商業(yè)會計論文

　　商業(yè)會計是相對于工業(yè)會計而言的，生產(chǎn)制造銷售類的企業(yè)一般叫工業(yè)企業(yè),當然會計人員在一定意義上可以叫做工業(yè)會計。

　　商業(yè)會計人員管理革新

　　一、動因

　　xx年，在貫徹“抓大放小”改革方針，推行股份(合作)制、租賃承包、國有民營等企業(yè)產(chǎn)權(quán)改制中，因企業(yè)的經(jīng)營者對產(chǎn)權(quán)制度改革認識不足，出現(xiàn)了財會管理較亂的情況。

　　少數(shù)企業(yè)法定代表人錯誤認為企業(yè)一切要“以我為中心”，無視內(nèi)外監(jiān)督，濫用企業(yè)自主權(quán)的現(xiàn)象嚴重。

　　為了企業(yè)改制健康發(fā)展，有利于企業(yè)經(jīng)營機制轉(zhuǎn)換的實現(xiàn)，泅洪縣商業(yè)主管部門結(jié)合實際，適時把會計人員管理體制改革作刀一項重要內(nèi)容納入企業(yè)改制之中，制定了企業(yè)總帳會計統(tǒng)管統(tǒng)派改革方案，報經(jīng)縣企業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組、縣體改委同意后試行。

　　二、做法

　　1.大力宣傳，形成共識。

　　著力宣傳會計人員管理體制改革的動因，闡明實行總帳會計統(tǒng)管統(tǒng)派是深化企業(yè)改革、充分發(fā)揮會計職能作用、強化會計管理和監(jiān)督力度的需要;是維護財經(jīng)紀律、保障國有資產(chǎn)保值增值，

　　促進廉政建設(shè)的需要;是調(diào)動會計人員依法理財?shù)姆e極性和能動性以及不斷提高會計隊伍整體素質(zhì)的需要。

　　它既是繼續(xù)整頓會計工作秩序，治理會計工作環(huán)境，促進會計工作規(guī)范化的一項重要措施，又是解決管理失控、核算失真、信息失靈的有效方法。

　　通過深入宣傳，把統(tǒng)管統(tǒng)派總帳兔計與派受企業(yè)之間關(guān)系統(tǒng)一到依法理財?shù)能壍郎蟻怼?/p>

　　2.成立組織，健全制度。

　　縣商業(yè)企業(yè)總帳會計統(tǒng)管統(tǒng)派試行工作在縣委、縣政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進行，成立了以企業(yè)主管部門為主的商業(yè)企業(yè)總帳會計統(tǒng)管統(tǒng)派工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責組織實施。

　　本著管得住，行得通的原則。

　　領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《會計法》與國家頒發(fā)的有關(guān)文件精神制定了《關(guān)于加強對改制企業(yè)財會管理暫行規(guī)定》、《企業(yè)內(nèi)部財會制度》及《統(tǒng)管統(tǒng)派總帳會計崗位責任制考核細則》。

　　確定統(tǒng)管統(tǒng)派的對象、內(nèi)容、形式和措施;明確統(tǒng)管統(tǒng)派總帳會計的條件、程序、職責、權(quán)利、工資福利和獎懲等管理要求，逐步構(gòu)成企業(yè)總帳會計管理的新機制。

　　3.擇優(yōu)選拔，明確職責。

　　領(lǐng)導(dǎo)小組以企業(yè)為單位，對會計人員進行調(diào)查摸底，登記造冊。

　　并進行德、能、勤、績的組織考核。

　　堅持條件，公平選拔總帳會計。

　　由企業(yè)主管單位行文統(tǒng)派上崗，賦予權(quán)力和義務(wù)。

　　統(tǒng)派到企業(yè)的總帳會計受主管單位與企業(yè)的雙重領(lǐng)導(dǎo)。

　　至xx年1月，全縣12戶商業(yè)企業(yè)的總帳會計如期持證上崗。

　　統(tǒng)管統(tǒng)派的總帳會計主要職責是對企業(yè)主管部門負責、對派往的企業(yè)負責。

　　接受財政、稅務(wù)、審計等部門的監(jiān)督，如實提供會計憑證、帳簿、報表及其他會計資料;不得拒絕、隱匿、謊報。

　　對違反法律、法規(guī)、有意隱瞞真實情況，甚至參與作弊的，依法從嚴處理。

　　4.加強管理，定期考核。

　　主管單位每月召開一次總帳會計例會，聽取匯報，交流情況，探討和解決實踐中的共性問題;每季一次審計和一次考評，由領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)內(nèi)部審計人員，對企業(yè)各項經(jīng)濟目標任務(wù)完成情況進行一次審計。

　　通過內(nèi)部審計之后，再對照“考核細則”，對總帳會計進行一季一次的工作初評，把考評結(jié)果與工資報酬掛鉤。

　　年終組織全面考核，實行“雙百分”考評制，考核總分列為總帳會計年終評比和升、降、去、留的依據(jù)。

　　5.報酬福利，實行統(tǒng)管。

　　按照“誰用人，誰拿錢”的原則，根據(jù)財政、勞動、人事等部門對總帳會計核定的工資標準以及領(lǐng)導(dǎo)小組核定的費用標準，向用人單位實行統(tǒng)籌，單獨設(shè)戶，�？顚Ｓ�，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一發(fā)放。

　　工資實行浮動制，按每人月標準工資，先發(fā)80腸，浮動的20%工資則與考評、考核的業(yè)績掛鉤，以實得分多少發(fā)給。

　　獎金則以企業(yè)制定的標準，按年終考核實得分進行獎勵。

　　總帳會計工資、津貼及費用必須足額統(tǒng)籌到位，確保會計隊伍的穩(wěn)定。

　　6.用培結(jié)合，建設(shè)隊伍。

　　會計人員的繼續(xù)教育是會計管理工作的一個組成部分，同時，也是會計隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　縣商業(yè)系統(tǒng)在試行總帳會計統(tǒng)管統(tǒng)派之初，就把“用、培結(jié)合，建設(shè)隊伍”單獨列出條目，擺進“工作方案”里。

　　領(lǐng)導(dǎo)小組制定了會計人員繼續(xù)教育制度，規(guī)定會計人員每年接受不少于一次的業(yè)務(wù)、技能培訓。

　　總帳會計既是學員，又是企業(yè)會計的業(yè)務(wù)技能培訓輔導(dǎo)員。

　　每次培訓30課時，培訓內(nèi)容有會計法律法規(guī)，“兩則”運用、基礎(chǔ)理論、企業(yè)改制法規(guī)與政策、會計電算化等。

　　培訓形式多樣化有一事一訓，長會短訓，業(yè)余培訓，珠算競賽，案例講評等。

　　形成會計人員繼續(xù)教育制度化。

　　三、效果

　　1.促進國有資產(chǎn)保值增值。

　　縣商業(yè)企業(yè)試行總帳會計統(tǒng)管統(tǒng)派之后，整頓了國有資產(chǎn)管理工作秩序，加強對國有資產(chǎn)管理與核算，1998年該縣國有企業(yè)資產(chǎn)增值率達到12.58%，與1994年比較，全企業(yè)資產(chǎn)增值率達到48.89%。

　　2.企業(yè)會計監(jiān)督得到加強。

　　自試行總帳會計統(tǒng)管統(tǒng)派制后，全系統(tǒng)出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)更加重視，職工更加支持會計工作和會計人員更加積極做好本職工作的新局面。

　　總帳會計參與企業(yè)經(jīng)營決策與管理，使企業(yè)內(nèi)部各項會計制度得到落實，會計監(jiān)督得到加強。

　　較好地制止了“經(jīng)理利潤”、“廠長成本”。

　　該系統(tǒng)xx年6月就清理潛虧875萬余元，保證了會計核算的真實和會計信息的準確，促進了會計工作的規(guī)范化建設(shè)。

　　3.促進企業(yè)經(jīng)濟效益好轉(zhuǎn)。

　　總帳會計統(tǒng)管統(tǒng)派制的試行促進了會計工作由被動型向主動型轉(zhuǎn)變，會計職能也正由記帳型向管理型過渡。

　　企業(yè)的成本意識，節(jié)耗意識增強。

　　該縣商業(yè)企業(yè)普遍重視非經(jīng)營性費用的嚴格控制，1998年業(yè)務(wù)招待費一項就節(jié)約60萬，同比下降53%。

　　開支比例由原來的15%。

　　降至2.4編。

　　國有商業(yè)企業(yè)xx

　　年與上年相比(按同口徑計算)銷售額增長17.9%，費用實支下降12.29%，費用水平下降2.69個百分點。

　　全部企業(yè)經(jīng)濟效益扭虧為盈，減虧380%，全部企業(yè)資產(chǎn)負債率下降6個百分點，比1994年下降11.64%。

　　4.企業(yè)內(nèi)部財會制度逐步完善，財務(wù)活動走向規(guī)范，現(xiàn)象銳減。

　　總帳會計統(tǒng)派到崗后，積極抓好內(nèi)部財會制度建設(shè)，并且得到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理層的全力支持，并按要求制定了會計人員崗位責任制度，財產(chǎn)物資管理制度，費用報銷制度，錢帳分管制度，財務(wù)收支公開制度，業(yè)務(wù)招待費報告制度，會計核算辦法等。

　　做到了有章可循，推進了內(nèi)部財務(wù)規(guī)范化建設(shè)進程。

　　以前出現(xiàn)的一些多吃多占、受騙、被盜、賄賂等現(xiàn)象大為減少。

　　5.財會隊伍整體素質(zhì)明顯提高。

　　總帳會計統(tǒng)派以后，激發(fā)了企業(yè)財會人員加強自身思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)的自覺性，學業(yè)務(wù)、鉆業(yè)務(wù)，形成風氣。

　　較好地落實了該縣企業(yè)主管部門提出的企業(yè)財會人員必須具備員級以上職稱和持證上崗(會計證)的要求。

　　全縣商業(yè)系統(tǒng)企業(yè)會計人員n6人，其中員級以上職稱88人，持證上崗n4人，分別占會計總?cè)藬?shù)的75.86寫和98.27%，比1995年分別增加11.8%和10.5%。

　　商業(yè)會計項目教學法的重要性

　　一、中職《商業(yè)會計》課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題

　　在商業(yè)會計教學仍以教師為中心、以教材為依據(jù)的模式下，教師只能按部就班地一章一節(jié)地講授課本知識，課程結(jié)束時學生也不一定能夠形成對該門課的總體認識。

　　實踐中甚至會有學生完成專業(yè)學習后、竟不能系統(tǒng)地回答什么是會計及會計的作用等問題的現(xiàn)象。

　　現(xiàn)行教育模式除了教會學生理論知識，但往往忽視了教會他們?nèi)绾螒?yīng)用這些知識。

　　學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何將這些理論知識運用到實際的工作場景中去，可能并不掌握。

　　這樣素質(zhì)的中職學生，遠遠不能滿足企業(yè)的需求。

　　二、項目教學法的運用

　　1.項目的選擇。

　　一個教學項目應(yīng)具有以下特征：具有輪廓清晰的工作任務(wù)說明，是某一教學課題的理論知識和實踐技能的結(jié)合體，學生在一定的時間范圍內(nèi)能夠組織自己的學習行為，學生能自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，能有明確而具體的成果展示。

　　2.項目的實施。

　　(1)任務(wù)階段。

　　為了創(chuàng)設(shè)教學情境，教師應(yīng)在情境中布置任務(wù)，幫助學生理解任務(wù)，讓他們知道自己要做什么，要學哪方面的知識，練習哪方面的技能，達到什么樣的目標。

　　比如：登記賬薄的登記教學項目，必須向?qū)W生明確該項目是會計基本操作技能之一，記賬一定要快速、準確、字跡清楚。

　　教師應(yīng)注意任務(wù)的布置具有一定的階段性，可將任務(wù)細分，在組織教學的不同的階段及時地布置細分任務(wù)。

　　(2)計劃階段。

　　學生以5～6人分組，分別充當記賬員、出納員、財務(wù)主管等角色，組內(nèi)成員按任務(wù)的要求互相討論制定工作計劃。

　　在此階段教師應(yīng)注意：應(yīng)在學生制定計劃時，對有問題的小組做適當?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。

　　(3)實施階段。

　　教師通過多媒體課件或投影儀演示相應(yīng)教學項目的財務(wù)處理方法和程序，學生可以隨時提問題，教師做出解答。

　　學生根據(jù)計劃完成自已的任務(wù)，教師巡查、指導(dǎo)，幫助學生為完成項目而開展自主性地學習，對其所需知識和技能加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們采用各種方法開展學習活動，激發(fā)其學習新知識的主動性。

　　在此階段，教師應(yīng)注意以下幾點：①在新知識的講解和演示過程中要抓重點，避重復(fù)。

　　給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會，有了問題記憶才深刻。

　�、谙嚓P(guān)資料要及時給出，如在登記賬薄過程中，賬薄要及時給出，學生根據(jù)教師的演示動手嘗試時，裝訂好的記賬憑證作為記賬依據(jù)也要及時給出，保證小組工作的正常進行。

　�、垌椖炕顒又�，教師的指導(dǎo)要恰到好處。

　　學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。

　　針對不同層次的學生，指導(dǎo)的深度要有所不同。

　　宗旨是讓學生自己理解知識、發(fā)現(xiàn)問題、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。

　　(4)檢查階段。

　　學生自行檢查操作過程和結(jié)果時，教師應(yīng)注意讓學生自我檢查參照一定的標準，在課前設(shè)計合理的自我評價標準表，方便學生對成果和工作過程進行檢查。

　　(5)評價總結(jié)階段。

　　評定應(yīng)從結(jié)果性評定和過程性評定兩方面入手。

　　結(jié)果性評定主要考察學生是否達到了學習目標，是否高質(zhì)量完成了項目任務(wù);過程性評定主要是考察學生的學習能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度。

　　為了使評定具有可操作性，可從三個層面對學生完成任務(wù)的情況進行評定：即教師、組內(nèi)、組間，每個層面的評定內(nèi)容有所不同。

　　首先，學生展示、介紹成果，并對成果的質(zhì)量、工作過程中互相間合作的程度、解決問題的有效方式等方面做出總結(jié)，同時對其他組學生提出問題，交流心得。

　　教師對學生在整個過程中出現(xiàn)的問題予以評價，對于其在操作過程中出現(xiàn)的問題給予及時糾正，使學生通過技能訓練對自己所掌握的理論知識及技能有所認識、有所提高，為布置和完成下一階段任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　此階段教師應(yīng)注意對學生的閃光點給予高度的肯定，對不足的地方也要及時給出改進的意見，最好以事例闡述這種錯誤將帶來的嚴重損失和后果，以加深學生印象，達到減少同類錯誤發(fā)生的目標。

　　三、應(yīng)用項目教學法的意義

　　1.提高了學生的學習積極性。

　　本學期筆者承擔了三個班級的商業(yè)會計課程的教學工作。

　　在xx電子商務(wù)班初次嘗試使用項目教學法，取得了成績。

　　該班學生活潑好動，難以靜下心來聽課，有的學生的注意力集中時間不超過20分鐘。

　　但筆者發(fā)現(xiàn)，當給這位學生分配具體工作任務(wù)時，他的積極性油然而生，愿意花時間查資料、看筆記、與同學探討、向教師請教直到完成任務(wù)為止。

　　所以，項目教學對于提高學生學習的積極性非常有效。

　　2.培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

　　自主性學習是一種在教師指導(dǎo)下半獨立性的學習，它是為將來形成完全的自學能力作準備的。

　　從中職生的普遍素質(zhì)來看，要讓他們進行自主性的學習，教師的“引導(dǎo)”起著非常關(guān)鍵性的作用。

　　在項目的計劃階段激發(fā)了學生強烈的學習愿望和沖動后，為了讓他們在整個項目進展中能自主參與項目的實施，教師可采取以下措施：①明確項目完成的進度時間表。

　�、谝�求小組長對該組項目實施過程出現(xiàn)的情況做詳細的記錄，如人員分工，具體進度安排，出現(xiàn)的問題，有效解決問題的方法等。

　�、蹫榱吮苊鈱W生花費過多的時間，提高工作的效率，教師可在適當?shù)臅r候，對基本知識和技能用多媒體課件或投影儀進行演示和講解，并及時為學生提供條件和幫助。

　�、芙處煾�蹤每組的學習情況，參與討論，及時輔導(dǎo)，提供協(xié)助。

　�、輰�學生中出現(xiàn)的“新意”給予充分肯定和鼓勵。

　　在實踐的過程中筆者發(fā)現(xiàn)：學生明確了學習目的后，非常清楚自己在做什么，應(yīng)達到怎樣的效果，學習的“主人翁”意識增加了許多。

　　這樣的教學方式，也讓學生增加了動腦思考和研究討論問題的機會。

　　通過分工協(xié)作，學生的自我管理能力也有了很大提高。

　　3.提高了學生實踐能力。

　　項目教學活動是一種學生人人參與的創(chuàng)造性活動，注重的不僅是最終的結(jié)果，更是完成項目任務(wù)的過程。

　　學生在項目實踐過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。

　　通過實際操作，不但可以訓練他們在工作中與其他學生協(xié)調(diào)合作的能力，還可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷成果等方面努力實踐和總結(jié)經(jīng)驗。

　　四、實施項目教學的幾個關(guān)鍵問題

　　1.項目教學法的應(yīng)用對教師提出了更高的要求。

　　在原有的會計教學模式中，教師是知識的灌輸者和技能的傳授者，而在項目教學活動中，則是扮演引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者、鼓勵者的角色。

　　如引導(dǎo)學生討論，指導(dǎo)他們在完成自己的任務(wù)的過程中運用新知識，在學習出現(xiàn)困難時給予輔導(dǎo)和鼓勵，并親自參與到學生的工作中，提供力所能及的幫助，等等。

　　角色的轉(zhuǎn)換，使教師從“臺前”退到了“幕后”，其工作不再局限于課堂，更多地體現(xiàn)在課程教學前如何發(fā)現(xiàn)和選擇項目、教學過程中如何組織和控制項目的進展、如何參與到學生的自主學習中、及時地解決學生中出現(xiàn)的疑難問題等方面。

　　角色的轉(zhuǎn)換要求教師必須具備完成一個項目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，同時能夠?qū)ふ业竭m合的、用于教學的項目，

　　這就要求教師對課程內(nèi)相關(guān)教學內(nèi)容進行項目化整合，還必須在備課時做大量的準備工作，以應(yīng)對學生的各種未知問題，使其行為能夠在教師的引導(dǎo)之下。

　　同時，職教教師的一言一行、特別是職業(yè)道德和工作態(tài)度，對學生的影響很大。

　　除了學習操作技術(shù)外，教師的工作熱情、專心細致的工作作風、安全意識、節(jié)約意識，都無時無刻地影響著每個學生。

　　2.良好的師生關(guān)系是保證項目教學順利進行的重要條件。

　　在項目實施過程中，教師和學生的關(guān)系由以往單向的、直線式的師生關(guān)系改變?yōu)樾滦偷�、平等、互助的合作關(guān)系。

　　教師要尊重學生的想法和創(chuàng)意，要了解、理解、關(guān)心和熱愛學生，重視他們的需求，與其建立起良好的師生關(guān)系。

　　在項目的實施過程中，要參與到學生中去，用自身的知識素養(yǎng)和人格魅力感染他們，使師生在各自的主導(dǎo)和主體位置上發(fā)揮出應(yīng)有的作用，項目教學才能收到應(yīng)有的效果。

　　3.順利完成項目教學，需要有效的激勵。

　　項目教學是對現(xiàn)實工作場景的模擬，作為主體的學生可視為準會計人員。

　　所以，要提高學生參與項目教學的積極性和主動性，借鑒企業(yè)提高員工工作績效的做法，給予有效的激勵。

　　在課堂上向?qū)W生介紹項目教學法、描述項目成果評價標準時，學生曾問過他們?nèi)糇龅梅浅：脮�有什么獎勵，筆者下意識地答道：“加表現(xiàn)分。”

　　學生不熱烈的反映說明了這個獎勵對其并沒有什么激勵作用。

　　以商業(yè)會計課4個學分為例，如果可以模仿企業(yè)工人的工資劃分為固定工資和浮動工資，將課程學分分為固定學分和浮動學分兩部分，把畢業(yè)學分總數(shù)作為優(yōu)先推薦就業(yè)的標準之一，那么浮動學分必然就是一種有分量的激勵。

　　有了利益相關(guān)的獎勵，必然能提高學生參與和動手的積極性，必然能使項目教學活動開展得有聲有色。

　　沒有利益的驅(qū)動，項目教學也只能是一種教學形式，難以達到應(yīng)有的教學效果。

　　綜上所述，項目教學法是一種比較有效的教學方法，突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過模擬財務(wù)工作情境，解決實際問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了他們學習的積極性和主動性。

　　通過實踐，發(fā)現(xiàn)通過項目教學法學習的學生的動手能力、解決實際問題的能力都有很大的提高。

　　在整個教學過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學生的主體作用，就能充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

　　教師在項目選擇、課前準備、觀察學生、幫助學生的過程中，可以開闊視野，提高專業(yè)水平。

　　因此，項目教學法是師生共同完成項目、共同取得進步的教學方法。

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