《尊嚴(yán)》課文教案（精選12篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《尊嚴(yán)》課文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《尊嚴(yán)》課文教案 1

　　學(xué)情分析：

　　對于"尊嚴(yán)"一詞，學(xué)生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對主要人物神態(tài)、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)下，也能有一定的感悟。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

　　3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

　　2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）

　　邊板書邊指導(dǎo)書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）

　　齊讀課題。

　　二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。

　　1、檢查字詞

　　沃爾遜杰克遜

　　逃難喉結(jié)僵硬

　　捶背愜意 善良

　　2、整體感知：

　�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）

　　（2）想要概況課文主要內(nèi)容，我們可要弄清楚。故事發(fā)生什么時間、地方？故事的主人公是誰？故事的'起因、經(jīng)過、結(jié)果？

　�。�3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？

　　（4）這樣，我們就概括出本文的主要內(nèi)容，在以后的閱讀中我們也要多加練習(xí)。

　　三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　�。ㄒ唬┳ブ行木洌�體會尊嚴(yán)。

　　1、課文的題目就是《尊嚴(yán)》，課文哪提到了尊嚴(yán)？指生交流，屏幕出示句子：

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　指名讀、齊讀。

　　2、學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？

　�。�預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？）

　　3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟。

　　（二）研讀語言

　　1、要想了解一個人，我們就要去關(guān)注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態(tài)的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。

　　2、交流：

　�。�1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　哪個詞語引起了你的關(guān)注？（面呈菜色、骨瘦如柴）

　　透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？

　　你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）

　　引出故事發(fā)生背景（第一自然段）指名讀。

　　理解詞語“逃難”。

　　A、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）

　　B、書上描寫他們已經(jīng)是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）

　　C、此時此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。

　�。�2）只有一個人例外，他就是哈默，當(dāng)別人像他施舍食物時，他是怎么做的，交流句子一：

　　當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。

　　從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。

　　作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴(yán)。

　　交流句子二：

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。

　　“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。

　　“喉結(jié)上下動了動“，體會到他已經(jīng)很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。

　　交流句子三：

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　“！”“站起來”體會到他的激動。

　　指名激動的讀一讀。

　　交流句子四：

　　年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。

　　小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

　　四、再悟尊嚴(yán)

　　難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！

　　1、談對這句話的理解。

　　2、介紹哈默的成就。二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王——哈默

　　3、學(xué)了這篇課文，認(rèn)識了哈默這個人，你從他身上學(xué)到了什么？

　　五、推薦閱讀

　　課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。

　　《尊嚴(yán)》課文教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課4個生字

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”的理解。

　　教學(xué)流程：

　　一、直接導(dǎo)入，開門見山

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　師：請同學(xué)們齊讀課題。

　　生：尊嚴(yán)

　　二、入情入景，朗讀課文

　　師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？

　　生：想。

　　師：其實要想學(xué)會這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個字（板書：像）

　　要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

　　1、范講第一自然段

　　“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人�！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的`情景呢？

　�。ㄖ该�答）根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）

　　師：他們的臉色？生：面呈菜色。

　　師：神情？生：疲憊不堪。

　　師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？

　　生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。

　　師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣？

　�。ㄉ�答）

　　同學(xué)們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

　　三、圖文并貌，深切體會

　　“在這里面有一個與眾不同的人，當(dāng)他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢？”

　　給同學(xué)們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

　　生答

　　請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2—4自然段）

　　（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀）

　　劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）

　　師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？

　　（靠自己的勞動來換取食物，）

　　從他們的對話中你體會到了什么？

　　生答：

　　1、我體會到了哈默是個自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

　　2、體會到了杰克遜大叔的善良

　　師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

　　讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？

　　生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”

　　師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎？

　　生答：（不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號就非他莫數(shù)了。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力）

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，請記住隨時隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

　　五、擴(kuò)展練習(xí)

　　在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯�發(fā)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課外閱讀名人傳記。

　　2、世界首富的故事。

　　《尊嚴(yán)》課文教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　識記：

　　1、自主識字若干，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、積累文中含義深刻的句子。

　　理解：

　　1、理解文中含義深刻的句子。

　　2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　運用：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能照樣子，把句子補充完整。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文、多媒體、黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“尊嚴(yán)”，首先我們來聽寫幾個詞語。（疲憊不堪狼吞虎咽捶背愜意僵硬）

　　同桌互批，評議

　　2、師：接下來讓我們拿起課本，讀讀課文，思考“誰給你留下了深刻的印象？”

　　二、問題引入，學(xué)習(xí)課文。

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入文本。

　　師：誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？

　　學(xué)習(xí)用簡潔的語言說說。

　　1、學(xué)生匯報：“誰給你留下了深刻的印象？

　�。╯1：年輕人s2：杰克遜）

　　師：拿起你的課本，讓我們走進(jìn)年輕人，走進(jìn)年輕人的心靈世界，“默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他言行的語句，寫一寫你讀后的一點感想吧！”

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并做好記錄及感想。

　�。ǘ�）、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”。

　　1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方？”

　　出示兩個句子：“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”

　　師：這是課文中直接描寫了逃難人和年輕人相同的地方，誰也找到這些話了？請兩位同學(xué)讀

　　師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?/p>

　　師：他們?yōu)槭裁磿�狼吞虎咽地吃起來？他們是怎么樣的一群人�?/p>

　　s：這是一群逃難的人！

　　師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？你們了解逃難的人是怎么樣的人？

　　師：請你想象一下，這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

　　s：自由發(fā)言！

　　師：此時，書上是怎么樣描寫這些人的？

　　找到句子：“他們面呈菜色，疲憊不堪。”

　　師：這是一種什么顏色，為什么這些人會面呈菜色？

　　被饑餓所困，被饑渴所困，被疲憊所困，那么這時候他們最需要的是什么，所以這個時候他們連尊嚴(yán)也顧不上了，只想做一件最簡單的`事情，用吃來維持自己的生命。

　　師：而此時的年輕人又是什么樣子的？

　　找到句子：“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�

　　請讀讀這些句子，師：這個年輕人和那些逃難的人相比，怎么樣�。�

　�。ㄈ�）、刻畫人物細(xì)節(jié)，深入理解課文

　　師：“這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是”

　　誰能用這樣的表達(dá)方式來說說

　　s：食物、水、溫暖、安慰等

　　師：那他有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？s：干活。

　　師：從課文中找找你從哪幾個自然段看出來年輕人選擇干活？

　　師：同桌互相讀課文，看看年輕人是怎么說的？他說這些話的時候，他可能在想些什么？”

　　師生一起讀對話，一起想年輕人的話想要表達(dá)什么意思？

　　1、他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　3、“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　通過年輕人和杰克遜大叔的這翻對話，年輕人想要表達(dá)什么意思。

　　逐句理解，并說說他心理會想些什么？

　　這三次話表達(dá)了年輕人怎么樣的心情和態(tài)度。

　　師：如果你就是這個年輕人，你該怎樣說這些話呢？

　　分角色朗讀部分對話！

　�。ㄋ模�、中心升華

　　師：年輕人用他的語言和行動，深深地打動了杰克遜大叔，所以他為年輕人提供了一個捶背的勞動，此時，這個年輕人得到的食物和那些逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？

　　沒有經(jīng)過勞動得到食物他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動后得到的報酬成果，這就是他和逃難人的不同，他也因此得到杰克遜的贊賞。

　　師：杰克遜大叔是怎樣贊賞他的？

　　找到句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　齊讀，指名讀，師：誰能把這句話解釋給大家聽聽？

　　師：你認(rèn)為“富翁”是怎樣的？杰克遜大叔是說他肯定是個有錢人嗎？那他指的是什么？（精神上是富有的，他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的，帶者各自的體會，讀這句話，

　　師；那么學(xué)了課文以后你認(rèn)為杰克遜又是一個怎么樣的人呢？

　�。ㄎ澹�、介紹哈默

　　師：圖片上的這個老人就是當(dāng)年的年輕人，介紹資料，此時通過老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你想說什么感想？

　　師小結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，他更是一種崇高，它能改變?nèi)艘簧�的命運，因為尊嚴(yán)會使這個人不斷的發(fā)奮和努力，文章雖然學(xué)完了，但是老師希望這個故事對我們的激勵沒有完。

　　《尊嚴(yán)》課文教案 4

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示四幅非洲難民的圖片）

　　教師導(dǎo)語：同學(xué)們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場自然災(zāi)害，他們長途跋涉逃到這里，此時你們看到什么？想到了什么？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。

　　過渡語：正如大家所說，他們流離失所，缺衣少食，生活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上，也來了一群逃難的人，在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。

　　板書課題。

　　設(shè)計意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)生自由讀文，教師巡視。

　　過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真認(rèn)真！誰愿意讀給大家聽聽？

　　3、指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？

　　4、讀后全班交流。（教師根據(jù)回答完成板書：饑寒交迫）

　　5、在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克遜大叔是怎樣評價他的嗎？（板書：百分之百是個富翁）

　　“興趣是最好的老師”在整體感知的'前提下，利用表面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。

　　三、合作探究，感悟人物品質(zhì)。

　　過渡語：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴(yán)？

　　1、默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡單的批注。有所感悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。

　　2、小組交流，教師巡視。

　　3、全班交流。鼓勵學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文體會到哈默此時是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，依然堅持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。以自己的勞動去換取報酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動。指導(dǎo)學(xué)生讀人物語言，要把年輕人堅定的語氣讀出來。（先指名再齊讀）

　　4、理解“富翁”，突破難點。

　　過渡語：即使饑餓到了極點，也要先干活再吃飯，真有志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點，所以把自己的女兒許配給他。（出示杰克遜的最后一句話）

　�。�1）誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀法嗎？

　�。�2）問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵學(xué)生說出“富翁”的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財富的人，而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財富。（交流中對學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語的意思的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)給予充分的肯定。）

　�。�3）帶著自己的感受齊讀這句話。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，

　　圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自己的感受自由表達(dá)出來，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　四、總結(jié)全文

　　是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要堅持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個有尊嚴(yán)的人�。ㄍ瓿砂鍟�）

　　五、課外延伸

　　過渡語：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀一讀，相信你會有新的收獲。

　　投影出示老師推薦的故事名稱：《鷹王的尊嚴(yán)》、《媽媽的愛》、《一堆柴》

　　《尊嚴(yán)》課文教案 5

　　【設(shè)計理念】

　　體現(xiàn)“三為主”：以學(xué)生為主，以讀為主，以自學(xué)為主，結(jié)合課文實際，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識和能力目標(biāo)：

　　學(xué)會“遜”、“喉”、“捶”、“愜”四個生字，理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語的意思；能有感情地朗讀課文。

　　２、過程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)會合作學(xué)習(xí)和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。

　�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)哈默面對施舍不失尊嚴(yán)、通過勞動獲得報酬的品質(zhì)，懂得勞動的意義和自尊的價值，提升生活的理念。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。

　　課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個問題。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　二、初讀感知，自學(xué)課文，理解課文大意

　　引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求：

　�。�、讀通順，讀流利，自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過查閱工具書理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。

　�。�、再讀思考：

　　課文主要寫了什么事？表現(xiàn)的主要人物是誰？

　　學(xué)生自學(xué)完畢，師組織交流討論。

　�。ㄕn文主要寫“石油大王”哈默年輕逃荒時，雖然饑寒交迫，但堅持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。）

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。

　　三、研讀體會，合作探究，感悟人物形象

　�。�、學(xué)生細(xì)讀課文，對課文進(jìn)行批注，并提出自己不理解的問題。

　�。病�師生交流，并整理出學(xué)生中有代表性的幾個問題。

　�。场�師組織學(xué)生小組合作探究，共同解決上述問題：

　　學(xué)生提出的問題可能有：

　　⑴哈默為什么不先吃了飯再干活？

　�、平芸诉d鎮(zhèn)長是不是真的腰疼？

　�、墙芸诉d鎮(zhèn)長為什么說哈默以后會成為富翁？是不是有了尊嚴(yán)，就會成為富翁？

　　通過小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。

　　在集體交流討論時，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀如下句子：

　�、拧敖芸诉d大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做�！�

　　⑵“這個年輕人的'目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”

　�、恰安�，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　⑷“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質(zhì)。

　　四、表演課本劇，欣賞討論，內(nèi)化情感體驗

　　１、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組表演課文故事。

　�。病⒏餍〗M表演，師生共議。

　�。�、演同一個角色的同學(xué)協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義

　　你認(rèn)為哈默具有什么樣的品質(zhì)？

　�。ü�默面對施舍不失尊嚴(yán)，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動獲得應(yīng)得的報酬）

　　學(xué)了課文后你有什么體會？你認(rèn)為在生活中怎樣做到自尊？

　　你平常在生活中遇到過類似情況嗎？你是怎樣處理的？

　　設(shè)計意圖：通過談體會，提高學(xué)生的勞動觀念，提升生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀、價值觀。

　　六、自主選擇作業(yè)

　�。�、搜集有關(guān)勞動的意義、價值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈送給同學(xué)。

　�。�、課后把本文這個故事講給家人或小伙伴聽。

　　３、寫一篇日記，談?wù)勛约鹤x后的感想。

　　設(shè)計意圖：開放課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，學(xué)會運用。

　　《尊嚴(yán)》課文教案 6

　　【教學(xué)理念】

　　在教學(xué)過程的設(shè)計上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動程序”。

　　從教學(xué)目標(biāo)的三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊。本文教學(xué)的著力點就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識本課６個生字，學(xué)寫１４個生字。

　�。�、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

　�。�、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)重點】

　　通過揣摩語言文字中所蘊含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

　　【教學(xué)難點】

　　通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的'啟迪。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀，了解大意

　�。�、直接揭題：

　　今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書，請生讀題。

　　２、初讀課文：

　　想想課文寫了一件什么事。

　　交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí)，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

　　二、深讀，感悟人物

　�。薄�圖文對照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

　　⑴ 出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？

　�、� 圖文對照：

　　請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。

　�、� 理解“面呈菜色”：

　　菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑�？

　　指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。

　�、� “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！敝笇�(dǎo)理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

　　教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程�！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源�！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

　�。�、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

　�、� 請學(xué)生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預(yù)測學(xué)生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）

　�、� 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

　　交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。

　�、� 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀

　�、� 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

　�。�、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：

　　師出示：三次對話內(nèi)容。

　�、� 請學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

　　⑵ 交流：

　�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�。�、他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對話）

　　引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

　　點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。

　�。�、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒�！�

　　指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　�、� “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　�。痢⑦@句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)

　�。�、指導(dǎo)讀好對話。

　　４、感悟其他的例外：

　　請大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）

　　⑴ 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：

　　理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　指名讀。說說對這句話的理解。

　　運用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他…… ”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。

　�、� 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。

　　三、拓展，震撼心靈

　　出示名言請學(xué)生讀。

　　請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。

　　【板書設(shè)計】

　　副板書 主板書

　　自尊 尊嚴(yán)

　　自立 尊嚴(yán)

　　自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)

　　《尊嚴(yán)》課文教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法，尊與遵用法的區(qū)別�？啊⑹�、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

　　2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容

　　3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物的思想感情。

　　4、理解“別看他什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”的含義。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

　　2、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　1、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。

　　2、理解“別看他什么沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫導(dǎo)入，復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》，誰來幫老師板書題目“尊嚴(yán)”呢?相機(jī)強(qiáng)調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)

　　2、下面，請同學(xué)們拿出聽寫本，我們準(zhǔn)備聽寫。(一次念三個或四個詞語)

　　面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

　　目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎咽

　　善良 款待 贊賞 許配

　　3、師出示小黑板，請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。

　　4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?

　　5、請學(xué)生讀第三排詞語，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?

　　二、抓住細(xì)節(jié)，感知哈默的內(nèi)心世界。

　　過渡：剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板)，“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”

　　(一)圍繞句子質(zhì)疑。

　　1、請學(xué)生朗讀這句話。

　　2、圍繞杰克遜大叔的話，你有什么問題要問嗎?

　　預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴(yán)? 為什么說哈默有尊嚴(yán)?

　　為什么說哈默百分之百是個富翁呢?

　　師：看來我們班的同學(xué)不光愛問，也非常會問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。

　　師：我們研究一個人要抓住描寫這個人的——?

　　預(yù)設(shè)：描寫人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞語和句子。

　　師：確實，一句話，一個表情，一個動作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動作、神態(tài)、語言走進(jìn)哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。

　　(二)學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。

　　1、請同學(xué)們勾出描寫哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動作、語言的細(xì)節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。

　　2、學(xué)生自學(xué)。(時間不低于十分鐘)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生匯報。(教師詳細(xì)指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟，相機(jī)再進(jìn)行指導(dǎo))

　　過渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。

　　過渡：誰來談?wù)劧�自然段中的描寫哈默的句子�?/p>

　　預(yù)設(shè)1、只有一個年輕人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　只要體會出年輕人非常饑餓就成，不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。

　　預(yù)設(shè)2：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語言、神態(tài)、動作的第個一句，在學(xué)生匯報過程中，詳細(xì)講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。)

　　(1)學(xué)生匯報。

　　生：談感想，

　　師：教師理答。如果學(xué)生無法感悟，追問：哈默為什么要仰起頭呢?哈默說，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機(jī)告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時候，就是要抓住這些神態(tài)、動作的語段，潛下心，反復(fù)地想想。

　　如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會出來的，相機(jī)鼓勵，指出抓住人物神態(tài)、動作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個好辦法。

　　預(yù)設(shè)3：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物�！�

　　(1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問，哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來的?(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動了動，狼吞虎咽地吃起來。)哈默的目光為什么會灰暗?(想到不能用勞動換取食物，非常失望。)

　　學(xué)生一般只能回答哈默用勞動換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅強(qiáng)，嚴(yán)格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。

　　預(yù)設(shè)4：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西!”年輕人站起來說。

　　(1)學(xué)生匯報。

　　(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。

　　預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來，輕輕給杰克遜大叔捶背。

　　4、分角色朗讀課文。

　　過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動作、語言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。(表面是回憶，實際是老師朗讀杰克遜大叔的話，學(xué)生朗讀描寫哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。)

　　師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時，哈默——

　　生接讀。

　　師：杰克遜大叔認(rèn)為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動來換取。于是，他回答：“不，我沒有什么活需要您做�！�

　　生接讀。

　　師：對于一個饑餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動，于是，杰克遜說：“我想，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒�！�

　　生接讀。

　　師：杰克遜大叔被年輕人被年輕人的骨氣，被他堅決要求用勞動換取食物的行為感動了，他贊賞地看著年輕，思量片刻后，他蹲下請年輕人給他捶背。于是年輕人——

　　生接讀。

　　師：最后，捶完背后，饑餓無比的哈默——

　　生接讀。

　　(三)理解尊嚴(yán)

　　1、師生談話。

　　師：試想，一個人最饑餓無比的情況下，仍然用理智戰(zhàn)勝自我，堅持用自己的`勞動獲取了食物，那么我們也有理由相信，哈默會通過自己的勞動獲得哪些東西——

　　生答：……

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答，對，哈默會通過自己勤勞的雙手獲得食物、財產(chǎn)、財富，當(dāng)遇到困難的時候，他也一定會——

　　生答：……

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個百分之百的富翁了嗎?

　　生答

　　師：你對尊嚴(yán)一定有了自己的認(rèn)識吧?請同學(xué)們，請大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴(yán)吧!

　　2、學(xué)生寫什么是尊嚴(yán)。

　　預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)就是自食其力，用勞動換取需要的東西。

　　尊嚴(yán)就是自尊自信。

　　尊嚴(yán)就是有骨氣。

　　尊嚴(yán)就是憑自己的勞動，獲得想要的東西。

　　……

　　3、匯報

　　4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴(yán)，那名人名人是怎樣認(rèn)識尊嚴(yán)的呢?學(xué)生齊讀。

　　每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。

　　自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

　　尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

　　(四)拓展練習(xí)

　　剛才我們抓住哈默的動作、神態(tài)、語言，了解了哈默的尊嚴(yán)，我們也可以用同樣的方法走進(jìn)杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文，抓住描寫杰克遜大叔的語句，思考杰克遜大叔是個什么樣的人。

　　板書設(shè)計：

　　什么是尊嚴(yán)? 抓住哈默的

　　7尊嚴(yán) 為什說哈默有尊嚴(yán)? 神態(tài)、動作、語言

　　為什么說哈默是百分之百的富翁? 感知人物內(nèi)心世界

　　《尊嚴(yán)》課文教案 8

　　【教材分析】

　　《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊第二單元的第三篇課文。本文主要講述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮(zhèn)長的尊重，從而改變自己命運的故事。

　　本文對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的長者風(fēng)范。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)重點】

　　1.識記生字詞。

　　2.體會什么是真正的尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作和語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)時數(shù)】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫詞語。

　　2.回顧課文主要講了一件什么事？

　　二、走近哈默，領(lǐng)悟他的品質(zhì)

　　1.請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　2.全班交流

　�。�1）指名分別讀三次對話。

　�。�2）學(xué)習(xí)第一次對話

　　a.出示：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問“先生，吃您這么多

　　東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活需要您做�！�

　　b.請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什么印象？是通過哪些

　　語句感受到的？

　　預(yù)設(shè)：通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。（一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人、一個自食其力的人）

　　c.那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　d.學(xué)生分角色朗讀。

　�。�4）學(xué)習(xí)第二次對話

　　a.出示：那個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　杰克遜大叔想了想，說“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃完飯，我再給您派活兒。”

　　b.交流

　　從這次對話中你讀明白了什么？

　　預(yù)設(shè)：“目光頓時灰暗，喉結(jié)上下動了動�！彼�此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

　　“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望，因為沒有活干就吃不到飯。

　　通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　三個“不”字加重語氣，（雙重否定句）年輕人是個堅定的人。

　　c.指個別組讀，評讀。師生分角色讀。

　�。�4）學(xué)習(xí)第三次對話

　　a.出示：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這東西！”年輕人站了起來說。

　　思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著，就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　他站起來，說：“好了，小伙子，您捶的好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！闭f著將食物遞給可這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　b.交流

　　從這次對話中你又覺得年輕人是一個怎么樣的人？

　　預(yù)設(shè)：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

　　通過“年輕人也蹲下來。輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的。而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對待。

　　年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的`尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

　　c.學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀，師生互評。

　　d.師：當(dāng)大叔遞給他食物的時候，他怎么吃得？（狼吞虎咽）課文中還出現(xiàn)了一次“狼吞虎咽”，請大家找出來，看看是描寫誰的？（逃難人）這兩個“狼吞虎咽”有什么不同？（施舍、靠勞動得來）

　　e.小結(jié)：年輕人堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。正是由于他的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

　　三、解讀杰克遜大叔的話，體會“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵。

　　1.快速瀏覽課文內(nèi)容找出杰克遜大叔對年輕人的評價語。

　　出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　2.你們是怎樣理解這句話的？

　　生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！

　　生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

　　生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

　　3.結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？

　　5.簡介哈默

　　過渡：是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴(yán)，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。哈默擁有尊嚴(yán)這筆精神財富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。(簡介哈默)

　　四、布置作業(yè)

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.抄寫描寫年輕人外貌、動作、語言的語句。

　　板書設(shè)計

　　7尊嚴(yán)

　　年輕人自尊自食其力

　　大叔善良尊重

　　《尊嚴(yán)》課文教案 9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；

　　2．抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實價值；感受文章的表達(dá)特色。

　　3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點句段。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生詞卡片、多媒體。

　　[教學(xué)過程]

　　一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意

　　（一）試說題意，揭示課題。

　　板書課題。（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫）

　　解題。（調(diào)動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴(yán)”的理解）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事？

　　2．學(xué)生獨立自讀。

　　3．反饋自讀情況。

　　⑴簡述故事主要內(nèi)容。

　　⑵相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）

　　（三）引導(dǎo)質(zhì)疑

　　二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會“尊嚴(yán)”味

　　（一）通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）

　　1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）

　　2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

　　1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。

　　2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3．交流、討論。

　�。�1）哈默說了些什么呢？聽了哈默所說的話，你有什么感覺？

　�。�2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）

　　當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�、傧胍幌牍�默說這句話時，心里是怎么想的？

　�、谧プ　把銎痤^”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……

　�。�聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望；抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。

　�、趶墓�默語言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。

　�。�聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的'理解，讀出哈默堅決……語氣。

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　�、購恼Z言中體會態(tài)度堅定、急迫。

　�、趶摹罢酒饋碚f”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

　�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

　�。�聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

　　（3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。

　　三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

　　1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　�。ň氉x相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。）

　　2．同桌互議。

　　3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）

　　4．回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。

　　四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)

　　1．小結(jié)談話。

　　2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　3．作業(yè)。

　�。�1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。

　�。�2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。

　�。�3）自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。

　　《尊嚴(yán)》課文教案 10

　　一、學(xué)情分析

　　經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生已能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識較強(qiáng)，喜歡質(zhì)疑問難，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價值，有質(zhì)量的問題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨特體驗。從學(xué)生產(chǎn)生的問題出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，經(jīng)過教師有意引導(dǎo)，分清主次，抓住重點，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本設(shè)計以學(xué)生自主教學(xué)為主線，通過“談話激趣，導(dǎo)入新課→檢查預(yù)習(xí)，整體感知→再次讀文，質(zhì)疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會閱讀。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在預(yù)習(xí)時，通過學(xué)生自主努力，自己運用喜歡的方法認(rèn)識本課17個生字，會寫11個生字。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生通過人物的`語言及行為，體會人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，要用自己的勞動實現(xiàn)自己的價值。

　　四、教學(xué)重難點

　　抓住重點詞語和句子，使學(xué)生體會到老婦人的行為實際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個人物嗎？誰能說一說他們是什么樣的人？

　　2、學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文介紹人物。

　�。弁ㄟ^談話導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。］

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認(rèn)識的字。

　　2、分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）

　　3、在讀課文時，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？

　�。▽W(xué)生匯報，互相交流學(xué)習(xí)生字的方法）

　　4、課文中提到了哪幾個人物？能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽嗎？

　�。弁ㄟ^學(xué)生對課文內(nèi)容的匯報，檢查學(xué)生的讀書情況］

　　5、你們真了不起，通過自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會生字、讀懂課文，可見，你們是會讀書的人。其實，讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句，把它記下來，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來仔細(xì)地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語下或產(chǎn)生疑問的地方做記號。

　　［重在教給學(xué)生讀書的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣］

　�。ㄈ�）再次讀文，質(zhì)疑解難

　　1、學(xué)生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標(biāo)出。

　　2、學(xué)生針對課文內(nèi)容，提出問題。

　�。垲A(yù)設(shè)1］：學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問題，只停留在一些枝節(jié)問題時，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的�？墒桥�主人卻毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后。”此處引導(dǎo)學(xué)生提出幾個“為什么”，學(xué)生就會圍繞這一矛盾點，提出一些頗有質(zhì)量的問題。

　�。蹖W(xué)生熱心質(zhì)疑，敢字當(dāng)頭，但質(zhì)疑的水平有限，應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中通過比較、鑒別，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會帶著問題閱讀］

　�。垲A(yù)設(shè)2］：學(xué)生提出的問題包羅萬象，覆蓋到課文的每個角落時，教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，分兩種辦法解決：

　　（1）對一般性問題，由學(xué)生討論，交流后自己解決。

　�。�2）對于關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點理解。

　　問題一：那個獨臂乞丐開始就情愿搬磚嗎？后來為什么搬了？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點詞句體會。

　�、伲ǔ鍪揪渥樱�“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會內(nèi)心的變化。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切你感覺到什么？

　　（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，又臟又累）

　�、鄹闪诉@么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生帶著感激之情，再讀乞丐的話，使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。

　　問題二：“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”

　　①引導(dǎo)學(xué)生抓住婦人說的話，體會婦人很有尊嚴(yán)，而且很善良。

　�、趲熒�分角色讀課文，再次體會婦人的美好的品質(zhì)。

　�。叟囵B(yǎng)學(xué)生獨立質(zhì)疑的良好習(xí)慣，能夠提高每個學(xué)生獨立閱讀的能力。］

　�。ㄋ模┍硌菡n文，隨筆記感想

　　1、分角色朗讀課文，體現(xiàn)出人物的特色。

　　2、根據(jù)人物的特點，加入自己的想像，表演課文（引導(dǎo)學(xué)生可以有自己的語言、動作、鼓勵他們即興表現(xiàn)人物）。

　　3、通過讀、演將自己學(xué)文后的內(nèi)心感受，隨筆記在課本上互相交流。

　�。弁ㄟ^讀、演來進(jìn)一步體會人物的內(nèi)心變化，通過隨筆記感受，加深對學(xué)生的情感教育，學(xué)生在體驗中隨想、隨記，這是對課文感悟的及時捕捉和提煉，也是語言積累的手段。］

　�。ㄎ澹┱n外延伸，深入感悟

　　1、閱讀《語文天地》“開卷有益”中的《嗟來之食》，圍繞“尊嚴(yán)”這個主題，寫一篇讀后感。

　　2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。（擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）

　　《尊嚴(yán)》課文教案 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自主識字若干個，積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

　　3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、故事導(dǎo)入、揭示課題

　　周朝時，齊國遭饑荒。有個叫黔敖的財主在路旁擺下些食物，等著饑民過來吃。不久，便有個餓漢用袖子蒙著面孔，跌跌撞撞地走了過來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，對他吆喝著說：“嗟！來吃吧！”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物，說：“我不吃這種‘嗟來之食’！”最后，這個餓漢活活地餓死了。這就是成語故事《嗟來之食》。

　　討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認(rèn)為值得嗎？

　　總結(jié)：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃你的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。

　　揭示課題：尊嚴(yán)

　　二、讀通課文，自學(xué)字詞，了解大意

　　1、自由讀課文，要求：

　�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，并讀通課文。

　　⑵ 思考：

　　課文中講了誰也有尊嚴(yán)？為什么說他是有尊嚴(yán)的人？

　　2、課堂交流：

　　⑴ 同桌相互檢查課文讀通情況。

　�、� 任選喜歡的小節(jié)朗讀交流，結(jié)合正音：愜（ qiè）意

　�、� 用簡單的話語說說課文講了誰有尊嚴(yán)？為什么說他是有尊嚴(yán)的人？

　　三、深入研讀，理解“尊嚴(yán)”

　　1、提出研究專題：

　　文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴(yán)？

　　2、學(xué)生自主圈劃描寫哈默外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，適當(dāng)做些旁批。

　　3、小組圍繞專題合作研究，共同探討。

　　4、課堂交流，展示研讀成果：

　　依據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)落實以下詞句的理解，并指導(dǎo)朗讀：

　　外貌描寫：“只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！�

　　語言動作和神態(tài)的描寫：他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　教師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的`人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。

　　年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”，表達(dá)的感情色彩有什么不同？

　　理解句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　問：為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢？你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

　　小結(jié)：有了這尊嚴(yán)，才會使他用勞動創(chuàng)造出巨大的財富，成為大富翁。

　　四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦

　　1、孟子：

　　富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。

　　2、《禮記。中庸》：

　　志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

　　3、畢達(dá)哥拉斯：

　　無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事情：最要緊的是自尊。

　　4、劉備：

　　毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無價之寶，希望大家做有尊嚴(yán)的人，用尊嚴(yán)去構(gòu)筑美好的未來生活。

　　六、作業(yè)

　　1、收集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背。

　　2、閱讀朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟(jì)糧的故事。

　　【板書設(shè)計】

　　年輕人

　　↓ 尊嚴(yán)

　　石油大王

　　《尊嚴(yán)》課文教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、抄有人物語言的小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了國家始終堅貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。

　　2、板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？

　　2、指名回答。

　　過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。

　　3、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

　　4、生自由讀課文，四人小組交流。

　　5、師：課文中的生字都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？

　　6、開火車讀生字詞。

　　7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？

　　8、指名回答。

　　9、初讀課文，質(zhì)疑。

　�。�1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在有問題的地方做記號。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

　　（2）學(xué)生朗讀課文質(zhì)疑。

　　（3）全班交流。

　　10、作業(yè)：思考課后的兩個思考題。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴(yán)》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

　　2、指名回答。

　　二、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

　　請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

　　（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　�。�2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？

　�。�體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。）

　�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的.目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”

　　師：這句話要用來說明什么？

　�。ㄗプ∑蜇け砬榈淖兓瘉眢w會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）

　　（4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

　　（5）指名學(xué)生讀乞丐干活時的樣子。

　　師：說一說看到這一切感受到什么？

　�。ā罢�整……才……”、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　�。�6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　�。�7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

　�。ㄋ�感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。）

　　3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？

　�。ㄋ�不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）

　　4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了�！�

　　師：你對這句話是怎么理解的？學(xué)生互相交流。

　　5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。

　　6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

　　三、感情升華

　　同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　四、總結(jié)課文

　　五、布置作業(yè)：

　　1、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、把《為了他的尊嚴(yán)》這個故事和感受講給家人聽。

【《尊嚴(yán)》課文教案】相關(guān)文章：

課文《尊嚴(yán)》教案09-03

尊嚴(yán)教學(xué)的教案01-03

尊嚴(yán)教案優(yōu)秀03-29

課文《看書》教案03-23

課文《趙州橋》教案11-15

課文匆匆教案10-23

《為了他的尊嚴(yán)》教案03-07

《孔乙己》課文教案02-02

課文《貓》教學(xué)教案01-02