《巨人的花園》教學(xué)教案(6篇)

　　作為一名人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《巨人的花園》教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《巨人的花園》教學(xué)教案1

　　一、教材解讀

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　�。�1）對句子的理解。

　�、傩∧泻�沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　“凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

　�、趩緛砗�冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！

　　“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓(xùn)斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。

　�。�2）對詞語的理解。

　　洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

　　喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。

　　訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。

　　叱責(zé)：用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯誤或罪行。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1比鮮8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　三、教學(xué)建議

　　1指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)閱讀過的童話故事。

　　2要先放手讓學(xué)生獨立閱讀，運用已獲得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　3指導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景展開教學(xué)。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現(xiàn)這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會，或是有什么發(fā)現(xiàn)。

　　對這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學(xué)時，要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

　　4感受童話的`魅力，也是本課教學(xué)的重點之一。可以讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關(guān)段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學(xué)展開人物形象的討論。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　5字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)確，如：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。

　　本課生詞較多，要提醒學(xué)生在讀書時加以注意，將識字與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文仔細(xì)體會其豐富的內(nèi)涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現(xiàn)出巨人的可怕訓(xùn)斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責(zé)，體現(xiàn)了巨人對自己行為的深深的悔恨。

　　6“綜合性學(xué)習(xí)”，提出搜集、閱讀童話的要求，在教學(xué)時要落到實處�？梢苑蛛A段要求，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于整組學(xué)習(xí)的始終。有條件的話，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學(xué)生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學(xué)生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張?zhí)煲淼摹恫粍幽X筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學(xué)生在活動過程中有計劃地閱讀。

《巨人的花園》教學(xué)教案2

　　【設(shè)計理念】

　　語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主探究的合作方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識８生字，會寫１２字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　�。�、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、多媒體。（制作動畫片）

　�。�、生字卡。

　　３、搜集神秘花園的音樂帶。

　　【教學(xué)時間】

　　二教時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　１、情境：

　　播放多媒體：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進入那美妙的世界中。

　�。病�齊讀課題，你有什么想問得嗎？

　　學(xué)生可能提出以下問題巨人是個怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點？

　�。�、教師揭題：

　　古人云：學(xué)貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀《巨人的.花園》。

　　二、初讀感知

　　１、教師出示自讀要求：

　　畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

　�。�、學(xué)生自主讀書。

　�。场�檢查自學(xué)：

　　出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

　　出示新詞鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語：

　　指名分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　�。�、以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

　　２、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　１、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。

　　２、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　�。场⒅攸c指導(dǎo)以下字的書寫：

　　允應(yīng)該讀 yǔn 第三聲，不要讀成 rǔn，yǒng 。

　　添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

　　４、生書寫練習(xí)，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　六、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)，畫出能體現(xiàn)花園特點的句子。

《巨人的花園》教學(xué)教案3

　　設(shè)計特點：

　　根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況

　　（1）、生字詞認(rèn)讀：

　　洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、

　　發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

　　說說：你知道的詞語的意思。

　�。�2）、重點句子：

　　巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

　　換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�

　　2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：

　　你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

　　3、交流個體感悟。

　�。ㄉ�的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、品讀感悟

　�。ㄒ唬┗▓@變化前后內(nèi)容的對比讀

　　1、具體說說花園的神奇變化：

　　2、學(xué)生自由交流。

　　3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：

　　當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

　　而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

　　再當(dāng)孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

　　而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又。

　　4、隨機點撥對比朗讀：

　�。�1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

　　（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

　�。�3）、描寫花園又有了春意的語句。

　�。�4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

　　5、師引：這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　�。ǘ�）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

　　1、學(xué)生各抒己見，說說原因。

　　2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

　　3、隨機引導(dǎo)去感受體會巨人和孩子性格的不同。

　　4、巨人的性格：

　�。�1）、師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。

　�。�2）、交流，點撥：

　　態(tài)度：生氣

　　相關(guān)語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

　　①、理解四處逃散，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　�、�、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

　�、�、理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

　�、凇⒄�確把握此時巨人的生氣程度。

　　喂！你趕快滾出去！

　　理解叱責(zé)，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。

　�。�3）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

　　（4）、你覺得巨人是一個怎樣的人？

　　（5）、小結(jié)過渡：這樣的`性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

　　5、孩子們的性格：

　�。�1）、結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟。

　�。�2）、交流，暢談看法。

　�。�3）、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

　　結(jié)合文中語句朗讀。

　　（4）、隨機理解重點句：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　想象補白：小男孩會對巨人說些什么？

　�。ㄈ�）、巨人醒悟前后的言行對比讀

　　1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

　　2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

　　重點句：

　　（巨人說：）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�

　　談?wù)勛约簩�這句話的理解。

　　3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　四、美讀小結(jié)

　　1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

　　2、齊讀最后一小節(jié)。

《巨人的花園》教學(xué)教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。

　　2、想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。

　　3、體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　【教學(xué)難點】

　　體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．多媒體課件。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？

　　（學(xué)生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）

　　二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢？

　　師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的？

　�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

　　（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學(xué)）

　　三、學(xué)習(xí)第三至六自然段

　　（一）指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。

　　師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

　　（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。

　�。ǘ�）說一說墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

　�。ㄉ�自由回答）（課件出示：巨人的'任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是�。】勺运降木奕藚s仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。

　�。ㄕn件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）

　�。ㄈ�）想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀。

　　師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

　　四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請同學(xué)再讀一讀這句話。

　　師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。

　�。ㄉ�速讀第八至十自然段）師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動，用曲線標(biāo)出巨人的變化。

　�。ㄉ�邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報）

　�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　�。ㄉ�自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀這兩句話）

　　（二）小男孩第二次不尋常的舉動師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？

　�。ǘ嗝襟w出示：喚回春天的是）師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。

　　（生匯報，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）

　�。ㄈ�）小男孩第三次不尋常的舉動師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

　�。◣熤笇�(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

　　五、以讀代講最后一個自然段師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。

　　師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

　　（生交流發(fā)言）（板書：快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享）

　　六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里。

《巨人的花園》教學(xué)教案5

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有雪、霜、北風(fēng)、雹在花園做客。一天，孩子們從圍墻爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當(dāng)巨人看到這一幅奇特而又可愛的景象時，他的心被觸動了:當(dāng)他看到小男孩因無法挨到樹枝而急得哭起來時，他的心軟了，十分后悔自己先前的舉動。最終，巨人拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到:和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級學(xué)生已經(jīng)接觸了不少童話，但是他們并未掌握感悟童話中真善美的方法。所以教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過對比句子，體會人物的形象美，感悟童話的內(nèi)涵。

　　1.在講授新課時，要放手讓學(xué)生獨立閱讀，運用已習(xí)得的方法學(xué)習(xí)生字，理解詞語，了解課文的基本內(nèi)容。在學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)上，抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園景色的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生體會童話所揭示的道理，應(yīng)主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的不同的景色展開教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

　　3.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。

　　2.體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學(xué)策略】

　　1.字詞教學(xué)

　　本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯，要提醒學(xué)生借助漢語拼音字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形，準(zhǔn)確識記并書寫。

　　2.閱讀理解

　　本課教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法，在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論讀后有什么體會或發(fā)現(xiàn)。

　　3.表達運用

　　讓學(xué)生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學(xué)合作讀一讀、演一演、議一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。

　　2.正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　導(dǎo)入課題，解題趣

　　1.板書課題，揭題導(dǎo)入。

　　（1）師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一篇童話，題目是《巨人的花園》。

　　（2）課件出示：巨人的花園。

　　2.簡介作者，齊讀課題。（出示課件）

　　奧斯卡·王爾德（1854—1900），19世紀(jì)后期英國作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學(xué)史上具有特殊的地位，被譽為“才子和戲劇家”。

　　主要作品：《道林·格雷的畫像》《快樂王子》《石榴屋》等。

　　（1）師介紹作者，引導(dǎo)：從中你獲取了哪些信息？

　�。�2）生齊讀課題，交流回答。

　　3.看題觀圖，初識巨人。

　　（1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知道的？說說你的理由。

　�。�2）生交流。（預(yù)設(shè)：巨人）

　　（3）師引導(dǎo)：你想象中的巨人是什么樣子的？

　�。�4）課件出示巨人圖片。

　　①師引導(dǎo)：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、陬A(yù)設(shè)：太超常了。

　�、蹘熜〗Y(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）

　　【設(shè)計意圖】這節(jié)課一開始就將閱讀焦點指向了“文體”，因為讓學(xué)生了解文章體裁是溝通學(xué)生語感和意境的樞紐。所以本次課我從情趣基調(diào)入手，用“巨人”這個形象帶領(lǐng)學(xué)生進入“童話之境”，從而讓學(xué)生對童話中的奇妙人物有初步的印象。

　　板塊二

　　學(xué)習(xí)字詞，析詞趣

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解故事內(nèi)容。

　�。�1）師引導(dǎo)：《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？讓我們走進花園去瞧瞧吧！

　　（2）讀故事的過程中應(yīng)該注意什么呢？（出示課件）

　　課件出示：

　　l

　　自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　l

　　想一想：故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

　　①師指名讀閱讀要求，并指導(dǎo)：讀童話可不能像讀普通課文一樣，而是要像講故事一樣讀。邊讀邊思考以上問題，還要想辦法認(rèn)識不會讀的字詞。

　　②生自由讀課文，邊讀邊思考，圈出文中的'生字新詞。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞。

　�。�1）學(xué)習(xí)要求認(rèn)識的字和要求會寫的字。

　　會認(rèn)的字：碩(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　覆(fù)

　　嘯(xiào)

　　縷(lü)

　　摟(lǒu)

　　頰(jiá)

　　會寫的字：碩(shuò)

　　允(yǔn)

　　砌(qì)

　　牌(pái)

　　禁(jìn)

　　懲(chénɡ)

　　蹤(zōnɡ)

　　嘯(xiào)

　　私(sī)

　　頰(jiá)

　　拆(chāi)

　　①師指名認(rèn)讀，相機正音：“碩、拆”讀翹舌音，不要讀成平舌音；“允”讀“yǔn”，不要讀成“yǒnɡ”；“砌”讀“qì”，不要讀成“qiè”；“頰”讀“jiá”，不要讀成“xiá”。

　�、谏�開火車認(rèn)讀后，全班齊讀。

　　③指導(dǎo)寫生字。

　　師引導(dǎo)：說說通過自學(xué)你掌握了哪些生字，與大家交流交流記憶方法。

　�、軒熞龑�(dǎo)生觀察字形，明確字的結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，示范寫字，并指導(dǎo)書寫。

　�。�2）詞語歸類。（課件出示三組生詞）

　　叱責(zé)

　　北風(fēng)呼嘯

　　快樂歡叫

　　自私

　　冰雹瘋鬧

　　增添春意

　　臉頰

　　小鳥歌唱

　　立刻逃走

　　拆除

　　桃花盛開

　　景象可愛

　　①生自由讀詞,邊讀邊想：這三組詞在課文中分別是描寫什么的?

　�、趲熤该�讀詞并交流這三組詞。

　　③師小結(jié)：這三組詞在課文中分別描寫的是巨人、花園、孩子。

　�、軒熤笇�(dǎo)讀詞：邊讀邊想象詞語描繪的畫面,注意讀出詞語的味道。

　　⑤師指名讀后全班齊讀。

　　【設(shè)計意圖】讀詞亦需“語境感”。詞語歸類中的三組詞語分別指向巨人、花園、孩子，這種詞語上的運用妙在其營造的語境,讓學(xué)生的語感和境感在誦讀中得到了融合。

　　板塊三

　　初識人物，感文趣

　　1.師引導(dǎo)思考：故事的主人公是誰呀？（預(yù)設(shè)：巨人）他給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些語句中讀出來的？

　　2.生交流,師引導(dǎo)生用上“開始、后來、最后”等詞，概括地說一說。

　　示例1：巨人給我留下了自私的印象。我是從巨人突然回來，見到孩子時的樣子看出來的。

　　示例2：巨人給我留下的印象是知錯能改，我是從一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了有孩子們的地方就有春天，最后和孩子們一起在花園里玩這些情節(jié)中感受到的。

　　3.師小結(jié):這位同學(xué)用上了“一開始……然后……最后……”這樣的詞語，一下子把故事大意都說清楚了�？磥�,抓住主人公的形象,的確是了解童話內(nèi)容的一個好方法。明明是同一個巨人，同學(xué)們卻讀出了不同的感受,說明大家都在認(rèn)真思考，用心體會。初讀課文時巨人給我們留下了不同的印象。

　　【設(shè)計意圖】就課程而言,寫法決定讀法,讀法決定教法。《巨人的花園》是篇童話，在感知環(huán)節(jié)將“文體意識”融入其中,授之以漁，讓學(xué)生懂得抓住主人公形象是了解童話內(nèi)容的一個好方法。

　　第2課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。

　　2.聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學(xué)交流閱讀后的感受。

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　想象意境，品意趣

　　1.導(dǎo)入新課。

　　師：上節(jié)課，我們走進了童話的王國，感受到了童話中奇妙的世界。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進《巨人的花園》，進行一次心靈的旅行。

　　2.品讀故事開頭，結(jié)合原文，體會巨人的孤獨。

　�。�1）師引導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園以前是一個漂亮的大花園。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同學(xué)讀出了自私，有的同學(xué)讀出了知錯能改。這到底是一個怎樣的巨人呢?我們得細(xì)細(xì)地讀讀這個童話才能知道，下面讓我們先來看看故事的開頭。

　　（2）課件出示孩子們在巨人的花園里玩耍時的圖片。

　　①師引導(dǎo)：這是孩子們在巨人的花園里玩耍時的情景，你看到了什么？你仿佛聽到了什么？（板書：孩子）

　�、陬A(yù)設(shè)：我看到了孩子們在巨人的花園里快樂地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛聽到了他們歡樂的笑聲，聽到了小鳥悅耳的歌聲。

　�。�3）引導(dǎo)體會巨人的形象。

　�、賻熞龑�(dǎo)：孩子們在花園里盡情地歡笑，盡情地奔跑，那巨人在哪里呢?

　�、趲熤该�回答。（預(yù)設(shè)：他離家去看朋友）

　�、蹘熞龑�(dǎo)：他在那兒住了多久？

　　預(yù)設(shè)：他離家去看朋友，在那里一住就是七年。

　　④師引導(dǎo)：讀到這，巨人給你留下了怎樣的印象?

　�。�預(yù)設(shè)：巨人害怕孤獨）（板書:怕孤獨）

　　3.讀第3～5自然段，感知巨人形象。

　�。�1）師引導(dǎo)：有一天，巨人回來了，看見孩子們正在花園玩。巨人是怎么說、怎么做的？請默讀第3～5自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。

　�。�2）課件出示：

　　“你們在這兒做什么？”他叱責(zé)道。孩子們嚇得跑開了。

　　“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在這里玩。”于是他在花園的四周砌了一道高墻，掛出一塊布告牌：

　　禁止入內(nèi)

　　違者重懲

　　（3）師指名交流，相機引導(dǎo)：你看到了一個怎樣的巨人？

　�。�4）示例1：一個自私的巨人。

　　示例2：一個脾氣暴躁的巨人。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。

　�、賻熤该�讀第4自然段，指導(dǎo)讀出“叱責(zé)”的語氣。

　　②師指名讀第5自然段，指導(dǎo)讀出“自言自語”的語氣。

　�、蹘熞龑�(dǎo)評價：聽了他的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的巨人？

　　4.朗讀課文，感受巨人的花園的變化。

　�。�1）朗讀第6～15自然段，邊讀邊想象畫面，并思考：巨人的花園發(fā)生了哪些變化？

　�。�2）師引導(dǎo)生交流。

　�、賻煟海ㄕn件出示第7自然段）巨人的花園是怎樣的景象，能用一句話說一說嗎？（預(yù)設(shè)：巨人的花園，仍舊是冬天的景象）能用一個詞語說說嗎？（預(yù)設(shè)：凄涼）

　�、趲熒�合作朗讀。師讀第1句，生齊讀第2句。女生讀第3句；男生讀后面部分。

　　③師引讀第8自然段，生齊讀第9自然段。（出示課件）

　　課件出示：

　　可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒有。

　�、伲ㄕn件出示第10～11自然段）師：巨人的花園是怎樣的景象？巨人聽到了什么？看到了什么？

　　②生交流，師相機指導(dǎo)朗讀。

　�、坌〗M討論：巨人的花園為什么出現(xiàn)了這么奇特、可愛的景象？

　�、軒熤该�交流。

　　【設(shè)計意圖】刪繁就簡，以巨人說的話為語言訓(xùn)練和文本涵泳的突破點，引導(dǎo)學(xué)生比較，從而體會課文表達的思想感情。通過看似不經(jīng)意的師生情境對話，讓“想象的角度增加、廣度開闊、精度提升”。更重要的是把握“想象的溫度”,把學(xué)生帶入洋溢著趣味的童話中,感受童話故事情節(jié)的奇妙,又一次了解童話文體特點。

　　板塊二

　　語言實踐，說醒悟

　　1.出示圖片，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　�。�1）師：更奇妙的還在后面呢!（課件出示巨人與孩子們一起玩耍的圖片）

　�。�2）師引導(dǎo)生看圖：此時的巨人在干什么？

　�。�3）示例：巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

　�。�4）師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到眼前的情景，結(jié)合我們前面讀到的內(nèi)容，你有什么疑問嗎？

　�。�5）預(yù)設(shè)：之前巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了呢？

　　2.品讀故事結(jié)果,語言實踐,體會巨人的醒悟過程。

　�。�1）師指導(dǎo)：請自由朗讀第12～15自然段，并思考：巨人有什么轉(zhuǎn)變？用橫線畫出寫巨人語言、動作、心理活動的句子。

　�。�2）師引導(dǎo)交流：巨人是怎么說、怎么做的？

　　（3）課件出示第12自然段。

　�、賻熤该�朗讀。

　�、趲熖釂枺捍禾鞛槭裁床坏竭@兒來了？你明白嗎？請聯(lián)系上下文說一說。

　　（4）課件出示第13自然段。

　　課件出示：

　　他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里。孩子們看見他，非常害怕，立刻逃走了�；▓@里又出現(xiàn)了冬天的景象。

　　巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。

　　別的孩子看見巨人不再像先前那樣兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

　　①師生合作朗讀。師讀每行的前面部分，生接讀后面一句。

　�、趲熞龑�(dǎo)：讀了這一部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：故事神奇；春天同孩子們在一起）

　�。�5）小練筆。

　　師引導(dǎo)：看著這奇妙的一切，巨人終于明白了。他明白了什么呢？請寫下來。

　　課件出示：

　　小練筆：

　　巨人終于明白，___________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________________。

　　b.生完成練筆后，師指名交流。

　　示例1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝；有孩子的地方，鮮花盛開。

　　示例2：有孩子的地方鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開；沒有孩子的地方鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

　�、輲熞龑�(dǎo)：用對比的手法，讓我們感受到巨人是真的明白了，他那顆冰冷的心開始變得溫暖了，你們說的這些，用書上的一句話說，就是——（出示課件）

　　師：我們還可以怎么說？

　　預(yù)設(shè)：我的花園里，孩子們是最美麗的花。

　　⑥師小結(jié)：不管怎么說道理就是一個,那就是——孩子就是春天。（板書:孩子是春天）明白了這個道理之后,巨人變了,他不再孤獨,變得快樂；不再自私,變得寬容。

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生經(jīng)由情境感知進入意境領(lǐng)悟，進而遷升至與巨人心靈契合的心境感悟。這一閱讀境界的提升亦是學(xué)生言語境界、言語情懷的重新構(gòu)建。

　　板塊三

　　總結(jié)拓展，寫童話

　　1.想象圍墻拆除后的景象。

　�。�1）師引導(dǎo)：巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天……你看到了怎樣的畫面？

　　（2）生自由交流，想象拆掉圍墻后花園里的美景。

　�。�3）課件出示巨人和孩子們一起玩耍的圖片。

　　（4）師引導(dǎo)生想象巨人把花園分享給孩子們后，他的生活會有怎樣的變化。

　　①師引導(dǎo)：巨人把花園和孩子們分享后，他還那樣孤獨寂寞嗎？

　�、陬A(yù)設(shè)：巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。

　�、鄄虏戮奕伺愫⒆觽冏隽四男┯螒�。

　　示例1：巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。

　　示例2：巨人讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

　　2.生齊讀14、15自然段，感受他們的幸福。

　　（1）師引導(dǎo)：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福和快樂。（課件出示段落）

　　（2）生有感情地齊讀14、15自然段。

　　3.結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理。

　�。�1）師引導(dǎo)：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面��！這種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）

　　（2）師小結(jié)：是啊，快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)��！毕Ｍ�人人都獻出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放《讓世界充滿愛》)

　　4.完成練筆，感受童話的魅力。

　�。�1）師引導(dǎo)：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。

　�。�2）課件出示小練筆要求。

　　課件出示：

　　小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

　�。�3）生發(fā)揮想象，自由進行小練筆。

　　（4）師指名交流，全班評議。

　　5.拓展閱讀，激發(fā)興趣。

　　師指導(dǎo)：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節(jié)純真生動。細(xì)細(xì)地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學(xué)們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

　　【設(shè)計意圖】聯(lián)系生活實際，說出自己的親身經(jīng)歷，與人分享的快樂種子才會在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花。拓展練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實踐中學(xué)習(xí)語文知識，獲得情感體驗。

　　【板書設(shè)計】

　　【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)的關(guān)注點在于欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識。

　　1.讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。

　　讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。

　　初讀課文，認(rèn)識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文。通過欣賞圖片，使學(xué)生對這個美麗的花園印象深刻。

　　3.抓住重點，品讀感悟。

　　這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人自私的語句是文章朗讀評論的重點。

　　4.拓展想象的空間。

　　如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，作者沒有寫出來。這時我就安排學(xué)生說一說、寫一寫，既加深了學(xué)生對文本的理解，又訓(xùn)練了他們的語言表達能力。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點句，學(xué)生對重點句的理解也就水到渠成了。類文鏈接

　　這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中，有孩子的地方就有春天！

《巨人的花園》教學(xué)教案6

　　【總體設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)文本資源，使語文教學(xué)從封閉走向開放，讓以探究未知的心態(tài)對待每一節(jié)課。本課教學(xué)設(shè)計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。

　　【課設(shè)計理念】

　　把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。

　　2、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來，豐富詞語積累。

　　【課前游戲】

　　師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎?那咱們來玩?zhèn)�跟童話有關(guān)的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話?

　　(1、白雪公主;2、海的女兒;3、咕咚來了;4、阿笨貓;5、舒克和貝塔)

　　師：看來，大家是多么喜歡、了解童話啊!童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

　　出示：

　　沒有孩子的地方就沒有童話

　　生讀。

　　【教學(xué)實錄】

　　一、揭示課題

　　今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　　(板書，學(xué)生齊讀課題)

　　二、初讀感知

　　師：這是王爾德童話中最優(yōu)美、最富有詩意的一篇。據(jù)說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀!我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學(xué)們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

　　(教師巡回檢查學(xué)生朗讀情況)

　　師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學(xué)們讀得真認(rèn)真!你愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享嗎?

　　生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　生3、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

　　生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　師：剛才，老師特意留意了一下，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們劃找的句子主要集中在這三句。

　　(點擊出現(xiàn))

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎?從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢?就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞?

　　生1：孩子。

　　生2：春天。

　　(隨機詞語在句子中變色)

　　師：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了;有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

　　生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：(板書)反過來，也就是說，有孩子的地方──

　　生齊接說：就有春天。

　　三、品讀感悟

　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。接下來，請一、二大組同學(xué)到文中去找當(dāng)花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當(dāng)花園里沒有孩子時又是怎樣的`句子。

　　生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──

　　(生接說：冬天)你從哪里看出來?

　　生：狂風(fēng)大作。

　　生：雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖。

　　(師根據(jù)學(xué)生回答板書)

　　師：(播放課件)狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊!你來讀一讀。

　　生：(深情并茂地讀)──

　　師：瑟瑟發(fā)抖是怎樣的?誰上來比劃比劃?

　　師：大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢?

　　生：也在顫抖。

　　師：誰來讀讀巨人想說的話?

　　生1：──

　　生2：(加上動作讀)──

　　師：請女生齊讀，可以加上動作。

　　師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?

　　生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：你覺得從哪里看出沒有春天?

　　生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。

　　師：你真善于發(fā)現(xiàn)!請你把這兩個詞語認(rèn)真地寫在黑板上!

　　生2：冰雪覆蓋。

　　師：對!這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

　　師：(教師巡回指導(dǎo))你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。

　　師：來，大家一起讀一讀這句話。

　　師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　師：哦，春天來了，春天在哪里?讓我們和巨人一起找春天吧!請大家自由讀讀這一段話。

　　師：(采訪)小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎?春天在哪里?

　　生1：春天在孩子們的歡笑里。

　　生2：春天在一縷陽光里。

　　師：只有一縷陽光嗎?

　　生2：我知道了，春天在明媚的陽光里!

　　師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎?

　　生2：是陽光明媚。

　　師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。

　　生3：春天在草翠花開里。

　　師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。

　　師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了?

　　生：好幾個月。

　　師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣?

　　生1：激動。

　　生2：興奮。

　　生3：充滿驚喜。

　　生4：開心。

　　生5：高興。

　　生：──

　　師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

　　師：讀得多好啊!老師也聽出來了，當(dāng)人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。

　　生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　師：小男孩分明是個魔術(shù)師!他變出了什么?

　　生：綻出綠芽。

　　生：開出美麗的花朵。

　　師：多神奇呀!誰來讀?

　　生：──

　　師：孩子，具有多么神奇的力量啊!沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

　　生：齊讀板書上的詞語。

　　師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天?巨人他做了些什么?

　　生1：巨人不準(zhǔn)孩子們進入花園。

　　生2：巨人豎了“禁止入內(nèi)”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥責(zé)孩子們。

　　師：巨人是怎么斥責(zé)孩子的?

　　生1：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

　　生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”

　　生3：“喂!你趕快滾出去!”

　　師：聽，滾出去!滾出去!你覺得，這是一個怎樣的巨人?

　　生1：這是一個非常自私的巨人。

　　生2：這是一個沒有愛心的巨人。

　　生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。

　　生4：這是一個很任性的巨人。

　　生5：這是一個冷漠無情的巨人。

　　生：──

　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工?男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來春天不同變化的句子;怎樣合作?請你聽清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀。

　　(師生合作讀)

　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)快樂的巨人的花園之行。

　　【板書設(shè)計】

　　巨人的花園

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚 狂風(fēng)大作

　　草翠花開 雪花飛舞

　　綻出綠芽 瑟瑟發(fā)抖

　　開出花朵 鮮花凋謝

　　樹葉飄落

　　冰雪覆蓋

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