡妻子的職責(zé)，而男子卻“至于暴矣”“二三其德”“士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）

　　②兄弟為何嘲笑她？（學(xué)生討論）

　　總結(jié)：（情景想象，女子回家后會對兄弟說什么話？）

　　a無父母之命,媒妁之言。私定終身，違背當(dāng)時禮節(jié)。

　　b兄弟認(rèn)為女子不懂得順從丈夫。

　�、弁茰y當(dāng)時社會女子的地位和命運(yùn)？(由于社會政治歷史原因，女子將一生所有的幸福寄托在愛人身上，這本身就是一個悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，不要喪失自我個體的獨(dú)立性。)

　�、苊鎸δ凶拥谋硹�，女子是否是忍聲吞氣，苦苦哀求男子回心轉(zhuǎn)意？

　　高中教學(xué)教案 9

　　知識目標(biāo)：

　　1、知道機(jī)械運(yùn)動

　　2、知道參照物，知道運(yùn)動和靜止的相對性.

　　3、知道勻速直線運(yùn)動.

　　能力目標(biāo)：

　　1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳�活中觀察到物體機(jī)械運(yùn)動的實(shí)例.

　　2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動，結(jié)合參照物的知識分析運(yùn)動和靜止的情況.

　　3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動現(xiàn)象.

　　情感目標(biāo)：

　　1、辯證唯物主義運(yùn)動觀的教育.

　　2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.

　　3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育.

　　教材分析

　　教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動，再推廣到自然界的實(shí)例中.參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動情況和由運(yùn)動情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動，并說明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題.

　　教法建議

　　盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會.

　　通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動，對于運(yùn)動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評價，最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動的相對性"并回答本節(jié)的練習(xí).

　　勻速直線運(yùn)動的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動，加深學(xué)生對勻速直線運(yùn)動的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)單元分析

　　本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動情況.

　　教學(xué)過程分析

　　一，機(jī)械運(yùn)動

　　討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎.

　　對學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動；宇宙是運(yùn)動的，其中的`所以物體都是運(yùn)動的

　　二，參照物

　　說明日常生活中對一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對運(yùn)動的描述不同，其原因是他們對運(yùn)動描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.

　　由學(xué)生列舉實(shí)例說明當(dāng)選不同的參照物時，同一物體的運(yùn)動的情況，并深入分析選其他參照物時的運(yùn)動特點(diǎn).

　　分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動情況；根據(jù)描述的運(yùn)動情況判斷選擇的參照物.由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評價.提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等.

　　三，勻速直線運(yùn)動

　　觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動的特點(diǎn)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動的特點(diǎn).講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對勻速的感性認(rèn)識，并說明勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的

　　對于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動的資料.

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究活動【課題】

　　查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】

　　學(xué)生小組【參考題材】

　　1.列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史.

　　2.各個階段的列車的速度.

　　3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）.

　　4.世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻(xiàn).【評價方案】

　　1.網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄.

　　2.資料的豐富性和來源的豐富性.

　　3.在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題.

　　高中教學(xué)教案 10

　　一、教材分析

　　本節(jié)繼第三節(jié)介紹四種傳感器的應(yīng)用實(shí)例之后，再進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識和分析能力以及動手能力，并通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在組裝和調(diào)試中，更為深入地認(rèn)識傳感器的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：

　�。�1）、知道二極管的單向?qū)щ娦院桶l(fā)光二極管的發(fā)光特性。

　　（2）、知道晶體三極管的放大特性。

　　(3)、掌握邏輯電路的基本知識和基本應(yīng)用。

　　2.能力目標(biāo)：

　　通過實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生在組裝和調(diào)試中，更為深入地認(rèn)識傳感器的應(yīng)用。

　　3.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)以創(chuàng)新為主，實(shí)踐為重的素質(zhì)教育理念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：傳感器的應(yīng)用實(shí)例。

　　難點(diǎn)：由門電路控制的傳感器的工作原理。

　　四、學(xué)情分析

　　我們的學(xué)生屬于理解較差，動手能力不好，盡量讓學(xué)生多動手，必要時需要教師指導(dǎo)并借助動畫給予直觀的認(rèn)識。

　　五、教學(xué)方法

　　PPT課件，演示實(shí)驗(yàn)，講授

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)新課，初步把握實(shí)驗(yàn)原理及方法步驟。

　　2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：四人一組，課前準(zhǔn)備好斯密特觸發(fā)器或非門電路，二極管，三極管，蜂鳴器，滑線變阻器，熱敏電阻，光敏電阻等材料用具。

　　七、課時安排：1課時

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度傳感器、光傳感器及其工作原理。請大家回憶一下我們學(xué)了哪些具體的溫度、光傳感器？

　　學(xué)生思考后回答：電飯鍋，測溫儀，鼠標(biāo)器，火災(zāi)報(bào)警器

　　這節(jié)課我們將結(jié)合簡單邏輯電路中的知識學(xué)習(xí)由門電路以及傳感器控制的電路問題。

　�。ㄈ�）合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　探究一：（�。┢胀ǘ�極管和發(fā)光二極管

　　1、二極管具有單向?qū)щ娦?/p>

　　2、發(fā)光二極管除了具有單向?qū)щ娦酝猓瑢?dǎo)電時還能發(fā)光，普通發(fā)光二極管使用磷化鎵或磷砷化鎵等半導(dǎo)體材料制成，直接將電能轉(zhuǎn)化為光能，該類發(fā)光二極管的正向?qū)�通電壓大�?.8V。

　　（2）晶體三極管

　　1、三極管具有電流放大作用。

　　2、晶體三極管能夠?qū)⑽⑷醯男盘柗糯螅�晶體三極管的三個極分別是發(fā)射極e，基極b和集電極c。

　　3、傳感器輸出的電流和電壓很小，用一個三極管可以放大幾十倍或幾百倍，三極管的放大作用表現(xiàn)為基極b的電流對集電極c的電流起了控制作用。

　�。ㄈ�）邏輯電路

　　邏輯門電路符號圖包括與門，或門，非門，

　　1.與邏輯

　　對于與門電路，只要一個輸入端輸入為0，則輸出端一定是0，只有當(dāng)所有輸入端輸入都同為1時，輸出才是1.

　　2.或邏輯

　　對于或門電路，只要一個輸入端輸入為1，則輸出一定是1，反之，只有當(dāng)所有輸入端都為0時，輸出端才是0.

　　3.非門電路

　　對于非門電路，當(dāng)輸入為0時，輸出總是1，當(dāng)輸入為1時，輸出反而是0，非門電路也稱反相器。

　　4.斯密特電路：

　　斯密特觸發(fā)器是特殊的非門電路，當(dāng)加在它的輸入端A的電壓逐漸上升到某個值1.6V時，輸出端Y會突然從高電平調(diào)到低電平0.25V，而當(dāng)輸入端A的電壓下降到另一個值的時候0.8V，Y會從低電平跳到高電平3.4V。斯密特觸發(fā)器可以將連續(xù)變化的模擬信號轉(zhuǎn)換為突變的數(shù)字信號。而這正是進(jìn)行光控所需要的。

　　探究點(diǎn)二：應(yīng)用實(shí)例

　　1、光控開關(guān)

　　電路組成：斯密特觸發(fā)器，光敏電阻，發(fā)光二極管LED模仿路燈，滑線變阻器，定值電阻，電路如圖所示。

　　工作原理：天明時，RG變小，流過R1的電流變大，A端輸入電壓降低到0.8V，Y會從低電平跳到高電平3.4V，LED上的電壓低于正向?qū)�通電�?.8V，LED不會發(fā)光，當(dāng)天色暗到一定程度時，RG變大，輸入端A的電壓升高到某一個值1.6V時，輸出端Y突然從高電平跳到低電平0.25V，此時加在LED上的正向電壓大于導(dǎo)通電壓1.8V，二極管LED發(fā)光。

　　特別提醒：要想在天暗時路燈才會亮，應(yīng)該把R1的阻值調(diào)大一些，這樣要使斯密特觸發(fā)器的輸入端A電壓達(dá)到某個值1.6V，就需要RG的阻值達(dá)到更大，即天色更暗。

　　拓展：如果電路不用發(fā)光二極管來模擬，直接用在電路中，就必須用到電磁繼電器。如下圖。

　　2.溫度報(bào)警器（熱敏電阻式報(bào)警器）

　　結(jié)構(gòu)組成：斯密特觸發(fā)器，熱敏電阻，蜂鳴器，變阻器，定值電阻，如圖所示。

　　工作原理：常溫下，調(diào)整R1的阻值使斯密特觸發(fā)器的輸入端A處于低電平，則輸出端Y處于高電平，無電流通過蜂鳴器，蜂鳴器不發(fā)聲，當(dāng)溫度升高時，熱敏電阻RT阻值減小，斯密特觸發(fā)器輸入端A電勢升高，當(dāng)達(dá)到某一值（高電平），其輸出端由高電平調(diào)到低電平，蜂鳴器通電，從而發(fā)出報(bào)警聲，R1的阻值不同，則報(bào)警器溫度不同。

　　特別提示：要使熱敏電阻在感測到更高的溫度時才報(bào)警，應(yīng)該減小R1的阻值，R1阻值越小，要使斯密特觸發(fā)器輸入達(dá)到高電平，則熱敏電阻阻值要求越小，即溫度越高。

　　典型例題：

　　1.與門的輸入端輸入信號為何時，輸出端輸出“1”（）

　　A.00B.01C.10D.11

　　答案：D

　　2.或門的`輸入端輸入信號為何時，輸出端輸出“0”（）

　　A.00B.10C.01D.11

　　答案：A

　　3.聯(lián)合國安理會每個常任理事國都擁有否決權(quán)，假設(shè)設(shè)計(jì)一個表決器，常任理事國投反對票時輸入“0”，投贊成或棄權(quán)時輸入“1”，提案通過為“1”，通不過為“0”，則這個表決器應(yīng)具有哪種邏輯關(guān)系（）

　　A.與門B.非門C.或門D.與非門

　　答案：A

　　4.圖是一個復(fù)合門電路，由一個x門電路與一個非門組成.若整個電路成為一個與門，則x電路應(yīng)是（）

　　A.與門B.或門C.與非門D.或非門

　　答案：C

　　5.“第4題”中的整個電路若成為一個或門，則x電路應(yīng)是（）

　　答案：D

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

　�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種傳感器的基本元件，這節(jié)課后大家可以課下先對本章內(nèi)容做一個總結(jié)并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本章知識。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié)：傳感器的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教案

　　1、二極管的特點(diǎn)和作用：單向?qū)щ娦�，發(fā)光二極管不但能單向?qū)щ娦裕�還能發(fā)光。

　　2、三極管的特點(diǎn)和作用，能放大微弱的電流

　　3、斯密特觸發(fā)器的特點(diǎn)和作用：觸發(fā)器其實(shí)由6個非門電路組成

　　4、斯密特觸發(fā)器的應(yīng)用：光控電路，溫度報(bào)警器

　　十、教學(xué)反思

　　學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，將所學(xué)的知識用于實(shí)際生活和實(shí)際問題中，知識才有實(shí)用價值。

　　高中教學(xué)教案 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1.知道相對論的速度變換公式。

　　2.知道相對論質(zhì)量。

　　3.知道愛因斯坦質(zhì)能方程。

　　（二）過程與方法

　　培養(yǎng)應(yīng)用相對論時空觀分析研究問題的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學(xué)生對相對論力學(xué)的探索熱情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　三個結(jié)論的理解應(yīng)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能辨清在哪些情況下要考慮相對論效應(yīng)，哪些情況下不必考慮。

　　【教學(xué)方法】

　　在教師的引導(dǎo)下，共同分析、研究得出結(jié)論。

　　【教學(xué)用具】

　　投影儀及投影片。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）引入新課

　　師：在第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，遺留一個問題，那就是經(jīng)典物理中速度疊加原理與光速不變之間的矛盾，顯然經(jīng)典的速度疊加原理在高速情況下是不適用的，下面我們來認(rèn)識相對論的速度疊加原理

　�。ǘ�）進(jìn)行新課

　　1.相對論的速度變換公式

　�。弁队埃萑鐖D，高速火車對地速度為v，車上小球相對于車的速度為u′，則地上觀察者觀察到它的速度為u

　　則有：u=

　　注意這一公式僅適用于u′與v在一直線上的情況，當(dāng)u′與v相反時，u′取負(fù)值.

　　下面請大家計(jì)算下列三種情況下地面觀察者看到的球速度，并比較u與u′+v以及u與c的大小關(guān)系

　　［投影問題］

　�。�1）當(dāng)u′=v=c時

　　（2）當(dāng)u′=cv=c時

　�。�3）當(dāng)u′=-cv=時

　�。▽W(xué)生基本能準(zhǔn)確快速地代入運(yùn)算出結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析比較）

　　生1：第一問中u=c，u′+v=c，可見u＜（u′+v）并且u＜c。由此可以看出，合速度比（u′+v）要小，這與經(jīng)典速度合成完全不同。

　　生2：第二問中u=cu′+v=2c，與上面同學(xué)分析是一致的.

　　生3：第三問中u=-c，表示合速度大小仍然為c，方向與v相反，從二、三兩個結(jié)果可以看出，u′=c時，不論v如何取值，在什么參考系中觀察，光速都是c.

　　師：三位同學(xué)分析得很好。對于低速物體u′與v與光速相比很小時，根據(jù)公式u=可知u′v<

　　2.相對論質(zhì)量

　　師：我們先來解一道力學(xué)題。

　�。弁队埃葙|(zhì)量m=0.5kg的小球，在F=100N的合力作用下由靜止開始加速，求經(jīng)2×106s，它的速度變?yōu)槎嗌伲?/p>

　　生：據(jù)F=ma可求出a=200m/s2，再據(jù)v2=at求得經(jīng)2×106s時，它的速度為4×108m/s。

　　師：大家覺得這個結(jié)果可能嗎？

　　生：不可能，前面我們已經(jīng)看到，物體的速度不能超過光速3×108m/s。

　　師：問題出在哪里呢？

　　生：可能是物體的質(zhì)量發(fā)生了變化，隨速度的增加而改變。

　　師：這一猜想很有道理。事實(shí)上，嚴(yán)格的論證已經(jīng)證實(shí)了這一點(diǎn)。如果物體靜止時質(zhì)量為m0，以速度v運(yùn)動時質(zhì)量為m，則有

　　m=

　　由公式可以看出隨v的增加，物體的質(zhì)量隨之增大。

　　3.質(zhì)能方程

　　師：根據(jù)前面的相對論質(zhì)量，愛因斯坦質(zhì)能聯(lián)系方程應(yīng)該變?yōu)镋=mc2=.

　　物體運(yùn)動的動能為運(yùn)動時能量和靜止時能量E0之差：

　　Ek=E-E0

　　物體低速運(yùn)動時，<<1

　　E=≈［1+（）2］m0c2（請同學(xué)們課后查閱有關(guān)數(shù)學(xué)公式）

　　動能Ek=E-E0≈（）2m0c2=m0v2

　　這就是經(jīng)典力學(xué)中我們熟悉的動能表達(dá)式。由此可以看到，牛頓力學(xué)是v<

　�。ㄈ�）課堂總結(jié)、點(diǎn)評

　　本節(jié)我們通過對相對論速度變換公式、相對論質(zhì)量公式和質(zhì)能方程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握了相對論原理在高速狀態(tài)下的應(yīng)用，激發(fā)了對相對論力學(xué)的探索熱情。

　�。ㄋ模┱n余作業(yè)

　　完成P116“問題與練習(xí)”的題目。課下閱讀課本內(nèi)容。

　　高中教學(xué)教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①掌握對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

　�、趹�(yīng)用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)可以解決：對數(shù)的大小比較，求復(fù)合函數(shù)的定義域、值域及單調(diào)性。

　　③注重函數(shù)思想、等價轉(zhuǎn)化、分類討論等思想的滲透,提高解題能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　�、睆�(fù)習(xí)提問：對數(shù)函數(shù)的`概念及性質(zhì)。

　�、查_始正課

　　1比較數(shù)的大小

　　例1比較下列各組數(shù)的大小。

　　⑴loga5.1,loga5.9(a>0,a≠1)

　　⑵log0.50.6,logЛ0.5,lnЛ

　　師：請同學(xué)們觀察一下⑴中這兩個對數(shù)有何特征?

　　生：這兩個對數(shù)底相等。

　　師：那么對于兩個底相等的對數(shù)如何比大小?

　　生：可構(gòu)造一個以a為底的對數(shù)函數(shù)，用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比大小。

　　師：對，請敘述一下這道題的解題過程。

　　生：對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性取決于底的大�。寒�(dāng)0調(diào)遞減，所以loga5.1>loga5.9;當(dāng)a>1時，函數(shù)y=logax單調(diào)遞增，所以loga5.1

　　板書：

　　解：Ⅰ)當(dāng)0

　　∵5.1loga5.9

　�、�)當(dāng)a>1時，函數(shù)y=logax在(0，+∞)上是增函數(shù)

　　∵5.1

　　師：請同學(xué)們觀察一下⑵中這三個對數(shù)有何特征?

　　生：這三個對數(shù)底、真數(shù)都不相等。

　　師：那么對于這三個對數(shù)如何比大小?

　　生：找“中間量”，log0.50.6>0，lnЛ>0，logЛ0.51，log0.50.6

　　板書：略。

　　師：比較對數(shù)值的大小常用方法：

　　①構(gòu)造對數(shù)函數(shù)，直接利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比大�。�

　�、诮栌谩爸虚g量”間接比大��；

　�、劾�用對數(shù)函數(shù)圖象的位置關(guān)系來比大小。

　　2函數(shù)的定義域,值域及單調(diào)性。

　　高中教學(xué)教案 13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識方面

　　(1)識記有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識;

　　(2)背誦全詩。

　　2、能力方面

　　(1)領(lǐng)會詩歌的思想內(nèi)涵;(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力;(3)培養(yǎng)學(xué)生通過意象來賞析詩歌的能力;(4)探究詩歌的表現(xiàn)手法。

　　3、情感方面

　　體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　(1)詩歌的朗讀;

　　(2)詩歌的賞析;

　　(3)詩歌的'表現(xiàn)手法

　　難點(diǎn)：通過抓住意象來賞析詩歌。

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)讀法

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。

　　二、通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識，了解寫作背景

　　《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的一篇�！豆旁娛�九首》包括漢代無名氏所作的19首五言詩，是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，語言淺近凝練，自然和諧，藝術(shù)成就很高。是五言詩成熟期的代表作。被劉勰稱為“五言之冠冕”。它是五言詩的發(fā)端，在我國古典詩歌中有著承前啟后的重要地位。

　　三、引導(dǎo)賞析

　　(一)初讀，整體感知(聽配樂朗誦，初步感知作品)

　　1、試為這首詩劃分節(jié)奏。(學(xué)生劃分，師生共同明確)

　　涉江采芙蓉

　　涉江∕采芙蓉，蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰所思∕在遠(yuǎn)道。

　　還顧∕望舊鄉(xiāng)，長路∕漫浩浩。同心∕而離居，憂傷∕以終老。

　　2、詩歌的感情基調(diào)如何你認(rèn)為全篇中哪個字濃縮了作者的情感(學(xué)生思考回答，教師明確)

　　明確：詩歌的感情基調(diào)憂傷。是“思”字濃縮了作者的情感。

　　3、詩歌中的抒情主人公表達(dá)“思”的舉動是什么這種行為在古代詩歌中常見嗎可否舉例

　　明確：是采摘芙蓉。這種行為在古代詩歌中常見。

　　4、詩歌中的主要意象是什么為全詩營造了怎樣的意境

　　明確：芙蓉，即荷花，為全詩營造了高潔，清幽的意境。

　　(二)再讀，討論交流(請學(xué)生個別朗讀，之后小組討論作答，教師明確)

　　1、三、四句一問一答，在全詩中起到怎樣的作用

　　明確：這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂作鋪墊。

　　2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”對塑造抒情主人公形象有什么作用。

　　明確：這是環(huán)境描寫，從側(cè)面烘托了主人公形象的高雅，感情的純潔、美好。

　　3、你認(rèn)為這首詩的抒情主人公是一個男子還是女子

　　提示：仁者見仁，智者見智，言之成理即可。

　　(三)精讀，合作探究(教師指點(diǎn)精讀個別詩句，學(xué)生討論交流作答)

　　詩歌表現(xiàn)手法：借景抒情。

　　高中教學(xué)教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解映射的概念,能夠判定一些簡單的對應(yīng)是不是映射;

　　2.通過對映射特殊化的分析，揭示出映射與函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用對應(yīng)來進(jìn)一步刻畫函數(shù);求基本函數(shù)的定義域和值域.

　　教學(xué)過程：

　　一、問題情境

　　1.復(fù)習(xí)函數(shù)的概念.

　　小結(jié)：函數(shù)是兩個非空數(shù)集之間的單值對應(yīng)，事實(shí)上我們還遇到很多這樣的集合之間的對應(yīng)：

　　(1)A={P|P是數(shù)軸上的點(diǎn)}，B=R，f：點(diǎn)的坐標(biāo).

　　(2)對于任意一個三角形，都有唯一確定的面積和它對應(yīng).

　　2.情境問題.

　　這些對應(yīng)是A到B的函數(shù)么?

　　二、學(xué)生活動

　　閱讀課本41～42頁的內(nèi)容，回答有關(guān)問題.

　　三、數(shù)學(xué)建構(gòu)

　　1.映射定義：一般地，設(shè)A、B是兩個非空集合.如果按照某種對應(yīng)法則，對于集合A中的任何一個元素，在集合B中都有唯一的元素和它對應(yīng)，那么這樣的對應(yīng)(包括集合A、B及A到B的對應(yīng)法則f)叫做集合A到集合B的映射，記作：f：AB.

　　2.映射定義的認(rèn)識：

　　(1)符號f：AB表示A到B的.映射;

　　(2)映射有三個要素：兩個集合，一種對應(yīng)法則;

　　(3)集合的順序性：AB與BA是不同的;

　　(4)箭尾集合中元素的任意性(少一個也不行)，箭頭集合中元素的惟一性(多一個也不行).

　　四、數(shù)學(xué)運(yùn)用

　　1.例題講解：

　　例1下列對應(yīng)是不是從集合A到集合B的映射，為什么?

　　(1)A=R，B={xR∣x0}，對應(yīng)法則是求平方

　　(2)A=R，B={xR∣x0}，對應(yīng)法則是求平方

　　(3)A={xR∣x0}，B=R，對應(yīng)法則是求平方根

　　(4)A={平面上的圓}，B={平面上的矩形}，對應(yīng)法則是作圓的內(nèi)接矩形.

　　例2若A={-1，m，3}，B={-2，4，10}，定義從A到B的一個映射f：

　　xy=3x+1，求m值.

　　例3設(shè)集合A={x∣06}，集合B={y∣02}，下列從A到B的

　　對應(yīng)法則f，其中不是映射的是()

　　A.f：xy=12xB.f：xy=13x

　　C.f：xy=14xD.f：xy=16x

　　2.鞏固練習(xí)：

　　(1)下列對應(yīng)中，哪些是從A到B的映射.

　　注：①從A到B的映射可以有一對一，多對一，但不能有一對多;

　�、贐中可以有剩余但A中不能有剩余;

　　③如果A中元素a和B中元素b對應(yīng)，則a叫b的原象，b叫a的象.

　　(2)已知A=R，B=R，則f：AB使A中任一元素a與B中元素2a-1相對應(yīng)，則在f：AB中，A中元素9與B中元素_________對應(yīng);與集合B中元素9對應(yīng)的A中元素為_________.

　　(3)若元素(x，y)在映射f的象是(2x，x+y)，則(-1，3)在f下的象是，(-1，3)在f下的原象是.

　　(4)設(shè)集合M={x∣01}，集合N={y∣01}，則下列四個圖象中，表示從M到N的映射的是()

　　ABCD

　　五、回顧小結(jié)

　　1.映射的定義;

　　2.函數(shù)和映射的區(qū)別.

　　六、作業(yè)

　　練習(xí)：P42-1.

　　高中教學(xué)教案 15

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課是《經(jīng)濟(jì)生活》的開篇部分，知識含量較大且內(nèi)容較為抽象，理論色彩濃厚。本課講了《經(jīng)濟(jì)生活》中最為基礎(chǔ)的概念，例如商品、貨幣、紙幣等等，這也是現(xiàn)場經(jīng)濟(jì)不可或缺的要素。所以，掌握這些最基本的知識，對于后面認(rèn)識各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、進(jìn)行后續(xù)經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)具有重要意義。

　　二、執(zhí)教情況分析

　　梁老師執(zhí)教的這節(jié)復(fù)習(xí)課，主要由核心知識、知識體系、易混知識點(diǎn)、高考典題以及作業(yè)講評五大部分構(gòu)成。從上課實(shí)際來看，梁老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，準(zhǔn)備充分，注重檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌度。尤其值得一提的是，易混知識點(diǎn)的歸納，運(yùn)用對比歸納的教學(xué)方法值得學(xué)習(xí)。還特別注重講練結(jié)合，特別選擇了一些高考典型題目供學(xué)生練習(xí)鞏固，應(yīng)該說，高考題具有很強(qiáng)的科學(xué)性和一定的導(dǎo)向性，使用價值比較高。此外，整節(jié)復(fù)習(xí)課思路清晰。例如在第二部分幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的時候，梁老師按照“商品——貨幣——紙幣——電子貨幣”的理論邏輯展開，并在指導(dǎo)過程中逐一展開具體的知識點(diǎn)，最后做到了點(diǎn)面結(jié)合。整節(jié)課，學(xué)生氛圍較好，互動也比較順利。

　　三、借鑒學(xué)習(xí)之處

　　1、咬定基礎(chǔ)內(nèi)容。要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，教師的備課環(huán)節(jié)尤為重要。梁老師憑借著多年教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對知識點(diǎn)把握應(yīng)該說很扎實(shí)很到位，所以準(zhǔn)備也很充分，全面把握知識點(diǎn)，不留死角。

　　2、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。高考是在知識交匯點(diǎn)上命題，所以網(wǎng)絡(luò)一定要清晰。梁老師通過理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識線。使學(xué)生在理礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，將自己所掌握的一個個知識點(diǎn)串成線、連成片，實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，這樣便于讓學(xué)生從整體上把識，更好地記憶、理從而進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力。

　　3、結(jié)合高考典題。復(fù)習(xí)過程中，梁老師注重學(xué)生對知識點(diǎn)的理并向?qū)W生展示近年高考題，從而加深了學(xué)生對某一基礎(chǔ)知識點(diǎn)的理解和記憶。這樣有利于學(xué)生更好地把握住對某些知識點(diǎn)處理的'深淺程度，從而提高復(fù)習(xí)的效果。

　　四、建議探討之點(diǎn)

　　1、可否把第一部分“核心知識”的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識讓學(xué)生在課前自己花時間去復(fù)習(xí)。在課堂中老師可以在第二部分構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時一并檢查、回顧。

　　2、關(guān)注時政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握基礎(chǔ)知識。高考政治試題，往往以時政、社會生活中的熱點(diǎn)問題作為背景材料，考查學(xué)生對課本知識的綜合運(yùn)用能力和分析解決問題的能力，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在復(fù)習(xí)過程中，我們要遵循“宏觀把握、微觀切入”之原則，將時政材料引入課堂，作為教材的延伸。這樣，還可以使復(fù)習(xí)課更活躍一點(diǎn)、更豐富一點(diǎn)。

　　高中教學(xué)教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)用生動細(xì)致的描寫來表達(dá)抽象的道理的寫法；

　　2.了解“然”“乎”等文言虛詞的一些用法；

　　3.領(lǐng)會認(rèn)識客觀規(guī)律必須通過反復(fù)實(shí)踐的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　第二段，理清層次及運(yùn)用兩個對比寫出庖丁高超的技巧

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　本文給我們的啟示

　　【教學(xué)方法】

　　講解法、討論法

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、課文導(dǎo)入

　　由作者簡介導(dǎo)入課文

　　莊子名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，大體與孟軻同時而稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要代表人物，著名的思想家，世稱“老莊”。他曾在家鄉(xiāng)做過漆園吏，不久即隱歸，一生過著窮困的生活。

　　莊子的思想屬于主觀唯心主義體系，他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差別，否定客觀真理，在認(rèn)識論上走向相對主義。從這種認(rèn)識論出發(fā)，莊子對待生活的態(tài)度是:一切順應(yīng)自然，“安時而處順”“知其不可奈何而安之若命”在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，擯棄一切文化知識，從而陷入了虛無主義的泥坑。莊子的思想是沒落貴族階級意識的反映，但是，在他的著作中常對黑暗現(xiàn)實(shí)揭露和抨擊，也有一些積極意義。

　　莊子的散文，有相當(dāng)高的藝術(shù)成就，想象奇妙，構(gòu)思巧妙，意境開闊，描繪生動，善于用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格，對后世文學(xué)有較大的影響。

　　《莊子》現(xiàn)存33篇:《內(nèi)篇》7篇、《外篇》15篇、《雜篇》11篇，其中《內(nèi)篇》一般認(rèn)定是莊子自撰，外篇、雜篇出于莊子門人及后學(xué)之手。

　　關(guān)于課文出處:

　　這篇課文是《莊子·養(yǎng)生主》里的一則寓言。題目是后來加的，原意是講養(yǎng)身之道。養(yǎng)生主:指養(yǎng)生的主要關(guān)鍵。莊周認(rèn)為，人類社會充滿著錯綜復(fù)雜的矛盾，要回避矛盾，尋求解脫，就須像庖丁解牛那樣，找出規(guī)律，游刃有余，不受損傷，以求保身、全生、養(yǎng)親、盡年，反映了沒落階級消極遁世的思想情緒。今天我們閱讀這篇課文，可以得到一種有益的啟示，這個啟示是什么呢?請大家認(rèn)真閱讀課文。

　　二、學(xué)生參照書下注解，標(biāo)出生字詞的讀音，自由朗讀課文

　　三、教師領(lǐng)讀

　　四、課文講解

　　庖丁為文惠君解牛①手之所觸②肩之所倚，足之所履③膝之所踦④砉然向然⑤奏刀－然⑥莫不中音⑦合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會。

　　【注解】

　　①庖丁為文惠君解牛：庖丁給梁惠王宰牛。庖，廚師。丁是廚師的名。解，剖開，分割。②所觸：所接觸的地方。

　�、勐模翰取�

　�、苒p：通“倚”，抵住。這里的意思是宰牛時抬起一條腿，用膝蓋抵住牛。

　�、吣�不中音：沒有不合乎音律的。

　　⑧合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會：合乎《桑林》舞樂的節(jié)拍，又合乎《經(jīng)首》樂曲的節(jié)奏。《桑林》，傳說中商湯時的`樂曲名�！督�(jīng)首》，傳說中堯時的樂曲名。乃，又。會,指節(jié)奏。

　　【譯文】

　　廚師丁給文惠君宰殺牛性，分解牛體時手接觸的地方，肩靠著的地方，腳踩踏的地方，膝抵住的地方，都發(fā)出窘窘的聲響，快速進(jìn)刀時刷刷的聲音，無不像美妙的音樂旋律，符合桑林舞曲的節(jié)奏，又合于經(jīng)首樂曲的樂律。

　　第一部分(1自然段):描寫庖丁解牛的場面。

　　第一句總提“庖丁為文惠君解�！保�簡要交代人物事件。

　　動作觸(手按)、倚(肩靠)、履(足踩)、(膝抵)有條不紊，配合協(xié)調(diào)

　　聲音砉然、向然合乎音律

　　比喻“合于《桑林》之舞，乃中《經(jīng)首》之會”由聲音富有舞蹈節(jié)奏，想象動作之優(yōu)美和諧。

　　在這里作者運(yùn)用大膽的夸張和生動的比喻，把庖丁解牛的高超技術(shù)寫得簡直如入化境，就十分自然地導(dǎo)入下面一段對話。

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)

　　課后熟讀課文，翻譯下面兩段。

　　高中教學(xué)教案 17

　　一、教學(xué)背景

　　在以往的舊的體育教學(xué)觀念影響下，教師填鴨式地教學(xué)生被動地學(xué)再加上中學(xué)生體質(zhì)健康。標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)測試給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)了隨著年齡增長，喜歡上體育課（特別是喜歡體育活動）的人數(shù)呈下降趨勢的現(xiàn)象。其中高三女生特別突出，上體育課時出現(xiàn)無精打采，畏難情緒增大，借故請假的增多了等等情況。我認(rèn)為體育課對于學(xué)生來說應(yīng)該是很有興趣的一門課，但是由于體育課的教學(xué)理念過于陳舊，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單缺乏新意，學(xué)生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產(chǎn)生一種厭惡心理尤其是高中女生。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我在教學(xué)中嘗試對于不同的身體條件用不同的體育游戲來促進(jìn)體育教學(xué)，以此來提高高中學(xué)生特別是高中女生對體育課的`學(xué)習(xí)興趣。這是開學(xué)初的一個單元一節(jié)體育課，教學(xué)內(nèi)容是身體素質(zhì)恢復(fù)性練習(xí)，重點(diǎn)是提高學(xué)生靈敏素質(zhì)。為了達(dá)到教學(xué)目的，男女生都安排了體育游戲內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過程

　　教學(xué)背景：高三（2）班是一個文科班，女生有10人身體素質(zhì)較好，活潑好動，有幾個還是班級的體育骨干，另外的女生則身體素質(zhì)一般，不怎么愛活動。

　　課堂上：

　　教師：同學(xué)們，今天我們做一個游戲

　　學(xué)生：不是“貼膏藥”吧？

　　教師：不是，是個新游戲，方法是：所有人圍成一個圈并且編號；老師喊一個號后將一個排球高拋；其他同學(xué)跑開；被喊中號的同學(xué)上來拿球喊停；然后用球滾過擊打其他同學(xué)；打中后交換角色，不中繼續(xù)。

　　同學(xué)們高興地去玩去了。五分鐘后

　　學(xué)生：（大聲地）老師換一個吧，這個不好玩。

　　教師在想：這幫女生還挺挑剔！再一想，也難怪，這些女同學(xué)中有幾個是體育特長生和學(xué)校運(yùn)動隊(duì)成員，還有好幾個身體素質(zhì)也不錯，這個游戲?qū)τ谒齻兪怯悬c(diǎn)簡單了。索性給她們換一個男生的項(xiàng)目“打野鴨子”。不過這個游戲要求比較高，不知道她們行不行。

　　教師：好吧，我們換項(xiàng)目。大家聽好：前排同學(xué)圍成一個大圈，用排球擊打圈內(nèi)的同學(xué)，圈內(nèi)的同學(xué)自由奔跑躲避，擊中者退出，如果接住可以重新進(jìn)來一個；直到全部擊中后交換。

　　場面一下子熱鬧起來，同學(xué)們奔跑、跳躍、躲閃，歡聲笑語不斷。被打中者也興奮的大叫。

　　教師：同學(xué)們你們真行！沒想到這個游戲你們做得還真不錯。

　　學(xué)生甲：老師，我覺得還是簡單了，還有沒有更難的。

　　教師：可以。只要將排球換成兩個或者三個；記�。罕仨氉⒁饬�集中，視野開闊、反應(yīng)要快；當(dāng)然也要注意安全。

　　學(xué)生乙：不行，別換了，受不了了。

　　游戲還是增加難度了，而且效果很好。學(xué)生們哄堂大笑，被打的同學(xué)也是樂不可支。哈哈的笑聲彌漫在運(yùn)動場中。只看見學(xué)生滿場飛，夾著尖叫聲和笑聲。教師用一種滿臉喜悅的神情看著學(xué)生，在想：看起來溫文爾雅的女生，想不到她們是那樣的活躍，真有種自嘆不如的感覺。

　　游戲是一種很好的教學(xué)方式，在這節(jié)課同學(xué)們真正體會玩在其中，樂在其中。有時候女生表現(xiàn)出來的懶散畏難，是對你講授的東西不感興趣，而并不是對體育活動沒興趣，那歡笑就是最好的證明。實(shí)際上體育課的標(biāo)準(zhǔn)就是兩個字：“笑”和“汗”。因此，在體育教學(xué)中要多采用游戲教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被激發(fā)出來。

　　高中教學(xué)教案 18

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長期存在的教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　【教材分析】

　　教材先通過實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓學(xué)生對向心力公式有一定的認(rèn)識和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對科學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　本節(jié)還有一點(diǎn)與過去不同，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動后討論了變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動情況提供了理論依據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問題的一種思維方法：從特殊到一般。

　　這部分知識的學(xué)習(xí)，可以為萬有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運(yùn)動形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動和力的關(guān)系。

　　【學(xué)情分析】

　　通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動的重要方法──運(yùn)動的合成和分解，還利用運(yùn)動的合成與分解知識研究了平拋運(yùn)動。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律。這些知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識上的準(zhǔn)備。

　　由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對向心力的認(rèn)識從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能

　　（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

　�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進(jìn)行簡單的'計(jì)算。

　�。�3）知道變速圓周運(yùn)動中向心力是合外力的一個分力，知道合外力的作用效果。

　　2.過程與方法

　　（1）通過對向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

　�。�2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中，體會控制變量法在解決問題中的作用。

　　（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動到變速圓周運(yùn)動再到一般曲線運(yùn)動的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會用運(yùn)動和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　�。�2）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）理解向心力的概念和公式的建立。

　�。�2）理解向心力的公式，并能用來進(jìn)行計(jì)算。

　�。�3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。

　�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

　　【教學(xué)策略與手段】

　　向心力是高中物理的一個重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是一個難點(diǎn)內(nèi)容，在對物體進(jìn)行受力分析時，往往不清楚運(yùn)動過程中什么力提供向心力，這說明學(xué)生對向心力的認(rèn)識和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地獲取知識和能力。

　　本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。

　　在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個），鐵架臺，鋼球一個，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。

　　2.視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。

　　3.制作PPT。

　　高中教學(xué)教案 19

　　一、指導(dǎo)思想：

　　根據(jù)學(xué)校的組織工作計(jì)劃，結(jié)合本學(xué)期的教育工作時間，貫徹黨的教育方針，努力完成好本學(xué)期的教育工作任務(wù)。

　　二、學(xué)生情況分析

　　1、學(xué)生正處于創(chuàng)團(tuán)，唱歌較困難。

　　2、學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演潛意識的能力。3、學(xué)員對音樂的學(xué)習(xí)，觀念不正確。

　　三、教材分析

　　1、高五級學(xué)沿海版第二冊，以唱歌為主，分五部分共9課。安排19課時，其中復(fù)習(xí)考試2課時，機(jī)動1課時，實(shí)際授課16課時。2、高二級學(xué)沿海版第四冊，以欣賞為主，分四部分，共8課。安排20課時，其中機(jī)動2課時，復(fù)習(xí)考試2課時，實(shí)際授課16課時。

　　四、工作任務(wù)：

　　1、高一、二級音樂教材教學(xué)內(nèi)容，每周一節(jié)。2、現(xiàn)代舞學(xué)校有關(guān)音樂方面的文娛工作。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1、突出音樂學(xué)科的特性，指導(dǎo)熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共產(chǎn)黨培植的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義操守接班人和建設(shè)者。

　　2、啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，而使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

　　3、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡單樂譜的能力。

　　4、了解我國各民族主義優(yōu)秀的介紹民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解國外優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定的音樂鑒賞的能力。

　　六、教學(xué)措施

　　1、高一、二級的`音樂教材課堂教學(xué)主要是以優(yōu)化課堂的“教”與“學(xué)”過程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，學(xué)員以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、互相滲透，融洽工具書中各部分內(nèi)容，徹底改變枯燥又單一的課型。

　　3、注重導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，以“引趣”貫穿整個教學(xué)研究過程。

　　4、課外第二課堂，本學(xué)期計(jì)劃以訓(xùn)練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

　　七、具體安排：

　　周次高一級高二級

　　1《嶺南春早》《編鐘》

　　2廣東音樂古琴

　　3廣東山歌印安人的音樂

　　4《故鄉(xiāng)的親人》歐、非黑、非裔的音樂風(fēng)格和特點(diǎn)

　　5《噢!蘇珊娜》北美洲的音樂

　　6亞洲的一曲中國民歌的題材

　　7圓舞曲中國民歌形式的分類

　　8小步舞曲民管樂簡介

　　9瑪祖卡、波蘭舞曲古曲欣賞

　　10中考中考

　　11進(jìn)行曲簡介國族調(diào)式

　　12《軍隊(duì)進(jìn)行曲》《在太行山上》

　　13《送別》《黃河大合唱》

　　14《問》抗戰(zhàn)時期的音樂

　　15《快樂的鐵匠》貝多芬簡介

　　16至17終考終考

　　這就是本學(xué)期我要教授的副校長課程了。音樂并不是一門很重要的培訓(xùn)課程，所以每個班級三節(jié)一個多星期也就只有一節(jié)音樂課，所以我?guī)Я苏麄�年級的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)。在我漸次的教學(xué)中，我有了更多的進(jìn)步，這才是我一直年后最渴望自己做到了。音樂教學(xué)并不艱難，主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作氣息，這才是我最偏愛的，在以后的教學(xué)中，我會重點(diǎn)注意這一點(diǎn)的!

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