月光教學(xué)教案(10篇)
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的月光教學(xué)教案，歡迎大家分享。
月光教學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容：
一、聆聽欣賞溫州民歌《月光光》學(xué)唱并創(chuàng)編新歌詞
二、延伸欣賞《叮叮當》
教學(xué)目標：
知識與技能：
１．能有感情的演唱《月光光》，體會歌曲中的“靜”“動”結(jié)合，能綜合表演歌曲。
�。玻惺軠刂莸娘L土人情，體驗民歌魅力，創(chuàng)編《月光光》新歌詞，嘗試用方言演唱。
過程與方法：
１．聆聽《月光光》感受歌曲“靜”的意境，體會歌曲的靜中有鬧，并能用不同音色、情緒表演。
�。玻谟螒蛑畜w會樂曲風格，全班分工合作綜合表演《月光光》，體驗合作與創(chuàng)新的快樂。
�。常雎牅刂菝窀琛抖６．敗罚惺軠刂菝窀璧莫毺伧攘�。
情感態(tài)度與價值觀：
�。保矚g、熱愛溫州民歌，熱愛家鄉(xiāng)溫州，熱愛祖國。
�。玻畼酚趨⑴c音樂實踐活動，培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)重點：
感受溫州民歌，學(xué)唱《月光光》并用對比的情緒演唱歌曲
教學(xué)難點：
�。保馈俺Ц鑳嚎淇浼亦l(xiāng)山水美，一片（呀）好風光好風（呀）光”的換氣點，正確演唱“一片（呀）好風光好風（呀）光”用不同情緒演唱歌曲，準確演唱一字多音的歌詞。
２．創(chuàng)編新歌詞
教學(xué)準備：
課件、快板、蒲扇、鋼琴
教學(xué)流程：
一、組織教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境
�。保牎缎枪馇∏∏ 仿蓜舆M教室
�。玻勗拰�(dǎo)入
師：小朋友，剛才我們跳的這段音樂給你什么的感受？
生１：歡快、高興
生２：熱鬧
師：老師也用一個字來表達對音樂的感受，那就是“鬧”，你能給鬧找一個反義詞嗎？
生：靜
師：小朋友的反映真快！請同學(xué)仔細聽接下來的這段音樂是“靜”還是“鬧”？
�。常雎牎对鹿夤狻钒樽嘁魳�
聽后交流
生：靜靜的
過渡：靜靜的音樂讓老師想起夏天布滿星空的夜晚，讓我們乘著歌聲的翅膀，飛到夏天夜晚，看看庭院里乘涼的人們正在做什么？
設(shè)計意圖：
在律動動進入教室，創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍。教師設(shè)計“鬧”讓學(xué)生找出它的反義詞，直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂中啟發(fā)學(xué)生想象夏日月夜乘涼圖，進入意境。
二、寓教于樂
聆聽歌曲，體驗意境
�。保趼牱冻�，想象意境
聽后交流
生１：我仿佛看見媽媽正在哄寶寶入睡
生２：小朋友正在月光底下捉迷藏、做游戲
生３：我好象聽見孩子們正在聽大人講故事
……
�。玻犚魳繁憩F(xiàn)情境
師：小朋友的想象力真豐富，你們能用自己的身體動作把乘涼時人們的動作模仿出來嗎？
生做動作，師猜，生互猜
師：小朋友們的表演真形象，你看，我把自己小時侯乘涼時用的蒲扇都帶來了。我現(xiàn)在要隨著音樂搖一搖，請小朋友自己觀察老師的動作，看看老師是怎么搖的。如果你發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟老師一起來。
3．三聽音樂，感受歌曲節(jié)奏
師隨音樂，用扇子×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏
生觀察并能隨音樂搖扇子
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
４．按節(jié)奏讀歌詞
師：小朋友的動作給大家?guī)砹岁囮嚊鲆�，你能用輕輕的聲音把靜靜的夜晚按節(jié)奏讀出來嗎？
重點引導(dǎo)：
一片（呀）好風光好風（呀）光
師：括號里的“呀”能不能去掉？應(yīng)該怎樣把語氣讀出來呢？
快速、驚嘆、自豪地
邊搖扇子邊讀歌詞
師生對讀
�。担畮煼冻w驗歌曲的情緒變化
師：歌曲里說夸夸家鄉(xiāng)山水美，你猜，他們的家鄉(xiāng)在哪里？
生：溫州
師：小朋友們非常善于學(xué)習，在曲譜中找到了答案。我們都是溫州人，吳老師非常自豪，我們的家鄉(xiāng)山水風光這么美，我也想放聲歌唱，聽一聽，老師唱這首歌的時候，情緒（心情）有什么變化？
生：前面是優(yōu)美、安靜
后部分是熱鬧的、自豪的
師：為什么原來安靜的夜晚會變得熱鬧了？
生1：小朋友的游戲聲
生2：唱歌夸夸家鄉(xiāng)……
�。w會，原本安靜的夜晚，被小朋友的歌聲、游戲聲打破了，成了“靜、動”結(jié)合的意境）
師：請同學(xué)想想唱后部分時加上什么動作會更加熱鬧？
拍手、點頭……
6．隨樂律動，對比動靜
師：請同學(xué)把自己設(shè)計的動作跟著音樂表演出來。
月光光，光亮亮，大樹底下 去乘 涼，
× －︱× －︱× － ︱× －︱
搖搖搖搖（點頭、指星星）
唱支歌兒 夸夸 家鄉(xiāng) 山水 美， 一片呀好風 光 好風呀光。
× × ︱× × ︱× × ︱× × ︱× ×︱× × ︱× ×‖
拍拍 拍拍拍拍 拍拍 拍拍 拍拍 拍拍
【設(shè)計意圖】：
教師設(shè)計不同層次的問題，讓學(xué)生每次都能帶著明確的目標聆聽音樂，豐富學(xué)生音樂體驗、淡化教學(xué)痕跡，讓學(xué)生在潛移默化中，聆聽感受、體驗音樂。在情境表演中，讓不同層次的學(xué)生都能參與到音樂實踐中，學(xué)生的聽不是作為“聽眾”，而是音樂活動的實踐者。這樣也使學(xué)生在不知不覺中感受歌曲情緒的不同，加深對樂曲的記憶。
三．學(xué)唱新歌 綜合表演
1．隨音樂默唱
2．跟琴唱
引導(dǎo)解決難點：一字多音
3．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導(dǎo)學(xué)生用對比情緒演唱
4．方言快板贊學(xué)生
師：小朋友的表演真精彩，老師用快板夸夸你們，認真聽，你們聽懂老師在夸你們什么？
小朋友的歌曲真唱好，
老師聽后還想聽添。
這里的民歌恁有味道，
你們用瑞安話唱就更好！就更好！
生說
過渡：《月光光》是我們溫州人創(chuàng)造的民歌，原來就是用溫州話演唱的，你們能不能也用方言唱
�。叮梅窖匝莩枨�
a.師范讀
b.生用方言讀，有能力全部讀出來的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼”用方言，其他的用普通話
c.嘗試用方言演唱
【設(shè)計意圖】：
通過多中形式的演唱，預(yù)防學(xué)生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說快板夸學(xué)生這一環(huán)節(jié)自然地過渡到溫州方言，也體驗了溫州快板這一藝術(shù)形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂更加生活化、本土化，讓音樂走入孩子們的生活。
四、創(chuàng)編歌詞 拓展延伸
�。保龑�(dǎo)
師：我們的家鄉(xiāng)溫州是山水名城，你看這么美麗的風景，除了唱支歌夸夸家鄉(xiāng)以后，你還能用什么方式夸夸家鄉(xiāng)呢？
“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，畫幅畫夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風光好風（呀）光�！�
２．創(chuàng)編歌詞
師巡視引導(dǎo)
跳支舞、講故事、說快板等等
�。常C合表演
嘗試用方言演唱自己編的歌詞
找伙伴，綜合表演贊家鄉(xiāng)
�。矗蕾p《叮叮當》
師：溫州民歌豐富多彩，最受小朋友喜歡的民歌是《叮叮當》
出示歌詞“你印象最深的歌詞是什么？”
“民歌想要告訴我們什么？”
談?wù)劯惺�，體會民歌的獨特性
【設(shè)計意圖】：
溫州方言演唱的溫州民歌，貼近學(xué)生生活，在聆聽中學(xué)生能夠感受到民歌的獨特情趣，激發(fā)學(xué)生對溫州民歌的興趣，從而更加喜歡溫州、熱愛溫州，也能讓學(xué)生喜歡更多其他地方的民歌。
五．完美結(jié)課 寄予希望
師：今天我們學(xué)習的歌曲《月光光》是哪里的民歌？你們覺得好聽嗎？
我們一起走進了溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學(xué)們課后再去找一找家鄉(xiāng)的民歌，并能學(xué)一學(xué)，唱一唱，下次我們舉辦民歌會，看誰會唱的民歌最多！
【教學(xué)反思】
作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學(xué)中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個動作或者是話說間變換一個音調(diào)就能把創(chuàng)造的種子播入學(xué)生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識在教學(xué)中尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機，大力發(fā)展學(xué)生的的創(chuàng)新思維。
如我在《月光光》一課中，為引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力“步入”歌曲的意境，設(shè)計了“月夜、大樹、田野、乘涼孩童”的多媒體畫面，配以《月光光》的背景音樂，學(xué)生自然而然地陶醉在歌曲的`意境中。唱歌、表演等學(xué)習就在極其自然的情況下順利完成了。同此，老師可提出更新奇、誘人的問題。如我此時就提出也是本課的難點所在：你們能為這首曲風獨特的歌曲，選擇適當?shù)拇驌魳钒樽鄦�？學(xué)生在掌握了此首歌曲的情況下，不難做出正確的選擇。于是，能發(fā)出稍弱聲音的自制小樂器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用廢舊的易拉罐罐皮做成的小串鈴等就成了學(xué)生們的首選。這更強調(diào)了本首歌曲的曲風“靜”，也讓學(xué)生深層次地理解了作者要表達的意境。通過此次伴奏的學(xué)習，很多學(xué)生主動舉手說：“王老師，下節(jié)課我還能為這首歌曲伴奏嗎？”“我回家再做一個能發(fā)出聲音小點的伴奏樂器，可以嗎？”……到第二節(jié)課，很多學(xué)生做了各式各樣的小樂器，有用八寶粥罐子做的，有用薯片盒子做的，有用食品袋子做的，都裝著少量的沙子、豆子等，還有的在罐子盒子上貼裝飾品，畫圖畫，完全是一個音樂、美術(shù)、手工的整合。這讓我感嘆老師提出的有適當想象思維余地的問題，對發(fā)展學(xué)生的逆向、發(fā)散、求異的思維起著多么重大的意義。做為音樂老師，我們就應(yīng)該充分利用學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生的思維活躍在學(xué)習的前沿，推動學(xué)生主動參與音樂教育活動，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
月光教學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民思想感情。
教學(xué)重點難點：
1、回答課后1題第1小題。
2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動人民思想感情。
教學(xué)準備：
課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
教學(xué)過程：
一、引題
聽說咱們五（1）班同學(xué)都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇?/p>
著名鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂意境。
聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描
寫呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）
�。�1）你讀懂了什么？
霎時：極短一點時間。
這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂旋律上該怎么去體會？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）
�。�2）師小結(jié)：邊出圖
�。�3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好可站起來讀），齊讀。
�。�4）試說，結(jié)合出圖。
3、這么優(yōu)美動聽曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來呢？這其中還有著一個美麗動人傳說呢？
4、聽錄音、看課文（29節(jié)）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語。
�。�2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解詞。
�。�2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
�。�1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續(xù)續(xù)：說明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。
是他曲子引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對語。
�。犃藥妆�，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）
要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈，那有多好��！充滿對貝多芬崇拜，聽曲愿望。
重點：不過隨便說說：與姑娘內(nèi)心是矛盾，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰話。
（窮還表現(xiàn)在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬曲子。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）
指名讀后：師引讀（分角色）
�。�3）聽了盲姑娘話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽。
（哪句話最能表達他當時心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動直接表達）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿激情語調(diào)。
6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）
7、再讀25節(jié)，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）
三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？
月光教學(xué)教案3
教學(xué)要求
1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。
4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時安排
第一課時：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：學(xué)習課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。
教學(xué)課件：《月光曲》
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習一個傳說，那就是《月光曲》的故事�！边\行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”
[設(shè)計意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學(xué)習生字詞語
1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）
3．學(xué)生在練習本上寫生字詞。
4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
[設(shè)計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學(xué)生讀準”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]
四、學(xué)習第一自然段
1．齊讀。說說你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解”譜寫“：
““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）
寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
五、學(xué)習課文第二意義段
1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的.音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。
教師示范；學(xué)生練習朗讀。
月光教學(xué)教案4
【教學(xué)案例】
今天第一節(jié)課是語文，陽光明媚、柔和宜人。我高興地步入教室。今天是新課：26、月亮曲(第一課時)。任務(wù)是初步理解課文。這課書由于我上過幾遍，內(nèi)容非常熟悉，上課時我盡量打破常規(guī)，一反常態(tài)，只打腹稿──了解課文內(nèi)容及主要教法，不加預(yù)設(shè)。
上課時，由簡介貝多芬入手，繼而自己首先初步嘗試讀課文，讓學(xué)生初步感受，又讓學(xué)生續(xù)讀了一遍后，讓學(xué)生說說自己讀后的初步感受及想法：盲姑娘家里很窮，但很愛音樂�！�
接著我又讓男生讀及鞋邁、貝多芬，女生讀盲姑娘的話進行分角色指導(dǎo)朗讀課文，通過練讀能初步表現(xiàn)出人物說話的'語氣，不同的心情，師敘述內(nèi)容，初步理解貝多芬寫月光曲的情景，靈感產(chǎn)生的原因，聽見兄妹的表現(xiàn)、結(jié)果等內(nèi)容，學(xué)生興趣十足。
“為了讀得更好，同學(xué)們再次待讀──”
“同學(xué)們又讀了一遍，那么大家說說：全文帶什么語調(diào)讀?只有一處是激昂的，是哪處?兄妹倆的談話，怎樣讀?貝多芬走進茅屋，怎樣讀?盲姑娘對貝多芬說，怎樣讀?”
“讓我們按照這些方法，好好練習，以更深入地了解貝多芬為什么能即興創(chuàng)作出世界名曲?一節(jié)課一展同學(xué)們的朗讀風采?”
(同學(xué)們神態(tài)飛揚。)
【教學(xué)反思】
本課時由于不加預(yù)設(shè)，打破常規(guī)，課上得揚揚灑灑，把學(xué)生興趣初步調(diào)動起來，始終以通過朗讀體會當時當?shù)厝宋镄那椋褜W(xué)生引入角色，朗讀由男、女角色讀入手，讀出語氣及心情，進而體會到貝多芬創(chuàng)作靈感引發(fā)的原因。
月光教學(xué)教案5
設(shè)計說明：
讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美妙夏夜所陶醉，更被他動人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神奇的童謠伴隨作者度過一個又一個月夜，在歌謠中蘊以人生道理，啟迪作者的偉大母愛；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作者對其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補、兩相互動的意境。
為此，筆者覺得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境——夏夜之美、啟蒙事件——童謠之美這兩個板塊來展開教學(xué)；同時，由于“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程標準》關(guān)于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗”的原則，教學(xué)過程中主要采用了朗讀體味與自主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過母親啟蒙形象之美，到達啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開頭，將學(xué)生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的回味是深遠的。
教學(xué)過程：
第一教時
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)出課題：
唐代詩人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫下了不朽的詩篇《游子吟》；（幻燈映出該詩，示意學(xué)生吟誦）
現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）——《月光啟蒙》。
2、初步審題：
�、糯蠹乙呀�(jīng)預(yù)習了課文，誰能說說什么叫“啟蒙”？
�。▽W(xué)生根據(jù)預(yù)習回答，教者隨機歸納：啟蒙，使初學(xué)的人得到基本的入門的知識。啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。）
⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？
�。▽W(xué)生嘗試講述見解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。）
⑶打開課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點明了課題。
�。▽W(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）
對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來讀一讀——（逐句引讀）
“月光啟蒙”就是——（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。�?/p>
“月光啟蒙”就是——（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是——（生齊）在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
二、整體感知
1、提示自讀要求
多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進行啟蒙教育？讓我們認真通讀課文，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書，嘗試概括）
2、交流主要內(nèi)容：
⑴學(xué)生發(fā)言，隨機評點：
�。ò鍟撼裰{ 講神話 唱童謠 說謎語）
�、铺崾酒渲械闹攸c內(nèi)容：
在這些啟蒙方式中，作者重點回憶了什么內(nèi)容呢？
（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著重號）
三、讀講課文
1、借助插圖激發(fā)總體感受
�。ɑ脽粲吵霾蕡D）同學(xué)們，請看屏幕：兒時的“我”就是在這樣的夏夜，在這個籬笆小院聆聽母親唱民謠、唱童謠的！看了這個畫面，你有什么感受？
�。▽W(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導(dǎo)）
是啊！這是作者永遠忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬分地告訴我們——（畫面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含深情范讀）
�、偻甑南囊褂肋h是美妙的。
�、谶@是孩子眼里最美的時辰。
2、品讀語句，體會夏夜之“美”
同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢？讓我們細細品讀課文，圈劃有關(guān)詞語或句子，好好體會。（學(xué)生自由讀課文）
3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”
1）引導(dǎo)總體把握
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機評點歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親形象之美；③母親歌聲之美；同時，跟隨交流進程，隨機抓住重點句品評、想象、感悟朗讀）
2）啟發(fā)重點品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)語段，展開交流）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
�、胖攸c讀悟之一：
出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書：月光美）請你用最拿手的方式，動情地讀，用心體會夏夜的種種美妙。
�、谥该首x：好，誰能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境？
�、巯嗷ピu讀：（對聽者）你們覺得他（她）的朗讀讓你看到了什么？感受到怎樣的美？你覺得他（她）的朗讀很有什么不足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？
�。w納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……；重點體會“柔和”、“灑滿”）
④聽讀想象：閉上眼，靜靜地聽老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的感覺？（自由發(fā)揮）
�、萑w齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢的月色，詩情畫意般的籬笆小院！讓我們齊聲動情地讀一讀，美美地享受一番。
⑥回應(yīng)結(jié)語：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說——
�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。
�、浦攸c讀悟之二：
出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠：
�、僮杂删氉x：這是月色中的母親，大家很會讀書，從母親身上也感受到了美。（板書：母親美）那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。
�、谥该首x：誰愿意來讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親？
�、巯嗷ピu讀：（對聽讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？
�。w會“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、“唱”：慈愛的美）
�、荦R聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著白布褂子的.母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！
�、莼貞�(yīng)結(jié)語：被母親摟著的夏夜，被母親愛著的童年，作者怎能不銘心刻骨？因此，他說——
�。ㄒx）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。
�、侵攸c讀悟之三：
點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。
�、僮杂删氉x：這是母親的歌聲美。（板書：歌聲美）讀一讀，體會體會，歌聲美在哪兒？
�、谥该首x：誰來讀，大家聽一聽，他有沒有傳達出歌聲的美？
�、巯嗷ピu讀：（對聽讀者）你們聽出美了嗎？還有哪種美？
（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點體會：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，重點品評“芳香”）
�、荦R聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，像春風撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房！讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙！
�、莼貞�(yīng)結(jié)語：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢。作者怎能忘記這美妙的歌聲！所以，他說——
（引讀）童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時辰。
�、戎攸c讀悟之四：
過渡提示：童年的籬笆小院，沒有高樓大廈，也沒有美酒佳肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說——
點擊出示：那時，我們?nèi)兆忧蹇�，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
�、僮宰x自悟：仔細讀這段話，想想：為什么說我們的精神生活是豐富的呢？
②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機歸納）
A黃河故道“長歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長”）；
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；
C“母親天資聰穎，一聽就會”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”；（理解“聰穎”）。
�、奂で辇R讀：因為生長在黃河故道，生長在喜愛民歌民謠的家庭，生長在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結(jié)
1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個籬笆小院，就是在這樣一個家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課來欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容美不美。
附板書設(shè)計：
月光啟蒙 唱民謠 講故事 唱童謠 猜謎語 母愛
第二課時
一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習，我們知道礦工詩人孫友田有一個偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進課文，好好欣賞這些童謠——
2、學(xué)生讀題：月光啟蒙
二、熟讀童謠，感知音韻
1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩人童年的記憶中，母親唱給他聽的童謠一定不計其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請大家馬上到課文中找出來——（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，教者提問）都找到了嗎？好！
2、自由吟誦童謠：
⑴提示吟誦要求：下面咱們來吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的母親當年唱童謠時給作者留下的感覺嗎？（學(xué)生回顧課文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？（生自信地：能行）好！
�、茖W(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學(xué)生同桌互聽）
3、交流吟誦效果：
�。ǜ鶕�(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過堂；要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏韻律）
�、牌聊怀鍪就{； ⑵指名自由選讀；⑶隨機相互評價；⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠，理解啟蒙
1、教者過渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當年的孫友田，你聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個童謠讓你豁然開朗明白了什么？請你重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會體會你“豁然開朗”了什么？
2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機了解，即時點撥；適當時候提醒學(xué)生同桌討論）
3、班級交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機點擊課件，出示相應(yīng)童謠，展開交流）
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
�、磐{之一：
點擊出示：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充；
③教者隨機點撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民勤勞的美德！這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——（學(xué)生齊誦）
⑵童謠之二：
點擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
�。ㄒ晫W(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B“鳳凰非梧而不棲”是古語，栽好梧桐樹，引來金鳳凰”是現(xiàn)代俗語，意思都是說家中有好運）
�、僦该簧行陌l(fā)言；
②其余學(xué)生評議補充；
�、劢陶唠S機點撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過千山萬水，也要去追求心中的夢想，也要去創(chuàng)造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動人民對幸福生活的向往！人生的旅途，永遠不能沒有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——（學(xué)生齊誦）
�、峭{之三：
點擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
①指名一生中心發(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充；
�、劢陶唠S機點撥提升：瞧，一個多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛勞動，從小愛生活，從小樂觀開朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂永遠藏在心里，留在身旁——（學(xué)生齊誦）
�、韧{之四：
點擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
②其余學(xué)生評議補充；
③教者隨機點撥提升：真是情趣無窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來快樂！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂——（學(xué)生齊誦）
�、赏{之五：
點擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
�、僦该簧行陌l(fā)言；
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充；
�、劢陶唠S機點撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫面，一個舍不得出嫁的毛娃，一個情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實感——（學(xué)生齊誦）
⑸順帶謎語：
�、俳陶哌^渡提示：“我”是個貪得無厭的孩子，童謠聽了還要猜謎語。咱們讀讀說謎語的情景吧。
�、趯W(xué)生自讀課文。
③指導(dǎo)分角朗讀。
4、啟發(fā)總體感悟：
�、沤陶哒勗捯龑�(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽過的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財富，對孫友田后來的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩人。所以，孫友田覺得母親——（點擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。
四、補充背景，升華情感
1、教者煽情談話：同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認識了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會想些什么，說些什么，做些什么？
2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機認同或補充）
3、建議齊讀結(jié)尾：說得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）
4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們再來反復(fù)讀讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）
月光教學(xué)教案6
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫月光詞語你知道幾個？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
師板書課題。
師：知道真不少，今天咱們要學(xué)這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：我音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！這篇文章寫就是他與一對窮兄妺之間故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習這篇文章，要著重思考什么問題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己什么感受？
生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？
生5：作者是怎樣描寫？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會入場券。
生3：貝多芬是一位很善良人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不回答姑娘話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：問得好，真會動腦筋！
生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來？
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵問題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感產(chǎn)生
師：請同學(xué)們先讀一讀文章第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬心情。
生讀。
師：從幽靜一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡月光，周圍很安靜。
師：對，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會到貝多芬心情嗎？
生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我曲子，他是誰呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他感情。
生讀。
師：從兄妺倆對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非�？释苈牭截惗喾已葑�。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說我音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！姑娘善良品質(zhì)和她對音樂熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
師：彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？從盲姑娘這句話中你能體會到什么？
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏音樂太激動了。
師：理解得好！貝多芬是著名音樂家，他演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流人，他此時心情一定
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動心情。就在他要再彈一曲時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會月光曲內(nèi)容
師：借著這清幽月光，心情激動貝多芬開始即興彈奏了，他琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會怎樣讀才能讀出景物變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲旋律嗎？
生：樂曲旋律也應(yīng)當由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲旋律想像到貝多芬彈奏時表情和動作變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達正是自己見到盲姑娘前后感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練
師：月光曲多美啊！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
�。ㄉx）
師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：從蘇醒一詞我覺得陶醉是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
�。ㄉ懻摚�
表演過程略
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書設(shè)計：
�。ê闷妫�
聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展
�。ǜ袆樱�
史妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈
�。樱�
巧遇知音再彈一曲
月光教學(xué)教案7
【教學(xué)目的】
１、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；
２、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文；
�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。
【教學(xué)重點】
通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，引出文中的主要人物
導(dǎo)語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）
二、檢查預(yù)習情況
�。�、出示生字，指名讀──組詞語讀：
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
�。�、學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字
券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）
恬：tián（不念qià）
蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。
幽的筆順：
�。�、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）
幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。
陌生：生疏，不熟悉。
清幽：凄清而幽靜。
微波粼粼：水清澈的樣子。
４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的.內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。
�。�、學(xué)生獨立默讀，完成批注。
�。病⒃谛〗M中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。
�。场⒃谌嘟涣鲿r提出問題，互相解答。
四、練習
出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
�。病⒊瓕懮中略~。
月光教學(xué)教案8
教學(xué)目標：
�。保雎牅刂菝窀琛对鹿夤狻�，感受溫州的風土人情，體驗乘涼意境，體會民歌獨特魅力。
2．學(xué)唱《月光光》，能綜合表演歌曲，并為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，用對比的速度演唱歌曲。
3．延伸欣賞《叮叮當》體會溫州民歌的獨特性。
4．培養(yǎng)學(xué)生樂于參與音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生喜愛溫州民歌、熱愛溫州。
教學(xué)重點：
感受溫州民歌，學(xué)唱《月光光》有表情的綜合表演歌曲；
為歌曲創(chuàng)編新歌詞，并能用不同速度演唱。
教學(xué)難點：
�。薄蚀_演唱歌曲的最后一句
�。�、創(chuàng)編新歌詞
教學(xué)準備：
錄音機、電子琴
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
１．談話導(dǎo)入
師：今天，老師給小朋友們帶來了一幅美麗的圖畫，你們喜歡嗎？
生：喜歡
師：在這樣的景色中，你最想做什么事情？
生1：數(shù)星星、看月亮
生2：在陽臺上乘涼
師：如果在這美麗的夜晚中我們能聽一段音樂，你會選擇怎么樣的音樂呢？為什么？
�。玻o圖畫配樂
《月光光》伴奏
聽后交流
生：我會選擇第二段音樂，因為它是靜靜的、柔和的，特別適合夜晚
過渡：靜靜的音樂讓老師想起我小時候，在大樹底下乘涼的情景。你們有乘涼的經(jīng)歷嗎？在哪里乘涼？讓我們乘著歌聲的翅膀，飛到夏天夜晚，看看以前在大樹底下乘涼的人們正在做什么？你能不能想象老師小時乘涼看到的情景？
�。常S音樂表演情境
�。ǖ谝槐椋⿴煟喊涯阆氲降挠米约旱纳眢w動作表現(xiàn)出來，讓老師猜猜
�。ǖ诙椋⿴煟豪蠋熞ツ７聞幼髯钣泄�(jié)奏感、最美的同學(xué)
啟發(fā)學(xué)生跟著音樂的強弱做動作
設(shè)計意圖：通過圖畫的情景創(chuàng)設(shè)和談話讓學(xué)生直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂中啟發(fā)學(xué)生想象夏日月夜乘涼圖，進入意境。
二、寓教于樂
�。保犚魳繁憩F(xiàn)情境
師：小朋友的想象力真豐富，表演也很形象，你看，我把自己小時侯乘涼時用的蒲扇都帶來了。我現(xiàn)在要隨著音樂搖一搖，請小朋友自己觀察老師的動作，看看老師是怎么搖的。如果你發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟老師一起來。
師隨音樂，用扇子×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏
2．聽音樂，感受歌曲節(jié)拍
生隨音樂用×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏
3．奏讀歌詞
師：小朋友的動作給大家?guī)砹岁囮嚊鲆猓隳苡幂p輕的聲音把靜靜的夜晚按節(jié)奏讀出來嗎？
重點引導(dǎo)：
一片（呀）好風光好風（呀）光
師：括號里的“呀”能不能去掉？應(yīng)該怎樣把語氣讀出來呢？
快速、驚嘆、自豪地
師生對讀
４．師范唱，生體驗歌曲的情緒
師：歌曲里說夸夸家鄉(xiāng)山水美，你猜，他們的家鄉(xiāng)在哪里？
生：溫州
師：小朋友們非常善于學(xué)習，在曲譜中找到了答案。我們都是溫州人，家鄉(xiāng)山水風光這么美，我也想放聲歌唱，聽一聽，老師唱這首歌的時候，情緒（心情）是怎么樣的？
生：優(yōu)美、自豪的
設(shè)計意圖：教師設(shè)計不同層次的問題，讓學(xué)生每次都能帶著明確的目標聆聽音樂，豐富學(xué)生音樂體驗、淡化教學(xué)痕跡，讓學(xué)生在潛移默化中，聆聽感受、體驗音樂。在情境表演中，讓不同層次的學(xué)生都能參與到音樂實踐中，學(xué)生的聽不是作為“聽眾”，而是音樂活動的實踐者。這樣也使學(xué)生在不知不覺中感受歌曲情緒，加深對樂曲的記憶。
5．隨音樂默唱
6．跟琴唱
引導(dǎo)解決難點：一字多音
7．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導(dǎo)學(xué)生用對比情緒演唱
8．背唱
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，
×－︱×－︱×－︱×－︱
搖搖搖搖（點頭、指星星）
唱支歌兒夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片呀好風 光 好風呀光。
××︱× ×︱× ×︱× × ︱× ×︱× ×︱××‖
拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍 拍拍
學(xué)生自己編配動作
2．創(chuàng)編歌詞
�。龑�(dǎo)師：我們的家鄉(xiāng)溫州是山水名城，你看這么美麗的風景，除了唱支歌夸夸家鄉(xiāng)以后，你還能用什么方式夸夸家鄉(xiāng)呢？
“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，畫幅畫夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風光好風（呀）光�！�
�。畡�(chuàng)編歌詞
師巡視引導(dǎo)
跳支舞、講故事、說快板等等
引導(dǎo)學(xué)生討論用怎樣的速度演唱歌曲
如：小朋友跳支舞夸夸家鄉(xiāng)的時候速度是快的，那么演唱的速度就快
小朋友拍照像夸夸家鄉(xiāng)速度是慢的，歌曲演唱就就要慢
體會不同速度的民歌
3．情景表演
師：小朋友的'歌聲真美，把老師帶入了寧靜的夜晚。那么我想考考我們班的同學(xué)，你能不能把夜晚的情景用自己的動作表演出來
思考：我可以表演什么角色，大樹、白云、老奶奶、小朋友……
跟音樂表演
4、a師范讀
b生用方言讀，有能力全部讀出來的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼”用方言，其他的用普通話
師用快板給學(xué)生伴奏
設(shè)計意圖：通過多中形式的演唱，預(yù)防學(xué)生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說快板夸夸家鄉(xiāng)這一環(huán)節(jié)自然地過渡到溫州方言，也體驗了溫州快板這一藝術(shù)形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂更加生活化、本土化，讓音樂走入孩子們的生活。
欣賞《叮叮當》
師：溫州民歌豐富多彩，其中的一首民歌《叮叮當》現(xiàn)在全國的小朋友都在唱，你們想聽嗎？
出示歌詞
師：你覺得為什么大家都這么喜歡這首民歌？
聽后交流
四．完美結(jié)課
我們一起走進了家鄉(xiāng)溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學(xué)們課后再去唱家鄉(xiāng)的民歌，并能學(xué)一學(xué)，唱一唱，下次我們舉辦民歌會，看誰會唱的民歌最多！
課后反思
作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學(xué)中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個動作或者是話說間變換一個音調(diào)就能把創(chuàng)造的種子播入學(xué)生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識在教學(xué)中尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的契機，大力發(fā)展學(xué)生的的創(chuàng)新思維。
月光教學(xué)教案9
教學(xué)目標：
[一]了解塔爾族及其民間音樂。
[二]能夠用柔美抒情的聲音演唱歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉。
教學(xué)重點：
歌曲的演唱
教學(xué)難點：
轉(zhuǎn)調(diào)和歌曲的情緒
教學(xué)用具：
鋼琴錄音機
教學(xué)過程：
1、介紹歌曲〈〈在銀色的`月光下〉〉：是一首反映愛情生活的歌曲，歌曲表達了一位青年在愛情上的傷感、思戀和向往。
2、欣賞一遍歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉
3、聽完后讓學(xué)生分析這首歌曲的情緒及結(jié)構(gòu)。
4、教師總結(jié)并講解：〈〈在銀色的月光下〉〉是一首旋律優(yōu)美、憂傷，以物達意、借月詠愁，抒發(fā)傷感哀怨之情的代表作品。
5、跟著鋼琴學(xué)唱〈〈在銀色的月光下〉〉的曲譜，解決歌曲的難點轉(zhuǎn)調(diào)，交代清楚前5等于后6。
6、唱熟曲譜后再欣賞一遍歌曲〈〈在銀色的月光下〉〉，也可讓學(xué)生跟著音樂輕聲學(xué)唱歌詞。
7、教唱歌詞直到唱熟。
8、有感情演唱：讓學(xué)生帶著優(yōu)美、憂傷的情緒演唱歌曲。
9、課堂小結(jié)。
月光教學(xué)教案10
教學(xué)目標：
1、理解“一償夙愿、囊中羞澀、脫穎而出”等詞義。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住四個“終于”，感受巴赫為了音樂歷盡艱辛、勤奮學(xué)習、執(zhí)著追求的奮斗精神。
4、實現(xiàn)與巴赫的心靈對話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。
教學(xué)重點：
能體會出巴赫為了音樂歷盡艱辛、勤奮學(xué)習、執(zhí)著追求的奮斗精神。
教學(xué)難點：
實現(xiàn)與巴赫的心靈對話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、談話引入，預(yù)習交流。
1、播放音樂，出示文章和巴赫的圖片，簡介巴赫。
2、引出少年巴赫。
二、學(xué)習課文1--3節(jié)，體會巴赫熱愛音樂的奮斗精神。
1、揭示課題：《屋頂上的月光》
�。�1）提問：通過預(yù)習你們知道少年巴赫是一個怎樣的人？
(2)學(xué)生交流
2、體會文章是如何寫巴赫人熱愛音樂的？輕聲讀1—3節(jié)。
（1）思考：哪些詞句寫出了巴赫熱愛音樂？
（2）學(xué)生品讀體會。
�。�3）交流：師隨機板書 熱愛音樂、歷盡艱辛、勤奮學(xué)習。
三、學(xué)習課文4--7節(jié)，體會巴赫執(zhí)著追求的精神。
1、過渡：并提出問題-----巴赫又做了什么？
2、學(xué)生交流：抓住句子：哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。 理解“偷”的含義。
板書：執(zhí)著追求
3、引讀體會句子：音樂如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的.追求和對光明的無限渴望。
4、出示填空：哥哥站在月光下傾聽著，他很內(nèi)疚----------，更有些自豪----------，于是潸然淚下。
5、齊讀，再次感受。
6、出示文中帶有三個“終于”的句子，并體會反復(fù)出現(xiàn)“終于”的好處。
7、出示句子：少年終于一償夙愿，美夢成真-----他就是現(xiàn)代奏鳴曲的奠基者巴赫。
（1）體會最后一個“終于”，理解艱辛后總會獲得成功的道理。
�。�2）理解詞語“一償夙愿”。
�。�3）齊讀。
四、學(xué)習課文8--9節(jié)，聯(lián)系上下文感悟“屋頂上的月光”的深刻含義。
1、出示問題：如果此時有人問你，是什么支持巴赫走過那么艱苦的歲月，你會怎么說？
2、出示句子：有人曾經(jīng)問過巴赫，是什么支持你走過那么艱苦的歲月？他笑著說：是屋頂上的月光。為什么會笑著說？
3、課文把月光比作明燈照亮了巴赫的理想。
板書：照亮理想
4、同學(xué)們，你們一定都有自己的理想，說一說自己的理想。
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