《春》的教案范文匯總十篇
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《春》的教案10篇，歡迎大家分享。
《春》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四 體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>
教學(xué)設(shè)想：
一 安排兩課時(shí)。
二 以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三 了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟 ：
一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠
二 導(dǎo)入 新課：
用唐詩導(dǎo)入 課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
�。ㄓ茂B句、短語）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：
（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛��！
三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
�。保處煼蹲x《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望�！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾臁�
�。玻R讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？
學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
３．生：朗讀課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的�！耙磺小笔侵傅娜f物，對(duì)大自然的總觀�！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因?yàn)榇禾靵砹耍翰莩鐾�，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
生：因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮硇稳荩搅舜禾�，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的'詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括？
生：“多�！�
師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f好不好？
學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
師：多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？
課堂書面作業(yè) ：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè) 附后）
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四 課堂鞏固練習(xí)：
�。保郑簼�、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
�。玻庠~：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）
五 課外作業(yè) 。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。
二 理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟 ：
一 檢查課外作業(yè) ：
�。保痴b課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
�。玻该麑W(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫�。∷闹攸c(diǎn)是寫春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè) 附后）
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛�(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五 課外作業(yè) 。
�。保首x并背誦全篇課文。
２．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè) 一）
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”這是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花，才有豐碩的秋實(shí)，聯(lián)想是多么的自然啊！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累。
緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競相開放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。
附：我對(duì)春雨圖的分析（學(xué)生作業(yè) 二）
“雨是最尋常的”，作者一開頭就道出了這個(gè)自然界不可改變的規(guī)律�！翱蓜e惱”，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，但并不讓人討厭。接著，作者用“牛毛”“花針”“細(xì)絲”幾個(gè)形象的比喻，寫出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細(xì)雨的特點(diǎn)：它不像夏天雷雨那樣氣勢(shì)磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細(xì)，像細(xì)絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實(shí)如此，人們不禁要贊嘆作者仔細(xì)的觀察與優(yōu)美的語言。接下去，作者把透過細(xì)雨看房屋的景象，通過“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫了出來。春雨不像夏天的大雨點(diǎn)砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多么逼真��！然后，作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個(gè)詞組，把小草和樹葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫了出來。作者所寫的白天雨景，像一幅圖畫展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢，而他寫的夜晚則給人另一種感覺，那就是：安詳寧靜。夜晚，“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見的景象描寫了出來。接著，又寫那活動(dòng)在春雨中的人；農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里，“還有工作的農(nóng)民”，突出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦，但是，他們愛春，更愛春雨，他們不愿浪費(fèi)這寶貴的春光。作者通過春雨的描寫，熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實(shí)干精神。這是一幅充滿著詩情畫意的畫，它使讀者似乎覺得身臨其境，置身于畫中。作者把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動(dòng)著的人們以及那恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛那美好的春光，并且對(duì)美好的未來，充滿了希望。
《春》的教案 篇2
文章以詩一樣的語言對(duì)春天的景物進(jìn)行了細(xì)膩而豐富地描寫，其中有很多精妙之處，我們大家一起來品評(píng)。
討論方式：分學(xué)習(xí)小組討論。
一組：春草 二組：春花 三組：春風(fēng) 四組：春雨 五組：迎春 六組：贊春
友情提示：對(duì)語言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的.角度、詞句的精妙之處、描寫的角度（
聽覺、視覺嗅覺、觸覺）、描寫手法、語言特點(diǎn)等方面，也可以從自己的閱受來欣賞
學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀——獨(dú)立思考——圈點(diǎn)勾畫——互動(dòng)交流——合作探究
�、� 學(xué)生品讀交流，教師點(diǎn)撥。 ⑵ 師生互動(dòng)交流，評(píng)點(diǎn)妙處。
《春》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
一 領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，抓住特征描寫景物的方法。
二 學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
三 朗讀、背誦。
課時(shí)安排：
2教時(shí)。
教學(xué)步驟：
一 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)、無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔萬重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�
二 進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三 學(xué)生朗讀全文，要求：
１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢 應(yīng)和 迷藏 醞釀 暈
第一節(jié) 迎接春天。（第一段）
第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）
第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）
四 講讀體會(huì)：
第一段：迎春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。�2）朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。
水漲
“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節(jié)。
�。�3）第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。 嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。 ……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的.旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
�。�4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
《春》教案（2）由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
�。�5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友、引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第6節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。�7）第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
�。�8）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”；寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
第三段：頌春。
�。�1）朗讀8、9、10節(jié)。
（2）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五 作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
�。玻轮苋ラL風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)：
盼春 總寫 一切
山：水、太陽的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿、紅、粉、白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
教學(xué)后記
教后：
１．接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
２．學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
�。常鎺Ы獭鞍倩幤G”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等詞句。
�。矗容^“買、賣”“脹、漲”。
�。担行┑胤竭^于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。
(《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語文第二冊(cè)》人教社)
《春》的教案 篇4
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：《春》是貯滿詩意的美文，要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中，深入文中，去尋美、品美。通過閱讀，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對(duì)于春天，有的人吟出“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫了一曲春的贊歌。
二、情景朗讀（運(yùn)用多媒體課件）。
三、整體感知課文內(nèi)容：
本文結(jié)構(gòu)明晰，對(duì)春的贊美一氣呵成：按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？（屏顯：盼春—繪春—贊春）
四、提供下列問題，學(xué)生品讀時(shí)思考：
1．作者怎樣突出“盼”的急切心情？
2．作者從哪幾個(gè)方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？
3．作者贊春時(shí)運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻？分別突出了春天的什么特點(diǎn)？
五、交流各組討論的情況，明確以下要點(diǎn)：
1．文章運(yùn)用反復(fù)手法突出一個(gè)“盼”字（“盼望著，盼望著”，注意在朗讀中體會(huì)）
2．作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：
①春草圖（草報(bào)春）：a.鉆、嫩、綠、滿——草；b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。
�、诖夯▓D（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。
�、鄞猴L(fēng)圖（風(fēng)唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥聲——清脆、婉轉(zhuǎn)，短笛——嘹亮。
�、艽河陥D（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲；b.狀：斜織、薄煙；c.景：樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。
⑤迎春圖（“一年之計(jì)在于春”）。
3．三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”。
六、再讀，體味文中的感情�！耙磺芯罢Z皆情語”。文中蘊(yùn)含著對(duì)春來臨的無限珍惜、無限喜悅！你能找出蘊(yùn)含著作者感情的語句嗎？（答案不求統(tǒng)一）
七、熟讀，品味課文的美點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的句子，都是美點(diǎn)。（學(xué)生找出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句加以品析，言之成理即可）
例句：1．“偷偷地從土里鉆出來”。（“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至，寫出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土而出的生命力。）
2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（寫出了動(dòng)態(tài)，若用“叫”，只能表現(xiàn)聲音。）
3．三個(gè)比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？（不能，不僅寫出春的新、美、活力的特點(diǎn)，更體現(xiàn)不斷成長的過程。）
八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據(jù)板書提示競背幾幅圖。
九、小結(jié)：春天，在作者筆下充滿了生機(jī)與活力，正如文中所說，一年之計(jì)在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個(gè)性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天，我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉？
二、配樂朗讀（運(yùn)用多媒體課件）
三、整體感知：
1．全文可分為三部分，請(qǐng)你標(biāo)出起止點(diǎn)，并在下面括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞分別加以概括：
�。ǎ┐骸ǎ┐骸ǎ┐海ㄅ�、繪、贊）
2．細(xì)讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個(gè)方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）
四、自主研讀，提出質(zhì)疑。
五、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生著重討論下列問題（可酌情增減）：
1．作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一開始就寫春草、春花等？（先總括性地寫，由大及小，由宏觀到微觀，符合觀察的順序）
2．春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序可否顛倒？為什么？（言之成理即可）
3．為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”？
4．為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？
5．為什么要用三個(gè)不同的喻體比喻春天？
六、朗讀訓(xùn)練（學(xué)生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：讀讀—說說—寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它的著眼點(diǎn)是“說”和“寫”，即應(yīng)用�！白x”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動(dòng)的比喻，也許只是一組富有文采的句子，長期訓(xùn)練，就會(huì)讓學(xué)生有一種成
就感：“我也可以寫出這么美的句子！”這對(duì)他學(xué)習(xí)是大有裨益的。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入（略）
二、整體感知（略）
三、朗讀自己最喜歡的`部分，并說明為什么喜歡。
比如，第1段：用反復(fù)手法，描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。
第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實(shí)結(jié)合，描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。
四、縱觀全文，作者描繪春的美麗畫卷，蘊(yùn)含怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)到的？
蘊(yùn)含的感情：熱愛春天，贊美春天，珍惜春天。
從字里行間可以體會(huì)出。比如，第一段：用反復(fù)與盼望之切，熱愛之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫春風(fēng)拂面的感覺，若是不愛，何以充滿感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫出不同時(shí)段的不同景象，用一個(gè)成長的過程，贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
五、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用景物來表達(dá)自己的感情？
言之成理即可。例如：運(yùn)用富有感情色彩的詞語。
六、出示多媒體課件，要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用一段文字描繪景物，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
七、交流評(píng)比。
【資料整合平臺(tái)】
1．朱自清學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？箲�(zhàn)結(jié)束后，積極支持反對(duì)其他黨派反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2．春趣
張峻屹
春天，總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來，太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟，向陽背風(fēng)的墻根或土堤邊，枯萎的小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個(gè)時(shí)候，你對(duì)于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢(mèng)幻般景象，才有真實(shí)而深切的感受。
不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅草堆里，也不知不覺地冒出許多綠針來。
村里的孩子們開始活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，在避風(fēng)的土窩窩里，曬著暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺，也是常有的事。文靜一些的女孩和細(xì)心的男孩，則喜好挽著小籃，背著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找草芽草根剜著玩。走一處，挖一處，不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家，這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點(diǎn)美味兒。
伴隨著杏樹桃樹的花開花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時(shí)候。在杏樹桃樹底下，在林間小道上，時(shí)常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出頭來。開始，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣變綠，從葉心長出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽，立即用小鐵鍬連同基土一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個(gè)角落。
使用建議：本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀。《春》側(cè)重于繪景，本文側(cè)重于記趣。前者以描寫為主，后者以記敘為主，可讓學(xué)生思考下列問題：
1．同是寫春，你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
2．第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”？
《春》的教案 篇5
1、剛才同學(xué)們很有韻味地誦讀了描寫春的古詩詞，老師也被古詩詞中所描寫的`意境深深地打動(dòng)。而現(xiàn)代著名的散文作家朱自清對(duì)《春》絢麗多彩的描繪一點(diǎn)也不亞于哪些古詩，這節(jié)課同學(xué)們和我，還有朱自清先生一起走進(jìn)《春》天，讓我們共同欣賞朱自清先生筆下的江南美景。
2、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，講明學(xué)習(xí)思路。
3、了解朱自清：朱自清（1898～1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，他是我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他長期任清華大學(xué)教授，一生著書很多，著名散文有《春》、《背影》、《荷塘月色》等。
《春》的教案 篇6
教材分析
《春》是著名散文家、詩人朱自清的作品。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，意境優(yōu)美，語言詩化，情感細(xì)膩。全文以盼春繪春贊春為主線，生動(dòng)形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬物充滿生機(jī)、給人們帶來新的、美好的希望，給人們帶來積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)理念
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，并且將這一目標(biāo)貫穿在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中。在56年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)中，第一條就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)于文章所表達(dá)的思想感情，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去體會(huì)。本文《春》意境優(yōu)美，語言詩化，情感細(xì)膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)和文章的語言文字，本課時(shí)將朗讀作為最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是說，要通過朗讀訓(xùn)練，去體會(huì)作者滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時(shí)，也提高學(xué)生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點(diǎn)是指導(dǎo)好重點(diǎn)句子的朗讀。
2、注重情感體驗(yàn)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)文章都包含著豐富而濃厚的情感，在閱讀教學(xué)中，就是要通過多種體驗(yàn)，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用詩般的語言，將自己對(duì)春天的喜愛、贊美之情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。文中意境優(yōu)美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫時(shí)，運(yùn)用了大量的比喻、反復(fù)、排比等修辭手法，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，較多的運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想等方法來引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)，達(dá)到情感上的共鳴。在課前要求學(xué)生收集有關(guān)春天的各類作品，也正是在想幫助學(xué)生感受并激發(fā)對(duì)春天的喜愛之情。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我在課前安排了收集資料的環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)句子朗讀時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自主學(xué)習(xí)；在指導(dǎo)段落朗讀時(shí)，安排合作學(xué)習(xí)中，也請(qǐng)學(xué)生自由組合自主選擇。這樣同時(shí)也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
難點(diǎn)困惑
１、散文《春》，語言詩化、情感細(xì)膩，就本班學(xué)生的實(shí)際來看，在體會(huì)上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。
�。�、因本文是第十二冊(cè)的教材，又因?yàn)楸救藢?duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)還在學(xué)習(xí)狀態(tài)，故在教學(xué)設(shè)計(jì)上還又許多不成熟的地方，懇請(qǐng)指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體味語言文字，感受春天的美麗景色。
３、體會(huì)作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機(jī)與希望。
課前準(zhǔn)備
１、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，理解部分新詞的意思。
２、每人收集至少一件有關(guān)春天的作品。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)境激情，整體感知
二、自主探究，嘗試?yán)首x
三、合作探究，感情朗讀
四、回顧小結(jié)，體會(huì)感情
教學(xué)過程
課前播放風(fēng)光片。
一、創(chuàng)境激情，整體感知
�。薄⒄故菊n前收集的關(guān)于春的作品：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？我看到你們都已收集了關(guān)于春天的作品，下面，就來展示一下吧！（學(xué)生展示、交流）
師：我很高興，因?yàn)橥瑢W(xué)們通過自己的努力，收集了這么多關(guān)于春天的作品，實(shí)在很不錯(cuò)。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)、無窮的力量。古往今來，人們對(duì)春都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術(shù)去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說明。在我們中國的現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的散文家、詩人，也寫了一篇題為《春》的散文（板書課題），知道作家是誰么？（回答）有誰了解他？那今天課后，我們的新任務(wù)就是去查找有關(guān)朱自清的資料。好，接下來，我們就來學(xué)習(xí)《春》。
２、指導(dǎo)多音字：師：我想，同學(xué)們都以預(yù)習(xí)了課文，我先來考考你們。完成《作業(yè)本》第二題。
�。场⒙犱浺簦簬煟和瑢W(xué)們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看屏幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。
二、自主探究，嘗試?yán)首x
1、指導(dǎo)讀句子：師范讀一句，學(xué)生評(píng)議。
2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。
3、學(xué)生交流讀，師生全班評(píng)議。（有針對(duì)性得做好重點(diǎn)句子的指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)，隨即指導(dǎo)部分字詞，必要時(shí)借助生活、情感等體驗(yàn)來幫助，以取得認(rèn)識(shí)和情感上的一致和共鳴。）
三、合作探究，情感朗讀
�。薄⒊醪嚼斫鈨�(nèi)容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀么？好，不過，現(xiàn)在我們要一段段地讀了。請(qǐng)看銀幕，這是本文的結(jié)構(gòu)圖，你能說說這些內(nèi)容分別在哪些自然段么？學(xué)生找、回答。
�。�、分組試讀，合作探究：師：現(xiàn)在，我們就要發(fā)揮集體的力量了。我們要組成七個(gè)組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風(fēng)組、春雨組、春人組。5分鐘準(zhǔn)備之后呢，請(qǐng)小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個(gè)人讀，最好能有一些有創(chuàng)意的變化。一定要努力，我們要比比哪個(gè)組最出色！
4、學(xué)生交流，全班評(píng)議：師：一個(gè)要求，在同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，過會(huì)兒，要進(jìn)行評(píng)比。
5、重點(diǎn)體會(huì)贊春，理解春天的生機(jī)、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什么特點(diǎn)？為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎么理解的。
四、回顧小結(jié)，體會(huì)情感
１、大膽地談：讀到現(xiàn)在，你認(rèn)為作者在文中表達(dá)了怎樣的情感呢？
�。病⒈磉_(dá)情感：現(xiàn)在，請(qǐng)你跟春天說幾話吧！
課后反思
主要特點(diǎn)：
1、教學(xué)理念：充分注重了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前收集有關(guān)春天的`作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時(shí)，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時(shí)，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評(píng)議時(shí)，學(xué)生評(píng)老師，學(xué)生評(píng)學(xué)生等等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)：抓住朗讀這一條主線，層層展開，步步深入。
課前欣賞風(fēng)光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動(dòng)；在具體的朗讀訓(xùn)練時(shí)，由聽到評(píng)，再讀再評(píng)。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評(píng)評(píng)老師，即在聽的基礎(chǔ)上思考、領(lǐng)悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領(lǐng)悟和感受的輸出；最后再評(píng)，通過討論進(jìn)行全面的分析。同時(shí)，在朗讀訓(xùn)練時(shí)，從句到段的安排比較合理。
最大的成功
1、課前收集：充分發(fā)揮了學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創(chuàng)造了一個(gè)愉悅、優(yōu)美的氛圍。
2、合作朗讀：給學(xué)生提供了一個(gè)很大的創(chuàng)造空間。無論是小組的組合，還是組內(nèi)的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，較好的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造、合作能力。
出現(xiàn)的問題
1、突發(fā)事件處理欠科學(xué)。在合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，春花組無人參與，教師將其閑置處理，，著無疑不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。若教師能主動(dòng)填補(bǔ)空缺參與其中，效果會(huì)更好。
2、合作學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生更明確的目標(biāo)和具體的要求。課上，學(xué)生應(yīng)沒有深入明確合作的要求，導(dǎo)致了過多注重表演，輕視了朗讀訓(xùn)練。這樣，就本課的教學(xué)要求來看，降低了合作探究的價(jià)值。
《春》的教案 篇7
【教材分析】
七年級(jí)（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對(duì)好的詞要積累和運(yùn)用，好的句子會(huì)欣賞和仿寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：
�、� 了解作者簡歷。
�、� 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春的感受能力。
�。病⑦^程和方法：
�、� 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
�、� 感受作者對(duì)春的贊美之情。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、整體感知課文，重點(diǎn)把握課文五幅畫面的具體描繪。
�。病⑴疟�、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用。
�。�、體會(huì)文章的情感美、語言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語言美。
【教學(xué)流程】
設(shè)境切入──讀中探究──說中升華──小結(jié)、作業(yè)。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)境切入
１、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？
２、學(xué)生介紹作者，老師補(bǔ)充。 １、學(xué)生看展示。２、學(xué)生說看到什么，是什么季節(jié)。
�。�、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。 １、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。２、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
�。�、教師配樂背誦《春》，學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。
�。场⒑献�、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。
４、齊讀課文，整體感知課文。
�。�、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小“請(qǐng)同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
�。薄W(xué)生認(rèn)真聽背誦。
�。�、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
３、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。
�。�、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。
５、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對(duì)課文的理解。
�。丁W(xué)生快速看書并歸納回答，作好筆記。
a、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。
b、對(duì)生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
c、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣
讀中探究
�。�、請(qǐng)同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，老師可見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_？
a、學(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。
b、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。 １、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
說中升華
１、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么？
�。�、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。
�。场⒈疚氖侵熳郧鍖懙囊黄捴巳丝诘拿枥L《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！
a、學(xué)生說。（可能學(xué)生會(huì)說出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語言的特點(diǎn)等）
b、學(xué)生先寫在筆記本上再說。
c、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。
�。ㄈ绨拙右椎摹半x離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的`“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）
１、由讀到說，把知識(shí)內(nèi)化。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。
小結(jié)作業(yè)
�。�、學(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充。明確：本文作者通過對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥�，我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到優(yōu)美的語言。
�。�、作業(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法。
１、教給學(xué)生歸納課文的方法。
�。�、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。
【教學(xué)反思】
點(diǎn)評(píng)：這是德耀中學(xué)的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)有對(duì)課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)；把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為設(shè)境切入、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過程用表格的形式，有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標(biāo)確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對(duì)文章的情感和想象應(yīng)更加重視。
《春》的教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。
�。�、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
�。场W(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。
４、對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵(lì)為主，但要注意引導(dǎo) 的方向性。）
�。怠⒃谡Z法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
�。�、從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
２、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
�。场⒄莆毡扔�、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。
【教學(xué)安排】
兩課時(shí)。（有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。）
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會(huì)作者積極熱情的思想感情。
�。�、把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
３、學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。
�。�、揣摩文章中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入（１’）
法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是──朱自清。（板書）
二、朱自清（１’）
朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對(duì)大自然的無限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于１９４８年去世，享年５０歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
三、朗讀（１６’）
�。�、（６’）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。
正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字:
水漲（zhǎng） 巢（cháo） 應(yīng)和（hè） 暈（yùn） 剿（cháo） 蓑（suō） 迷藏（cáng） 醞釀（yùn niàng） 散：散（sǎn）在草叢里 散（sàn）會(huì) 籠（lǒng）著一層（céng）�。╞ó）煙
自由練習(xí)：
明確：文章中有對(duì)春天的贊美，有對(duì)春天的描繪，有對(duì)春天的期待，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對(duì)春天，描寫春天的？
明確：飽含著對(duì)春天的無限熱愛，對(duì)春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。
�。ǹ梢詮恼n文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。）
２、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現(xiàn)在請(qǐng)ＸＸＸ朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）
四、分析精彩句段
�。�、從對(duì)春天的盼望開始：（３’）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？
�、� 為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？
明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情， 如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)， 沒寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)， 到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。
通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
⑵ 為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。
�、� 一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本Ｐ５１）
引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
�。�、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。（８’）
�、� 看到了山，水，太陽。（可以看出這是對(duì)春天的──描繪）
�、� 從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）
所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。
景象：一切，山，水，太陽。
知識(shí)點(diǎn)：
一切，說明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。
然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。
“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
“朗潤”表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。）
水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻�。（冬去春回�?/p>
寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。
�、� 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。
排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”
作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的`雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚�
學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變�！�
過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第３到第７段，思考一個(gè)問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字？
明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
３、春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第３段：（１１’）
�、� 想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的？
明確：
質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。
其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力�？梢钥闯鲎髡邔�(duì)事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。
再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
⑵ 那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？
小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
�、� 這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。）
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是──硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習(xí)作：“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺�！粋�(gè)人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了。”
評(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。
因此，學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。
五、作業(yè)
�。�、背誦第２～７段。
２、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測。
３、完成練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。
�。�、讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）
�。�、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。
〖教學(xué)過程〗
一、檢測字詞（５’）
二、導(dǎo)入（５’）
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來背誦這一段。
三、春花圖（８’）
�。薄⒓偃绗F(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？
明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低，作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。
２、從中我們可以看出這幅畫美不美？
誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？
預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯�，在描寫中融入了自己的情感�?/p>
知識(shí)廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）
�。场⑦@段話共有幾句話？
五句。
想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？
明確：
�、� 擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。
�、� 比喻，寫春花色彩的艷麗。
�、� 通感，寫春花氣味的甜香。
�、� 襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
�、� 比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。
�。ǜ剑河脭M入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，１，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。２，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）
從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？──寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫�，F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第５段。
四、春風(fēng)圖（１０’）
請(qǐng)一位同學(xué)起來背誦這一段。
春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？
�。�、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？
先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。
�。�、這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的？
觸覺、嗅覺、聽覺。
３、作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？
比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。
�。�、剛才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？
這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
�。�、作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽到了什么？
鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。
�。�、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。
五、春雨圖（５’）
那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第６段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。
明確：
順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。
修辭，排比，比喻。
特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。
六、迎春圖（５’）
以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。
七、贊春（４’）
請(qǐng)同學(xué)朗讀８～１０段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。
八、活動(dòng)（３’）
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。
九、總結(jié)（１’）
評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。
十、作業(yè)
�。�、背誦全文。
２、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩詞五首》。
《春》的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀體會(huì)作者的思想感情。
2、品味語言，學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。
2、教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。
課堂實(shí)錄：
一、導(dǎo)入：
師：不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花�！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。(出示“春”動(dòng)畫)
通過相關(guān)的詩和畫面營造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧!配樂朗讀，請(qǐng)大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié)，然后四個(gè)小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀，請(qǐng)大家注意銜接自然一些。
(學(xué)生配樂朗讀)
初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。
三、品味語言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面?
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。
(學(xué)生自由朗讀自己所選段落)
師：哪位同學(xué)來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句?這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)?表達(dá)效果如何?
生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓�。
師：人為什么會(huì)感到如此快樂呢?
生：因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥尽?/p>
師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。
生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎?
生：是因?yàn)槿嗽诓恢挥X中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。
師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。
(學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩)
生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。
師：這里用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)?
生：可愛、調(diào)皮。
師：其實(shí)都突出了一個(gè)字，從文中找出來。
生：“鬧”。
師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭艷，絢麗多彩的情景。
……
(上述問題回答時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時(shí)讓其它學(xué)生評(píng)點(diǎn)朗讀，然后再讀出相關(guān)語句。)
生：我喜歡“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。
師：這一段描寫春雨非常細(xì)致的，有正面描寫，是什么?
生：“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。
師：還有側(cè)面描寫，是什么?
生：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的'眼�！�
師：為什么天很晚了，又下著雨，農(nóng)民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎?
生：他們被春天的氣息所陶醉了。
生：他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。
生：“一年之計(jì)在于春”，所以他們今天的工作將會(huì)給他們帶來更美好的明天。
生：他們?cè)谟曛锌吹搅嗣篮玫奈磥怼?/p>
……
師：同學(xué)們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個(gè)美好的夢(mèng)，一個(gè)美麗的明天，一個(gè)更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花�！币苍S明天當(dāng)你推開窗戶，你將看到一個(gè)花團(tuán)錦簇、萬紫千紅的春天。請(qǐng)全班同學(xué)集體配樂朗讀該段文字。
以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章語言，教師起引導(dǎo)者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，理解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義。同時(shí)通過不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對(duì)于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質(zhì)疑探究：
師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。
(學(xué)生討論)
生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)?這兩個(gè)比喻是否重復(fù)?
師：問得很好，霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得如果換幾個(gè)詞來形容好嗎?
生：如果換了詞感情色彩就不強(qiáng)了�！�
師：(總結(jié))作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。
生：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實(shí)際?
師：對(duì)，這不是太快了嗎?
生：這是想象�！�
師：(總結(jié))通過想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來，也是對(duì)明天的美好憧憬。
生：像牛毛，像花針，像細(xì)絲”中，“像花針”這個(gè)比喻是否恰當(dāng)?
師：對(duì)，花針不是很重的嗎，怎么會(huì)象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點(diǎn)?
生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮。……
師：(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。
……
師：同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)?
生：……
師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個(gè)詞對(duì)春天進(jìn)行概括：新、美、力。
師：這幾段話用了什么修辭手法?
生：比喻、擬人、排比。
師：這幾段話給人什么感受。
生：充滿感情，有力。
師：這三個(gè)句子層層遞進(jìn)，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達(dá)的作者的思想感情。
師：朗讀最后一段，體會(huì)這種感情。
通過質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。
五、遷移訓(xùn)練：
師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)形象?
生：因?yàn)槭褂昧嗽S多修辭手法。
師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。
(學(xué)生觀看畫面)
師：(點(diǎn)撥)我們可以想象一下，下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會(huì)把整個(gè)世界比喻成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢?
(學(xué)生寫出相應(yīng)的句子)
生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。
師：你說得很好，你還可以說：“它們好像對(duì)懷中的城市說：‘安心睡吧，這準(zhǔn)保暖和。’”。
生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃耀。
師：你還可以說：“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個(gè)奇幻的世界�！�
……
本部分是對(duì)全文的總結(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，教師在此過程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動(dòng)、形象的詞語，通過教師的評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運(yùn)用這些修辭手法。
在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教學(xué)更要突出學(xué)生的作用，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”，變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，本篇課文應(yīng)當(dāng)以讀為，然后在讀的過程中讓學(xué)生在書上評(píng)注相關(guān)的解釋和評(píng)論。而新的教學(xué)思想，要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的一面，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中有價(jià)值的因素。
本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)美文的范例，而本課的教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng)造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法體現(xiàn)的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)以欣賞修辭手法并且能夠運(yùn)用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語句不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過自己的朗讀來品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的語言，再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義，最后通過質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學(xué)生進(jìn)行類似題材的寫作練習(xí)，考核知識(shí)的掌握情況，從而達(dá)到了教學(xué)目的。在此過程中，教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的作用，要組織學(xué)生探究內(nèi)容，要引導(dǎo)他們深入理解，還要幫助他們掌握運(yùn)用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，往往老師的一句話就能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。
《春》的教案 篇10
○教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美
�、诶砬逅悸罚υ~語，品味語言，11 春。
�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識(shí)積累。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)入新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆�，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的'河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
�、诟兄獌�(nèi)容
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)，初中一年級(jí)語文教案《11 春》。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
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