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多彩的民歌小調(diào)教案
作為一名教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的多彩的民歌小調(diào)教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聆聽《孟姜女》《孟姜女哭長城》《刨洋芋》，感受、體驗其音樂情緒，初步了解民歌小調(diào)的基本特點。
2、認(rèn)識民族五聲調(diào)式以及民歌的幾種基本創(chuàng)作方法——魚咬尾，合頭換尾，換頭合尾，起承轉(zhuǎn)合、起興等，并且能進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。
3、通過對旋律、節(jié)奏、裝飾音、襯詞、調(diào)式等因素的分析、初探，了解民歌變異性的特征。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識民歌的創(chuàng)作方法，魚咬尾、合頭換尾，換頭合尾，起承轉(zhuǎn)合等，并且能夠用這些方法進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。
2、通過聆聽、感受《孟姜女》與《孟姜女哭長城》，了解到旋律、節(jié)奏、裝飾音、襯詞、調(diào)式等因素是民歌變異的特征。
教學(xué)難點：
通過對旋律、節(jié)奏、裝飾音、襯詞、調(diào)式等因素的分析、初探，了解民歌變異性的特征。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了少數(shù)民族的民歌。今天我們要來學(xué)習(xí)我們漢族的民歌。民歌，是人民群眾在長期的生活勞動和斗爭中口耳相傳，不斷加工而形成的。它是人民群眾集體創(chuàng)作，智慧的結(jié)晶。
教師：民歌按題材來分分為：山歌、勞動號子和小調(diào)。我們今天要上的是小調(diào)。
二、聆聽江蘇小調(diào)《孟姜女》
教師：相傳秦始皇時期，勞役繁重，青年男子范喜良新婚第三天就被迫去修筑長城，不久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長城墻下。他的妻子歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城邊，得到的卻是丈夫死去的噩耗。于是她在長城腳下痛哭三日三夜不止，哭到長城為之崩裂。大家知道這個女子是誰嗎？
�。▽W(xué)生回答）
教師：接下來我們要聽的江蘇的民歌小調(diào)《孟姜女》。敘述的正是這個故事。
教師：這首歌從內(nèi)容上看，是一個什么題材的歌曲？
教師：但在舊社會，受到了種種封建思想的限制約束，言論不自由婚姻不自主，所以常常用小調(diào)歌曲來抒發(fā)自己的情感以及對統(tǒng)治階級的不滿。
教師：既然是它是一種人民群眾在日常生活中演唱并且被流傳得較為廣泛的曲子，它的形成和發(fā)展會是在什么地方呢？是在山野里還是在城鎮(zhèn)中？
教師：既然小調(diào)多是描寫內(nèi)心細(xì)膩情感的，那么從旋律來看上具有什么特點？高亢不羈的還是委婉含蓄的？（學(xué)生回答）
教師：從節(jié)奏上看，這首小調(diào)歌曲的節(jié)奏是怎樣的？請同學(xué)們跟著老師一起打著拍子一句一句讀一下歌詞。
�。▽W(xué)生打拍子跟讀歌詞）
教師：節(jié)奏規(guī)整嗎？
教師：音的跳度怎樣，請同學(xué)們跟著老師來唱一下第一段。
�。ń處煶痪�，學(xué)生跟唱一句）
教師：音高跨度大嗎？
教師：為什么不大？孟姜女是哪里人？這首歌是哪里的民歌？
教師：孟姜女是蘇州的人。江蘇的氣候怎么樣
教師：江蘇平原遼闊、湖泊眾多，氣候濕潤。溫和的氣候也造就了江蘇人溫婉的性格和含蓄、平緩的旋律。
教師：大家看看這首歌的譜子，1234567七個音譜子里出現(xiàn)了幾個，哪幾個沒有出現(xiàn)？
教師：沒有4和7。這首歌是由五個音構(gòu)成的調(diào)式，叫五聲調(diào)式。五聲調(diào)式也叫作民族調(diào)式。12356還被記作“宮商角徵羽”。
教師：這首歌除此之外還有藏著一個秘密。同學(xué)們玩過詞語接龍的游戲吧？比如：鮮花，花園，園子，子女……大家看看這首歌，前一句旋律的結(jié)束音和下一句旋律的第一個音有什么聯(lián)系？（學(xué)生回答，教師在PPT中將頭尾音用紅色圈圈標(biāo)記出）
教師：這個手法在音樂中，被稱作“魚咬尾”。那么我們現(xiàn)在請幾個同學(xué)用五聲調(diào)式來玩一個音樂接龍的游戲，用這個“魚咬尾”的方法。玩簡單一點，只接4個音。
（教師示范，師生互動）
三、聆聽《孟姜女哭長城》
教師：同學(xué)們，孟姜女的故事感天動地，在中國遼闊的大地上得到廣泛流傳。下面我們來聽聽這首江蘇的《孟姜女》傳到河北，又變成什么樣的風(fēng)格。
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教師：這首《孟姜女哭長城》還有魚咬尾嗎？
教師：還是不是五聲調(diào)式？
教師：出現(xiàn)了7。但是譜子中是不是仍舊有《孟姜女》的影子？
教師：節(jié)奏密集嗎？
教師：在第二小節(jié)和第十三小節(jié)的地方還出現(xiàn)了裝飾音。也叫加花。加花兩個音以上的叫復(fù)倚音，只有一個的叫單倚音。下面請同學(xué)們跟老師一起唱一下，感受倚音的魅力。
�。ń處煼冻瑢W(xué)生跟唱裝飾音）
教師：加花以后使整個音樂更加曲折生動了。除此之外和江蘇的《孟姜女》還有什么不同？大家看看歌詞。歌詞一樣嗎？
教師：大家一起打拍子跟老師讀一下�？纯炊加惺裁吹胤讲灰粯�？
�。▽W(xué)生跟讀）
教師：括號里的那些“這”“哎”“吔”“格”是襯詞。其實也就是音樂中的語氣詞。語氣詞是用來干嘛的？加強語氣。起強調(diào)作用。襯詞的作用也是一樣的。
教師：大家思考一下，為什么江蘇的《孟姜女》傳到河北，就不一樣了呢？
教師：我們來做一個簡單的游戲大家就明白了。請幾個同學(xué)上來，跟老師玩一個傳節(jié)奏的游戲。
（師生互動）
教師：就像同學(xué)們所看到的。民歌也是沒有記譜的，靠的都是口口相傳。歷史上的江蘇人外出經(jīng)商，就把家鄉(xiāng)的《孟姜女》遠(yuǎn)播他鄉(xiāng)。關(guān)東邊塞的一些難民也常常到江南水鄉(xiāng)要飯，并學(xué)會了這首小調(diào)，他們唱著這首《孟姜女》沿途乞討，《孟姜女》就這樣被傳播到了大江南北。在傳播的過程中呢，又遇到許多人的二度創(chuàng)作，以及與各個不同地方的風(fēng)俗、方言的融合，形成了版本眾多的《孟姜女》。這在音樂上叫“同體性變異”。
教師：大家再聽一次這首《孟姜女哭長城》，一邊聽一邊看一下這首歌的每一句樂句結(jié)束后都落在哪個音上面。2565。再看看江蘇的《孟姜女》結(jié)束在哪幾個音上面。我們來給這幾個音的走向畫一個旋律線。2是第一個音，平的，5呢，往下沉了對不對？6？往上。5，又往下。這就是“孟姜女調(diào)”的一個特點。叫做“起承轉(zhuǎn)合”。首先是起，陳述一個主題，然后是承，要對主題進(jìn)行一個穩(wěn)定鞏固的作用，所以往下走，有力量的5，然后是轉(zhuǎn)，主題開始發(fā)展，線條往上升，最后是合，又回歸到穩(wěn)定有力量的5。
四、聆聽《刨洋芋》
教師：聽完了和愛情以及反映階級矛盾的兩首歌，我們接下來聽一首和勞動生活有關(guān)系的小調(diào)，叫《刨洋芋》。
�。▽W(xué)生聆聽）
教師：這首歌表現(xiàn)了什么樣的音樂情緒啊？
教師：大家看第一個短句和第二個短句有什么相同什么不同。
教師：第一短句采用的是合頭換尾的手法。第四句和第二句呢？
教師：第四句和第二句頭不一樣，尾一樣了。叫換頭合尾。
教師：下面再請幾個同學(xué)上來玩音樂游戲。和之前的魚咬尾一樣，4個音。我說合頭換尾就換掉后面兩個音，我說換頭合尾就換前面2個音，看誰接錯。
五、拓展
1、教師：聽完了這么多小調(diào)，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下民歌小調(diào)的一些特點。
一、小調(diào)的歌唱內(nèi)容：
A、情感生活B、勞動生活C、社會現(xiàn)象階級矛盾
二、曲調(diào)旋律：
A、高亢開闊B、跌宕起伏C、較委婉流暢
三、節(jié)奏：
A、自由B、規(guī)整
四、情感表達(dá)：
A、率真直白B、細(xì)膩曲折
2、聆聽劉若英的《知道不知道》
六、課堂小結(jié)
劉若英《知道不知道》的曲調(diào)取自于山西小調(diào)中的《山清水秀太陽高》，由于同體性變異的關(guān)系，這個曲調(diào)流傳到陜北又變成了山歌中的信天游《崖畔上開花》。那這首歌最初的面目究竟是怎樣的呢？小調(diào)流傳成山歌又有什么樣的變化和不同呢？讓我們一起帶著懸念，期待下一節(jié)課：多彩的民歌——山歌。
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