中職會(huì)計(jì)教學(xué)理實(shí)一體化的實(shí)踐性思考論文

　　對(duì)于中職專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)往往是相互聯(lián)系、相互融通的。只有在理論教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)穿插實(shí)踐教學(xué)、在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中有效地融入理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使理論教學(xué)不再枯燥乏味，而實(shí)踐教學(xué)也不再是簡(jiǎn)單操作的機(jī)械重復(fù)。在此，筆者結(jié)合中職會(huì)計(jì)教學(xué)談一談如何做到教學(xué)的理實(shí)一體化。

　　一、理實(shí)一體化的教學(xué)意義

　　(一)職業(yè)教育本身的需要

　　進(jìn)入 21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了迅速發(fā)展。但是，受傳統(tǒng)教育觀和人才觀的影響，家長(zhǎng)和學(xué)生仍然將接受職業(yè)教育當(dāng)成“無(wú)奈的選擇”。較之于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生抽象思維能力較差，用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，多數(shù)學(xué)生會(huì)越聽(tīng)越枯燥，甚至開(kāi)始呼呼大睡。而如果能讓學(xué)生獲得較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，則會(huì)使之?dāng)[脫理論學(xué)習(xí)的煩惱。

　　理實(shí)一體化教學(xué)就是順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展新的教學(xué)方法，讓理論知識(shí)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，解決學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)困難，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程自身的需要

　　在現(xiàn)代職業(yè)教育理念下，中職學(xué)生畢業(yè)之后，既可以走上工作崗位，也可以升入高職院校深造。因此，中職會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生的就業(yè)需求，使學(xué)生形成較強(qiáng)的崗位技能 ;還要考慮到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的需求，使之掌握足夠的理論知識(shí)。而要同時(shí)做到這兩點(diǎn)，理實(shí)一體化教學(xué)法無(wú)疑是最好的選擇。

　　二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題

　　(一)教材更新跟不上實(shí)踐需求

　　會(huì)計(jì)是實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，理應(yīng)隨著社會(huì)需求的不斷變化更新教材。但是，當(dāng)前會(huì)計(jì)教材的更新速度既無(wú)法跟上課程改革的進(jìn)度，也無(wú)法跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的變化。因此，學(xué)生只是將教材上的理論原封不動(dòng)地搬到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于哪種業(yè)務(wù)需要哪種原始憑證并不知曉，自然也就不能完成賬目處理了，理論與實(shí)踐脫節(jié)由此產(chǎn)生。

　　(二)實(shí)踐內(nèi)容與場(chǎng)所過(guò)于單一

　　想要使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解并掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，就需要科學(xué)合理地安排實(shí)踐課程。對(duì)于當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課程無(wú)非兩種形式，一是綜合實(shí)踐，二是校內(nèi)實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō)，校內(nèi)實(shí)踐課就是讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室，甚至是在教室里，進(jìn)行賬目處理。在校內(nèi)實(shí)踐當(dāng)中，一沒(méi)有實(shí)踐氛圍，二沒(méi)有考慮到不同學(xué)生之間的差異，使得部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，即使教師講解也無(wú)法避免抄襲現(xiàn)象。在校外綜合實(shí)踐當(dāng)中，一家企業(yè)無(wú)法同時(shí)接收會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所有的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)校外實(shí)習(xí)由學(xué)生自己聯(lián)系單位完成，這就使得校外綜合實(shí)踐在某種程度上成為一種形式，既達(dá)不到量的要求，也完不成質(zhì)的任務(wù)。

　　三、理實(shí)一體化的具體做法

　　(一)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教材的項(xiàng)目化

　　當(dāng)前的會(huì)計(jì)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性、全面性和系統(tǒng)性，這與理實(shí)一體化的教學(xué)方法是不相適應(yīng)的。理實(shí)一體化應(yīng)該按照專(zhuān)業(yè)崗位的不同編寫(xiě)教材，這就要摒棄傳統(tǒng)的課程方案，以不同階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，將知識(shí)點(diǎn)融入到不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展技能訓(xùn)練。為體現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色，應(yīng)該做到以下三點(diǎn) ：(1)保證所有的教學(xué)項(xiàng)目來(lái)源于校辦企業(yè)或聯(lián)辦企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，并根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，編寫(xiě)具有地方特色和學(xué)校特色的典型案例。(2)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行創(chuàng)新和整合，以適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。(3)在項(xiàng)目化教材當(dāng)中融入會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。

　　(二)強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

　　考慮到校外綜合實(shí)踐多會(huì)流于形式，而且學(xué)校無(wú)法對(duì)校外綜合實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的管理和考核，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)就變得格外重要了。當(dāng)然，想要保證校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的質(zhì)和量，就必須強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就是要建立完整的、現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，手工會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、報(bào)稅、審計(jì)等都要設(shè)立單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)功能的合理分區(qū)。還應(yīng)該讓各個(gè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，配備多媒體教學(xué)設(shè)備和各行業(yè)通用的財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成學(xué)習(xí)過(guò)程，融會(huì)貫通地掌握各種會(huì)計(jì)知識(shí)，形成熟練的工作技能，熟知會(huì)計(jì)工作的程序與要點(diǎn)。

　　(三)建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍

　　采用理實(shí)一體化教學(xué)，必然需要精通理論且通曉實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)教師，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“雙師型”教師。圍繞這一點(diǎn)，各中職學(xué)校應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，制訂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃，并建立配套的激勵(lì)機(jī)制，在職稱(chēng)評(píng)定、年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給“雙師型”教師以適度傾斜。在保障正常教學(xué)工作的前提下，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，以使其更好地掌握工作流程、發(fā)展趨勢(shì)、政策動(dòng)向，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　綜上所述，中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐呼喚理實(shí)一體化教學(xué)，也只有實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)，才能使中職學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，從而服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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