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部編版四年級上冊語文爬天都峰教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的部編版四年級上冊語文爬天都峰教案，歡迎閱讀與收藏。
部編版四年級上冊語文爬天都峰教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
�。�1）學(xué)會本課生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
�。�2）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�2）討論、品味重點(diǎn)詞句，體會其中的含義。
3、情感與價值
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能戰(zhàn)勝困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：查找有關(guān)天都峰的資料。
教師：制作多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、激情導(dǎo)入，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題。）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、選擇自己喜歡的.方式朗讀課文。如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
3、檢查生字詞自學(xué)情況。
4、小組內(nèi)拿出生字詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
5、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6、小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡要回答課文主要講了一件什么事。
�。偃绽�，爸爸帶“我”去爬天都峰�！拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰。）
四、識記字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的10個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形。如：峰—蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲子旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。
3、練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、學(xué)生朗讀課文。
2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后，使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”字更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3、（出示天都峰畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學(xué)生熟練閱讀后，指名交流，教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀，領(lǐng)悟課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說說這一自然段交代了什么。（爬天都峰的時間、地點(diǎn)、人物。）
（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句，輕聲讀一讀。
2、說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
（1）高：“抬頭望”“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。）
�。�2）陡：“筆陡”“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的”。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（烘托了天都峰的“陡”。）
3、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
4、學(xué)生練讀，評讀。
5、小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1、自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。
2、出示句子：“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”字是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們的什么精神？
3、學(xué)生分組討論。
4、全班交流、小結(jié)。（天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)，怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
5、分角色有感情地朗讀對話。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1、提問：“我”怎么爬天都峰的？畫出表示動作的詞語。
（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。）
2、出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里。
我（）向峰頂爬去。
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。
�。ㄓ蒙稀皧^力”突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。“終于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。）
3、朗讀這幾個自然段。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
�。�1）老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？
�。�2）“我”為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的”？
�。�3）他們的對話中都有一個什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？
�。ㄓ職�。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你從他們的話中體會出什么？
（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對話。
�。⿲W(xué)習(xí)課文第十自然段。
1、爸爸為什么說這一老一小真有意思？（因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)）
2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3、你從爸爸的話中體會到了什么？
�。ㄟ@句話告訴我們，在人與人的相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）
三、拓展學(xué)習(xí)
想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結(jié)
同學(xué)們，老師相信你們在今后的人生道路上，面對困難、面對挫折時，會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們，你們有勇氣和信心嗎？
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，對話部分可分角色朗讀。
2、跟自己的家人說一說，從這篇文章中，你學(xué)到了什么。
部編版四年級上冊語文爬天都峰教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的12個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、石級、鐵鏈、發(fā)顫、猶豫、奮力、終于、居然、勇氣、決心等。
2、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
3、運(yùn)用多讀多想的方法邊讀邊想，畫出不理解的地方。小組合作，討論交流。
4、使學(xué)生入情入境深入體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難，使學(xué)生懂得從別人身上汲取力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ捯约鞍职肿詈笳f的`話，充分體會“我”與老爺爺是怎樣相互鼓勵，勇攀高峰的。
教學(xué)過程：
一、看黃山的風(fēng)景錄象，交流對黃山的印象。
二、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都爬過什么山？去過黃山的請舉手。黃山有“飛鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，可見黃山極難攀登，然而，文中一老一少竟登上了天都峰。（板書課題）齊讀課題。他們怎么能爬上天都峰？從文中給我們些什么啟發(fā)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，畫出生字詞。
�。ǘ┲该植糠掷首x課文，糾正字音�；卮穑赫n文講了件什么事？從整體上感知課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生想：事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物，畫出描寫天都峰“高”、“陡”的句子。
�。�2）電腦出示天都峰圖片，指名說天都峰什么樣？
�。�3）對照文中彩圖自讀第一自然段，告訴老師你知道了什么？你是從哪些句子體會到天都峰的高和陡的？從“啊”“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”這些詞語中你體會到了什么？這么高陡的山我有信心爬嗎？你是從哪體會到的？
�。�4）指名說第一、第二自然段的意思。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從語氣和圖中體會天都峰的高和陡。
2、講讀課文三五自然段。
（1）指名讀，思考：我遇上了誰？從哪些詞句看出老爺爺年紀(jì)大？
�。�2）我不再猶豫，為什么？
�。�3）指名分角色讀我和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>
�。�4）這部分告訴我們什么？
3、講讀課文六、七自然段。
（1）自讀，用橫線畫出爬山動作的詞語，從這些詞中你體會到什么？
（2）出示句子：“我（奮力）向峰頂爬去”“爬呀爬，我和爺爺還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰”請學(xué)生說說用上括號的詞語好在哪里？
�。�3）再讀課文，告訴老師這兩個自然段講的是什么？
4、講讀課文八十自然段。
（1）指名讀我和老爺爺?shù)膶υ�，想：他們在干什么？他們�(yōu)槭裁匆ハ嗟乐x？
（2）齊讀最后一段，想：“這一老一少真有意思”從哪兒能看出來？理解“汲取”“爸爸的話”告訴我們什么？
四、鞏固練習(xí)
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這一課，你受到什么啟發(fā)？
五、自我評價
分別從語文知識做人及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面展開自我評價�？紤]成熟后在班內(nèi)交流這節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你有過和小作者類似的經(jīng)歷嗎？講給同桌聽聽。
部編版四年級上冊語文爬天都峰教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“陡”、“攀”等六個生字，會寫“爬”、“峰”兩個生字。
2、初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的句子。
教學(xué)過程：
一、激趣揭題，書寫生字
1、出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎？請看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2、板書課題，書寫課題中的生字：爬、峰
3、齊讀題目。
二、初讀課文，整體感知
1、課文里都寫了誰去爬天都峰？請小朋友自己去讀讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個自然段。
2、學(xué)生讀好后，讓他們再次讀讀自己認(rèn)為難讀的地方。
3、老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽聽。
4、指名讀，給生字和多音字正音，簡介鯽魚背。
5、課文寫了誰去爬天都峰？板書：小朋友
這是一位怎么樣的老爺爺？板書：老爺爺，課文是怎么寫的？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩�。�
三、體會“險峻”，背誦積累
1、這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰，（板畫：天都峰），準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又是怎么描寫這座天都峰的？請你們讀讀第二自然段，劃出句子。
2、誰來讀你劃出來的句子，你從中體會到了什么？
3、出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
�、僮杂勺x這兩個句子，特別是哪些詞體會到天都峰險峻？圈出來。
�、谥该f，板書：筆陡、掛；筆陡：陡是生字，請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。齊讀詞語。從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说毓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。
�、壑笇�(dǎo)朗讀：
第一句：天都峰直入云宵啊！齊讀。
天都峰高1829米，而我們的教學(xué)樓只不過幾十米！再次齊讀。
第二句：這么高、這么陡的石級，你能讀出來嗎？自由讀，指名讀，齊讀
�、鼙痴b寫天都峰的句子。
4、小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，她會怎么想？
指名說，師：她的心里直發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個詞嗎？
四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵
1、此時小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爺爺）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵伞?/p>
2、自由讀課文35自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時，他們彼此都問了對方同樣的一個問題，請你們找出來。
指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰？
老爺爺，您也來爬天都峰？
兩組互讀對話，師：簡單的.問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心，他們在問對方的時候，心里是怎么想的？指名說，引讀問題
師：他們在彼此的身上找到了信心，決定克服困難，爬上去，所以老爺爺也
點(diǎn)點(diǎn)頭，說（引讀）：對，咱們一起爬吧！
3、師生合作讀課文35自然段。
4、他們說爬就爬，瞧，“我”爬得多用勁！出示第六自然段，自由讀，找出
哪些詞可以看出“我”爬得很用勁？圈出來。
指名說，談感受
根據(jù)學(xué)生回答，板書：攀（這么陡峭的山峰，一不留神就會掉下來，必須得緊緊地抓著這鐵鏈，怪不得“攀”字下面是一個手，）板書：手腳并用
5、朗讀：這么險峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個句子？自由練指名齊讀
6、引讀：老爺爺也會和我一樣……
7、我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會互相說些什么鼓勵的話？
8、聽了彼此的鼓勵，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。
從“終于”這個詞你體會到了什么？寫下來。
學(xué)生自由寫指名說
五、課堂小結(jié)
是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰頂？（板畫：箭頭）相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅，我們下節(jié)課再一起去分享吧！
部編版四年級上冊語文爬天都峰教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。
2、學(xué)會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、聽寫。
2、認(rèn)讀詞語。
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
鐵鏈攀登辮子顫動
3、課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、緊扣課文題目，承前啟后
1、作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？
學(xué)生討論后，使同學(xué)們明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。
3、朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用，讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。
教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”
讀后，讓學(xué)生用動作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
4、學(xué)生練讀后指名交流，教師評議。
引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。
5、讀了第二自然段，同學(xué)們有什么感受？積累優(yōu)美的詞語。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學(xué)習(xí)，體會“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的.心里是怎么想的？
默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。
2、指名交流。
出示并指導(dǎo)讀好問句（我爬得上去嗎？）、感嘆句（真叫人發(fā)顫�。约罢Z氣詞“啊”“哩”等。
邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第八至第十自然段。
指出“我”說的話，指名朗讀。
4、“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪兀?/p>
自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�。�1）出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。
�。�2）“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生們體會到：天都峰這么高，這么陡，你（您）年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀？表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆�，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。
�。�3）體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。
5、“我”是怎么爬的？自由讀第六、七自然段。
�。�1）學(xué)生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。
�。�2）學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。
從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的艱難。
（3）引讀第七自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。
�。�4）讓學(xué)生體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>
1、老爺爺為什么能爬上峰頂呢？
帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
�。�1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？
（2）他看見了“我”，心里又怎么想呢？
�。�3）后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流。
讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞，老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>
指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
3、教師評點(diǎn)：在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸，培養(yǎng)能力
請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
作者寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？
部編版四年級上冊語文爬天都峰教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解大意。
3、理清文章的脈絡(luò)。
教具準(zhǔn)備
投影片、圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課文題目，啟發(fā)談話
黃山是我國的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就讓我們一起跟隨小作者的`腳步一起來爬上這的天都峰吧！
二、初讀課文，了解大意
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事？
課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>
2、學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。
三、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。
畫出不認(rèn)識的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語
石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵
3、讀準(zhǔn)下面的多音字。
假（jià）日
似（sì）乎
白發(fā)（fà）蒼蒼
照相（xiàng）
應(yīng)（yīng）該
4、以小組為單位，輪流讀生字、新詞。
5、推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。
四、識記字形，指導(dǎo)書寫
1、把要求會寫的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞。
陡級鏈顫攀猴鯽辮呵
2、識記字形。
辮—辯、辨：左右均相同，關(guān)鍵是分析中間。
和言語說話有關(guān)的是“辯”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。
3、書寫提示。
教師示范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學(xué)生試寫。
4、學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫。
五、詞語理解
石級：石頭臺階。
抬頭望：仰望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
發(fā)顫：顫動，發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
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