安塞腰鼓教案范文匯編9篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的安塞腰鼓教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
安塞腰鼓教案 篇1
教學目標 ：
�。�1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
�。�2）學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3 )本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，
重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見
教學設想：
本文作為一篇詩化的散文，將指導學生以朗讀法學習課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以討論法引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。
二課時教學，具體實施以課堂流程而定。
教學準備 ：
1、布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）
教學程序：
一、導入
播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。
二、學習新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內容。
學生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。
2、明結構。
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。
�。ê靡粋�安塞腰鼓）
這是文章內容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學生們采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的`內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。
2、指導學生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進行評點�？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學用語言
1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。
2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
三：布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設計 ：
安塞腰鼓
劉成章
一、知內容： 的安塞腰鼓
二、明結構： 好一個安塞腰鼓核心句
三、尋美點： （根據學生發(fā)言板演）
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）
安塞腰鼓教案 篇2
【教學目標】
1.通過朗讀體會安塞腰鼓的特點。
2.學習排比的修辭手法。
3.領略深沉的意蘊。
【教學重點】
通過朗讀，品味文章中排比的作用。
【教學難點】
感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
視頻導入
這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進西北，去領略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧！
�。úシ虐踩牡囊曨l。）
師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？
�。▽W生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）
�。ㄔO計意圖：讓學生通過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學生理解安塞腰鼓的精神內涵，同時激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。）
品讀課文
活動一：自由朗讀課文
�。▽W生讀后談感受。）
明確：氣勢 修辭
�。◣熞龑В何恼伦x起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上最大的特點——大量運用不同形式的排比。）
師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點、作用。
“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
“每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止�！�
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟！”
�。ㄉ鷼w納出：句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的.排比。）
（設計意圖：通過朗讀，讓學生理解本文語言的特點，并進行提取、分析并整合。）
活動二：朗讀表演
1.小組合作找排比。
�。ㄔO計意圖：讓學生在教師的引導下，找出文中句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓練學生提取信息的能力。）
2.勾畫排比讀一讀。
�。ㄔO計意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。）
3.大家齊來演一演。
4.全班一起理一理。
（設計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）
抒發(fā)感受
活動三：想一想，說一說
想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？
說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）
師小結：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。
（設計意圖：代入性的思考，讓學生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）
我來創(chuàng)作
活動四：我手寫我心
排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！
�。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝瑁瑢W生寫作。）
結束語
《安塞腰鼓》是一篇文質兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種激情與活力，作者正是通過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……
安塞腰鼓教案 篇3
學習目標
感知安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化的意義和價值。（重點）強化朗讀訓練，體會文中多種表達方式綜合運用、多種修辭手法綜合運用的效果。（難點）
題目解說
安塞腰鼓是產生于黃土高原上的一種民間藝術，它粗獷、雄渾、動力十足，是陜北人粗獷、豪邁、開放性格的象征。它是黃土高原上的“絕活兒”，被稱為“天下第一鼓”。題目交代了記敘的中心內容。
生字詞
茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子。
樸實：質樸誠實。
恬（tián）靜：安靜；寧靜。
亢（kàng）奮:極度興奮。
晦（huì）暗：昏暗。這里是迷惘、糊涂的意思。
大徹大悟：徹底覺悟或醒悟。
羈（jī）絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。
驀（mò）然：突然、猛然。
冗（rǒng）雜：繁雜。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
燒灼（zhuó）：熱情激蕩。
磅（páng ）礴（ bó ）：（氣勢）盛大。
淋漓：形容暢快。
戰(zhàn)栗（lì ）：戰(zhàn)抖。
嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點。
奔突：橫沖直撞，奔馳。
戛（jiá）然而止：聲音突然中止。
句段全解
全文共30個自然段，分為三部分。
第一部分（1-4段）：寫安塞腰鼓表演前的寂靜。
第二部分（5-27段）：寫安塞腰鼓的表演達到了高潮，人、舞、鼓匯成了茫茫一片。
第三部分（28-30段）：寫極動極靜之后，一聲不甚清晰、遙遠的雞啼，顯得余音悠長。
主題歸納
這篇散文，通過對安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三個舞動場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，表現(xiàn)了西北漢子的陽剛美和要沖破束縛、阻礙的強烈愿望，謳歌了中華民族和黃土高原特有的文明。
課內達標練習
1.下列注音全部正確的一項是（ D ）
A.晦暗(huì) 閉塞(sāi) 渺遠(miǎo)
B.羈絆(jī) 燒灼(zhuó) 冗雜(rǒng)
C.驟雨(zhòu) 震撼(hàn) 磅礴(bàng）
D.戛然(jiá) 輻射(fú) 驀然(mò)
2.閱讀下列語段，根據拼音寫漢字。
這腰鼓，使冰冷的'空氣立即變得zào__燥_____熱了，使tián_恬_____靜的陽光立即變得飛jiàn_濺___了，使困倦的世界立即變得kàng_亢____奮了。
3.下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（ C ）
A.每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。(贊美看到的事物好到了極點)
B.使困倦的世界立即變得亢奮了。(極度興奮)
C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!(陰冷)
D.當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。(聲音突然中止)
課內閱讀
4.文章為什么要反復寫安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的聲音?
渲染氣氛，突出安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢。
5.“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!＂這兩句詩有什么作用?
通過“落日”“大旗”“馬鳴”“風”這些奇特、美麗的虛寫景物，激發(fā)讀者想象，側面烘托出安塞腰鼓表演時雄渾、壯觀的場景。
安塞腰鼓教案 篇4
[教學設計A]
創(chuàng)意說明：以朗讀教學帶動學生從不同層面去理解、欣賞課文是本設計的特點。本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。
教學步驟：
一、齊讀、正音。（讀音準）
1、首先不作任何提示，讓學生齊讀全文（課前有常規(guī)的預習）。
2、糾正學生誤讀的字音（主要有學生完成），并強調一些新詞匯的讀音。
瞳仁恬靜晦暗羈絆驀然冗雜戛然磅礴亢奮
二、讀出音樂美
1、學生自我評議：剛才齊讀課文時所存在的問題。讓學生自由地說，教師先不作評議。
2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。
3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。
朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。
4、分節(jié)朗讀學習，學習重點：節(jié)奏、重音。
5、齊讀全文，注意音準、節(jié)奏、重音。
6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
7、學生自由朗讀。
三、讀出畫面美
朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。
1、尋找本文主體畫面的構成因素。
黃土高原（厚實、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器）
2、分析全文畫面的構成。
以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等）、陜北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。
3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點腰鼓表演的畫面十分必要。
4、自由朗讀（也可以分小組），力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。
5、教師示范（選部分段落）。
6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。
四、讀出力量美
1、討論：本文的主旨。讓學生的小組討論的基礎上，各抒己見。
盡管本文的主旨不是很容易達到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。
2、播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。
3、學生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
這里也可以反復指導一下。
五、積累
1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。
2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來（不強求）。
[教學設計B]
創(chuàng)意說明：指導學生品析、積累精美的語言是本設計的特點。本文的句式和修辭都可以給學生提供許多學習的范例。教學中應培養(yǎng)學生的積累習慣，并教給學生一些積累的方法，并學會做一些品析式的積累。
教學步驟：
一、朗讀課文、整體感知
1、初讀正音。通過朗讀檢查學生的預習情況，解決音準問題。
2、聽配樂朗誦（或教師范讀），把握節(jié)奏和語音的輕重。
3、自由朗讀，練習節(jié)奏和語音的輕重。
4、齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的基礎上，力求讀出本文的陽剛之美。
二、局部雕琢、品味語言
1、分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。
本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點皆因特殊的寫作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄象，對學生理解課文會有所幫助。
2、語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學生發(fā)言，教師只作適當的點撥。若學生品析有困難，教師可作一些示范。語言品析應在學生能夠理解和接受的范圍內進行，不要隨意拔高。
三、分類積累、鞏固品析
按照前面學習的.品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進行分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字�？蓮囊韵路矫嫒フ洠�
1、美詞（含新詞匯）。2、詞語排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比喻句。6、對比句。7、疊詞句等。
[教學設計C]
創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設計的特點。在寫作實踐中，學生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學習，掌握一定的方法，再進行類似題材的寫作，學生的作文質量必然會有所突破。
教學步驟：
一、看錄象寫作文（課前不作任何預習）。
播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學生進行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當的想象的畫面；1520分鐘完成；300字左右。
二、對比研讀。
1、請學生代表展示自己的現(xiàn)場作文。
2、對照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文。
3、仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進行比較。
4、暢談比較結果。
布置第二課時前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？
三、品《安塞腰鼓》之美
1、交流課前所做的作業(yè)。
語言美（音樂美）、畫面美、力量美等
2、學一點寫作技巧。根據自己的閱讀感受，從文中學一點可資借鑒的寫作技巧。強調：語言是外殼，深入了解被寫作的對象是關鍵，同時還要有豐富的想象。
四、延伸寫作。
播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學生根據所看錄象進行寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。
[資料整合平臺]
課文擴讀材料
《三國演義》第五回（節(jié)選）
羅貫中
王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬：果然是人中呂布，馬中赤兔！王匡回頭問曰：誰敢出戰(zhàn)？后面一將，縱馬挺槍而出�？镆曋�，乃河內名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來�？镘姶髷。纳⒈甲摺２紪|西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。
正慮間，小校報來：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。
正議間，呂布復引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風。看看趕上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走！燕人張飛在此！呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個圍住呂布。轉燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關上奔走；玄德、關、張隨后趕來
使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個大的場面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學習完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進行對比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。
安塞腰鼓教案 篇5
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2．理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學重難點：
1．理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
一、導入：
同學們，在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中，這節(jié)課我們繼續(xù)走進黃土高原，學習第14課（讀題安塞腰鼓）
通過上節(jié)課的學習，我們知道文中反復出現(xiàn)了一句贊嘆安塞腰鼓的話？是那一句？（出示：“好一個安塞腰鼓”板書“好”）
那么文章又是從哪幾個方面來介紹安塞腰鼓的“好“？
�。▓雒�、鼓聲、后生、舞姿）
二．感知“腰鼓”
自主學習
1．默讀課文６-17自然段，分別在這四個方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在邊上寫寫批注。
小組合作：
一讀：在小組中朗讀你劃出的句子。
二說：說說你的感受。
三補充：互相補充
三．情動“腰鼓”
教師評價小組合作。
首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場面。這一段中，哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”？
“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿�！�
1.排比，有氣勢，鼓聲激蕩。（來，讀一讀，分享你感受到的氣勢）
2.比喻，讀一讀這些用來打比方的詞：有力量 有氣勢的東西，讓人心潮澎湃。
3.讀著讀著你仿佛看到了、聽到了什么？
4.是的。讀著這樣激動人心的文字，我們的腦海里一定還原了這場粗狂豪放真實場面。我相信你們一定能看到更多、聽到更多，誰能來試一試。
課件出示：
______一樣，是喧騰的鼓聲；
______一樣，是 ；
5.多好的理解�。∽屛覀冊賮碜x讀這段話，爭取讀出這種氣勢來。
“這腰鼓，使冰冷的空氣……”
1.找出相對意思的詞，理解對比的作用，體會安塞腰鼓的感染力；
2.指導朗讀，理解體會場面的火烈。
此時的空氣已不再冰冷，此時的陽光也不再恬靜，此時的整個世界都亢奮了，讓我們一起來感受一下這樣的場面吧！
看了視頻，顧老師相信你們一定心潮澎湃，把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
此時此刻，你想怎么稱贊這腰鼓？好一個（ ）的安塞腰鼓！
師過渡：安塞腰鼓不僅給人視覺上強烈的沖擊，在聽覺上，更給人劇烈的震撼！在鼓聲這一段中，你從哪些語句中感受到了安塞腰鼓的“好”？
▲鼓聲
“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個安塞腰鼓！”
這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了
1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？（鼓聲有極強的震撼力，撞擊在觀眾的心上）
多么奇特的想象。來，男生們一起讀好這段話。
2.仿寫練習
沉重的鼓聲還會碰撞在哪里？用文中的句式來說一說。
是��！鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲，一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們忍不住大吼一聲：生齊：好一個（ ）的安塞腰鼓！
安塞腰鼓的好不止于此，還好在那群擊鼓的后生。
▲后生
“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰��！?/p>
1.從這一段中你感受怎么樣的后生？（元氣淋漓）
“后生們的胳膊……” ，朗讀體會，排比句式的'氣勢；從“震撼、威逼、燒灼”三個詞來理解體會后生們的生命力活躍而強盛。
2.（師相機介紹黃土高原的生活）
黃土高原，是世界上最貧瘠的土地，風沙、干旱，讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的，用他們的胳膊、腿、全身——！
3.同學們，為什么這里不用敲擊，而用搏擊？
是啊，
黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，他們用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；
他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他們用堅韌和頑強與命運——搏擊；
勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，他們用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。
這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生，難怪作者說……
“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
接下來，我們一起來看看舞姿部分好在哪里？
▲舞姿：
1.這是什么樣的舞姿？（嘆為觀止）
�。ǔ錆M了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）
所以這樣的舞姿使人（戰(zhàn)栗于濃烈的藝術享受之中），使人（嘆為觀止）。
2.理解“嘆為觀止”的意思（因看到的事物美妙到了極點而贊嘆）
看到了什么？怎么樣贊嘆的？（齊讀“好一個痛快了山河……”）
3．齊讀17小節(jié)（輪讀的方式）
是��！當你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景象下，人、鼓、聲、舞都融為了一體，此時，人成了茫茫一片，聲，成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。
“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！升華！”
怪不得作者反復贊嘆道：好一個安塞腰鼓！
教師小結：
同學們，這篇課文作者劉成章通過各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨特的魅力。讓我們再來贊一贊：
“好一個安塞腰鼓！”
讀板書
板書設計：
火烈豪放
好一個 震撼人心 安塞腰鼓！ 比喻
元氣淋漓 排比
嘆為觀止 反復
安塞腰鼓教案 篇6
教學目標
1、知識目標：整體感悟，能發(fā)表自己的見解。
2、技能目標：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、情感態(tài)度價值觀目標：習本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學重點
引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解
教學難點
引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境。
學情分析
注重利用多媒體，讓學生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時，要通過朗讀調動學生的情緒和想象力，幫助學生進入角色，從而加深對課文內容的理解。
教學準備
1.熟讀課文，完成課后練習。2.教具準備：多媒體課件。
教學過程：
結合學科特點，體現(xiàn)單元組教學環(huán)節(jié)，學習內容，時間預測，教師活動，學生活動，自主學習設計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華，
一、課前檢測：（見附錄）5分鐘
二、明確目標1分鐘
三、初讀課文，自主先學：15分鐘
�。�、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？
明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。
�。�、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的`狂舞。
�。�、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。
好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
�。� ⑻找出文中的反義詞及其作用。
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
４、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？
明確：好處：用虛寫使人產生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵
四、品讀課文，展示交流。9分鐘
1、提問：作者聯(lián)想到什么？
明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
3、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？
明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。
4、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？
明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
5、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？
明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
五、活讀課文，探究延伸。8分鐘
1、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？
明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。
2、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
3、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
�。╨）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”
�。�2）句與句之間的排比：
（3）段與段之間的排比
這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
六、歸納文章的中心思想。1分鐘
討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
七、課堂檢測（見附錄）5分鐘
八、布置作業(yè)（見附錄）1分鐘
小結： 學科知識構建與板書設計
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。
安塞腰鼓教案 篇7
教學目標
1、有感情的朗讀課文，理解文章所表達的思想情感。
2、體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。
3、理解排比、反復、比喻修辭在文章中的作用。
教學重點
把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
課時安排
兩課時
課前準備
1、教師和學生查閱資料了解安塞腰鼓。
2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學生欣賞感受。
3、學生自讀課文，查閱工具書，給生字詞注音釋義。
教學過程
第一課時
一、導入新課
觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。
同學們，這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。
同學們交流查閱資料，請幾位同學談談他所了解的安塞腰鼓（學生交流后，教師補充）
在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語的匱乏，那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》
二、作者簡介
劉成章，生于1937年，陜西延安人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文協(xié)會常務理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內蘊的詩性禮贊。
三、朗讀課文，整體感知課文內容，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言
1、聽磁帶錄音
體會鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，可以模仿朗讀，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調的變化，學習激情朗讀的技巧，并歸納出要點：讀準字音、把握節(jié)奏、語調抑揚、語速適中、感情充沛。
2、正音
瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jībàn）
驀（mò）然冗（rǒng）雜戛（jiá）然磅礴（pángbó）
3、朗讀比賽
請全班男女生分部分朗讀。
各組推薦一名同學選自己最喜歡的段落進行朗讀比賽。
四、默讀課文，理清文章結構。
全文分三部分
第一部分（1---4段）安靜的腰鼓
第二部分（5---27段）激昂的腰鼓分四個場面：
�。�5---13段）宏偉的場面
�。�14---17段）雄壯的響聲
（18---22段）擊鼓的后生
�。�23---27段）奇麗的舞姿
第三部分（28---30段）寂靜的腰鼓
五、小結
本節(jié)課我們通過朗讀，初步感知了課文內容，感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言，體會了鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，并理清了文章結構，請同學們課后繼續(xù)朗讀課文，把握文章主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復句和比喻句，并體會其作用。
第二課時
一、朗讀課文
全班齊讀，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢，調動學習熱情。
二、問題探究
分小組探討問題，組上不能解決的問題提出來，全班同學互相討論解決。
教師備案：
1、上節(jié)課我們理清結構時說第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個“靜”是不是一樣的意思？
探討后歸納：不一樣，第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。
2、為什么寫完一個方面，作者就要寫“好一個安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不覺得重復嗎？
學生討論后歸納：這種方法叫反復，它的作用是使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力。
文章中還有反復的句子嗎？請找出來。
3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么？
討論后總結：“那一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
4、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”？
討論后總結：這是一種側面烘托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。
5、“它使你驚異于那農民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�！”過著平民生活的農民，哪里來的那么強大的力量？
討論后總結：他們有著自然健康的生命，是原始的'、未經人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
6、什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓”？
聽音樂：黃河頌，欣賞畫面：黃河和黃土地，由此領略黃土的厚重和堅毅。
討論后總結：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風格。
7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用？
學生可能回答：點明天已是早晨。可以這樣認為。
也可以說：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好象熾熱后的沉寂，這是以雞啼來反襯寂靜。
三、體會語言的節(jié)奏美
1、提問：讀后你對文章的語言特色有什么感受？
討論可能回答：有強烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來。很有氣勢，與腰鼓產生的氣勢交融。
3、從學生回答中得出：語言運用了哪些方法，使人感到這種氣吞山河的氣勢？
討論后總結：排比、反復、比喻
4、能分別舉出例子嗎？
排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞
每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
反復：前面已講過。
比喻：“他們樸實的就象那片高粱”
“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭�！�
“驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步┈”
5、教師補充長句與短句的結合，使語言一張一弛，鏗鏘有力，學生朗讀體會。
四、體會文章的意蘊美
提問：作者歌頌了什么？
討論，學生暢所欲言，言之有理即可。
可能有：1、歌頌生命中奔騰的力量。
2、歌頌黃土地上的陽剛之美。
3、歌頌了承載這一生命的黃土地。
4、歌頌了黃土地上生活的人。
五、再一次齊讀課文的精彩片段，把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、學習課文，運用排比、反復、比喻的修辭方法，進行合理的想像描寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球比賽場面，激越的舞蹈場面，激動人心的晚會場面，感人至深的救助場面┄┄
課后反思
本堂課我覺得做的最成功的一點是課堂教學氛圍融洽，朗讀效果不錯，學生參與積極，思維活躍，師生互動開展得很好，比較好地體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的雙主原則。同時環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，使整個課堂教學成為一個和諧的整體。
我認為，老師可讓學生自己先質疑，在討論的基礎上形成自我認識，老師只是有選擇地出示難點，而不是面面俱到。
安塞腰鼓教案 篇8
【教學目標】
�。薄⒅R目標：理解課文內容，掌握文章中短句的運用及排比句、感嘆句的作用。
�。�、能力目標：學生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的表達能力。
３、情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，
【重難點】
通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。
【教學方法】
提問法、教授法
【教學用具】
多媒體
【教學課時】
１課時
【教學準備】
教師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。
學生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。
【教學過程】
一、 導入
1、導入語：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗爭，在數千年的抗爭史上，產生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻燈片）
談到天下第一鼓，同學們最想知道什么呢?(提問三四個同學，問題留到課尾解決)【注:
2、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。
3、學生談觀感。教師從以下方面適當引導：
�、侔踩�，它產生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
�、弁ㄟ^觀看視屏同學們對安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關鍵詞�，F(xiàn)在同學們帶著對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。
二、學習新課
�。ㄒ唬撼踝x課文，整體感知
1、知內容。
學生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內容。
2、明結構。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。
�。ê靡粋�安塞腰鼓）
這是文章內容與結構上的核心句。
（二）精讀文章，品味語言
1、尋美點。
學生自由朗讀，找出自己認為美的句子。（教師應適當提醒同學們用筆勾畫；及時表揚同學做的好的地方；教師下講臺走動觀察）。領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、在互動中體會文章感情，講解排比、反復等修辭手法，掌握文章主旨。
�、僬埻瑢W們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點講解運用排比、反復的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請一個同學讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學們在對比中體會文章的感情。
如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的'氣勢。
本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。 ②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）
�、刍仡^看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點明主旨）
�、芤笸瑢W們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反復的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學讀、全班讀、錄音機讀。比較學習，體會情感。
⑤短句和感嘆句的運用。（為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。） ⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結。
�、咴倏窗踩囊暺痢Ｗ屚瑢W們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學的體會。
⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學習，同學們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學起來回答；沒解決，老師引導總結）
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
A、兩部分的“靜”有沒有不同? （第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢? （以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應。）
B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
�。ㄋ模┌鍟O計
板書：
安塞腰鼓 劉成章 意蘊美 生命的力量 形式美 陽剛之美
安塞腰鼓教案 篇9
一、教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
二、重點、難點：
1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導學生深入體會作者所歌頌的生命力量。
三、教學設想：
1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學，給學生形象的直接的感受。要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，使學生進入角色。
2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學生在不知不覺中受到熏陶，完成教學。
3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
四、教學方法： 1、誦讀 2、想象 3、研討
五、教學準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學效果。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入 新課
導語 ：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！
欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。
看美景——
�。ㄍㄟ^播放安塞腰鼓錄像，給學生以形象的感受，調動學生的情緒）。
請學生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。
本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。
“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。”
——《語文課程標準》
本課導入 的設計以此為根據，從調動學生的學習興趣入手。興趣是最好的老師。
二、朗讀課文，整體感知
讀美文——
1、教師范讀課文。
鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀。
2、請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。
好一個 的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）
3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。……
“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！薄伴喿x是一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解�！� ——《語文課程標準》
三、朗讀賞析探究
學生經過第一步的閱讀，對文章內容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內容，把握作者的思想感情，還須進行第二步：理解性閱讀。
賞美圖，配佳句——
為了讓大家對被譽為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學生即時找出的句子進行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
比如：對排比句進行總結，說出對句子的理解。
怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的.雞聲”？
�、� 雞啼預示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。
�、谶@是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
說美點，品美韻——
這篇文章美嗎？美在哪里？
語言美。
課文多用短句來表現(xiàn)內容;大量運用排比，有句內、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。
思想美。
1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？
學生可從自然環(huán)境、經濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。
亦可結合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。
作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調。
2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？
黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風雨變遷的見證，同學們可以從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠。
4、同學們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據。
歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術
這篇文章美在，內容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。
四、課堂小結
劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
賞美樂——
《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結束本課學習。
【布置作業(yè) 】
1、熟讀課文，思考課后練習三。（目的：更進一步理解文章的內涵。）
2、做好《課時作業(yè) 優(yōu)化設計》上的作業(yè) 。
【板書設計 】
安塞腰鼓
美
景 文 圖 韻 樂
生命 力量
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