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《逍遙游》教案

時間:2022-10-07 22:38:16 教案 我要投稿

《逍遙游》教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的《逍遙游》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《逍遙游》教案

《逍遙游》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合課文注釋及工具書讀通全文,增加文言積累,訓(xùn)練理清思路、把握文旨的能力。

  2.初步了解莊子的哲學(xué)思想及其形象化說理的風(fēng)格。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點(diǎn),欣賞其渾莽開闊的意境和獨(dú)具特色的氣韻美。

  3.能一分為二地恰當(dāng)評價莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  4.理解本文的主旨,文章為了強(qiáng)調(diào)“無所待”的觀點(diǎn),從反面提出問題,緊緊扣住“有所待”論證,最后給以否定,提出正面主張。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)步驟

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  莊子臨死前,他的心情很平靜。弟子們想厚葬老師,莊子倒覺得難過了:弟子們在這關(guān)鍵時刻并沒有勘破生死關(guān)。于是他說:“我以天地為棺槨,以日月為(陪葬的)美玉,以星辰為珍珠,天地用萬物來為我送行,我的葬物還不齊備嗎?”弟子們不覺垂淚,說:“我們怕烏鴉和老鷹吃您的遺體!鼻f子笑道:“天上有烏鴉和老鷹來吃,地上也有螻蟻來吃啊,要是奪了前者的食物給后者享用,不是太偏頗了嗎?”(《列御寇》)

  二、簡介作者及背景

  莊子(約公元前369一前286),名周,字子休,蒙城縣城東郊人(今城關(guān)鎮(zhèn)東城路)。曾為漆園吏,戰(zhàn)國時期著名思想家、文學(xué)家。

  莊周一生著書十余萬言,書名《莊子》。這部文獻(xiàn)的出現(xiàn),標(biāo)志著在戰(zhàn)國時代,我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平,是我國古代典籍中的瑰寶。因此,莊子不但是我國哲學(xué)史上一位著名的思想家,同時也是我國文學(xué)史上一位杰出的文學(xué)家。無論在哲學(xué)思想方面,還是文學(xué)語言方面,他都給予了我國歷代的思想家和文學(xué)家以深刻的,巨大的影響,在我國思想吏、文學(xué)史上都有極重要的地位。

  《莊子》今存三十三篇,其中內(nèi)篇七,外篇十五,雜篇十一。內(nèi)篇一般認(rèn)定為莊子自撰,外篇、雜篇出于莊子門人及后學(xué)之手。

  《逍遙游》是《莊子內(nèi)篇》的首篇,是莊子的代表作,比較集中地表現(xiàn)了莊子追求絕對自由的人生觀。《逍遙游》全文分兩大部分。第一部分是總論,論證世間萬物都是“有所待”而不自由的,自己追求的是“無所待”的最高境界。第二部分通過一系列的寓言故事,論證第一部分提出的“至人無己”“神人無功”“圣人無名”的境界,以及通過“無為”達(dá)到這一境界的主張。全篇集中表現(xiàn)莊子哲學(xué)思想的一個重要方面,即虛無主義與絕對自由。課文選的是第一部分,共三段。

  什么是“逍遙”?從語義學(xué)意義上說,這是個聯(lián)綿詞,聯(lián)綿詞往往表達(dá)一種難以言傳的行動和悠遠(yuǎn)舒長的'意境。此外,它還是個疊韻詞,因?yàn)轫嵞赶嗤羞b就是徜徉、漫步、翱翔,反正試想一下安適自得優(yōu)游歲月的情景,那就是逍遙!跺羞b游》是《莊子》第一篇,是莊子的代表作。逍遙游即“獨(dú)與天地精神往來,而不傲倪于物,不譴是非,以與世俗處!(《天下》)即“游心于談,合氣于漠,順物自然,而無容私焉,而天下治矣!薄肚f子》的“無為”主義,也可以叫作“逍遙”主義。

  三、朗讀課文,粗通文意。

  1、聽錄音,注意字音與節(jié)奏。

  2、指名朗讀,集體正音正句。

  鯤(kūn)摶(tuán)坳(ào)蜩(tiáo)

  決(xuè)起而飛搶(qiāng) 小知(zhì)

  斥鴳(yàn) 數(shù)數(shù)(shuò)然泠(líng)然、

  3、疏通、積累

  通假字:

  冥——溟反——返知——智已——矣

  辯——辨而——耐有——又

  重點(diǎn)實(shí)詞(單音詞):

  怒而飛志怪摶扶搖六月息負(fù)大舟覆杯培風(fēng)決起槍榆枋控于地適千里小年知其修絕云氣斯已矣天地之正

  重點(diǎn)實(shí)詞(雙音詞及短語)

  海運(yùn)扶搖野馬坳堂夭閼莽蒼果然泠然數(shù)數(shù)然羊角

  重點(diǎn)生字

  摶坳蜩舂蟪蛄斥鴳

  四、整體感知

  《逍遙游》“汪洋辟闔,儀態(tài)萬方”,文筆汪洋恣肆。誦讀時,針對不同描述對象,應(yīng)讀出不同情感。誦讀大鵬怒飛一層,要讀出氣勢和力量;讀“蜩與學(xué)鳩”一層,要讀出其渺;讀“小年與大年”一層,要讀出鮮明的對比;讀“湯之問棘”一段,要讀出對鯤鵬的贊美,讀出對斥鴳渺小、短視的蔑視。第三段舉例論證,對“知效一官……而征一國擴(kuò),讀時要帶不屑——顧的態(tài)度;對宋榮子、列子,要有贊美之情,又要強(qiáng)調(diào)他們“猶有未樹”、“猶有所待”。結(jié)尾“故曰”——句是結(jié)論,要讀得十分肯定。

  五、分析、理解第一段

  1、這一段中寫了哪幾種事物?請選取其中感興趣的一個作介紹。

  鯤、鵬、野馬、塵埃、大舟、杯、芥、蜩、學(xué)鳩等

  2、作者對這些事物的感情傾向是否一致?

  對鯤鵬作者抱贊美態(tài)度;對蜩與學(xué)鳩則明顯表示嘲諷、貶斥。

  3、作者寫這些事物的目的是什么?

  闡明世間萬物,大至鵬鳥,小至塵埃,它們的活動都“有所待”,都是不自由的。

  六、布置作業(yè)

  找出第一段中所描寫的事物的“所待”。

  附:板書設(shè)計(jì)

 。ù螅ㄐ。

  鯤鵬海運(yùn)水擊三千里野馬、塵埃以息相吹

  持扶搖培風(fēng)芥覆杯水于坳堂

  大舟水之積蜩學(xué)鳩(適莽蒼、百里、

  千里具糧各別)

  皆“有所待”

  第二課時

  一、檢查作業(yè)。

  1、鯤鵬上九萬里,非逍遙,有所待。有所待的是什么?

  明確:是海運(yùn)時的六月巨風(fēng)。

  2、蜩與學(xué)鳩“槍榆傷而止,時則不至,而控于地”說明什么?

  明確;照樣講明它們也不逍遙,是有所待,都是不自由的。

  二、分析、理解第二段

  1.這一段可分幾層?

  第一層,歸納上文,闡明“小知不及大知,小年不及大年”的道理。“不及”,包含不可達(dá)到和不能了解兩重意思。作者舉出“朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋”;冥靈“以五百歲為春,五百歲為秋”;大椿“以八千歲為春,八千歲為秋”;彭祖以長壽聞名于世為例,說明小知不能了解大知,壽命短的不能了解壽命長的。“小知”與“大知”,“大年”與“小年”的不同,實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是人的認(rèn)識上的大小區(qū)別。在莊子看來,萬物既有所待,又要人為地以小及大,是非?杀。

  第二層,引“湯之問棘”的一段話對前文補(bǔ)充印證,并點(diǎn)明“小大之辯”!皽畣柤币欢卧捙c第1段“北冥有魚”內(nèi)容好像重復(fù),其實(shí)不然。今人劉武《莊子集解內(nèi)篇補(bǔ)正》對這兩段話有很好的解釋:“前語近怪,且出《齊諧》,恐人疑其不典,故引湯棘問答以實(shí)之。且前后詳略各異,足以明之。前言鵬背幾千里,當(dāng)指其修也,此則以泰山形其高與大。扶搖不知其狀也,此則以羊角形之。野馬等不知其實(shí)也,此則以云氣二字釋之。騰躍而上,明槍之勢也。數(shù)仞而下,明槍之高也。非此,則前語未了,前意未申,且不足征,故復(fù)而非復(fù)也!庇纱丝梢,這段文字不是第1段的重復(fù)。在論證上,它與篇首的內(nèi)容相照應(yīng),并歸結(jié)前文所述種種現(xiàn)象,點(diǎn)明為“小大之辯”。

  2、作者為了說明“小知不及大知,小年不及大年”這個道理,舉了哪些例子?

  明確:“朝菌不知晦朔,編站不知春秋,此小年也。楚之南有冥靈者,以五百歲為春,

  五百歲為秋,上古有大椿者,以八千歲為春,八千歲為秋,此大年也。而彭祖乃今以久特聞,眾人匹之,不亦悲乎!”

  3、根據(jù)本段中的“小”“大”觀點(diǎn),第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”?

  從時間上說,朝菌、蟪蛄是“小年”,冥靈、大椿是“大年”。與眾人比,彭祖是“大年”,但他與冥靈、大椿比,又是“小年”。鯤鵬是“大智”,蜩、學(xué)鳩、斥鴳等見識淺陋,只能算是“小智”。

  總結(jié):在五彩繽紛,變幻無窮的大千世界里,有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀,其所占時間,所占空間,大者大,小老小,絕不相同。自然界如此,社會亦然。作者以上寫的都是物,它們都不是自由的,即非逍遙的。

  三、分析、理解第三段

  1、這一段寫了哪些人?可分為幾類?

  心系功名的“知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國者”

  宋榮子、列子

  至人無己,神人無功,圣人無名

  2、作者對這幾類人的看法是怎樣的?

  心系功名的“知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國者”

 。ㄗ砸暽醺撸徊贿^是斥鴳之類)

  宋榮子、列子

  (遠(yuǎn)勝于第一種人,但“猶有未樹”“猶有所待”)

  至人無己,神人無功,圣人無名

 。槕(yīng)萬物的本性,達(dá)到物我一體,才能無所待,才是逍遙游。)

  3、莊子所說的逍遙是什么?

  “乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉?”-----絕對的精神自由。

  四、總結(jié)

  這篇文章采用先述后議、先破后立的寫法,運(yùn)用對比與想象由物及人,最后推出結(jié)論,氣勢闊大而思路嚴(yán)謹(jǐn),夸張、虛幻的描述中隱藏著熾烈的情感,堪稱一篇奇文。

  本文開頭以背負(fù)青天,具有奇?zhèn)チα康拇簌i和纖細(xì)微小、能在空中任意游蕩的“野馬”為喻,論證世間萬物都“有所待”,因而算不上逍遙游?芍^想像奇特。論證時,首先指出大鵬南飛,有待“海運(yùn)”,有待六月的巨風(fēng);而“野馬”“塵!钡娜我庥问幱写凇耙韵⑾啻怠薄榱藦(qiáng)調(diào)大鵬“有所待”,作者以“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力”作比喻,論證“風(fēng)之積也不厚,則其負(fù)大翼也無力”。為了使人們對結(jié)論深信不疑,作者又以“覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟,置杯焉則膠,水淺而舟大也”這個生活常識為喻,證明“水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力”?芍^說理透徹。

  莊子渴望“逍遙游”,即無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。而要達(dá)到這一境界,就要“無為”,做“無己”、“無功”、“無名”的至人、神人、圣人。其實(shí),莊子并非生來就無入世之心,但一方面“竊鉤者誅,竊國者為諸侯”的腐敗社會使他不屑與之為伍;另一方面,“王公大人不能器之”(《史記老子韓非列傳》)的現(xiàn)實(shí)處境又使他無法一層抱負(fù)。人世如此污濁,他的心靈就只好在幻想的天地里翱翔了。因此,《逍遙游》其實(shí)是莊子苦悶心靈的追求之歌。

  而且,莊子自己也很難達(dá)到他所主張的“無己”、“無功”、“無名”的境界。所以,他一方面強(qiáng)調(diào)大至鯤鵬小至塵埃都“有所待”因而不自由,另一方面又反復(fù)強(qiáng)調(diào)“小大之辯”。只有把莊子放到他所處的時代和環(huán)境中去審視,才能更好地認(rèn)識莊子其人及其文。

  五、鑒賞

  1.借用寓言說理。魯迅《漢文學(xué)史綱要》評論莊子散文的特點(diǎn)說:“著書十余萬言,大抵寓言,人物土地,皆空無事實(shí),而其文則汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也!薄跺羞b游》運(yùn)用大量的寓言把“無所待”的思想寄托于生動的形象之中。例如本篇中的鯤、鵬、蜩、學(xué)鳩、斥,有的是根據(jù)神話故事加工的,有的是杜撰的,但都納入他的寓言中,寄托他的思想,使人不知不覺進(jìn)入他所創(chuàng)造的意境,接受感染。

  2.想像豐富,意境開闊。如文章開頭寫鯤的神奇變化,鵬的遨游太空,想像十分奇特。寫鵬的南徙,一“擊”,一“摶”,“三千里”,“九萬里”,“扶搖”直上,意境何等壯闊。豐富的想像使文章汪洋恣肆,充滿浪漫主義色彩。看來荒誕無稽,卻是作者真實(shí)感情的流露。

  3.運(yùn)用比喻、夸張、擬人等多種修辭手法。如第1段,寫積水負(fù)舟是以水比風(fēng),以大舟比鵬鳥;寫鵬鳥南飛“水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里”是夸張;描寫學(xué)鳩,賦與人的情性,是擬人。這些都增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

  六、作業(yè):搜集莊子有關(guān)資料,寫一篇讀書筆記

《逍遙游》教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初步了解莊子的哲學(xué)思想,一分為二地恰當(dāng)評價莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  2、初步了解莊子形象化說理的風(fēng)格。

  3、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、汪洋恣肆的特點(diǎn)。

  4、掌握相關(guān)文言知識:

  文言詞語:怒、摶、覆、置、負(fù)、培、圖、志、名、窮、特、匹、辯。

  文言句式:其……邪?其……邪;奚以……為?奚以……也?惡……哉。 歸納“則”“乃”“而”的用法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2、賞析本文形象化說理的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、了解莊子世間萬物若“有所待”則不自由的思想。

  2、理想“至人無己,神人無功,圣人無名”的思想。

  【教學(xué)方法】導(dǎo)讀、啟發(fā)、討論、總結(jié)

  【教學(xué)課時】4課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、了解莊子及其文和道家思想;2、初步感知課文內(nèi)容;3、落實(shí)相關(guān)基礎(chǔ)字詞。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  大家有沒有背過李商隱的《錦瑟》?我們一起來復(fù)習(xí)背一遍!板\瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚,蘭亭玉暖日生煙。此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然!边@里有一個典故“莊生曉夢迷蝴蝶”,大家還記得嗎?莊子有一天睡覺,夢見自己變成了蝴蝶,張開翅膀,在花叢中自由自在的飛舞歌唱。但當(dāng)他醒來之后,卻陷入了沉思:是我做夢變成了蝴蝶,還是蝴蝶做夢變成了我?如果是我做夢變成蝴蝶,為什么我會體會到蝴蝶獨(dú)有的飛翔之樂呢?如果是蝴蝶做夢便成了我,為什么這一切會出現(xiàn)在我的夢中呢?于是他就跑過去問老子,老子說:“周即蝴蝶,蝴蝶即周。以明道之為一!

  老子為什么要這么說呢?我們今天就一起來走進(jìn)莊子,通過學(xué)習(xí)《逍遙游》來感受莊子的心靈世界。

  莊子生活在社會矛盾及其復(fù)雜的亂世。戰(zhàn)時,諸侯征戰(zhàn)不已,暴君奸臣?xì)⑷巳缏。他的志向抱?fù)無法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn),他無法獲得生命的自由。于是,他以追求精神上的自由來逃避紛亂的現(xiàn)實(shí)。希望在精神上天馬行空無所羈絆,讓精神的生活去解放作為形體的生命,從而達(dá)到物我兩忘超然物外的絕對自由。他希望自己就是蝴蝶,擺脫形體的束縛,可以自由自在的飛翔。正是在這樣的背景下,作者創(chuàng)作了《逍遙游》。

  二、解題:

  今天要學(xué)的《逍遙游》是《莊子內(nèi)篇》的第一篇。

  那么什么是逍遙游呢?“逍遙游”就是指超越時間和空間,不受任何束縛,絕對自由地遨游于永恒的精神世界中。

  三、整體感知課文,學(xué)習(xí)第1-3自然段

  1.接下來我們先聽一下課文錄音,從整體上感知全文。

  2.讀過文章后,你們印象最深的是什么事物?(鯤鵬)那鯤鵬的形象如何?文章哪里寫到鯤鵬?那我們就先來看看文章的第一段。先請全班男生來讀第一段。其他同學(xué)思考鯤鵬的形象到底是怎樣的?

  北冥有魚,其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也。化而為鳥,其名為鵬。鵬之背不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥也,海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者,天池也。

  北冥:北海,冥通“溟”。之:(這里做什么?)助詞,主謂之間取消句子獨(dú)立性,主謂結(jié)構(gòu)作狀語。之:的。怒:奮起的樣子。垂天:天邊,垂通“陲”。海運(yùn):指大海的波浪洶涌動蕩,也說大海運(yùn)行,翻譯的時候就可以直接譯為海起風(fēng)動!.者….也,這是一句判斷句。

  譯文:北海有一條魚,它的名稱叫鯤。鯤的大,不知道它有幾千里。鯤變化成鳥,鳥的名稱叫鵬。鵬的背,不知道它有幾千里。奮起而飛,它的翅膀就像掛在天邊的云彩。這只鳥,海動風(fēng)起時就將遷往南方。南海就是大自然的水池。

  3.從這段看,大鵬的形象如何呢?作者又是怎樣描寫這一形象的呢?

  明確:鯤鵬形體碩大無比,變化神奇莫測,奮飛時氣勢壯美。

  從體大、背大、翼大以及活動范圍大(長度:從北海到南海;高度:九萬里)四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬,“不知其幾千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地,極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀,一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。

  4.給大家兩分鐘的時間試著把第一段背過來。(看圖一起背誦)

  5.我們說第一段作者主要向我們描寫了神奇莫測的巨鯤大鵬的形象,那第二段寫到的鯤鵬又是怎樣的呢?

  我們還是先請女生一起來朗讀第二自然段,其他同學(xué)思考這段文字主要講什么。

  《齊諧》者,志怪者也!吨C》之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也。”【野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也。】天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也,亦若【是】則已矣。

  志:記載。之:助詞,主謂之間取消獨(dú)立性,主謂結(jié)構(gòu)作狀語。摶:環(huán)繞而上。一說“摶”當(dāng)作“搏”(bó),拍擊的意思。扶搖:一種旋風(fēng)(它乘著旋風(fēng)環(huán)旋而上幾萬里的高空)!皳环鰮u而上者九萬里”即海面上急驟的狂風(fēng)盤旋而上直沖九萬里高空。去:離,這里指離開北海。以:憑借。息:大風(fēng)。以六月息者去,狀語后置句,意思是憑借著六月的大風(fēng)離開了北海。野馬:游氣。之:助詞,主謂之間取消句子獨(dú)立性,主謂結(jié)構(gòu)作主語。以:用。息:氣息。正色:真正的顏色。邪:通“耶”。其:指鯤鵬!臼牵褐柑熘n蒼,其遠(yuǎn)而無所至極!

  譯文:《齊諧》是一部專門記載怪異事情的書,這本書上記載說:“鵬鳥遷徙到南方的大海,翅膀拍擊水面激起三千里的波濤,海面上急驟的狂風(fēng)盤旋而上直沖九萬里高空,離開北方的大海用了六個月的時間方才停歇下來”。山野中的霧氣,塵埃,都是大自然里各種生物憑借氣息吹拂它們的。天空是那么湛藍(lán)湛藍(lán)的,難道這就是它真正的顏色嗎?抑或是高曠遼遠(yuǎn)沒法看到它的盡頭呢?鵬鳥在高空往下看,不過也就像這個樣子罷了。

  5.這段話引述所謂《齊諧》的記載,來證明大鵬南飛是可信的。作者還描寫了高空中的游氣奔騰和微塵浮動情形,接著以人仰視天空的經(jīng)驗(yàn)來比說,說大鵬在九萬里高空俯視下界,也如同下界的人仰視高空,只見莽莽蒼蒼,難辨其“正色”。那么回到剛才我們提出的問題,這個段落中的鯤鵬又是怎么樣的呢(還只是神奇巨大嗎)?

  明確:大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”,它也有所待,有局限!靖呖罩械拇簌i和地上的人一樣,都不能真正認(rèn)識天。從另一角度說明大鵬受到限制,是不自由的! 【野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也:這句話說明天地萬物各有其不同,也有相同之處。塵?梢猿蔀殪F氣,鯤可以成為鵬,積蓄就可以強(qiáng)大。然而,鵬要憑借風(fēng),霧氣要借助氣息,都還有依賴,有所待。】

  7.

  且夫水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力。覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟;置杯焉則膠,水淺而舟大也。風(fēng)之積也不厚,則其負(fù)大翼也無力,故九萬里則風(fēng)斯在下矣(19)。而后乃今培風(fēng)(20),背負(fù)青天而莫之夭閼者(21),而后乃今將圖南。

  覆:傾倒。坳:坑凹處,“坳堂”指廳堂地面上的坑凹處。芥:小草。膠:粘住不動。而:連詞,表并列。復(fù):承載。斯:則,就。而后乃今:意思是這之后方才;以下同此解。而:連詞,表承接。培:憑借。而:連詞,標(biāo)承接。莫:這里作沒有什么力量講。夭閼(è):又寫作“夭遏”,意思是遏阻、阻攔。“莫之夭閼”即“莫夭閼之”的倒裝。圖南:圖謀飛往南方。

  譯文:再說如果水匯積不深,它浮載大船就沒有力量。如果倒杯水在庭堂的低洼處,那么小小的芥草也可以給它當(dāng)作船;如果擱置杯子就粘住不動了,因?yàn)樗珳\而船太大了。風(fēng)聚積的力量不雄厚,它托負(fù)巨大的翅膀便力量不夠。所以,鵬鳥高飛九萬里,狂風(fēng)就在它的身下,然后方才憑借風(fēng)力飛行,背負(fù)青天而沒有什么力量能夠阻遏它了,然后才像現(xiàn)在這樣飛到南方去。(注意:前三句話有三個“則”,解釋為“那么”,因此要補(bǔ)出四個“若”,解釋為“如果”,從而使語意連貫。)

  3.這段作者用了什么論證方法,論證了什么?

  明確:運(yùn)用了(1)類比論證,以水喻風(fēng),以杯水可載大舟喻大風(fēng)可負(fù)大鵬,結(jié)論就是成功必須有所待。

  (2)對比論證,有兩重對比,一是不厚之風(fēng)與九萬里旋風(fēng)對比,不厚之水載草芥與載杯對比,都是為了鮮明地指出憑借外物的重要性。

  [補(bǔ)充:類比和對比都是兩個不同的事物進(jìn)行比較。對比論證:是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出的論證方法

  類比論證:對比重在對事物間的差異性的揭示,而類比則著重于對事物間共性的展現(xiàn)。類比法是將性質(zhì)、特點(diǎn)在某些方面相同或相近的不同事物加以比較,從而引出結(jié)論的方法。

  4.下面我們請一個同學(xué)來讀文章第四段,其他同學(xué)來思考這個問題。

  蜩與學(xué)鳩笑之曰:“我決起而飛,搶榆枋,時則不至,而控于地而已矣;奚以之九萬里而南為?”適莽蒼者,三餐而反,腹猶果然;適百里者,宿舂糧;適千里者,三月聚糧。之二蟲又何知?

  決:迅疾的樣子。搶:突過,著落。榆枋:兩種樹名。時則:有時就。不至:意議為“飛不上去”?兀和断,落下來。奚以:介賓倒置,何以,憑什么。為:句末疑問語氣詞。奚以…為:為何要…呢?之:去到,動詞。南:方位名詞活用作動詞。

  適:往,去到。莽蒼:指迷?床徽媲械慕家啊7矗和ā胺怠,返回。猶:還。果然:飽的樣子,古今異義。適:去,往。宿:這里指一夜。之:這,代詞。二蟲:指上述的蜩與學(xué)鳩。

  譯文:寒蟬與小灰雀譏笑它說:“我從地面急速起飛,碰著榆樹和檀樹的樹枝,常常飛不到而落在地上,為什么要到九萬里的高空而向南飛呢?”到迷茫的郊野去,帶上三餐就可以往返,肚子還是飽飽的;到百里之外去,要用一整夜時間準(zhǔn)備干糧;到千里之外去,三個月以前就要準(zhǔn)備糧食。寒蟬和灰雀這兩個小東西懂得什么!

  【它們?yōu)槭裁葱?因(yàn)樗鼈冏砸詾榈玫藉羞b,進(jìn)入自由的境地,從而嘲笑鵬鳥高飛遠(yuǎn)行的壯舉。那作者的態(tài)度又是怎樣的呢?我們接著看】

  【作者態(tài)度如何?(批駁)那又是怎樣批駁的呢?明確:作者以行路備糧的比喻進(jìn)行反駁:無論是到野外的人還是到遠(yuǎn)方的人都需要吃飯;無論是鵬還是蜩,都需要依靠風(fēng)力才能飛翔!斑m莽蒼者”“適百里者”“適千里者”的備糧各有不同是因?yàn)樾谐踢h(yuǎn)近不一樣。鵬鳥、蜩蟬、學(xué)鳩體形不一樣,因而憑借的風(fēng)力不一樣。蜩和學(xué)鳩嗤笑鵬其實(shí)是認(rèn)識不到自己與鵬的差異和自身的“所待”,所以作者直斥其無知。用原文的話即:小知不及大知!

  7.我們知道,大至鵬鳥,小至塵埃,它們的活動都“有所待”,都是不自由的。那此間有沒有什么差別呢?我們先請一個同學(xué)來閱讀文章的第五自然段,大家思考一下這段主要是講什么?

  小知不及大知,小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋,此小年也。楚之南有冥靈者,以五百歲為春,五百歲為秋;上古有大椿者,以八千歲為春,八千歲為秋。而彭祖乃今以久特聞,眾人匹之,不亦悲乎?

  知:通“智”,智慧。及:動詞,比得上,這里意譯為“了解”。其:代詞,他們,即“小知”“小年”;朝:清晨。晦朔:一個月的最后一天和最初天。蟪蛄:即寒蟬,春生夏死或夏生秋死。冥靈:傳說中的大龜,一說樹名。大椿:傳說中的古樹名。根據(jù)前后用語結(jié)構(gòu)的'特點(diǎn),此句之下當(dāng)有“此大年也”一句,但傳統(tǒng)本子均無此句。彭祖:古代傳說中年壽最長的人。乃今:而今。以:憑。特:獨(dú)。聞:聞名于世。匹:配,比。

  譯文:小聰明趕不上大智慧,壽命短比不上壽命長。怎么知道是這樣的呢?清晨的菌類不會懂得什么是晦朔,寒蟬也不會懂得什么是春秋,這就是短壽。楚國南邊有叫冥靈的大龜,它把五百年當(dāng)作春,把五百年當(dāng)作秋;上古有叫大椿的古樹,它把八千年當(dāng)作春,把八千年當(dāng)作秋,這就是長壽?墒桥碜娴饺缃襁是以年壽長久而聞名于世,人們與他攀比,豈不可悲可嘆嗎?

  8.本段第一句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

  “小知不及大知”承上文,小結(jié)第四段內(nèi)容;“小年不及大年”啟本段下文。

  那文章又是論證“小年不及大年”?

  明確:例證:小年(朝菌、蟪蛄、眾人)

  大年(冥靈、大椿、彭祖)

  9.你們認(rèn)為朝菌、蟪蛄、冥靈、彭祖、大椿是逍遙的嗎?眾人希望和彭祖一樣長壽,如何理解作者的“不亦悲夫”?

  明確:不逍遙,因?yàn)樗鼈兌际艿搅四甑南拗。人只看到了自己的壽命沒有彭祖長,而沒有看到其實(shí)彭祖的壽命相對于冥靈、大椿還是很短的,而即使大椿、冥靈能活多少萬年,它們的壽命仍然是有盡的,而不是“無窮”的。所以,莊子認(rèn)為人們可悲的地方在于不懂得彭祖的生命也是有限的,一樣受到年的牽制。這里,莊子仍進(jìn)一步闡發(fā)要泯除大小之見,對任何事物不要虛妄分別的觀點(diǎn)。

  10.小結(jié):本段深入闡述的是蜩與學(xué)鳩笑鯤鵬的原因全在于生命之短暫,他們自身生命的局限性決定了其必然見識短淺?梢姟靶≈患按笾迸c“小年不及大年”不是并列關(guān)系,而是深入一層的關(guān)系。也就是說這段是對上段文字的再深入。

  湯之問棘也是已:“窮發(fā)之北有冥海者,天池也。有魚焉,其廣數(shù)千里,未有知其修者,其名曰鯤。有鳥焉,其名為鵬,背若太山,翼若垂天之云;摶扶搖、羊角而上者九萬里,絕云氣,負(fù)青天,然后圖南,且適南冥也。斥鴳笑之曰:‘彼且奚適也?我騰躍而上,不過數(shù)仞而下,翱翔蓬蒿之間,此亦飛之至也。而彼且奚適也?’”此小大之辯也。

  重點(diǎn)字詞句解釋:

  湯:商湯。棘:湯時的賢大夫。已:矣!尽笆恰笔沁@樣的意思,“這樣”表明下面的例子蘊(yùn)含的道理和前面的一樣,那么這個道理指什么?明確:“小知不及大知,小年不及大年”。】窮發(fā):不長草木的地方。焉:兼詞,于此,在這里。修:長。羊角:旋風(fēng),回旋向上如羊角狀。絕:穿過。斥鴳:一種小鳥。彼且奚適也:倒裝句,奚:代詞,何,哪里,適:動詞,到,往;(彼且奚適也:疑問代詞賓語前置)仞:古代長度單位。至:極點(diǎn),飛之至:飛翔的最高境界。辯:通作“辨”,辨別、區(qū)分的意思。【這里,作者對斥鴳嘲笑鯤鵬的態(tài)度如何呢?從那句話可以看出?明確:反對,小知不及大知,小年不及大年。此小大之辯也。用一個合適的成語來來概括斥鴳對鯤鵬的笑叫什么?明確:燕雀焉知鴻鵠之志!

  譯文:商湯詢問棘的話是這樣的:“在那草木不生的北方,有一個很深的大海,那就是‘天池’。那里有一種魚,它的脊背有好幾千里,沒有人能夠知道它有多長,它的名字叫做鯤,有一種鳥,它的名字叫鵬,它的脊背像座大山,展開雙翅就像天邊的云。鵬鳥奮起而飛,翅膀拍擊急速旋轉(zhuǎn)向上的氣流直沖九萬里高空,穿過云氣,背負(fù)青天,這才向南飛去,打算飛到南方的大海。斥鴳譏笑它說:‘它打算飛到哪兒去?我奮力跳起來往上飛,不過幾丈高就落了下來,盤旋于蓬蒿叢中,這也是我飛翔的極限了。而它打算飛到什么地方去呢?’”這就是小與大的不同了。

  3.看到這里,有些同學(xué)不免要發(fā)問,這里不是對第1—4段內(nèi)容的重復(fù)嗎?大家看看是不是?再寫鯤鵬有何作用?

  明確:

  不完全重復(fù)。一是詳略不同,描寫也有異:對于鵬之背,前者為“不知其幾千里也”,后者為“背若泰山”;對于“扶搖”,前者沒有描述其形狀,后者用“羊角”描其狀;二是內(nèi)容也不同,湯之問棘是史事,《齊諧》是俳諧之書,記載怪異之事的,所以用賢君賢人作印證;這里明確將憑借云氣,上文形象地稱“野馬”“塵!保贿@里是斥鴳嘲笑,上文是蜩與學(xué)鳩嘲笑。這里并非簡單重復(fù),而是同中有異,是對前文內(nèi)容的補(bǔ)充、印證,與篇首內(nèi)容照應(yīng)。

  4.我們知道,文章一開始就向我們論述了萬物皆有所待。第1-2段描寫了鯤鵬變化時神奇莫測及奮飛時氣勢壯美的景象,但鵬鳥南飛, 必待巨風(fēng),它要憑借“海運(yùn)”“六月息者”“風(fēng)”才能離開,如此神奇巨大的動物它也是有所待的。緊接著,作者通過“大舟漂浮,有待深水;芥草為舟,杯水負(fù)載”的例子,運(yùn)用類比和對比的論證手法向我們論述了這一道理。還舉了蜩與學(xué)鳩,無知小蟲的例子,論證自然界萬物都是有所待的。蜩與學(xué)鳩嘲笑鯤鵬,作者還用“行路備糧,所待不同”的比喻進(jìn)行論述,說明了——小知不及大知。緊接著作者又向我們論述了小知不及大知實(shí)際上是因?yàn)椤∧瓴患按竽。小年有:朝菌、蟪蛄、眾人;大年有:冥靈、大椿、彭祖。第六段作者運(yùn)用湯之問棘的史實(shí),大的代表鯤鵬,小的代表斥鴳,進(jìn)而揭示小大之辯。

  5.可見,自然間萬物都是有所待,還有所待都有小大之辯。那在社會中呢?社會中的人是不是也都有所待呢?

  思考一下,這里作者提到了哪些人?

  故夫知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國者,其自視也,亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世而譽(yù)之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境,斯已矣。彼其于世,未數(shù)數(shù)然也。雖然,猶有未樹也。夫列子御風(fēng)而行,泠然善也,旬有五日而后反。彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行,猶有所待者也。若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉?故曰:至人無己,神人無功,圣人無名。

  回到剛才的問題:這里作者講到了哪些人?

  明確:(1)知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國者。“知”通“智”,才智。效:勝任;比:符合;合:投合;征:使動用法,使信任。那連起來是什么意思?(請一生回答)所以那些才智能夠勝任一官的職責(zé),品行順應(yīng)一鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情,品行能夠符合一國之君的要求,而使一國之人信任的人,他們看待自己,也像這樣。

  第四句話是對前三句的概括,實(shí)際寫的就是一種人,即“征一國者”。

  對這幾種人作者是怎么評價的呢?明確:“其自視也,亦若此矣”,他們看自己也像蜩、學(xué)鳩、斥鴳看自己一樣,可見,作者也是反駁的。

 。2)宋榮子。作者說“宋榮子猶然笑之”,猶然:喜笑的樣子。宋榮子為什么笑呢?他又是怎樣的呢?且舉世而譽(yù)之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境,斯已矣。彼其于世,未數(shù)數(shù)然也。舉:全。譽(yù):贊譽(yù),夸贊。加:更加。勸:勸勉。非:非難。沮:沮喪。定:認(rèn)識。分:分別。辯:通“辨”,分別,分辨。境:界限。數(shù)數(shù)然:這里可解釋為急功近利。那這幾句話連起來怎么解釋呢?(一生回答)明確:全世界的人都夸贊他,而不更加感到勸勉,全世界的人都非難他,而不感到更加沮喪,審定自我和外物的區(qū)分,分別榮譽(yù)和恥辱的界限,就這樣罷了。他在世上沒有急功近利的樣子。

  作者對宋榮子的態(tài)度又如何呢?明確:反駁。“斯已矣”“雖然,猶有未樹也”,雖然:即使這樣。可見,宋榮子也還是不自由的。

 。3)緊接著,作者又舉了第三類人:列子。夫列子御風(fēng)而行,泠然善也,旬有五日而后反。彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也。夫:發(fā)語詞。御風(fēng):乘風(fēng)。泠然:輕妙飄然的樣子。旬:十天。有:“有”通“又”。反:“反”通“返”,返回。致福:求福。列子乘風(fēng)而行,輕妙之極,十五天后返回,他對于求福的人來說,沒有急功近利。

  那作者又是怎么評價他的呢?“此雖免乎行,猶有所待者也”,雖:雖然。在作者看來,他還是跟大鵬一樣,要憑借大風(fēng)。

  6.我們剛才講到了三種人,他們都是不逍遙的,未達(dá)逍遙之境。那什么才是逍遙游呢?怎樣才能達(dá)到逍遙游?

  明確:若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉?乘:順應(yīng)。御:駕御,把握。六氣:即陰、陽、風(fēng)、雨、晦、明。辯:“辯”通“變”,變化。彼且惡乎待哉:賓語前置,他們還憑借什么呢。整句話什么意思呢?(請一生回答)明確:順應(yīng)天地萬物的法則,把握六氣的變化,而在無窮無際的境界中遨游的人,他們還憑借什么呢?

  什么人才能達(dá)到這樣的境界?“至人無己,神人無功,圣人無名”,真正自然的人沒有自我的偏見,神人沒有要建功立業(yè)的偏見,圣人沒有名實(shí)的偏見。無己:自我的偏見;無功:建功立業(yè)的偏見;無名:沒有名實(shí)的偏見。

  無己即:忘掉自我,不受外物的束縛,達(dá)到恬淡自適的境界。無功即:去掉功名利祿之心,不汲汲追逐外物。無名即:忘懷榮辱得失,褒貶任人。

  7.你們是怎么看待這樣的人的?在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有這樣的人嗎?

  五.布置作業(yè)

  1.背誦《逍遙游》

  2.完成《導(dǎo)與練》相關(guān)內(nèi)容。

《逍遙游》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解《逍遙游》的基本思想。

  2.理解本文借助豐富的想象和以寓言故事設(shè)喻來說明道理的方法。

  3.整體感知文言文,并積累常見文言詞語的意義和用法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.對莊子“逍遙游”主旨的理解。

  2.鑒賞本文想象豐富、意境開闊的藝術(shù)特色。

  教學(xué)課時:2

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  莊子的思想是東方神秘國度中國最有價值的思想!5赂駹枺ǖ聡

  “讀莊子像是讀一本偉大的神秘主義的書!薄终Z堂《信仰之旅》

  一說到莊子,我們就會想起“莊生化蝶”的故事,“莊生曉夢迷蝴蝶”,非常富有想象力,非常富有情趣。在初中階段,我們已經(jīng)學(xué)過《莊子故事兩則》:《惠子相梁》和《莊子與惠子游于濠梁之上》。并且在高一學(xué)習(xí)過他的《秋水》,對他的情況和思想有了初步了解,誰能向同學(xué)們介紹一下你所了解的莊子?

  2.莊子簡介:約前369-前286著名哲學(xué)家,名周,宋國蒙(今安徽蒙城)人。

  做過蒙地方的漆園吏。家貧,曾借粟于監(jiān)河候(官名),但拒絕了楚周王的厚幣禮聘。著作有《莊子》,亦稱《南華經(jīng)》,道家經(jīng)典之一!稘h書藝文志》著錄《莊子》五十二篇,但留下來的只有三十三篇。其中內(nèi)篇七篇,一般定為莊子著;外篇雜篇可能摻雜有他的門人和后來道家的作品。文章汪洋恣肆,并采用寓言故事形式,想象豐富!肚f子》在哲學(xué)、文學(xué)上都有較高研究價值。魯迅先生曾說他的作品“汪洋辟闔,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”。名篇有《逍遙游》、《齊物論》、《養(yǎng)生主》。

  3.解題:逍遙自在、逍遙馬、逍遙宮、逍遙冠,這些詞語應(yīng)該都與《逍遙游》有關(guān),莊子所謂逍遙游,用課文原話就是“乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮”!肚f子·天下》講到莊子的思想時,說莊子“獨(dú)與天地精神往來,而不敖倪于萬物;不遣是非,以與世俗處”。這兩句話非常典型地總結(jié)了莊子的思想!蔼(dú)與天地精神往來”就是《逍遙游》說的“乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮”,這也是莊子所認(rèn)為的真正的逍遙,即擺脫了一切束縛的絕對自由。

  二、正音、熟讀課文

  1.指名讀課文,檢查字音、句讀、節(jié)奏和重音的掌握情況。

  2.明確字音:

  鯤(kūn)鵬摶(tuán)齊諧(xié)坳(ào)堂

  遷徙(xǐ)北冥(mínɡ)夭閼(è)沮(jǔ)喪

  知(zhì)效一官榆枋(fānɡ)斥鴳(yàn)晦朔(shuò)

  決(xuè)起而飛蓬蒿(hāo)翱(áo)翔惡(wū)乎待哉

  窮發(fā)(fà)之北泠(línɡ)然舂(chōnɡ)米蜩(tiáo)

  數(shù)數(shù)(shuò)然飡(cān)蟪(huì)

  3.教師范讀。

  4.學(xué)生自讀課文,邊讀,邊體會作者表達(dá)的思想感情。

  三、對照注釋,理解內(nèi)容

  1.借助于課文注釋和字詞典,理解課文內(nèi)容。

  2.不理解的內(nèi)容,同桌或前后位可小聲討論。

  3.集中處理學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。學(xué)生提出,學(xué)生解答,教師注意引導(dǎo)。

  第二課時

  四、整體感知,掌握主旨

  1.莊子逍遙游的主旨是什么?用課文原話回答。

  明確:乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者。

  2.作者認(rèn)為真正的逍遙游是一種什么境界?

  明確:現(xiàn)在一般認(rèn)為,所謂的“逍遙”,就是從一切社會現(xiàn)實(shí)的束縛中解脫出來,達(dá)到一種精神上的、也是主觀的“絕對自由”。莊子提出他所認(rèn)為的真正的逍遙是一種“無待”的境界,即“乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮”,這是一種擺脫了一切主、客觀束縛的絕對的自由。顯然,莊子所追求的這種逍遙或自由在社會現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此莊子認(rèn)為,人只能通過精神的修養(yǎng),即無知無欲,保持恬淡寧靜的心境,體認(rèn)人與“道”、人與宇宙萬物的.一體,這樣才可以獲得精神上的絕對自由。

  3.你對這樣的境界有什么看法?

  提倡百家爭鳴。

  4.試分析本文的結(jié)構(gòu)和論證方法。

  明確結(jié)構(gòu):第一段寫不論是鯤鵬還是蜩與學(xué)鳩,雖有大小的區(qū)別,但都受到客觀環(huán)境的限制,不是真正的逍遙。

  第二段承接上文,說明“小知不及大知,小年不及大年”,即小與大的區(qū)別。中心意思還是說明,小與大等一切關(guān)系都是相對的。

  第三段,指出不論是德才兼?zhèn)涞囊话阗t人還是更高境界的宋榮子和列子,都還是有所待的,都不是真正的逍遙,并最終指出什么才是真正的逍遙。

  明確論證方法:1.一一列舉鯤鵬、蜩與學(xué)鳩、朝菌、蟪蛄、冥靈和大椿、斥鷃、知效一官行比一鄉(xiāng)德合一君而征一國者、宋榮子、列子雖然有小大之辯,但都有所待,都不是真正的逍遙,最后提出自己的觀點(diǎn):真正的逍遙是“乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者”,因?yàn)椤氨饲覑汉醮铡。這近似于駁論。

  2.魯迅《拿來主義》的論證方法,先批駁閉關(guān)主義、送去主義、送來主義,最后提出自己的觀點(diǎn):拿來主義,我們要或使用,或存放,或毀滅。

  3.賞析最后一段。

 、僮髡叻謩e列舉知效一官行比一鄉(xiāng)德合一君而征一國者、宋榮子、列子目的是要說明什么道理?

  ②是將作者列舉的形象做一個分類比較。

  在莊子眼里,“知效一官、行比一鄉(xiāng)、德合一君、而征一國者”與蜩與學(xué)鳩、朝菌、蟪蛄、斥鷃一類。他們“決起而飛,槍榆枋,時則不至,而控于地而已矣”,“騰躍而上,不過數(shù)仞而下,翱翔蓬蒿之間,此亦飛之至也”,它們的視野受客觀條件限制,“之二蟲又何知!薄靶≈患按笾∧瓴患按竽辍辈艑(dǎo)致了它們嘲笑鯤鵬,宋榮子、列子和鯤鵬、冥靈和大椿是一類,通過比較,得出的觀點(diǎn)具有說服力,令人聞所未聞,又不容置疑。

 、圩髡咴鯓舆B接這幾部分內(nèi)容?

  明確:“而宋榮子猶然笑之”;“雖然,猶有未樹也”;“此雖免乎行,猶有所待者也”。通過這些否定性的句子,最后水到渠成地提出自己的觀點(diǎn)。

  五、積累文言知識

  1.通假現(xiàn)象

  (1)北冥有魚,其名為鯤(冥通“溟”)(2)三飡而反(飡通“餐”,反通“返”)

 。3)小知不及大知(知通“智”)(4)此小大之辯也(辯通“辨”)

  (5)而征一國者(而通“能”)(6)而御六氣之辯(辯通“變”)

 。7)旬有五日而后反(有通“又”,反通“返”)

  2.虛詞、實(shí)詞

  怒而飛(怒:奮發(fā))志怪者也(志:記載)

  以六月息者也(去:離開;以:憑借)

  則風(fēng)斯在下矣(斯:則,就)莫之夭閼者(夭閼:阻塞)

  之九萬里(之:到……去)之二蟲(之:這)

  眾人匹之(匹:相比)彼且奚適(奚:哪里)

  是鳥也(是:這)摶扶搖(摶:環(huán)旋著往上飛)

  置杯焉則膠(置:安放;膠:粘著地)而后乃今陪風(fēng)(陪:憑)

  而后乃今將圖南(圖:計(jì)劃,打算)適百里(適:往)

  以久特聞(特:獨(dú))窮發(fā)之北(發(fā):毛,指草木)

  惡乎待哉(惡:何;待:憑借)

  3.詞類活用

 。1)水擊三千里(水:名詞作狀語,在水面上)

 。2)而后乃今將圖南(南:名詞作動詞,南飛)

 。3)舉世非之而不加沮(非:形容詞意動用法,以……為非)

  4.文言句式

  (1)南冥者,天池也。(判斷句)(2)《齊諧》者,志怪者也。(判斷句)

 。3)莫之夭閼者。(賓語前置)(4)之二蟲又何知!(賓語前置)

 。5)奚以知其然也?(賓語前置)(6)彼且奚適也?(賓語前置)

  (7)彼且惡乎待哉?(賓語前置)

  5.古今異義詞

  果然:古義:充實(shí)之狀,文中為食飽之狀;今義:表事實(shí)與所說或所料相符。

  雖然:古義:雖然這樣;今義:轉(zhuǎn)折連詞

  6.固定句式

  (1)奚以……為?(表示反問,譯為“哪里用得著……呢?”)

  (2)其……?其……?(表示選擇,譯為“是……呢?還是……呢?”)

  7.文化常識(關(guān)于紀(jì)日法)

  晦:農(nóng)歷每月的最后一天。

  望:農(nóng)歷每月的十五;十六為既望。

  朔:農(nóng)歷每月的第一天。

  六、賞析語言:探討鯤鵬的形象

  1.課文用極其夸張的手法來描寫鯤、鵬,找出有關(guān)語句。

  明確:北冥有魚,其名為鯤。鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。有魚焉,其廣數(shù)千里,未有知其修者,其名為鯤。有鳥焉,其名為鵬。背若泰山,翼粃若垂天之云;摶扶搖羊角而上者九萬里,絕云氣,負(fù)青天,然后圖南且適南冥也。

  2.鯤鵬是否達(dá)到了作者所推崇的“逍遙游”的境界?

  3.鯤鵬的形象在后世詩文中經(jīng)常出現(xiàn),試找出一些詩句。

  明確:

  大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬里。李白《上李邕》

  宿云鵬翼落,殘?jiān)掳鲋虚_。宋之問《早發(fā)始興江至虛氏村作》

  安得瑤池飲殘酒,半醉騎下垂天鵬。皮日休《奉和魯望秋賦有期次韻》

  九萬里風(fēng)鵬正舉,風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去。李清照《漁家傲》

  蘇軾:八月十八潮,壯觀天下無。鯤鵬水及三千里,組練長趨十萬夫。

  毛主席:鯤鵬展翅九萬里,翻動扶搖羊角(《念奴嬌·鳥兒問答》)

  君行吾為發(fā)浩歌,鯤鵬擊浪從茲始《七古·送縱宇一郎東行》

  七、試比較莊子和孟子、韓非子作品中寓言

  明確:1.孟子、韓非子作品中也多用寓言,如五十步笑百步、守株待兔等。這類寓言多為擴(kuò)大化的比喻,運(yùn)用的目的,在于將寓言作為抽象理論的形象例證。莊子寓言則注重以寓言本身來說明觀點(diǎn)寄寓思想。

  2.諸子寓言多取材于人們熟悉的日常生活和熟知的歷史傳聞。莊子寓言則善于發(fā)揮驚人的想像力,虛構(gòu)出神奇莫測令人嘆為觀止的故事,創(chuàng)造出多姿多彩令人瞠目結(jié)舌的形象。

  八、小結(jié)

  莊子的影響:莊子在諸子百家中是獨(dú)樹一幟的。為什么這么說呢?孔子仁愛,孟子仁政,墨子兼愛,法家強(qiáng)國,兵家攻戰(zhàn),都是不離現(xiàn)實(shí)生活的,可以稱為現(xiàn)實(shí)主義。但莊子講逍遙,講齊物,卻是遠(yuǎn)離人間煙火,并且行文灑脫,意象新奇,如天馬行空,屬于百家中的浪漫主義。所謂“莊狂屈狷”,正道出了他們獨(dú)具的浪漫主義精神。他教會了我們用另一種眼光,用非功利的眼光觀照這個世界,直接影響著后人的思維和創(chuàng)作。特別是那些浪漫主義大師,如李白,李賀,毛主席……郭沫若說:“秦漢以來的一部中國文學(xué)史差不多大半在他的影響之下發(fā)展。”(《莊子與魯迅》)從上面這些詩句,可以看出基本上都是脫胎于莊子《逍遙游》的描寫。

  九、作業(yè)

  課外閱讀莊子的作品,寫一篇讀書心得。

  逍遙游高中教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo)

 。保柰ㄎ淖,理解文意,把握文章內(nèi)容。

 。玻兄疚乃w現(xiàn)的莊子的哲學(xué)思想和形象化說理風(fēng)格。

  能力目標(biāo):

 。保(xùn)練學(xué)生理清文章思路、把握主旨的能力。

 。玻龑(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行文學(xué)鑒賞。

  情意目標(biāo):

  能一分為二地恰當(dāng)評價莊子的思想,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  課時:二課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

 。保柰ㄎ淖郑斫馕囊,把握課文內(nèi)容。

 。玻(xùn)練學(xué)生理清文章思路、把握主旨的能力。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  戰(zhàn)國時期,我國有一位大家寫了一篇奇文,說鯤鵬之大,鯤鵬展翅之時,兩翼蔽日,扶搖而上可達(dá)九萬里;寫事物之小,說連一根小草也能做成船。這些夸張令人驚奇,感覺新鮮,充滿濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子,這篇奇文就是《逍遙游》。

  二、整體把握課文

 。保畬W(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,不讀破句。

 。玻處煼蹲x,生聽讀解決自讀時的問題。

 。常畮熇首x指導(dǎo)

  4.生再讀、或齊讀

  5.反饋:用自己的話概述本文的內(nèi)容或提出疑問。

  三、疏通文意,把握內(nèi)容

 。保柚⑨、借助小組的力量理解課文疑難詞語,粗通文意。

 。ㄒc(diǎn)提示:通假字,重點(diǎn)實(shí)詞“怒”“志”“摶”“息”“負(fù)”“覆”“培”“角”“槍”“控”“適”“念”“修”“絕”“已”“正”“海運(yùn)”“野馬”“扶搖”“坳堂”“夭闕”“莽蒼”“果然”“泠然”“數(shù)數(shù)然”等等)

 。玻跃毩(xí)一(第3問的后一問暫不考慮)為線,繼續(xù)研讀課文

 。ǎ保┤嘤懻撁鞔_

  要求:逐題朗讀,逐題作答,要求盡量用原文作答,并直譯。

  四、小結(jié):(參見板書)

  第一段文意上有三個要點(diǎn)。第一個從文章開始至“南冥者,天池也”,寫鵬鳥遨游于九萬里,有待“海運(yùn)”。第二個從“《齊諧》者”至“而后乃今將圖南”引齊諧的話,證明大鵬徙于南冥是憑借風(fēng)力,再進(jìn)而說明鵬和“野馬”“塵埃”同樣是“有所待”。第三個從“蜩與學(xué)鳩笑之曰”至第一段完說明蟬和斑鳩這兩個小動物也是“有所待”。

  第二段文章為了說明小與大的區(qū)別,小與大思想境界和見識的懸殊,在鯤鵬與蜩、學(xué)鳩的故事中,插入了一系列的比喻,如朝菌、蟪蛄與冥靈、大椿的比喻,長壽者的彭祖與眾人之比等等,有的淺顯,有的神奇,有的夸張,極大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)情趣。

  第三段“知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國者”以及不求名的宋榮子算不得逍遙游,“列自御風(fēng)而行”“猶有所待”;文末點(diǎn)明主旨“至人無己,神人無功,圣人無名”。

  板書設(shè)計(jì)

  五、作業(yè)

  熟讀課文,思考練習(xí)一第3問和練習(xí)二。

  思考課文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結(jié)論的。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

 。保诶斫鈨(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步感知本文所體現(xiàn)的莊子的哲學(xué)思想和形象化說理風(fēng)格。

 。玻龑(dǎo)學(xué)生展開想象、進(jìn)行文學(xué)鑒賞。

 。常畮椭鷮W(xué)生能一分為二地恰當(dāng)評價莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  誦讀課文,投影上節(jié)課板書內(nèi)容,復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

  二、新課

  討論明確

 。保n文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結(jié)論的。

  第一段,闡明世間萬物(大至鯤鵬,小至塵埃、小草)的活動都“有所待”,都是不自由的。

  第二段,說明萬物在“有所待”的范圍內(nèi),存在著“小大之辯”。這一段是對上文的歸納、補(bǔ)充、印證。

 。ㄕf明“小知不及大知,小年不及大年”的道理,作者運(yùn)用對比列舉了大量例證。從時間上說,朝菌、蟪蛄是“小年”,冥靈、大椿是“大年”。與眾人比,彭祖是“大年”,但他與冥靈、大椿比,有時“小年”。鯤鵬是“大知”,蜩、學(xué)鳩、斥鴳等見識短淺,只能算是“小知”。)

 。ń處熆缮顔枺鹤髡邽槭裁催要討論“小大之辯”的問題?一方面強(qiáng)調(diào)了人在認(rèn)識上的.區(qū)別,說明“以小及大”的困難;另一方面也反映了莊子認(rèn)識世間事物時并不能完全的“無己”。)

  第三段,由對萬物的泛論轉(zhuǎn)入對社會中人的論述,闡明逍遙游的境界,點(diǎn)名全文主題。

  作者寫了三種不同層次的人:心系功名的“知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國者”、宋榮子、列子。第一種自視甚高,但只不過是斥鴳之類;宋榮子能“定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境”,遠(yuǎn)勝于第一種人,但“猶有未樹”;列子雖已能“御風(fēng)而行”,勝過宋榮子,但仍然“猶有所待”。因此這三種人都不能說已入“逍遙游”之境。最后莊子說,只有“乘天地之正,御六氣之辯”,才能“無所待”而“逍遙游”。什么人才可入此境呢?莊子說“至人無己,神人無功,圣人無名”,只有無自我、無功利、無聲名,才能得到絕對的精神自由。這樣,全文結(jié)論水到渠成。

  2.課后練習(xí)三,《史記》中說莊子“汪洋自咨以適己”,魯迅說他“汪洋辟闔,儀態(tài)萬方”。課文中哪些地方表現(xiàn)了這一特點(diǎn)?

  要點(diǎn):構(gòu)思宏偉,思路開闊。(鯤鵬鳥的雄偉,大椿樹的長壽,都令人嘆為觀止,又將這些龐然大物與芥、蜩、朝菌之類細(xì)微、短命者對比,獻(xiàn)出事物、境界用意的奇特。)借用寓言說理;想象奇特豐富;句法多變,節(jié)奏明快。(詳見《教師用書》)

  三、小結(jié)

  本文采用先述后議,先破后立的寫法,運(yùn)用對比與想象由物及人,最后推出結(jié)論,其是闊大而思路嚴(yán)謹(jǐn),夸張?zhí)摶玫拿枋鲋须[藏著熾烈的感情。

  四、齊讀課文,再體會。討論明確:你對莊子提出的境界有什么看法?(追求小要是莊子思想的一個基本方面,他認(rèn)為:在到了這樣的境界,就能與天地渾然一體,遨游在絕對自由之中。但要做到這一點(diǎn),就必須擺脫外在世界的束縛。這當(dāng)然是一種不能實(shí)現(xiàn)的幻想,,但也間接地反映了戰(zhàn)國時期動亂的社會帶給人們心靈上的創(chuàng)傷,使得一些人渴望逃離社會。)

  五、布置作業(yè)

  背誦第一段。

  寫一段文字,談?wù)勀銓ηf子“無為”思想的看法。

  有興趣者可查找關(guān)于莊子的資料,利用早讀時間與大家交流。

《逍遙游》教案4

  【課題與教材】

  課題:《逍遙游》

  教材:“人民教育出版社”高中二年級第四冊第六單元第21課。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、讓學(xué)生在閱讀的過程中,能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞以及文言特殊句式,并且能夠結(jié)合課文注釋以及工具書獨(dú)立通讀全文,基本疏通文意。

  二、使學(xué)生通過反復(fù)誦讀,增強(qiáng)文言文的語感,體會本文想象奇特,設(shè)譬取喻,說理透徹的特點(diǎn),通過初步鑒賞,領(lǐng)略《莊子》浪漫主義的奇麗色彩和汪洋恣肆的藝術(shù)風(fēng)格。

  三、了解莊子的思想和智慧,學(xué)習(xí)莊子對精神自由和個性解放的追求,辨證地看待莊子“絕對精神自由”的哲學(xué)思想。

  【教學(xué)分析和準(zhǔn)備】

  一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):目標(biāo)一、二

  2、難點(diǎn):目標(biāo)三對“逍遙游”主旨的理解。

  二、教學(xué)策略:

  激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情,創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生的“聚焦式”思維和“發(fā)散式”思維,獲得并豐富對“逍遙游”的理解,從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)(包括口頭表達(dá)和書面表達(dá))欲望,使他們相互切磋,在交流和碰撞中加深領(lǐng)悟。

  【課時安排】 3 課時

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】問題情境——誦讀感知——經(jīng)典心得——交流拓展

  第一課時:整體感知,疏通文意

  一、 問題情境,激趣導(dǎo)讀

  今天我們一起學(xué)習(xí)一篇文言文《逍遙游》,作者莊周是道家學(xué)派的重要代表人物(媒體顯示莊子畫像)。我們知道莊子生活在戰(zhàn)國時代,——這是我國古代社會大變革、大動蕩、大戰(zhàn)亂的時代,處士橫議,他們試圖在亂世建立不朽的功業(yè),百家爭鳴,他們從不同的角度提出治國的方略。但是,在先秦諸子中莊子最為特別,他拒絕權(quán)勢媒聘將時世冷眼看穿。講“曳尾涂中”(楚威王拜相)的故事。那么他為什么會有如此驚人的拒絕誘惑的內(nèi)力?他到底追求怎樣的精神境界?今天,就讓我們一起走進(jìn)《莊子》中的名篇《逍遙游》,一同感悟莊子的大智慧。

  二、反復(fù)誦讀,疏通文意

 。ㄒ唬⿲φ兆⑨屇x全文(要求:注意字音和停頓;時間:5分鐘)

  PPT提示讀音:

  鯤(kūn)鵬 摶(tuán) 齊諧(xié) 坳(ào)堂 遷徙(xǐ)北冥(mínɡ) 夭閼(è) 沮(jǔ)喪 榆枋(fānɡ) 斥鴳(yàn) 舂(chōnɡ)米 晦朔(shuò) 泠(línɡ)然

  蓬蒿(hāo) 翱(áo)翔 惡(wū)乎待哉 窮發(fā)(fà)之北 知(zhì)效一官

  決(xuè)起而飛 數(shù)數(shù)(shuò)然 蟪(huì) 蜩(tiáo)

 。ǘ⿲W(xué)生朗讀《逍遙游》(要求:讀準(zhǔn)字音、合理斷句;時間:3分鐘)

 。ㄈ┰u點(diǎn)(時間:3-5分鐘)

 。ㄋ模├蠋熁?qū)W生范讀(要求:勾畫不解不解的詞語和句子;體會其中的道理;時間:3分鐘),體會誰讀得更有情味?

 。ㄎ澹┯懻摻涣鳎ㄒ螅菏柰ㄎ囊、提出疑問;解決疑問;記錄無法解決的問題;時間:5分鐘)

 。┱n堂練習(xí):媒體顯示重點(diǎn)文言詞語及特殊句式

  附:1、通假現(xiàn)象:

 。1)北冥有魚,其名為鯤(冥通“溟”) (2)三餐而反(反通“返”)

 。3)小知不及大知(知通“智”) (4)此小大之辯也(辯通“辨”)

 。5)而征一國者(而通“能”) (6)而御六氣之辯(辯通“變”)

 。7)旬有五日而后反(有通“又”,反通“返”)

  2、虛詞、實(shí)詞

  (1)怒而飛(怒:奮發(fā))(2)志怪者也(志:記載)(3)以六月息者也(去:離開;以:憑借)(4)則風(fēng)斯在下矣(斯:則,就) 莫之夭閼者(夭閼:阻塞)(5)之九萬里(之:到……去)(6)之二蟲(之:這)(7)眾人匹之(匹:相比)(8)彼且奚適(奚:哪里)

 。9)是鳥也(是:這) (10)摶扶搖(摶:環(huán)旋著往上飛) (11)置杯焉則膠(置:安放;膠:粘著地)(12)而后乃今陪風(fēng)(陪:憑) (13)而后乃今將圖南(圖:計(jì)劃,打算)

 。14)適百里(適:往) (15)以久特聞(特:獨(dú))(16)窮發(fā)之北(發(fā):毛,指草木)

 。17)惡乎待哉(惡:何;待:憑借)

  3、詞類活用

 。1)水擊三千里(水:名詞作狀語,在水面上)

 。2)而后乃今將圖南(南:名詞作動詞,南飛)

 。3)舉世非之而不加沮(非:形容詞意動用法,以……為非)

  4、古今異義詞

  果然:古義:充實(shí)之狀,文中為食飽之狀;今義:表事實(shí)與所說或所料相符。

  雖然:古義:雖然這樣;今義:轉(zhuǎn)折連詞

  5、文化常識(關(guān)于紀(jì)日法)

  晦:農(nóng)歷每月的最后一天。

  望:農(nóng)歷每月的十五;十六為既望。

  朔:農(nóng)歷每月的第一天。

  8、自由朗讀(要求:適心任性;各具姿態(tài);各發(fā)其聲)

  三、作業(yè):

  1、熟讀課文,背誦第1段。

  2、翻譯下列句子:

 。1)怒而飛,其翼若垂天之云。

 。ㄗg為:振翅奮飛,它的翅膀就好像天邊垂下的云彩。)

  (2)去以六月息者也。

 。ㄅ袛嗑;譯為:是憑借六月的大風(fēng)離去的。)

 。3)天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?(其……?其……?表示選擇,譯為“是……呢,還是……呢?”譯文:天色深藍(lán),是它的真正的顏色嗎?還是因?yàn)樘旄叩剡h(yuǎn)而看不到它的盡頭呢?)

  (4)奚以之九萬里而南為?(奚以……為?表示反問,譯為“哪里用得著……呢?”譯作:哪里用得著飛上九萬里高空然后再朝南飛呢?)

  (5)之二蟲又何知?

 。ㄙe語前置句,譯為:這兩只小動物又知道什么呢?)

 。6)彼且奚適也?

 。ㄙe語前置句,譯為:它將要飛到哪里去呢?)

 。7)莫之夭閼者,而后乃今將圖南。

 。ㄙe語前置句,譯為:沒有什么能阻礙它,然后才開始南飛)

  (8)奚以知其然也?(賓語前置譯為:怎么知道它是這樣的呢?)

 。9)彼且奚適也?(賓語前置譯為:它將要到哪里去呢?)

  (10)彼且惡乎待哉?(賓語前置句,譯為:它將要憑借什么呢?)

  第二課時:理清思路,初步賞析

  一、檢查背誦,集體朗讀

  二、問題/任務(wù):

 。ㄒ唬板羞b游”是莊子理想的人生境界。莊子所認(rèn)為的“逍遙游”是一種怎樣的一種境界呢?什么人能夠達(dá)到這樣的境界?(要求:說出關(guān)鍵詞;時間:2分鐘)

  明確:莊子所認(rèn)為真正的“逍遙游”是“乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者”。忘記自我的“至人”、舍棄功利的“神人”、不求名聲的“圣人”能夠達(dá)到這樣的境界。

  教師解讀:“天地之正”就是“天地之真”、“天地的本質(zhì)”或者說是“自然萬物的活動規(guī)律”,——就是莊子哲學(xué)的核心概念“道”,“乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者”的意思是“順應(yīng)自然的規(guī)律,把握六氣的變化,就能夠在無邊無際的境界中不受任何限制地自由自在地活動”,這就是無所憑借的“逍遙游”(舉例:庖丁解牛;不龜之藥)。

  “有所待”———————————“無所待”

 。ú蛔杂桑 (逍遙游:真正的自由)

 。ǘ┠敲矗f子認(rèn)為世間萬物、社會眾人的一般情形是怎樣的呢?是“無所待”的“逍遙游”呢,還是“有所待”的“不自由”呢?請帶著這樣的問題默讀第1段。

  子級問題:

  1、在這一段中,莊子提出了怎樣的觀點(diǎn)?他是怎樣論證這一觀點(diǎn)的?

  明確:作者認(rèn)為鯤魚擊水、大鵬飛天,需要憑借“千里水”“六月息”;“野馬”“塵!痹诳罩懈∮,需要“生物之以息相吹”。于是,提出了這樣的觀點(diǎn):自然萬物大到“鯤”、“鵬”小到“野馬”“塵埃”,它們的活動都“有所待”、不自由。接著對這一觀點(diǎn)進(jìn)行了論述,先以“積水負(fù)舟”“杯水負(fù)芥”,設(shè)譬取喻,——這是以水比風(fēng)、水,以舟比鯤、鵬,從正反兩個方面進(jìn)論證了鯤鵬萬里必有所待的道理。之后,順勢宕開一筆作者寫“蜩與學(xué)鳩”嘲笑必須憑借風(fēng)、水才能南飛的鯤鵬,旨在表明身輕翼小、不能高飛遠(yuǎn)行的蜩與學(xué)鳩,不知道自己也“有所待”、不自由,卻自以為逍遙自由。最后作者以“行路備糧”來設(shè)譬取喻,指出旅行有遠(yuǎn)近,所以備糧有多寡,從而進(jìn)一步表明飛行有高低是因?yàn)樗鶓{借的風(fēng)力有大小。因此,作者以“之二蟲又何如”的感慨作結(jié),明確指出:世間萬物雖各適其性,但均“有所待”,只是小大有別,所待不同罷了。

  2、在提出觀點(diǎn)和闡釋觀點(diǎn)之間插入“天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?其視下也,亦若是則已矣!币痪溆泻陀靡?

  3、你覺得《逍遙游》同以往學(xué)過的議論文相比在寫法上有什么突出的特點(diǎn)?

  明確:作者對“鯤鵬”形象的描寫表現(xiàn)出莊子想象奇特,充滿浪漫主義的色彩;壯闊的意境,表現(xiàn)出莊子胸襟博大輕藐一切的氣勢和對宇宙人生的深沉思索;善于通過創(chuàng)作寓言描繪形象(“鯤鵬”“蜩與學(xué)鳩”)來說理,使道理寓于形象之中,呈現(xiàn)出形象鮮明、構(gòu)思奇幻、語言恣肆的特點(diǎn),本無意于說教,卻處處以啟迪,給人以“意出塵外,怪生筆端”的強(qiáng)烈印象;善用對比(“鯤鵬” 與“野馬”“塵!保﹣碚f理,善于從生活常識中設(shè)譬取喻,使說理生動透徹。

 。ǘ┳x第2段思考:莊子認(rèn)為自然萬物皆“有所待”(不自由)世間萬物雖各適其性,只是小大有別,所待不同罷了。那么,小大的區(qū)別到底是什么呢?

  子級問題:

  1、作者為了闡明“小知不及大知,小年不及大年”的道理,舉了哪些例子?“不及”有什么含義?

  明確:“不及”,包含不可達(dá)到和不能了解兩重意思。

  2、第2段引“湯之問棘”之典,舉“斥安鳥笑鵬”之例是否與第1段的內(nèi)容重復(fù)?“笑”透露出了“斥安鳥”怎樣的思想感情?

  明確:在論證上,與第1段的內(nèi)容相照應(yīng),是對上文的歸納、補(bǔ)充和印證,進(jìn)一步闡明萬物在“有所待”的范圍內(nèi),存在著“小大之辯”,而且通過對比莊子實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是人的認(rèn)識上的大小區(qū)別!俺獍缠B笑鵬”的“笑”所透露出來的思想感情(第1段表明沒有認(rèn)識到自己“有所待”,“斥安鳥笑鵬”表明由于斥安鳥不能夠認(rèn)識“小大之辯”,因此也就不知道自己有也“有所待”,并不是真正的'自由。

  3、“眾人匹之,不亦悲乎!”這句話表現(xiàn)了作者對“以小及大”的認(rèn)識和行為持什么態(tài)度?

  明確:在莊子看來,自然萬物,無論“鯤鵬”、 “斥鴳”,“野馬”“塵!薄ⅰ膀枧c學(xué)鳩”,它們的活動都“有所待”,都是不自由的,而且萬物在“有所待”的范圍內(nèi),存在著“小大之辯”:“小知不及大知,小年不及大年”,也就是說:“小不及大”;如果要人為地“以小及大”,這是非?杀摹?梢娝鲝垺绊樒渥匀弧,反對“不可為而強(qiáng)為”。

  小

  板書學(xué)生的見解:

  不

  “有所待”———— 及 (可悲)

 。ㄗ匀蝗f物) 及

  大

 。ㄈ┤蝿(wù):自然界的萬物的活動時都“有所待”,那么,人類在社會中的活動如何呢?帶這這一問題默讀第3段。

  問題:1、第3段莊子把話題由自然界引申到人世間,那么,社會中眾人的活動與自然界里萬物的活動是否一樣都“有所待”、不自由呢?他的理由是什么?

  明確:“知、行、德、而”四種人、宋榮子與列子都“有所待”(注意“故夫”一詞的承接;“其自視也”的“自視”和“宋榮子猶然笑之”的“笑” 所透露出來的思想感情)。同時,要注意 “彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也”,這句話表明列子雖然能夠做到無功、無名,但是他“御風(fēng)而行,泠然善也,旬有五日而后反”的行為“雖免乎行,猶有所待者也”,也就是說在莊子看來,列子也只是獲得了形體上的自由,形體上的自由是有所憑借的,因此也不是真正意義上的“逍遙游”,從而進(jìn)一步闡明:自然萬物,社會眾人,情理同一,雖然各適其性而均“有所待”,不能自由,也不是真正意義上的“逍遙游”。

  2、你認(rèn)為這里包含著作者怎樣的思想感情?

  小

 。ㄗ匀蝗f物) 不

  “有所待”———— 及 (認(rèn)識—人為—可悲)

 。ㄈ祟惿鐣 及

  大

 。ㄋ模┰谇f子看來,“有所待”,就“不自由”,因此,“無所待”才能“逍遙游”。“無所待”指的是什么?這樣的境界對我們的人生有怎樣的啟發(fā)?

  明確:“逍遙游”是一種無所憑借的精神上絕對自由的境界!盁o所待”,指無所羈絆,無所依靠,無所憑借,具體地說就是忘記物我的分別、拋棄功利的束縛、遠(yuǎn)離名聲的困擾,這樣才能夠優(yōu)游自得,適心任性地活動,才是真正的“逍遙游”。

  三、作業(yè)(領(lǐng)悟拓展,交流討論):

  1、從你讀到的大家名篇看,莊子“逍遙游”的精神境界對他們有過怎樣的影響?對你的現(xiàn)實(shí)人生有何啟示?

  2、從文學(xué)的視角看,《逍遙游》同以往學(xué)過的先秦諸子的議論文相比在寫法上有什么突出的特點(diǎn)?談?wù)勀愕母惺芎驼J(rèn)識。

  3、你認(rèn)為莊子所說的“至人”“神人”“圣人”與“無己”“無功”“無名”分別是一種什么樣的關(guān)系?

  從中選擇一個你感興趣的話題進(jìn)行思考,查閱相關(guān)資料然后將你的觀點(diǎn)或感悟整理成一篇不少于300字的短文和同學(xué)交流。

  【教后手記】

  一、導(dǎo)入從構(gòu)筑精神、反觀自我的層面設(shè)置問題情景激發(fā)學(xué)生快樂地置身于作品之中,取得了較好的效果。

  二、整個教學(xué)過程,力圖使學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識閱歷在反復(fù)的閱讀的過程中富有個性地完整地充分地體味、感受文本。在整個閱讀過程,努力作到以“悅讀”始,以“誦讀”興,以“多讀”成,并且把讀寫結(jié)合起來,要求學(xué)生在方法不斷的變化的一次次閱讀過程中,一回回地補(bǔ)充和完善自己的閱讀感受,使他們從閱讀過程中體會到快樂感和成就感。我想,堅(jiān)持下去,將會使學(xué)生親近文字,樂于表達(dá)。此外,教師還應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個性、有價值和有代表性的觀點(diǎn)作為“問題”,并進(jìn)一步以問題為紐帶組織課堂教學(xué),努力變傳統(tǒng)的“傳授—接受”教學(xué)模式為師生“互動—生成”的教學(xué)模式。

  三、沒有足夠的實(shí)踐活動,是談不到學(xué)生的主體地位的。為了激發(fā)學(xué)生主動參與的意識,使他們在課堂上始終處于不斷的實(shí)踐和探索活動中,我把問題作為課堂的紐帶。但是我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn),——如果教學(xué)中提問過多、過細(xì)、過淺就會走回到“滿堂問,滿堂亂”的尷尬境地。所以,為了既不影響學(xué)生個性化的閱讀和感悟,又不缺失教師在閱讀對話中的組織和引導(dǎo)功能,教師應(yīng)該從眾多問題中提出一、兩個“主問題”(或稱一級問題)它能夠在閱讀教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用、支撐作用,并且能夠從整體參與性上引發(fā)學(xué)生的思考、討論、理解、品析,從而形成學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動;同時教師要針對課堂教學(xué)實(shí)際,在學(xué)生無力解決或?qū)W生的認(rèn)知與原教學(xué)設(shè)計(jì)中的“問題”不相吻合時,教師還應(yīng)圍繞“主問題”設(shè)計(jì)“子問題”(或稱二級問題)。我們把這個“問題群”稱為“結(jié)構(gòu)化問題”。這些“主問題”必須具有思維上的發(fā)散性、結(jié)構(gòu)上的邏輯性、過程上的牽引性,當(dāng)學(xué)生遇到思維困難或無思路時,教師也要淡化“講解”意識,而要強(qiáng)化問題意識,及時從課堂中隨機(jī)發(fā)現(xiàn)問題(學(xué)生的困惑),提出既關(guān)照學(xué)情又關(guān)照學(xué)生課堂反映的二級問題,再次激勵、支持、幫助學(xué)生繼續(xù)促進(jìn)其思考。使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中付出思維辛勞,體驗(yàn)研究和探索新知識的全過程,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,主動構(gòu)建知識。

  四、為了充分尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的人格,使他們有信心或逐漸恢復(fù)自信心,一般不問后即答,而要在絕大多數(shù)學(xué)生獲得個性化的認(rèn)識并寫出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上再作交流。這樣做也可以引導(dǎo)學(xué)生以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的看法,養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)的精神。

  五、《莊子》的敘述風(fēng)格和說理邏輯,都給人以撲朔迷離捉摸不定的印象,讀者也就無須從通常的“文章作法”這一角度解讀文本,我們又都有這樣的閱讀審美體驗(yàn):領(lǐng)略了《逍遙游》主旨(不管對這一主旨作何理解)之后,又會恍然大悟。因此,本文的閱讀,更要求教師不要先入為主,充分尊重和診視學(xué)生獨(dú)特閱讀體驗(yàn)和感受,然后去導(dǎo)“碰撞”,使學(xué)生在相互切磋中相互啟發(fā)、相互鑒借,不斷豐富自己的觀點(diǎn),獲得更加全面、深刻的認(rèn)識。事實(shí)上學(xué)生的許多感悟是教師所想不到的,有些見解甚至是值得教師學(xué)習(xí)的,因?yàn)檎Z文問題與創(chuàng)造性有著天然的、內(nèi)在的聯(lián)系,——語文問題答案的豐富多彩,給它的解決帶來了極大的創(chuàng)造性,所以教師一定不要先入為主,一定要充分尊重和診視學(xué)生獨(dú)特閱讀體驗(yàn)和感受,讓不同的思維類型的個體、認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于不同水平的個體,個性都得到表現(xiàn)和發(fā)展。這就要求語文教師全力為他們個性化的閱讀創(chuàng)設(shè)以平等、民主、和諧為核心的有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的課堂氛圍,讓學(xué)生感到充分的“心理安全”和“心理自由”。

《逍遙游》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  一. 知識與技能

  1.了解莊子的人生哲學(xué)。

  2.把握《逍遙游》的基本思想及文章的結(jié)構(gòu)。

  3.文言詞句積累。

  二.過程與方法

  分層次朗讀與品味,學(xué)習(xí)本文說理的基本方法,進(jìn)而體會《莊子》散文的藝術(shù)特色。

  三.情感態(tài)度與價值觀

  1.正確理解莊子的人生哲學(xué)和絕對自由思想,樹立合乎規(guī)范的自由理念。

  2.進(jìn)行尊師愛生的文化教育。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  一. 重點(diǎn):了解莊子想象奇特、富于浪漫主義色彩的創(chuàng)作風(fēng)格。

  二.難點(diǎn):正確理解莊子絕對自由的人生觀。

  教學(xué)設(shè)想:

  一. 安排3課時。

  二.教法:朗讀 設(shè)疑 點(diǎn)撥 多媒體

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  了解莊子思想及其作品,學(xué)生自讀、熟悉課文。

  教學(xué)過程:

  一. 導(dǎo)入

  有一位哲學(xué)家,臨死前,心情很平靜。然而弟子們想厚葬他,他卻為弟子想法難過了。他對弟子們說:我以天地為棺槨,以日月為美玉,以星辰為珍珠,天地用萬物為我送行,我的陪葬物品還不齊備嗎?

  弟子們流淚了,說:我們怕烏鴉和老鷹吃您的遺體?他笑道:天上有烏鴉和老鷹吃,地下有螻蟻吃啊,要是奪了前者的食物給后者享用,不是太偏頗了嗎?這位勘破生死關(guān)的人就是莊子。

  二.莊子其人及思想

  1.莊子其人 戰(zhàn)國中期思想家,散文家。/他曾作過只一段時間的漆園吏,因此長期生活在貧困中:靠打草鞋營生,餓得面黃肌瘦;身穿補(bǔ)丁衣服;曾向監(jiān)河侯借糧。/但是物質(zhì)生活的困窘并沒有使他低下高傲的頭顱:他蔑視權(quán)貴,不愿為富貴利祿而茍且營求,曾拒絕楚王的千金聘相。/他熱愛自然,追求自由自在的生活。

  2.莊子思想 莊子和老子同是道家學(xué)派的創(chuàng)始人,他繼承并發(fā)展了老子關(guān)于道的思想,強(qiáng)調(diào)事物的自生自滅,否認(rèn)神的主宰。莊子思想極為復(fù)雜,與儒、墨兩家思想針鋒相對。莊子建構(gòu)的人生哲學(xué)體系有三個方面:

  (1)提倡率情任性的自然人生。所謂自然,就是自在自為,不受外來干預(yù)的狀態(tài)。他認(rèn)為仁義禮樂是對人的自然本性的束縛。他主張人應(yīng)當(dāng)超越于社會規(guī)范之外。(分析端正提高:網(wǎng)絡(luò)游戲的愉悅與滿足規(guī)則的前提關(guān)系)

  (2)奉行全性保真的貴生主義。珍惜個體生命,避免傷生害性是莊子人生哲學(xué)的一個基本出發(fā)點(diǎn)。但我們必須清楚他的以無用為用觀點(diǎn),即去除各種功利追求,既不對他人有益,也不求個人功名寶貴。(分析舉例:人生愉悅的狀態(tài))

  (3)追求超脫與自由的精神境界。設(shè)計(jì)的途徑:安命(莊子把現(xiàn)實(shí)中無法解釋而又無法解脫的痛苦看作命);齊物(否定和抹煞事物間以及物我之間的差別,反對人為的價值判斷)。

  三.《莊子》著作及其風(fēng)格

  1.學(xué)生參看課文題注。

  2.背景知識及風(fēng)格印象。

  故事回顧:《目無全!贰盾P躇滿志》《游刃有余》《望洋興嘆》《螳臂當(dāng)車》《東施效顰》《鵬程萬里》《白駒過隙》《得魚忘筌》。

  莊子散文構(gòu)思巧妙,想像力豐富,具有濃厚的浪漫主義色彩,且以巧用寓言見長,富有幽默諷刺的的意味!跺羞b游》是莊子的代表作,也同樣具有這樣的風(fēng)格。

  四.自讀課文《逍遙游》

  1.指導(dǎo)朗讀全文(或聽錄音兩遍,形成語感,為加強(qiáng)理解服務(wù))。

  2. 通讀課文注釋,疏通課文重要詞語或理解障礙。

  3. 完成《步步高》的基本內(nèi)容:字詞注音;詞義理解(通假/一詞多義)

  4. 整理閱讀思路,按出現(xiàn)的事物整理,繼而歸納課文結(jié)構(gòu)(要求學(xué)生動筆,必要時讓學(xué)生上講臺板書交流)。

  5. 合作交流:

  (1)莊子認(rèn)為真正的逍遙境界是怎樣的?

  (2)哪些人能夠達(dá)到這種境界?為什么?

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  課文第一段、第二段

  教學(xué)過程:

  一.學(xué)習(xí)第一段

  1.學(xué)生自由朗讀、齊讀北冥有魚其視下也,亦若是則已矣。

  2.學(xué)生完成下列內(nèi)容(幻燈片)

  (1)解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。

 、 怒而飛,其翼若垂天之云。

  ② 《齊諧》者,志怪者也。

 、 摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也。

  (2)區(qū)分下列加點(diǎn)詞語的古今意義差別。

 、 是鳥也,海運(yùn)則將徙于南冥也。

 、 南冥者,天池也。

 、 野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也。

  (3)翻譯下列句子

  ① 天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?

 、 其視下也,亦若是則已矣。

  3.閱讀并探討:本層次主要描寫了哪些對象?請指出它們活動有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,然后教師明確并出示幻燈片:

  鵬 鳥: 南徙 以六月息 摶扶搖高飛

  野馬 塵埃: 生物以息相吹的結(jié)果

  4.學(xué)生齊讀且夫水之積也不厚之二蟲又何知!

  5. 學(xué)生完成下列內(nèi)容(幻燈片)

  (1)解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語或用法。

  ①置杯焉是膠,水淺而舟大也。

 、诠示湃f里,則風(fēng)斯在下矣。而后乃今培風(fēng)。

 、畚覜Q起而飛,槍榆枋而止,時則不至。

  (2)區(qū)分下列加點(diǎn)詞語的古今意義差別。

  適莽蒼者,三餐而反,腹猶果然。

  (3)翻譯下列句子

 、 背負(fù)青天,而莫之夭閼者,而后乃今將圖南。

 、 奚以之九萬里而南為?

  ③ 之二蟲又何知!

  6.探討:本層次主要描寫了哪些對象?請指出它們活動有什么特點(diǎn)?這種對象有何特殊表情?

  蜩 學(xué)鳩: 決起而飛 槍榆枋而止 不至就控于地 ○笑

  7.文中之二蟲又何知蘊(yùn)含著作者的什么態(tài)度或道理?

  討論,明確:事物、目標(biāo)無論大小,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),都有外在條件的限制,有所依憑,不能隨心所欲,總是心役于形,是不自由的,是不逍遙的。

  二.學(xué)習(xí)第二段

  1.學(xué)生自由朗讀3分鐘。

  2.區(qū)分加點(diǎn)詞的古今意義

 、 小年不及大年。

  ② 眾人匹之,不亦悲乎!

 、 摶扶搖羊角而上者九萬里。

  3. 翻譯下列句子

 、俣碜婺私褚跃锰芈,眾人匹之,不亦悲乎!

  ②彼且奚適也?我騰躍而上,不過數(shù)仞而下,翱翔蓬蒿之間,此亦飛之至也。

  4.作者為了說明此小大之辯也這個道理,舉也哪些例子?

  學(xué)生閱讀,發(fā)現(xiàn),交流。明確:

  例舉的事物:朝菌、蟪蛄、冥靈、彭祖、與鯤鵬相較的斥鴳(此物重點(diǎn)處理)。

  闡明的道理:在五彩繽紛、變幻無窮的世界里,動物、植物、云氣、人類,其物種形狀,其所占時間、空間,大者大,小者小,都區(qū)分了大小、長短、遠(yuǎn)近、范圍等等,有以物喜或以物悲的情緒,特別有一種五十步笑百步的嘲諷意味,這都表明是不自由的,是不逍遙的。

  三.課后鞏固、整理。

  1.找出課文中的通假字。

  2.整理課文中之而的用法。

  第三課時

  教學(xué)內(nèi)容:課文第三段 批判繼承莊子思想 領(lǐng)悟文本的浪漫主義色彩

  教學(xué)過程:

  一. 學(xué)習(xí)課文第三段(20分鐘)

  1.學(xué)生試著翻譯全段(分兩組:一組翻譯故夫知效一方雖然,猶有未樹也。一組翻譯夫列子御風(fēng)而行圣人無名。)

  2.效果檢驗(yàn)

  ①知效一方,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國。

 、诒似溆谑溃磾(shù)數(shù)然也。雖然,猶有未樹也。

 、酃试唬褐寥藷o己,神人無功,圣人無名。

  3.討論探求:作者是怎樣提出自己逍遙的主張的?真正的逍遙游是怎樣的境界?哪些人能達(dá)到這種境界?

  分解一、前面兩段主要是對世間萬物的寬泛討論分析,本段主要是對社會中人的具體論述,舉效比合征四種人與宋榮子、列子對比,說明這些人雖有區(qū)別,達(dá)到了相當(dāng)?shù)木辰,但都不免有所待,從而從正面直接闡明逍遙游的境界,即莊子理想中的最高境界,說明了全文主旨。

  分解二、真正逍遙游的境界是乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉?就是說,要順應(yīng)萬物的本性,達(dá)到物我一體,做到無所待,才是真正的逍遙游。也中人有至人、神人、圣人才能達(dá)到此境界。

  分解三、莊子認(rèn)為萬物都受到限制,社會上的人被生死、壽夭、得失、榮辱、貴賤所牽累,沒有自由可言。其關(guān)鍵的原因在于有己。因而提出了解決的辦法,即所謂無己,就是忘記自我,擺脫外物的束縛,達(dá)到物我合一。所謂無功,就是去除功名利神祿之心,無建功立業(yè)的理想。所謂無名,忘記榮辱得失,俯仰隨我。這樣一來,便在頭腦中消除了物我對立,超越一切現(xiàn)實(shí)的矛盾,步入了超現(xiàn)實(shí)的絕對自由。

  二、批判繼承莊子的思想(10分鐘)

  設(shè)問:在現(xiàn)實(shí)生活中,你相信莊子描繪的.那種絕對自由生活嗎?如何處理?

  討論、交流。點(diǎn)撥:

 、偾f子的這種思想,在現(xiàn)實(shí)中就是無法擺脫的心為形役,即心與形的矛盾,是超現(xiàn)實(shí)的精神上絕對自由。這里我們可以發(fā)現(xiàn),莊子對人的精神的肯定是正確的,但我又發(fā)現(xiàn)這種絕對自由恰恰表現(xiàn)了他對現(xiàn)實(shí)的不滿與無奈,想借精神上的自由來逃避現(xiàn)實(shí)的唯心主義觀。

 、诂F(xiàn)實(shí)生活中這種不滿現(xiàn)實(shí)的自我超脫的絕對自由是不存在的,只能是一種主觀幻想。我們青年人應(yīng)該拋棄私利之心和不合時段與身份的雜念,勇敢面對生活,敢于挑戰(zhàn)生活,拼搏生活,創(chuàng)造美好生活。

 、垡欢ㄒ⒁馍鐣畹囊(guī)約性,不可忽略個性釋放的傷害性、攻擊性。

  三、領(lǐng)悟《逍遙游》的浪漫主義表現(xiàn)手法(8分鐘)

  分解1.第一段中是如何描寫鯤鵬的?形體碩大的它們是如何飛上九萬里高空的?

  學(xué)生活動:找出語段,然后思考其描寫的特點(diǎn)。

  教師明確:想像奇特,大膽夸張,行文汪洋恣肆,把虛構(gòu)的事物寫得活靈活現(xiàn)。

  分解2.第二段中描寫了哪些超常的人或物?體現(xiàn)了何種特點(diǎn)?

  學(xué)生活動。然后明確:超常事物有冥靈大椿彭祖列子。作者引用神話、傳說中的人與物,以此來體現(xiàn)世界的神奇,表現(xiàn)了創(chuàng)作主旨,張顯浪漫主義特色。

  分解3.品讀描寫了蟪蛄朝菌蜩斥鴳的語句,思考其文采魅力原因。

  小結(jié):思維超常,材料神奇,辭格手段。

  四、作業(yè)。《步步高訓(xùn)練篇》全部習(xí)題。

《逍遙游》教案6

  一、 學(xué)習(xí)目的:

  理解本文以寓言故事設(shè)喻來說明道理的`方法。

  了解莊子想象奇特、意境開闊、富于浪漫色彩的寫作風(fēng)格。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理解本文以寓言故事設(shè)喻來說明道理的方法。

  了解莊子想象奇特、意境開闊、富于浪漫色彩的寫作風(fēng)格。

  三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文以寓言故事設(shè)喻來說明哲理的方法。

  理解莊子追求絕對自由的人生觀。

  四、學(xué)習(xí)方法

  閱讀、體會、分析

  五、 學(xué)習(xí)過程

  【一】 積累

  1.重點(diǎn)詞語

  怒:奮發(fā) 范例講解:怒而飛(振翅奮飛)

  斯:則,就 范例講解:風(fēng)斯在下矣:(風(fēng)就在下面了)

  夭閼:阻塞 范例講解:莫之天閼(沒有阻礙)

  槍:觸、碰 范例講解:槍榆枋而止(碰到樹木就停下來)

  控:投,落下 范例講解:控于地而已矣(落在地上罷了)

  效:顯才能 范例講解:知效一官(才能勝任一官之職)

  比:合 范例講解:行比一鄉(xiāng)(善行能聯(lián)合一鄉(xiāng)之人)

  正:本所應(yīng)有 范例講解:乘天地之正(順應(yīng)天地萬物之性)

  惡Wū:何 范例講解:惡乎待哉(憑借什么呢)

  2.通假字

  冥,通溟 范例講解:北冥有魚

  培,通憑 范例講解:而后乃今培風(fēng)

  知,通智 范例講解:小知不及大知

  辯,通辨 范例講解:此小大之辯也

  而,通耐 范例講解:而征一國

  有,通又;反,通返 范例講解;旬有五日而后反

  辯,通變 范例講解:御六氣之辯

  3.古今異義

  海運(yùn):海波動蕩 范例講解:海運(yùn)則將徙于南冥

  天池:天然形成的大海 范例講解:南冥者,天池也

  野馬:游動的霧氣 范例講解:野馬也,塵埃也

  果然:飽的樣子 范例講解:腹猶果然

  眾人:一般人 范例講解:眾人匹之,不亦悲乎

  羊角:旋風(fēng) 范例講解:摶扶搖羊角而上者九萬里

  4.詞類活用

  1.名詞用如動詞 范例講解:而后乃今將圖南(南:向南飛)

  2.使動用法 范例講解:彼于致福者(致:使……到來)

  5.固定句式

  1.其……邪?其……邪?(選擇句) 范例講解:其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?

  2.奚以……為,(表反問,哪用……呢) 范例講解:奚以之九萬里而南為

  3.惡乎……哉(表疑問) 范例講解:惡乎待哉(憑借什么呢)

  【二】翻譯課文

《逍遙游》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

 。.簡單了解莊子的哲學(xué)思想。

  2.理解掌握“奚以……為”句式的特點(diǎn),歸納“志、圖、名、置、窮”五個詞語的義項(xiàng)。

 。.理清思路,背誦第1段,并理解本文想象奇特和善用比喻的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn) 歸納五個多義詞“志、圖、名、置、窮”義項(xiàng),理解本文想象奇特和善用比喻的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) 莊子思想的理解教具準(zhǔn)備 投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  簡介莊子思想,熟讀課文,理清思路,并背誦課文。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語

  莊子的散文在先秦諸子中具有獨(dú)特的風(fēng)格。大量采用并虛構(gòu)寓言故事,善用比喻,想象奇特,最富于浪漫主義色彩。魯迅先生說:“其文則汪洋辟閡,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也。”(《漢文學(xué)史綱要》)郭沫若也說:“以思想家而兼文章家的人,在中國古代哲人中,實(shí)在是絕無僅有!保ā肚f子與魯迅》)今天,我們學(xué)習(xí)《逍遙游》一課,來體會莊子散文的特點(diǎn)。

  二、莊子及莊子思想簡介

  結(jié)合注釋①教師補(bǔ)充 投影: 莊子是一位著名的唯心主義哲學(xué)家。屬于道家學(xué)派。他繼承老子順其自然的觀點(diǎn),更進(jìn)一步認(rèn)為無可奈何的叫“命”,不可違離的叫“天”,一切都只好任憑它的擺布。他的思想相當(dāng)復(fù)雜,攻擊儒、墨,主張回歸自然;憤事嫉俗,痛恨黑暗現(xiàn)實(shí),楚威王重金聘他為相而遭拒絕;富于批判精神,但同時又想取消斗爭。他的人生觀很消極,帶有濃厚的悲觀和虛無主義的色彩。

  三、熟讀課文

 。.聽錄音,掃清文字障礙。

 。.投影生字難詞,通過做練習(xí)的形式,來強(qiáng)化掌握。 投影: 根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字,并給加點(diǎn)字注音。

 。1)其 ()若垂天之云

 。2)海運(yùn)則將 ()于南冥

 。3)摶()扶搖而上者九萬里

 。4)覆杯水于坳()堂之上

  (5)背負(fù)青天,而莫之夭闕()()者

  (6) ()與學(xué)鳩笑之曰

 。7)我決()起而飛,槍()榆枋而止

 。8)適莽蒼者,三飡()而反,腹猶果然

  (9)適百里者,宿 ()糧

 。10)小知不及大知()

  (11)斥鴳()笑之曰

 。12)而()征一國者

 。13)彼于致福者,未數(shù)數(shù)()然也

 。14)彼且惡()乎待哉?學(xué)生看課本,查閱工具書,思考,回答。明確:⑴翼 ⑵徙 ⑶ ⑷ ⑸ ⑹蜩 ⑺ ⑻ ⑼舂 ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⒁

 。.叫3名同學(xué)朗讀課文,檢查掌握字詞的情況,如有問題,師生及時糾正。

  4.教師做朗讀提示。 第一段:“天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?”要把選擇問句的語氣讀出來。“且夫水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力”句中“且夫”是發(fā)語詞,讀“夫”時可稍拉長一些,“則其負(fù)大舟也無力”,“也”后停頓一下,千萬注意,“也”作為語氣詞應(yīng)放在上半句尾,即“則其負(fù)大舟也/無力”。下文如有類似情況,朗讀方法相同。 第二段,應(yīng)重讀“此小年也”“此大年也”“此小大之辯也”中“小”“大”“辯”。 第三段,“故夫”“若夫”中“夫”作為發(fā)語詞,朗讀方法同第一段“且夫”的“夫”;最后,“至人無己,神人無功,圣人無名”應(yīng)讀得干脆而響亮。

 。.各自讀課文,借助注釋理解課文。 以學(xué)習(xí)小組為單位,要求學(xué)生在閱讀中標(biāo)出不懂的地方,向小組其他成員提問,幫助自己解決。教師巡視中可參與小組的活動。

 。.學(xué)生齊讀課文。

  四、引導(dǎo)學(xué)生理清思路,背誦課文

  提問:題目《逍遙游》的含義是什么? 明確:就是無所羈絆,無所依靠,無所憑借,悠游自得的意思。 (那我們看看作者用眾多的比喻所描寫的物和人是不是就是無所羈絆,無所依靠,無所憑借,悠游自得呢?) 提問:第1段中哪些句子描寫鯤鵬之大?(要求學(xué)生能合書回答。) 明確:“鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云! 提問:形體碩大無比的鯤鵬如何飛上九萬里高空的?《齊諧》書里如何說?(學(xué)生看書思考,合書回答。) 明確:“是鳥也,海運(yùn)則將徙于南冥,——南冥者,天池也!洱R諧》者,志怪者也!吨C》之言曰‘鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也! 提問:這說明鯤鵬上九萬里,非逍遙,有所待。有所待的是什么? 明確:是海運(yùn)時的六月巨風(fēng)。 提問:課文用了哪些比喻說明世間萬物都要憑借外力才能活動?也是非逍遙的? 明確:“野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也!薄扒曳蛩e也不厚,則其負(fù)大舟也無力。覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟,置杯焉則膠,水淺而舟大也! 提問:蜩與學(xué)鳩怎樣嘲笑大鵬南飛,作者是怎樣解釋的? 明確:“蜩與學(xué)鳩笑之曰:‘我決起而飛,槍榆枋而止,時則不至,而控于地而已矣,奚以之九萬里而南為?’” 作者反駁:“適莽蒼者,三飡而反,腹猶果然;適百里者,宿舂糧;適千里者,三月聚糧。之二蟲又何知!” 提問:蜩與學(xué)鳩“槍榆枋而止,時則不至,而控于地”說明什么?(學(xué)生討論) 明確:照樣說明它們也非逍遙,都是不自由的。 教師對第1段稍加點(diǎn)撥,帶領(lǐng)學(xué)生背第1段。 學(xué)生齊背第1段。 提問:作者為了說明“小知不及大知,小年不及大年”這個道理,舉了哪些例子? 明確:“朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋,此小年也。楚之南有冥靈者,以五百歲為春,五百歲為秋,上古有大椿者,以八千歲為春,八千歲為秋,此大年也。而彭祖乃今以久特聞,眾人匹之,不亦悲乎!” 教師點(diǎn)評:在五彩繽紛,變換無窮的大千世界里,有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀,其所占時間,所占空間,大者大,小者小,絕不相同。自然界如此,社會亦然。 作者以上寫的都是物,它們都不是自由的,即非逍遙的。 第3段。 提問:這一段作者提到的兩個人說明什么? 明確:同樣說明兩人也還未逍遙。 提問:那作者所認(rèn)為的真正的逍遙到底適什么?這是怎樣的境界?哪種人能達(dá)到這種境界? 明確:“若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉?”也只有課文最后提到的“至人、神人、圣人”才能達(dá)到這種境界,因?yàn)樗麄儭盁o己、無功、無名! 最后通過對本節(jié)課內(nèi)容的回顧,歸納寫作方法,先破后立,從而明確莊子散文善用比喻、想象奇特的特點(diǎn)。 由學(xué)生概括、歸納、最后再由教師明確。 齊背第2段,齊讀第2、3段。

  五、布置作業(yè)

  熟背課文,做練習(xí)三。第二課時[教學(xué)要點(diǎn)]總結(jié)文言知識,通過比較,進(jìn)一步理解莊子散文風(fēng)格,并對本課小結(jié)。

  [教學(xué)步驟]

  一、檢查學(xué)生熟背課文情況

 。.單獨(dú)背、齊背

 。.小組比賽

  二、分類歸納總結(jié)文言知識

  投影:

  1.通假字

  找出下列句子中的.通假字,并寫出本字。

 。1)三飡而反

 。2)小知不及大知

 。3)此小大之辯

 。4)而征一國者

 。5)旬有五日

 。6)御六氣之辯

 。.特殊句式

  找出下面特殊句式譯成現(xiàn)代漢語,并掌握其用法。 奚以……為

  答案:

  1.(1)“飡”同“餐” “反”通“返” (2)“知”通“智” (3)辯”通“辨” (4)“而”通“耐” (5)“有”通“又” (7)“辯”通“變” 奚以之九萬里而南為?——哪用得著高飛九萬里再往南去呢?

  2.一詞多義,結(jié)合完成練習(xí)三。

  資料顯示(投影或多媒體)

 。ǎ保┲ 例句 出處 釋義燕雀安知鴻鵠之志哉 《陳涉世家》 志向士志于道,而恥惡衣惡食者,未足與議也 《訓(xùn)儉示康》 立志《齊諧》者,志怪者也 《逍遙游》 記述、記載博聞強(qiáng)志 《屈原列傳》 記住既出,得其船,便扶向路,處處志之 《桃花源記》 標(biāo)記、做標(biāo)記

 。ǎ玻┟ 例句 出處 釋義北冥有魚,其名曰鯤 《逍遙游》 名稱、名字名之者誰 《醉翁亭記》 命名、起名至人無己,神人無功,圣人無名 《逍遙游》 聲名人雖有百口,口有百舌,不能名其一處也 《口技》 說出、指出今將軍外托服從之名,而內(nèi)懷猶豫之計(jì) 《赤壁之戰(zhàn)》 名義

 。ǎ常﹫D 例句 出處 釋義而后乃今將圖南 《逍遙游》 圖謀圖窮匕首見 《荊軻刺秦王》 地圖如有離違,宜別圖之 《赤壁之戰(zhàn)》 謀劃、籌劃乃強(qiáng)起扶杖,執(zhí)圖諧寺后 《促織》 圖畫無使滋蔓,蔓難圖也 《鄭伯克段于鄢》 謀取、設(shè)法對付

  (4)置 例句 出處 釋義覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟,置杯焉則膠《逍遙游》放上、安放鄭人有且置履者 《鄭人買履》 購置、添置沛公則置車騎,脫身獨(dú)騎 《鴻門宴》放棄、放下夫人一夕置酒,跪白公 《王忠肅公翱事》 擺、設(shè)

 。ǎ担└F 例句 出處 釋義 若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮 《逍遙游》 盡、止 子孫習(xí)其家風(fēng),今多窮困《訓(xùn)儉示康》 生活困難 復(fù)前行,欲窮其林《桃花源記》 走到頭 窮不失義,達(dá)不離道《孟子·盡心上》 不得志,與“達(dá)”相對 三、比較 教師將《秋水》與課文比較,進(jìn)一步體會莊子散文大量采用并虛構(gòu)寓言故事,善用比喻,想象奇特等特點(diǎn)。

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,莊子散文有時像風(fēng)行水上,自然成文;有時像萬斛源泉,隨地涌出,汪洋恣肆,機(jī)趣橫生,確實(shí)有它獨(dú)特的地方,但是,莊子本人所表現(xiàn)出來的放蕩不羈、玩世不恭的生活態(tài)度是不可取的,《逍遙游》中的思想,是沒落階級不滿現(xiàn)實(shí)的一種自我超脫的空想,實(shí)際上這種境界是不存在的,只能是一種主觀唯心主義的幻想。他企圖以此達(dá)到逃避現(xiàn)實(shí)、保存自己的目的。我們當(dāng)代中國的青年,應(yīng)該拋棄一切私心雜念,勇于面對現(xiàn)實(shí),勇于挑戰(zhàn)生活,要去拼、去搏,去創(chuàng)造更好的明天。

《逍遙游》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.簡單了解莊子的哲學(xué)思想。

  2.理解掌握“奚以……為”句式的特點(diǎn),歸納“志、圖、名、置、窮”五個詞語的義項(xiàng)。

  3.理清思路,背誦第1段,并理解本文想象奇特和善用比喻的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  歸納五個多義詞“志、圖、名、置、窮”義項(xiàng),理解本文想象奇特和善用比喻的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  莊子思想的理解

  教具準(zhǔn)備

  投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。

  課時安排

  3課時

  教學(xué)過程

  第一課時(52)

  [教學(xué)要點(diǎn)]簡介莊子思想,熟讀課文,理清思路,并背誦課文。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語

  莊子的散文在先秦諸子中具有獨(dú)特的風(fēng)格。大量采用并虛構(gòu)寓言故事,善用比喻,想象奇特,最富于浪漫主義色彩。魯迅先生說:“其文則汪洋辟閡,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也!(《漢文學(xué)史綱要》)郭沫若也說:“以思想家而兼文章家的人,在中國古代哲人中,實(shí)在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)今天,我們學(xué)習(xí)《逍遙游》一課,來體會莊子散文的特點(diǎn)。

  二、莊子及莊子思想簡介

  結(jié)合注釋①教師補(bǔ)充

  投影:

  莊子是一位著名的唯心主義哲學(xué)家。屬于道家學(xué)派。他繼承老子順其自然的觀點(diǎn),更進(jìn)一步認(rèn)為無可奈何的叫“命”,不可違離的叫“天”,一切都只好任憑它的擺布。他的思想相當(dāng)復(fù)雜,攻擊儒、墨,主張回歸自然;憤事嫉俗,痛恨黑暗現(xiàn)實(shí),楚威王重金聘他為相而遭拒絕;富于批判精神,但同時又想取消斗爭。他的人生觀很消極,帶有濃厚的悲觀和虛無主義的色彩。

  三、熟讀課文

  1.聽錄音,掃清文字障礙。

  2.投影生字難詞,通過做練習(xí)的形式,來強(qiáng)化掌握。

  投影:

  根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字,并給畫線字注音。

  (1)其yì()若垂天之云

  (2)海運(yùn)則將xǐ()于南冥

  (3)摶()扶搖而上者九萬里

  (4)覆杯水于坳()堂之上

  (5)背負(fù)青天,而莫之夭闕()()者

  (6)tiáo()與學(xué)鳩笑之曰

  (7)我決()起而飛,槍()榆枋而止

  (8)適莽蒼者,三飡()而反,腹猶果然

  (9)適百里者,宿chōng()糧

  (10)小知不及大知()

  (11)斥鴳()笑之曰

  (12)而()征一國者

  (13)彼于致福者,未數(shù)數(shù)()然也

  (14)彼且惡()乎待哉?

  學(xué)生看課本,查閱工具書,思考,回答。

  明確:⑴翼⑵徙⑶tuán⑷āo⑸yāoè⑹蜩⑺xuèqiāng⑻cān⑼舂⑽zhì⑾yàn⑿nài⒀shuó⒁wū

  3.叫3名同學(xué)朗讀課文,檢查掌握字詞的情況,如有問題,師生及時糾正。

  4.教師做朗讀提示。

  第一段:“天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?”要把選擇問句的語氣讀出來。“且夫水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力”句中“且夫”是發(fā)語詞,讀“夫”時可稍拉長一些,“則其負(fù)大舟也無力”,“也”后停頓一下,千萬注意,“也”作為語氣詞應(yīng)放在上半句尾,即“則其負(fù)大舟也/無力”。下文如有類似情況,朗讀方法相同。

  第二段,應(yīng)重讀“此小年也”“此大年也”“此小大之辯也”中“小”“大”“辯”。

  第三段,“故夫”“若夫”中“夫”作為發(fā)語詞,朗讀方法同第一段“且夫”的“夫”;最后,“至人無己,神人無功,圣人無名”應(yīng)讀得干脆而響亮。

  5.各自讀課文,借助注釋理解課文。

  以學(xué)習(xí)小組為單位,要求學(xué)生在閱讀中標(biāo)出不懂的地方,向小組其他成員提問,幫助自己解決。教師巡視中可參與小組的活動。

  6.學(xué)生齊讀課文。

  四、引導(dǎo)學(xué)生理清思路,背誦課文

  提問:題目《逍遙游》的含義是什么?

  明確:就是無所羈絆,無所依靠,無所憑借,悠游自得的意思。

  (那我們看看作者用眾多的'比喻所描寫的物和人是不是就是無所羈絆,無所依靠,無所憑借,悠游自得呢?)

  提問:第1段中哪些句子描寫鯤鵬之大?(要求學(xué)生能合書回答。)

  明確:“鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云!

  提問:形體碩大無比的鯤鵬如何飛上九萬里高空的?《齊諧》書里如何說?(學(xué)生看書思考,合書回答。)

  明確:“是鳥也,海運(yùn)則將徙于南冥,——南冥者,天池也。《齊諧》者,志怪者也!吨C》之言曰‘鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也。’”

  提問:這說明鯤鵬上九萬里,非逍遙,有所待。有所待的是什么?

  明確:是海運(yùn)時的六月巨風(fēng)。

  提問:課文用了哪些比喻說明世間萬物都要憑借外力才能活動?也是非逍遙的?

  明確:“野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也。”“且夫水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無力。覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟,置杯焉則膠,水淺而舟大也!

  提問:蜩與學(xué)鳩怎樣嘲笑大鵬南飛,作者是怎樣解釋的?

  明確:“蜩與學(xué)鳩笑之曰:‘我決起而飛,槍榆枋而止,時則不至,而控于地而已矣,奚以之九萬里而南為?’”

  作者反駁:“適莽蒼者,三飡而反,腹猶果然;適百里者,宿舂糧;適千里者,三月聚糧。之二蟲又何知!”

  提問:蜩與學(xué)鳩“槍榆枋而止,時則不至,而控于地”說明什么?(學(xué)生討論)

  明確:照樣說明它們也非逍遙,都是不自由的。

  教師對第1段稍加點(diǎn)撥,帶領(lǐng)學(xué)生背第1段。

  學(xué)生齊背第1段。

  提問:作者為了說明“小知不及大知,小年不及大年”這個道理,舉了哪些例子?

  明確:“朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋,此小年也。楚之南有冥靈者,以五百歲為春,五百歲為秋,上古有大椿者,以八千歲為春,八千歲為秋,此大年也。而彭祖乃今以久特聞,眾人匹之,不亦悲乎!”

  教師點(diǎn)評:在五彩繽紛,變換無窮的大千世界里,有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀,其所占時間,所占空間,大者大,小者小,絕不相同。自然界如此,社會亦然。

  作者以上寫的都是物,它們都不是自由的,即非逍遙的。

  第3段。

  提問:這一段作者提到的兩個人說明什么?

  明確:同樣說明兩人也還未逍遙。

  提問:那作者所認(rèn)為的真正的逍遙到底適什么?這是怎樣的境界?哪種人能達(dá)到這種境界?

  明確:“若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮者,彼且惡乎待哉?”也只有課文最后提到的“至人、神人、圣人”才能達(dá)到這種境界,因?yàn)樗麄儭盁o己、無功、無名。”

  最后通過對本節(jié)課內(nèi)容的回顧,歸納寫作方法,先破后立,從而明確莊子散文善用比喻、想象奇特的特點(diǎn)。

  由學(xué)生概括、歸納、最后再由教師明確。

  齊背第2段,齊讀第2、3段。

  五、布置作業(yè)

  熟背課文,做練習(xí)三。

  第二課時(53)

  [教學(xué)要點(diǎn)]總結(jié)文言知識,通過比較,進(jìn)一步理解莊子散文風(fēng)格,并對本課小結(jié)。

  [教學(xué)步驟]一、檢查學(xué)生熟背課文情況

  1.單獨(dú)背、齊背

  2.小組比賽

  二、分類歸納總結(jié)文言知識

  投影:

  1.通假字

  找出下列句子中的通假字,并寫出本字。

  (1)三飡而反(2)小知不及大知(3)此小大之辯

  (4)而征一國者(5)旬有五日(6)御六氣之辯

  2.特殊句式

  找出下面特殊句式譯成現(xiàn)代漢語,并掌握其用法。

  奚以……為

  答案:1.(1)“飡”同“餐”“反”通“返”(2)“知”通“智”(3)辯”通“辨”(4)“而”通“耐”(5)“有”通“又”(7)“辯”通“變”

  奚以之九萬里而南為?——哪用得著高飛九萬里再往南去呢?

  3.一詞多義,結(jié)合完成練習(xí)三。

  資料顯示(投影或多媒體)

  (1)志

  例句出處釋義

  燕雀安知鴻鵠之志哉陳涉世家》志向

  士志于道,而恥惡衣惡食者,未足與議也《訓(xùn)儉示康》立志

  齊諧》者,志怪者也《逍遙游》記述、記載

  博聞強(qiáng)志《屈原列傳》記住

  既出,得其船,便扶向路,處處志之《桃花源記》標(biāo)記、做標(biāo)記

  (2)名

  例句出處釋義

  北冥有魚,其名曰鯤《逍遙游》名稱、名字

  名之者誰《醉翁亭記》命名、起名

  至人無己,神人無功,圣人無名《逍遙游》聲名

  人雖有百口,口有百舌,不能名其一處也《口技》說出、指出

  今將軍外托服從之名,而內(nèi)懷猶豫之計(jì)《赤壁之戰(zhàn)》名義

  (3)圖

  例句出處釋義

  而后乃今將圖南《逍遙游》圖謀

  圖窮匕首見《荊軻刺秦王》地圖

  如有離違,宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》謀劃、籌劃

  乃強(qiáng)起扶杖,執(zhí)圖諧寺后《促織》圖畫

  無使滋蔓,蔓難圖也《鄭伯克段于鄢》謀取、設(shè)法對付

  (4)置

  例句出處釋義

  覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟,置杯焉則膠《逍遙游》放上、安放

  鄭人有且置履者《鄭人買履》購置、添置

  沛公則置車騎,脫身獨(dú)騎《鴻門宴》放棄、放下

  夫人一夕置酒,跪白公《王忠肅公翱事》擺、設(shè)

  (5)窮

  例句出處釋義

  若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無窮《逍遙游》盡、止

  子孫習(xí)其家風(fēng),今多窮困《訓(xùn)儉示康》生活困難

  復(fù)前行,欲窮其林《桃花源記》走到頭

  窮不失義,達(dá)不離道《孟子盡心上》不得志,與“達(dá)”相對

  三、比較

  教師將《秋水》與課文比較,進(jìn)一步體會莊子散文大量采用并虛構(gòu)寓言故事,善用比喻,想象奇特等特點(diǎn)。

  四、小結(jié)

  同學(xué)們,莊子散文有時像風(fēng)行水上,自然成文;有時像萬斛源泉,隨地涌出,汪洋恣肆,機(jī)趣橫生,確實(shí)有它獨(dú)特的地方,但是,莊子本人所表現(xiàn)出來的放蕩不羈、玩世不恭的生活態(tài)度是不可取的,《逍遙游》中的思想,是沒落階級不滿現(xiàn)實(shí)的一種自我超脫的空想,實(shí)際上這種境界是不存在的,只能是一種主觀唯心主義的幻想。他企圖以此達(dá)到逃避現(xiàn)實(shí)、保存自己的目的。我們當(dāng)代中國的青年,應(yīng)該拋棄一切私心雜念,勇于面對現(xiàn)實(shí),勇于挑戰(zhàn)生活,要去拼、去搏,去創(chuàng)造更好的明天。

  五、布置作業(yè)

  寫一篇短文,說說你對莊子《逍遙游》中“無所待”思想的認(rèn)識。

  第三課時(54)

  完成語文練習(xí)冊

  [板書設(shè)計(jì)]

  [延伸閱讀]閱讀《庖丁解!罚瓿上旅骖}目。

  1.讀后了解莊子所講的人生處世哲學(xué)。

  2.體會莊子散文的特點(diǎn)

《逍遙游》教案9

  教學(xué)要點(diǎn):

  1.理解本課常見文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  2.分析課文中常見文言句式特點(diǎn)。

  3.了解莊子的哲學(xué)觀點(diǎn),理解文中豐富的想象。

  教學(xué)難點(diǎn):莊子的哲學(xué)觀點(diǎn)。

  教學(xué)課時:2課時。

  教學(xué)方法:解讀與分析相結(jié)合的教學(xué)方法。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一.教學(xué)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,前面幾課我們學(xué)習(xí)了儒家代表人物的思想主張,孔子的仁愛思想、孟子的仁政思想、荀子的治學(xué)態(tài)度給我們以深刻的教育,在先秦時期,儒家和道家代表了那個時期主要的思想潮流,春秋時期的老子、戰(zhàn)國的莊子時道家學(xué)派的兩個重要的代表人物。今天,讓我們來看看《莊子》的思想主張吧。

  二.前移作業(yè):

  1.文學(xué)常識:

  《逍遙游》出自《莊子》,《莊子》時戰(zhàn)國時期思想家莊周和他的門人以及后學(xué)所著,F(xiàn)存33篇,包括內(nèi)篇7篇,外篇15篇,雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀,就是要達(dá)到五己、無功、無名的境界。與老子并稱"老莊"。

  2.生字識記:

  鯤鵬( ) 北冥( ) 摶扶搖( ) 山坳( ) 草芥( ) 夭 ( ) 蜩( ) 榆枋( ) 舂米( ) 蟪蛄( ) 椿樹( ) 斥鵪( )

  蓬蒿( ) 沮喪( ) 泠泠( ) 數(shù)數(shù)然( ) 惡于待( )

  3.聽朗讀錄音,并糾正自己不正確的斷句。

  三.分析第一段:

  1."鯤"之大中"大"時什么用法?

  明確:形容詞作名詞,龐大的體形。

  2."怒而飛 "中"怒"時什么用法?這個詞通常的用法是什么?

  明確:"怒"是奮發(fā)的意思,通常的用法是氣憤之意。

  3."南冥者,天池也"是什么句式?由何標(biāo)志?

  明確:這是一個判斷句,采用"……者,……也"表示。與之相同的是"《齊諧》者,志怪者也。"

  4."志怪"中的"怪"是什么用法?

  明確:"怪"是形容詞作名詞,怪異之事。

  5."去以六月息者也"中"以"是什么用法?"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法?

  明確:前一個"以"是憑、乘的意思,表方式;后一個"以"是用的意思。

  6."天之蒼蒼,其正色邪"的"邪"是什么用法?"其"又是什么用法?它的其他用法還有哪些?

  明確:"邪"通"耶",語氣助詞,相當(dāng)于"呢";"其"是副詞,表示揣測,相當(dāng)于"是……還是……",它的其他用法還有:①代詞,代第一人稱(余亦悔其隨之而不得極乎游之樂也)②代詞,代第三人稱(北冥有魚,其名為鯤)③難道(其真無馬邪)④其中(蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富)⑤還是(吾其還也)

  7."且夫水之積也不厚"中"且"是什么用法?它還有哪些用法?

  明確:"且"是再說的`意思,它的其他用法有:①尚且(吾死且不懼,彘酒安足辭)②況且(且爾言過矣)③而且(以無禮于晉,且貳于楚也)④暫且(縣官且順群臣言)⑤一邊……一邊……(且戰(zhàn)且退)

  8."而后乃今培風(fēng)"中的"而后"用法是否與現(xiàn)代漢語相同?"乃"是什么用法?

  明確:"而后"與現(xiàn)代漢語相同,表承接;"乃"的意思是才,它的其它用法有:①是,表判斷(臣非知君,知君者乃蘇君)②于是(乃下令:"群臣吏民,能面刺寡人者,受上賞)③竟然(乃不知有漢,無論魏晉)④你,你的(家祭勿忘告乃翁)⑤與"無"連用,"無乃"表示推測(無乃爾是過與)⑥只,僅僅(乃自強(qiáng)步,日三四里)

  逍遙游教案

  標(biāo)簽:高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, 逍遙游教案,

  9."時則不至"中"時"的意思是什么?它還有哪些用法?

  明確:"時"的意思是有時,它的其它用法是:①季節(jié)(不違農(nóng)時,谷不可勝食也)②隔一段時間,有時候(數(shù)月之后,時時而間進(jìn))③時候,時間(別君去兮何時還)④時運(yùn),時機(jī)(時不利兮騅不逝)⑤按時(學(xué)而時習(xí)之)⑥當(dāng)時,那時(時曹公軍眾已有疾。邥r常,經(jīng)常(時與出游獵)

  10."奚以之九萬里而南為"一句如何翻譯?

  明確:"奚",哪里;"以",用;"之",到;"南",南行;"為",語氣助詞,呢。整句的意思是哪里用高飛九萬里往南飛呢。

  11.本段莊子是如何描寫鯤鵬展翅的情形的?

  明確:莊子采用了大膽的夸張、想象和比喻的手法進(jìn)行描寫,內(nèi)中還有引用、反襯與側(cè)面描寫,極言鯤鵬展翅的宏大氣勢,表明鯤鵬借自然之道最終達(dá)到自己的目的。

  12.與"蜩與學(xué)鳩"相比,鯤鵬具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:蜩與學(xué)鳩如井底之蛙,見識短淺,而鯤鵬卻有遠(yuǎn)大的理想,并善于借助偉大的自然之力實(shí)現(xiàn)自己的理想。

  四.作業(yè)布置:熟讀課文,準(zhǔn)確翻譯第一段。

  五、個案設(shè)計(jì):

  第二課時

  一.朗讀課文第一段,學(xué)生自我翻譯第一段,同桌相互指正。

  二.分析解讀第二段:

  1."小知不及大知"中的"知"的用法是什么?它的其他用法還有哪些?

  明確:"知"同智,智慧;它的其他用法還有:

 、僦溃ǔ恢匏罚

  ②知識,見解(孰為汝多知乎)

 、哿私猓ㄖ艺撸U子也)

 、苤海ū柁o舊愛,銜淚覓新知)

 、葜鞒郑ㄎ崤c之共知越國之政)

  2."而彭祖乃今以久特聞"中"乃"的用法是什么?

  明確:"乃"是竟然的意思,這種用法與"乃不知有魏晉"相同。

  3."未有知其修者"中"修"是何用法?它的其他用法還有哪些?

  明確:"修"的意思是長;它的其他用法還有:

 、僬,治理(修守戰(zhàn)之具)

  ②修建(乃重修岳陽樓,增其舊制)

 、垩芯俊W(xué)習(xí)(不期修古,不法常可)

 、芨撸ㄠu忌修八尺有余)

  4."彼且奚適也"中"且"與"然后圖南,且適南冥也"中的"且"的用法是否相同?

  逍遙游教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

  明確:不同。前者是將要之意,后者是而且。

  5."不過數(shù)仞而下"中"不過"與現(xiàn)代漢語用法相同嗎?

  明確:不同,這里是不超過的意思,而現(xiàn)代漢語是轉(zhuǎn)折連詞。

  6.本段論述的中心是什么?

  明確:中心是"小知不及大知",意在強(qiáng)調(diào)小與大的區(qū)別是自然存在的。

  三.分析第三段:

  1."行比一鄉(xiāng)"中"比"的用法是什么?它還有別的用法嗎?

  明確:"比"的意思是聯(lián)合,它的用法還有:

 、俚鹊剑ū戎陵悾嚵甙壮耍

 、诎ぶㄌ煅娜舯揉彛

 、厶幪帲ū缺冉允且玻

 、芄唇Y(jié)(朋比為奸)

 、菡J(rèn)為和……一樣(每自比于管仲、樂毅)

 、薜韧ㄅc天地兮比壽)。

  2."彼其于世,未數(shù)數(shù)然也"中"數(shù)"的用法是什么?它的其它用法還有哪些?

  明確:"數(shù)"是拼命追求的意思;它的別的用法是:

 、偌(xì)密(數(shù)罟不入夸池)

 、诙啻,屢次(扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵)

 、蹘祝ㄓ恤~焉,其廣數(shù)千里)

 、軘(shù)目(愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù))

  ⑤計(jì)算(數(shù)不勝數(shù))。

  3."雖然,猶有未樹也"中"樹"的用法是什么?我們學(xué)過的其它用法還有哪些?

  明確:"樹"的用法是樹立,動詞;其它用法是:

  ①種植(五畝之宅,樹之以桑)

 、谂囵B(yǎng)(十年樹木,百年樹人)

 、蹣淠荆ㄖ杏须s樹,芳草鮮美)。

  4."泠然善也"中"善"的意思是怎樣理解的?

  明確:"善"的意思是高遠(yuǎn),它的用法還有:

  ①好,表答應(yīng)(王曰:"善。")

 、谏瞄L(京中善口技者)

  ③善良的(刑過不避大臣,賞善不遺匹夫)。

  4.這一段解釋了莊子的什么主張?

  明確:"至人無己,神人無功,圣人無名。"

  四、本文作者的思路是怎樣的?(討論)

  五、作業(yè)布置:

  課后練習(xí)一、二、三。

  六、個案設(shè)計(jì):

  

《逍遙游》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識目標(biāo)】

  1、熟讀課文,疏通文句,理解文意。

  2、掌握文中的通假字、古今異義、一詞多義及文言句式。

  3、背誦第一自然段。

  【能力目標(biāo)】

  1、能掌握并賞析借寓言說理的作用及比喻、夸張、擬人的表達(dá)效果。

  2、初步鑒賞莊子散文文辭華美,汪洋恣肆,意境開闊的藝術(shù)特點(diǎn)。

  【情感目標(biāo)】

  學(xué)習(xí)莊子的追求個性*自一由和精神解放的精神,培養(yǎng)直面人生,面對逆境豁達(dá)大度的精神與辯證地處理“物與我”的關(guān)系。

  【教學(xué)時數(shù)】2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、 導(dǎo)入。

  1、解題:①逍遙:沒有約束,自一由自在。②莊子的游是神游于理想王國。③莊子為什么向往近乎神話的理想王國?

  2、莊子及《莊子》簡介。

 、伲呵f子(約前36一9——前286),戰(zhàn)國中期思想家。名周,字子林。大約與孟子同期而稍后。他生不逢時,貴族沒落,立志“無為有國者所羈,終身不仕,以快吾志焉!崩^承發(fā)展老子思想,世稱“老莊”。

 、诒尘埃簯(zhàn)國中期周名存實(shí)亡,諸侯爭霸。戰(zhàn)爭慘烈,政治昏暗,莊子深為不滿,反對戰(zhàn)爭與獨(dú)一裁,但又無力改變亂象,心有不甘,遂以自己“逍遙、齊物、無為”的思想與人生觀來影響與改造人們。

 、邸肚f子》一書也稱《南華經(jīng)》或《南華真經(jīng)》。標(biāo)志古代哲學(xué)思想與文學(xué)語言在戰(zhàn)國已豐富發(fā)展并給后人產(chǎn)生深刻影響。其中“順應(yīng)事物自然”與“社會無為而 治”是兩大核心,有一氣的積極意義,他強(qiáng)調(diào)人的主觀作用,提出不為外物左右束縛的思想;強(qiáng)調(diào)生與死、小與大的相對觀點(diǎn),對人們直面人生,正式困難與挫折有 深刻啟發(fā)意義。尤其是他的文章想像奇幻,構(gòu)思巧妙,善用寓言與比喻說理,文筆汪洋恣肆,其浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格對后世散文產(chǎn)生了巨大影響。

  二、 速讀課文一遍,整體把握內(nèi)容,提出問題,交流討論。

  1、莊子在本文提出的主要觀點(diǎn)是什么?全文中心句在哪里?

  2、莊子在文章開頭并沒有直接說理,他問世們要從鯤鵬、蜩與學(xué)鳩講起?這個故事在全文中有什么作用?

  3、“小知不及大知,小年不及大年”這句話在全文中有什么作用?

  明確:

  1、莊子提出要做自己的真正主人,獲得真正的逍遙快樂,必須“以道為體,A物自然”,做到心中無己,放棄功名利祿,榮辱得失,才能獲得真正的快樂自一由。最后三句是全文中心。

  2、莊子說理的特點(diǎn)是運(yùn)用寓言和比喻,想像奇幻而說理形象,借想像中的鯤鵬與現(xiàn)實(shí)中的蜩與學(xué)鳩的故事形象地說明了“小大之辯”的道理,為下文正面立論提一供了有 力證據(jù),同時對把自己的所得、所待視為逍遙的境界的社會風(fēng)氣作了形的比喻描寫與辛辣的諷刺。首段在全文中起引出話題,針對現(xiàn)實(shí),奠定全文論證基調(diào)的作用。

  3、二段首句在全文起承上啟下的作用。目的在于說明萬物自有差別,是不能也不要去盲目地鄙視他人與攀比他人的,凡事應(yīng)順應(yīng)自然。

  4、第三段在前兩段充分具體的形象說理后很自然地由對萬物的泛論引入對社會人生的具體論述,雄辯地闡述了作者的人生價值觀,有力地總結(jié)全文,提出了“至人無己,神人無功,圣人無名”的中心論點(diǎn)。

  三、 默讀課文,借助工具書與注解,弄懂詞句,掌握難讀字的.讀音并找出疑難詞句,討論解決。

  1、字音:徙xǐ摶tuán 邪yé(耶) 坳āo 夭閼&egra一ve;蜩tiáo(蟬) 決xu&egra一ve;起(決速的樣子) 舂chōng朝菌zhāo jūn椿chūn 斥鴳y&agra一ve;n數(shù)數(shù)然sh&ugra一ve;o(汲汲,急忙) 泠líng然(輕快) 惡乎hū

  2、解釋詞義:怒而飛(奮翅) 海運(yùn)(動) 天池(天然形成的大海) 野馬(山野霧氣) 膠(膠著,貼地) 夭閼(阻塞) 控地(落,掉) 莽蒼(郊野景象) 窮發(fā)(不長草木) 以久特聞(獨(dú),聞名) 眾人匹之(比) 扶搖羊角(旋風(fēng)) 知其修者(長) 知效一言(顯才能,勝任) 絕云氣(超越)

  四、 作業(yè)。

  1、熟讀全文。

  2、找出文中的通假字與特殊句式。

  第二課時

  一、 頌讀課文,掌握相關(guān)文言詞語

  【第一自然段,復(fù)述內(nèi)容,并掌握本段幾個通假字與特殊句式!

  1、通假字:北冥有魚(溟,海) 其正色*邪(耶)

  而后乃今培風(fēng)(憑)一槍一榆枋而止(搶)

  2、賓語后置句:奚以三九萬里而南為(反問)之二蟲又何知?

  而A之夭閼者(否定句賓語前置)

  【第二段,復(fù)述內(nèi)容,掌握通假字與特殊句式。】

  1、通假字:小知不及大知(智)、三餐而反。

  2、賓語前置句:彼且奚運(yùn)也。

  3、省略介詞(狀后)句:翱翔蓬蒿之間(在碰高之間飛翔)

  4、判斷句:略。

  【朗讀第三段,復(fù)述內(nèi)容,掌握通假字及特殊句式!

  1、通假字:而征一國者(nai耐,才能)旬有五日而后反(又,返)

  卸文氣之辯(變) 辯乎榮辱之境(辨)

  2、賓語前置句:其自視之,亦若此也。彼且惡乎A哉。(何)

  3、狀后句:以游(乎)無窮者(在無邊無際中遨游)

  二、鑒賞本文的寫作技巧與藝術(shù)特點(diǎn)。

  1、借用寓言說理。

  把作者心目中為一般人難以理解和想像的高遠(yuǎn)哲學(xué)境界,變得易于理解和想像。

  2、運(yùn)用想像,意境開闊。

  奇特的想像,充滿浪漫主義色*彩,已經(jīng)壯闊,氣勢宏偉。鵬由鯤幻化而成,不但形體無比碩一大,水擊三千里,摶扶搖羊角而上九萬里,從北冥徙于南冥,極其夸張地又令人信服地說明了天地之大,而萬物包括如鵬之巨大者皆有所待的道理。

  3、運(yùn)用比喻、夸張、擬人、對比等修辭手法,使文章語言多彩多姿,富于藝術(shù)感染力,也增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

  ※ 對鵬的夸大與冥靈、大椿的夸張,更令人信服萬物各有所待,突出作者理想中的逍遙游是何等艱難而偉大的理想。

  ※ 寫積水負(fù)舟:以水比喻風(fēng)、以大舟比喻鵬,說明外物的限制是很難沖破的,道理說得深一入一淺一出。

  ※ 寫學(xué)鳩、蜩與斥鴳賦予人性*情感,使人們更能明白它們生活的局限,又形象地描述了它們自以為逍遙的情感突出了小知與大知的道理。從鵬與蜩、學(xué)鳩、斥鴳的對 比,到冥靈與大椿與朝菌、蟪蛄的對比,進(jìn)而寫到彭祖與眾人的對比,由物及人,道理講得通俗易懂,使枯燥說理具有引人入勝的藝術(shù)效果。

  三、開放思維討論。

  1、如何理解大鵬形象?

 、 大鵬高飛是作者理想的逍遙嗎?——否。

 、 三次寫大鵬的構(gòu)思——感情傾向:

  A:反復(fù)強(qiáng)調(diào):海運(yùn),大風(fēng),將圖南——有所待,不自一由。

  B:北冥怒而南,卻未有到達(dá)的描述——有理想,難實(shí)現(xiàn)。

  C:南冥反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“天池”——理想的王國是自然,美好的。

  D:蜩,學(xué)鳩,斥鴳的異口同調(diào)——美好的理想很難被別人所理解。

  小結(jié):作者通過塑造形象來表達(dá)力圖脫俗奮飛卻又生不逢時,孤掌難鳴,曲高和寡的沉痛苦悶的長嘆。莊子采用寓言的形式來闡明自己的主張,除了博學(xué)多才外,主 要是生活的時代決定了他的表情方式。他厭惡人世的戰(zhàn)亂紛爭,爭名奪利,爾虞我詐,卻又無力回天;他乞求超脫現(xiàn)實(shí)追求絕對自一由的逍遙境界,卻又明知實(shí)在難 為。所以,他只能在充滿黑暗骯臟的環(huán)境中,幻想大鵬的奮飛,以消極避世的方式來表現(xiàn)永不妥協(xié)的精神與潔身自好的情操。

  2、蜩、學(xué)鳩、斥鴳與眾人的關(guān)系。(略)

  3、作者文中描述的“逍遙游”的含義:

 、 無限的外界空間的自一由:鵬之南冥。

 、 絕無牽掛阻礙的心境自一由:無己、無功、無名。

  四、作業(yè)

  1、復(fù)習(xí)本課,掌握重點(diǎn)詞、句及背誦。

  2、以“讀《逍遙游》給我的啟發(fā),寫一段不少于300字的文字。

  【教學(xué)反思】

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