陳太丘與友期教案

時(shí)間：2022-12-30 18:46:40 教案我要投稿

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陳太丘與友期教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的陳太丘與友期教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

陳太丘與友期教案

陳太丘與友期教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們來(lái)到學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且還要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬┦柰ㄕn文

　　自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。 1）關(guān)鍵實(shí)詞：

　　期：約會(huì)、約定時(shí)間。（今：日期，期限）

　　舍：放棄、舍棄。

　　去：離開(kāi)。（今：到...去）

　　過(guò)：超過(guò)。

　　至：到。

　　戲：嬉戲、玩耍。

　　委：放棄、拋棄。

　　引：拉，這里是表示友好的動(dòng)作。（今：領(lǐng)，帶）

　　顧：回頭看。（今：照顧）

　　2）關(guān)鍵虛詞：

　　乃：才。便：于是、就。則：就。之：代詞，代人，指元方。

　　3）特殊用法：

　　通假字：不，通“否”。例句：“尊君在不？”

　　古今異義：去，離開(kāi)。例句：“去后乃至�！�

　　2.一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述。

　　3.學(xué)生復(fù)述課文；對(duì)比復(fù)述，補(bǔ)出課文省略的部分。

　　明確：陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中（友）不至，太丘舍（友）去，去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，（于）門外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去�！庇讶吮闩骸胺侨嗽�！與人期行，相委（人）而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不至，則是無(wú)信；（君）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮�！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

　　（一學(xué)生復(fù)述課文，其他的學(xué)生聽(tīng)，提出不同的意見(jiàn)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，明確統(tǒng)一意見(jiàn)，再請(qǐng)一同學(xué)復(fù)述，加強(qiáng)理解。）

　　4.集體朗讀課文

　�。ǘ┓治稣n文

　　文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　人物形象分析：

　　太丘：漢朝陳寔（shì），曾做太丘長(zhǎng)。長(zhǎng)，掌管。元方的'父親。

　　“與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去�！薄粗爻兄Z，守時(shí)。

　　友：太丘的朋友。

　　“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”——不講信用，遲到了不知檢查自己的過(guò)失，反而當(dāng)著元方的面責(zé)罵他的父親且言語(yǔ)粗野，不講禮貌。

　　“友人慚，下車引之�！薄e(cuò)能改。

　　元方：七歲孩子。

　　——不卑不亢地指出友人為人的不足，表現(xiàn)了元方明白為人要講誠(chéng)信，要講禮貌的處世原則；也反映了他的機(jī)智和思維的敏捷。（懂禮識(shí)義，聰明機(jī)靈的小孩。）

　　“入門不顧”——對(duì)不講誠(chéng)信，不講禮貌的鄙視；也反映了他得理不饒人、年少氣盛和剛正不阿的性格特點(diǎn)。

　　三、質(zhì)疑探究

　　1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？

　　明確：“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”是對(duì)人稱自己的父親。

　　小知識(shí)：“家大舍小令外人”（謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字）。

　　2.元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　明確：

　　1）是。有同學(xué)認(rèn)為元方太沒(méi)禮貌，得禮不讓人，應(yīng)給人改正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

　　2）否。有的同學(xué)認(rèn)為友人錯(cuò)在先，元方這樣做情有可原，元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？還有同學(xué)認(rèn)為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來(lái)看待他，不能對(duì)他求全責(zé)備。

　　這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案。

　　四、學(xué)習(xí)體會(huì)

　　本文給我們什么樣的啟示？

　　明確：做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨。

陳太丘與友期教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人的道理。

　　品味文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解元方批評(píng)父親的朋友“無(wú)信”“無(wú)禮”，自己卻“入門”“不顧”的行為。

　　教時(shí)安排：

　　一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入

　　1講述“司馬光砸缸”的故事

　　(司馬光是北宋時(shí)最有名望的`大臣之一，他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲，從幼小的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始傳開(kāi)了。據(jù)說(shuō)他七歲那年，就開(kāi)始專心讀書(shū)。不論是大伏暑天，或者數(shù)九寒冬，他總捧著書(shū)不放，有時(shí)候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書(shū)用功，而且很機(jī)靈。有一次，他跟小伙伴們?cè)诤笤鹤永锿嫠�。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事，嚇得一面哭喊，一面往外跑，找大人來(lái)救。司馬光不慌不忙，順手從地上拾起一塊大石塊，使盡力氣朝水缸砸去�！芭椤钡囊宦暎灼屏�，缸里的水流了出來(lái)，被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情，使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽(yáng)有人把這件事畫(huà)成圖畫(huà)，廣泛流傳。)

　　2同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，和他交個(gè)朋友。

　　二簡(jiǎn)介劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　1劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

　　2《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?清議而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格;而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可看做一部名士底教科書(shū)�！�

　　三學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書(shū)，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問(wèn)題。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)

　　陳太丘與友期：期，約會(huì)，約定時(shí)間。元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

　　太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

　　尊君在不：尊君，令尊，你父親。不同“否”，沒(méi)有。

　　非人哉：不是人哪。

　　下車引之：引，拉，表示好感。

　　元方入門不顧：顧，回頭看。

陳太丘與友期教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。

　　2．積累文言詞語(yǔ)，提高自主閱讀文言文的能力。

　　3．背誦全文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一．引入課文。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰(shuí)？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學(xué)。）我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，看主人公是誰(shuí)？主旨是什么？

　　二．老師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀，讀后讓學(xué)生評(píng)論正誤優(yōu)劣。

　　三．學(xué)生自學(xué)課文并討論。（可讓學(xué)生先分組討論，再全班討論）

　　1．讀懂課文并翻譯。

　　2．討論“研討與練習(xí)”中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容。

　　3．學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，師生共同解答。

　　4．若學(xué)生沒(méi)有提出以下問(wèn)題就由老師提問(wèn)：

　　○1本文的主人公是誰(shuí)？主旨是什么？

　　○2本文的'主要表達(dá)方式是什么？

　　○3在《世說(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》列入“言語(yǔ)”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？

　　四．先讓學(xué)生讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能先背誦。

　　五．學(xué)生課堂做練習(xí)，如有時(shí)間就課內(nèi)訂正。（或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。）—————下課！

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

　　練習(xí)題

　　1．為下列句中加點(diǎn)字注音。

　�、偃鳆}空中差可擬（ch�。╪ǐ）

　�、谔鹕崛ィ╯hě）③尊君在不（fǒu）

　�、軣o(wú)奕（yì）⑤友人慚（cán）

　�、扪E（zhu）⑦非人哉（zāi）

　　2．解釋下列句中加點(diǎn)的字。

　　○1撒鹽空中差可擬（大致，差不多）（相比）

　　○2未若柳絮因風(fēng)起（乘著，趁著）

　　○3過(guò)中不至（到）○4相委而去（丟下）

　　○5講論文義（講解）（討論）

　　○6去而乃至（才）（到）

　　○7俄而雪驟（不久，一會(huì)兒）（急速，大）

　　○8太丘舍去（放棄，即不再等候）（離開(kāi)，就走了）

　　○9與友期行（約定）（同行）

　　○10與兒女講論文義（這兒當(dāng)“子侄輩”講）

　　○11下車引之（牽，拉）○12入門不顧（回頭看）

　　3.翻譯下列句子。

　　○1未若柳絮因風(fēng)起翻譯：不如（比作）柳絮乘著大風(fēng)飄起。

　　○2待君久不至，已去。翻譯：（我父親）等了您很久，您都沒(méi)到，（他）已經(jīng)走了。

　　○3非人哉！與人期行，相委而去。翻譯：真不叫人哪！和別人約

　　好一起走，卻把別人丟下，獨(dú)自走了。

　　○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。翻譯：（父親的朋友感到慚愧，便從車上下來(lái)，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進(jìn)了自己的家門。

　　5．填空。

　　○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是南朝宋（朝代）人劉義慶（姓名）組織編寫(xiě)的。

　　○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間“寒雪日”、地點(diǎn)“內(nèi)集”、人物“謝太傅”“與兒女”、事件“講論文義”等要素。

　　6．課外自讀理解。

　　王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮�，坐佛膝上，�?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

　　練習(xí)題

　　1．為下列句中加點(diǎn)字注音。

　�、偃鳆}空中差可擬（）（）②太丘舍去（）③尊君在不（）

　　④無(wú)奕（）⑤友人慚（）⑥雪驟（）⑦非人哉（）

　　2．解釋下列句中加點(diǎn)的字。

　　○1撒鹽空中差可擬（）（）○2未若柳絮因風(fēng)起（）

　　○3過(guò)中不至（）○4相委而去（）○5講論文義（）（）

　　○6去而乃至（）（）○7俄而雪驟（）（）

　　○8太丘舍去（）（）○9與友期行（）（）

　　○10與兒女講論文義（）○11下車引之（）○12入門不顧（）

　　3.翻譯下列句子。

　　○1未若柳絮因風(fēng)起

　　○2待君久不至，一已去。

　　○3非人哉！與人期行，相委而去。

　　○4友人慚，下車引之，元方入門不顧。

　　5．填空。

　　○1《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，是（朝代）人（姓名）組織編寫(xiě)的。

　　○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精練地交待了時(shí)間“”、地點(diǎn)“”、人物“”、事件“”等要素。

　　6．課外自讀理解。

　　王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“日癡如此，何不聽(tīng)其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド�，�?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見(jiàn)。

陳太丘與友期教案4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)生能借助課下的注釋，自行翻譯文言文；

　　2、通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生能從朗讀中去感受人物形象，并深入體會(huì)文意；

　　3、讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中“信”和“禮”的重要性。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生能從朗讀中去感受人物形象，并深入體會(huì)文意。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體

　　[課時(shí)安排]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道哪些古代聰明孩子的故事呢？（生答）今天，老師再領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一位聰明的小朋友，好不好？（生答）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。（出示多媒體投影）

　　二、全班同學(xué)齊讀課文。

　　三、正音，通假字不（fǒu）通“否”，語(yǔ)氣詞。（出示多媒體投影）

　　四、學(xué)生結(jié)合課文下的注釋，自行疏通文意，讀一句原文翻譯一句，把不會(huì)的字詞，隨時(shí)標(biāo)注在書(shū)上，注意文中的省略成分，可以互相討論解決，仍有不懂的，等會(huì)提出來(lái)，大家共同解決。（教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯）

　　五、學(xué)生提出不懂的字詞，全班解決，并提出重點(diǎn)需要掌握的字詞。

　　六、文言文里的字詞意思，盡管和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，但個(gè)別字詞的`

　　意思仍保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出文中的幾個(gè)這種詞的意思。（出示多媒體投影）

　　七、每組選一個(gè)代表，一人翻譯一句，翻譯全文。

　　八、請(qǐng)女同學(xué)來(lái)齊讀，男同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　九、抓住文中陳太丘友人元方三個(gè)人的“怒”，讓同學(xué)在朗讀中去感受人物形象，從而深入理解課文。（出示多媒體投影）

　　十、男同學(xué)齊讀課文，讀出三個(gè)人“怒”的不同感情。

　　十一、學(xué)生分角色扮演人物演出。

　　十二、全班同學(xué)討論：元方入門不顧是否失禮？

　　十三、講解誠(chéng)信和禮儀的重要性。（出示多媒體投影）

　　十四、全體同學(xué)跟老師宣誓，做一個(gè)誠(chéng)信的大中人，做一個(gè)禮儀的大中人。（出示多媒體投影）

陳太丘與友期教案5

　　陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》，本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定全面合理、可行奏效，能以學(xué)生為本，知識(shí)與技能并重、過(guò)程與結(jié)果并重、獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)并重，切合文本內(nèi)容、切合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣，尤其是能注重發(fā)揮語(yǔ)文課文以載道的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。仁義禮智信是儒家倡導(dǎo)的五德，早已成為中華民族傳統(tǒng)價(jià)值理念的核心因素，而本篇課文麻雀雖小，不過(guò)區(qū)區(qū)百字，卻涉及到其中的禮智信三個(gè)層面，是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖，又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時(shí)，始終沒(méi)有脫離這一思想內(nèi)核，這無(wú)疑是正確的、到位的。

　　朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，是提高語(yǔ)感的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面，都具有很重要的作用�；诖�，陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入文章情境，加深對(duì)文意的.理解，體會(huì)不同角色的思想感情，進(jìn)而受到審美的教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的提高。

　　本課篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，若處置不當(dāng)，容易內(nèi)容單薄、效率低下，而陳老師的內(nèi)容安排卻能做到開(kāi)合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顧及文言文教學(xué)的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內(nèi)在的主線漸次展開(kāi)：感知——認(rèn)知——評(píng)價(jià)——鑒賞——生發(fā)，滾雪球般動(dòng)態(tài)生成。既有反復(fù)誦讀，也有識(shí)記理解。

　　另外，陳老師的教態(tài)自如親切樸實(shí)，課件設(shè)計(jì)也簡(jiǎn)潔明快、形象質(zhì)感，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。整節(jié)課給人的感覺(jué)是精、實(shí)、細(xì)、活，效果顯著。

陳太丘與友期教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

　　3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生講故事，以宋慶齡小時(shí)候信守諾言的故事引入課文的學(xué)習(xí)。

　　二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

　　1、《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝志人小說(shuō)的.代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　2、劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

　　三、課文學(xué)習(xí)

　　1、你讀我念：

　�。�1）聽(tīng)讀課文，注意停頓；

　�。�2）指名朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　2、你翻我譯：

　　自學(xué)課文，對(duì)照注釋，翻譯課文。

　　3、搶答題：

　　（1）解釋加點(diǎn)文言詞語(yǔ)：

　�、倥c友期行

　�、谔鹕崛�，去后乃至

　　③門外戲

　�、茏鹁诓�

　�、荽貌恢�

　�、尴辔�

　　⑦君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。 ⑧下車引之

　�、嵩饺腴T不顧

　�。�2）翻譯文言句子：

　�、倨谌罩�，過(guò)中不至。

　　太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。

　�、诜侨嗽�！與人期行，相委而去。

　　不是人��！與別人相約同行，卻丟下我走了。

　�、塾讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

　　友人聽(tīng)了很慚愧，走下車?yán)剑阶哌M(jìn)自己家門連頭也不回。

　�。�3）補(bǔ)上句中省略的人物：

　　陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”（你）日中不至，則是無(wú)信；（你）對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

　　4、你背我誦:3分鐘背誦比賽

　　5、你扮我演:

　　再讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對(duì)話。

　　6、你思我想：

　�。�1）對(duì)文中的三個(gè)人，你有何看法？

　�。�2）問(wèn)題探究

　�、訇愄鹞茨軋�(jiān)持等朋友是否也不夠守信？

　�、谠阶詈蟆叭腴T不顧”，是否失禮？

　　7、你收我獲：

　　從這則故事我們學(xué)到了什么？

　　四、小結(jié)與延伸

　　1、詞語(yǔ)積累：

　　仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫(xiě)出帶該字的一個(gè)成語(yǔ)例子：吾日三省吾身(多次)

　　成語(yǔ):三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>

　　2、動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語(yǔ)

　　①陳太丘與友期②太丘舍去

　�、巯萝囈苋腴T不顧

　　3、中外名人講誠(chéng)信

　　如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。

　　——莎士比亞

　　人類最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。

　　——高爾基

　　言不信者，行不果。

　　——墨子

　　只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

　　——[波斯]昂蘇爾·瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

　　——[英]赫伯特

　　履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。

　　——[法]諺語(yǔ)

　　4、教師寄語(yǔ)

　　擁有誠(chéng)信，你將擁有一切；失去誠(chéng)信，你將失去一切。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陳太丘與友期

　　講誠(chéng)信——懂禮貌言必信——行必果

陳太丘與友期教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

　　三、教學(xué)方法：朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一.設(shè)置情境，激情導(dǎo)入：上個(gè)星期，我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山，可時(shí)間到了，他還沒(méi)來(lái)，我該怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)幫我出出主意?

　　古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，他是怎么做的，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

　　板書(shū)課題：陳太丘與友期

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

　　課文到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句。

　　1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

　　(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下面注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

　　(2)自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。

　　(3)還是無(wú)法解決的'，圈出來(lái)，等會(huì)兒集體交流、探討。

　　2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方，等會(huì)兒交流討論。

　　4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

　　5.集體朗讀。

　　6.分角色朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)

　　四、課堂討論：

　　1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　(1)陳太丘：

　　“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

　　(2)友人：

　　“去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“慚，下車引之”——無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改

　　(3)元方：

　　“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“入門不顧”

　　(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)

　　——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)

　　2、元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　3、本文給我們什么樣的啟示?

　　做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨

　　4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做?

　　5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的?

　　五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

　　六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。

　　七、課外延展

　　1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

　　2、就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫(xiě)一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見(jiàn)》

　　3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。

陳太丘與友期教案8

　　【教材分析】

　　《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。

　　《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門中的，主要是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智，懂禮識(shí)儀。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心，可見(jiàn)作者的寫(xiě)作目的是借“陳元方責(zé)客”來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。

　　【學(xué)情分析】

　　這篇文言文淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

　　【課型】新授

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

　　討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體PPT課件

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

　　2、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　3、利用不同方式的朗讀及自主學(xué)習(xí)感悟故事的內(nèi)容。

　　4、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感；積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)古人重誠(chéng)信、知禮儀的良好美德。

　　2.使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中一些小故事的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料，制作教學(xué)課件；

　　2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　看圖片

　　猜古代聰穎機(jī)智少年的故事。

　　司馬光砸缸的畫(huà)面，表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。（板題）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解并積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容

　　2、學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信，尊重他人的美德

　　三、文學(xué)常識(shí)檢查（填空，師強(qiáng)調(diào)）

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期行》選自“方正”一門。

　　四、朗讀、翻譯

　　1．你讀我念。自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　2、檢查預(yù)習(xí)（讀準(zhǔn)字音）

　　3、文言文朗讀一定要讀出停頓，讀出節(jié)奏，老師標(biāo)出了這篇課文的節(jié)奏，看黑板，齊讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

　　4、你翻我譯，自讀課文，對(duì)照注釋，試著翻譯文章。

　　5、你爭(zhēng)我搶，搶答下列紅體字的意思

　　（1）陳太丘與友期行、（2）期日中、（3）太丘舍去

　�。�4）去后乃至、（5）元方時(shí)年七歲、（6）尊君在不

　�。�7）待君久不至、（8）相委而去、（9）則是無(wú)信

　�。�10）下車引之、（11）元方入門不顧

　　五、你思我想（讀懂了課文內(nèi)容，請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題）

　　1、“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的.朋友是個(gè)怎樣的人？

　　是個(gè)不守信用，沒(méi)有時(shí)間觀念的人。

　　2、元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤？（原文回答）

　　“日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”

　　3、（從這句話可以看出）陳元方是一個(gè)怎樣的人？

　　聰明、勇敢、明理

　　4、“友人慚，下車引之”說(shuō)明了什么？

　　“慚”字寫(xiě)出了“友人”已意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并對(duì)自己的言行感到后悔，盡顯人物羞愧的神情�！耙弊謩t表明了友人想對(duì)元方表示自己的友好，以示悔意。

　　六、你討我論

　　1、在友人“慚”“下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？

　　不失禮：①元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。

　　失禮：②人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人。怎么能因他人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定這個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？所以我覺(jué)得元方最后的舉動(dòng)略顯失禮。

　　2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇，方正指人的行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”？

　�。�1）他懂得“信”的重要。

　�。�2）他懂得“禮”的重要。

　　（3）他的辯駁有理有據(jù)，落落大方。

　�。�4）他以“入門不顧”的行為，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。

　　七、你收我獲。學(xué)了這篇課文，你的收獲是什么？

　　八、你背我誦

　　【布置作業(yè)】

　　課后第四題

　　課后第五題

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　陳太丘與友期行

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　友人：無(wú)信無(wú)禮知錯(cuò)就改。

　　元方：聰明明禮直率。

陳太丘與友期教案9

　　教材分析

　　1．新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

　　2．本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán) ，感悟親情，知道誠(chéng)信與禮貌的'重要,樹(shù)立正確的人生觀。

　　學(xué)情分析

　　1．課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自己感悟出道理。并樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自己的看法。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，形成自己的見(jiàn)解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。

　　過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

　　誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：

　　這節(jié)課老師想領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)精典故事,去認(rèn)識(shí)一位小朋友,它穿越時(shí)空,沿著中華文化的長(zhǎng)河正向我們走來(lái),讓我們一起去見(jiàn)見(jiàn)他好不好？[引出課題}這是一篇文言文,究竟講的是一個(gè)怎樣的故事呢,我們來(lái)讀懂它

　　初讀感知

　　1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)

　　2、齊讀

　　譯后再讀,合作學(xué)習(xí)

　　1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作

　　2、落實(shí)重點(diǎn)詞句

　　3、學(xué)生講故事

　　4 、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音,把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

　　品味探究

　　1、讀了這篇課文,你悟到什么?

　　2 、“元方入門不顧”是否無(wú)禮?

　　3、如果是你怎樣辦?

　　設(shè)題意圖：通過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究，讓學(xué)生了解內(nèi)容，形成自己對(duì)課文深刻道理的理解，對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。

　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

　　教師點(diǎn)撥：有沒(méi)有更好的處理方式?嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通

　　課堂小結(jié)

　　誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。

陳太丘與友期教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　　2、分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

　　3、學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入。

　　我們學(xué)校要求同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人，并計(jì)劃為同學(xué)們開(kāi)設(shè)禮儀課。今天呢！我們就來(lái)學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。

　　二、整體感知

　　（一）疏通課文

　　1、自讀課文，借助字典，初步疏通課文，并圈畫(huà)出不能解決的文言字詞。

　　2、學(xué)生提出不懂的字詞，并通過(guò)交流解決問(wèn)題。

　　明確：

　　學(xué)生先自主閱讀課文，發(fā)言提出一些不能獨(dú)立解決的`問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論解決，并總結(jié)一些解決字詞的方法和途徑等，如查字典、聯(lián)系上下文、組詞法等。

　　1、多媒體顯示一些需要重點(diǎn)掌握的字詞。

　　1）、與友期行：約定。

　　2）、期日中：約定的時(shí)間。

　　3）、太丘舍去：舍，舍棄；去，離開(kāi)。

　　4）、尊君在不：通“否”，讀“fǒu”

　　5）、相委而去：委，丟棄；去，離開(kāi)。

　　6）、下車引之：拉。

　　7）、入門不顧：回頭看。

　　8）、去后乃至：才。

　　3、一學(xué)生朗讀課文，考慮如何用現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述。

　　4、學(xué)生復(fù)述課文；對(duì)比復(fù)述，補(bǔ)出課文省略的部分。

　　5、集體朗讀課文

　�。ǘ┓治稣n文

　　1、思考問(wèn)題：

　�。�1）友人為什么“怒”？元方怎樣反駁“友人”的？

　�。�2）從元方的回答看，元方是個(gè)什么樣的小孩？

　　2、在理解的基礎(chǔ)上，集體朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　三、質(zhì)疑探究。

　　四、學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　五、字詞積累練習(xí)。

　　六、課后作業(yè)。

陳太丘與友期教案11

　　學(xué)生分析：

　　這篇言淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸言，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)言的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

　　學(xué)習(xí)方式：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)分析：

　　學(xué)生在第一、第二兩個(gè)單元中已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇言，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些言知識(shí)。本將繼續(xù)積累言的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)翻譯言的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)言的積極性。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：積累“期”“舍”等常見(jiàn)的言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通意，理解課的基本內(nèi)容，并爭(zhēng)取能背誦。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、探究的方式。

　　3、情感與態(tài)度：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀背誦課，以寫(xiě)名言的形勢(shì)加深學(xué)生對(duì)“守信”的感悟。教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法。學(xué)生初步接觸言，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂意。

　　討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

　　激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體ppt課件，打印的學(xué)案。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　發(fā)放學(xué)案，學(xué)生做預(yù)習(xí)。

　　一、導(dǎo)入新課：中華古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)化的瑰寶，是古人留給我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。因?yàn)橛辛恕墩撜Z(yǔ)》我們方知思想家、教育家孔子“知之為之知，

　　不知為不知”的求實(shí)精神；因?yàn)橛辛恕度龂?guó)志》，我們方能知道諸葛亮運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外的“神機(jī)妙算”；因?yàn)橛辛恕峨x騷》我們才悟出屈原“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的赤誠(chéng)？？走進(jìn)古詩(shī)，親近古詩(shī)，讓我們跨越時(shí)空的界限，與古人交談。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》這篇古，讓我們徜徉在古的天地之間。共享學(xué)習(xí)古的樂(lè)趣。

　　學(xué)習(xí)言老師推薦五字法：讀、譯、背、悟、寫(xiě)。下面老師就和大家一起按這五字法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、初讀感知。

　　1、學(xué)生朗讀課，然后同學(xué)評(píng)議朗讀情況。（優(yōu)缺點(diǎn)。你特別欣賞他讀的哪一句，哪一句沒(méi)讀，該怎么讀。）

　　通過(guò)評(píng)議，進(jìn)一步讓學(xué)生明白朗讀應(yīng)該注意的問(wèn)題：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣、讀出重音。

　　提醒字音：不通否是通假字。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的通假字：“項(xiàng)為之強(qiáng)”中“強(qiáng)”通“僵”，“誨女知之乎”中“女”通“汝”，“知之為知之，不知為不知，是知也”中“知”通智。

　　3、全班朗讀。

　　過(guò)渡：要想讀得更，還要明白課內(nèi)容�？赡艽蠹以陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，有一些字詞句的翻譯還不太明白，今天我們?cè)谡n堂上解決

　　三、譯后再讀。合作學(xué)習(xí)。

　　1、要求：學(xué)生對(duì)照注釋，讀課，疏通意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，明白但需要掌握的詞語(yǔ)要勾畫(huà)出來(lái)。如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，先在小組中解決，小組解決不了的.，推舉一個(gè)中心發(fā)言人提出，全班一起討論解決。

　　課件展示翻譯言六字法。

　　翻譯言的六字法：

　　留：中的人名、地名、年代、物品名稱要保留。

　　換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

　　調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。

　　補(bǔ)：補(bǔ)出省略的詞語(yǔ)。

　　刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。

　　加：為了使句子更通順，加上些詞句，更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。

　　2、課件展示重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生翻譯，以搶答的形式作答。

　　重點(diǎn)詞句：

　　期：約定至：到去：離開(kāi)行：走舍：放棄乃：才委：丟下舍棄則：就，便，那么引：拉顧：回頭看尊君、家君、君的辨析。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，敢于提問(wèn)。）

　　4、再次朗讀。讀出語(yǔ)氣，重音，節(jié)奏�？梢栽谛〗M內(nèi)分角色朗讀，也可以按組來(lái)讀。別的同學(xué)讀的時(shí)候，自己可以想象課中的情境，為背誦作準(zhǔn)備。

　　5、找一名學(xué)生復(fù)述課，看本講了一個(gè)什么故事。

陳太丘與友期教案12

　　一、導(dǎo)入

　　二、讀文釋義

　　（一）初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！

　　2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

　　3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情況。

　�。ǘ┦柰ㄎ囊�

　　1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開(kāi)聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。

　　2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

　　3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）

　　（三）動(dòng)筆積累

　　三、依文說(shuō)故事

　　1、簡(jiǎn)單直譯

　　字詞障礙清除了，課文內(nèi)容更清晰，也更容易理解了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事好不好？

　　2、想象創(chuàng)意

　　要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心情怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們可以互相先講一下，可以互相補(bǔ)充��！

　　四、讀文悟“怒”

　　1、通過(guò)講故事，同學(xué)們應(yīng)該對(duì)課文的理解更深一層了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補(bǔ)上。先請(qǐng)女同學(xué)齊讀，男同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)價(jià)她們讀得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不同：陳太丘是無(wú)聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針?shù)h相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍�？茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來(lái)。

　　3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。

　　五、品文評(píng)“怒”

　　這是一個(gè)因誠(chéng)信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，而且都有自己充足的發(fā)怒理由！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)怒更合乎情理，或你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)怒不太妥當(dāng)？

　　六、據(jù)文息“怒”

　　1、陳太丘無(wú)聲的抗議不僅沒(méi)讓友人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還引起了友人的大怒；元方針?shù)h相對(duì)有理有據(jù)的指責(zé)雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒(méi)有更好的處理方式呢？假如是你，你會(huì)怎樣說(shuō)或怎樣做呢？

　　2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾，同樣的問(wèn)題不同的人處理，就有不同的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的'不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去面對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧美好！

　　3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習(xí)一的第2小題

陳太丘與友期教案13

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、偾楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

　�、圻^(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　○教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　○教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

　　○課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，復(fù)述課文。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論。

　　○教學(xué)過(guò)程：

　　一．引入課文。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的'妙處。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

　　板書(shū)課題：陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容？預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎？

　　二、整體感知課文內(nèi)容。

　　請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，事后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句。

　　1．邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

　�。�1）聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下面注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法；同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

　�。�2）自己無(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。

　�。�3）還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒集體交流、探討。

　　2．疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　3．請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方，等會(huì)兒交流討論。

　　4．自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

　　5．集體朗讀。

　　6．分角色朗讀。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）

　　四、合作、探究幾個(gè)問(wèn)題：

　　本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有無(wú)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論？

　　既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

　　1．我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為——陳太丘，友人和元方？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　陳太丘：太丘舍去 ——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

　　友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！慚，下車引之

　　——無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改

　　元方：（家君）待君久不至

　　君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮

　　入門不顧（對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果）

　　——守信識(shí)禮，（聰明機(jī)靈）

　　可提示，如：“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?

　　元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤？

　　元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　2．《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分夙惠（天資聰慧）、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正等36門�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門？理由？

　　“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）——三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開(kāi)。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏，但主要寫(xiě)他懂得為人的道理�！盁o(wú)信”“無(wú)禮”是核心�？梢�(jiàn)是借元方責(zé)客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”“禮”重要性。

　　——可見(jiàn)，本文給我們的啟示是：做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨

　　積累有關(guān)成語(yǔ)、名句。

　　五、自由朗讀，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

　　六、作業(yè)

　�、� 完成課后練習(xí)

　　②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。

陳太丘與友期教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

　　2、閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮。

　　三、教學(xué)方法：

　　朗讀、學(xué)生自主交流，合作探討。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置情境，活力導(dǎo)入：上個(gè)星期，我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山，可時(shí)間到了，他還沒(méi)來(lái)，我該怎樣辦呢誰(shuí)來(lái)幫我出出主意

　　古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情景，他是怎樣做的，今日讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

　　板書(shū)課題：陳太丘與友期

　　二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

　　課文到底講了什么資料預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎請(qǐng)一生復(fù)述課文資料，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，若有出入，等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

　　三、朗讀課文，疏通詞句。

　　1.邊朗讀，邊口譯全文。要求：先自由讀，易于品味、揣摩

　　(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，借助下頭注釋，運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí)，把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

　　(2)自我無(wú)法解決的，前后桌能夠相互探討。

　　(3)還是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì)兒團(tuán)體交流、探討。

　　2.疑難字詞交流。補(bǔ)充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不一樣

　　3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自我認(rèn)為有問(wèn)題的地方，等會(huì)兒交流討論。

　　4.自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

　　5.團(tuán)體朗讀。

　　6.分主角朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)

　　四、課堂討論：

　　1.文中的三個(gè)人物——陳太丘，友人和元方，我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　(1)陳太丘：

　　“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果

　　(2)友人：

　　“去后乃至”“尊君在不”“怒”、“非人哉!”“慚，下車引之”——無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養(yǎng)，然知錯(cuò)能改

　　(3)元方：

　　“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“入門不顧”

　　(對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果)

　　——守信識(shí)禮，(聰明機(jī)靈)

　　2、元方“入門不顧”是否失禮說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　3、本文給我們什么樣的'啟示

　　做人要誠(chéng)實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨

　　4、如果你是陳太丘，你會(huì)怎樣做

　　5、你在生活中是否也有過(guò)類似的經(jīng)歷，你是怎樣做的

　　五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

　　六、自由朗讀，當(dāng)堂成誦檢查。

　　七、課外延展

　　1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

　　2、就課堂討論中你最感興趣的問(wèn)題寫(xiě)一段文字，如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見(jiàn)》

　　3、習(xí)作：《我家來(lái)了客人》。

陳太丘與友期教案15

　　教材分析

　　1、新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事，這是篇課內(nèi)閱讀課文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自我獨(dú)特的見(jiàn)解，感悟濃濃的父子情，親情是人間真摯而完美的感情，這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。

　　2、本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán)，感悟親情，明白誠(chéng)信與禮貌的重要，樹(shù)立正確的人生觀。

　　學(xué)情分析

　　1、課文短小精悍卻反映了道理，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，自我感悟出道理。并樹(shù)立進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：從文言字詞到感悟，再到進(jìn)一步談自我的看法。

　　3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：如何看待元方的做法，構(gòu)成自我的見(jiàn)解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與本事：積累文言詞語(yǔ)，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文資料，并爭(zhēng)取能背誦。

　　過(guò)程和方法：讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的'道理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知資料，準(zhǔn)確理解課文資料。

　　誦讀背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟深刻的做人道理

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：

　　這節(jié)課教師想領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)精典故事，去認(rèn)識(shí)一位小朋友，它穿越時(shí)空，沿著中華文化的長(zhǎng)河正向我們走來(lái)，讓我們一齊去見(jiàn)見(jiàn)他好不好？[引出課題}這是一篇文言文，究竟講的是一個(gè)怎樣的故事呢，我們來(lái)讀懂它

　　初讀感知

　　1、學(xué)生朗讀，同學(xué)評(píng)價(jià)

　　2、齊讀

　　譯后再讀，合作學(xué)習(xí)

　　1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意，小組合作

　　2、落實(shí)重點(diǎn)詞句

　　3、學(xué)生講故事

　　4、引導(dǎo)朗讀，注意停頓與重音，把握感情，師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀，熟讀背誦。

　　品味探究

　　1、讀了這篇課文，你悟到什么

　　2、“元方入門不顧”是否無(wú)禮

　　3、如果是你怎樣辦