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研究性學(xué)習(xí)模式在化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用論文
【摘要】：如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的核心問題，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)學(xué)校教改的迫切要求，教育部在2001年1月頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中提出了研究性學(xué)習(xí)，并將其納入普通高中學(xué)生的必修課，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要課程載體。
【關(guān)鍵詞】：研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式開放性
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，以個(gè)人或小組合作的方式主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性三大特征。在其實(shí)施的過程中，必須遵循發(fā)展性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、過程性和自主性等五原則。它徹底地改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，為全面深入地推進(jìn)素質(zhì)教育開辟了新的空間。
為配合我校開展的“創(chuàng)新式教育”實(shí)驗(yàn)研究，筆者大膽地將研究性學(xué)習(xí)的特征和實(shí)施原則“因地制宜”地“移植”到日常的化學(xué)課堂教學(xué)中，探索課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式。
一、課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式
1.新的特征：
（1）開放課堂，教師重組。學(xué)校圖書館、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和常規(guī)教室三位一體，同時(shí)構(gòu)成課堂。圖書管理員、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和化學(xué)教師共同組成任課教師組，以化學(xué)教師為中心，三地多人展開教學(xué)。
（2）“自主性”和“主導(dǎo)性”相結(jié)合。學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，在教材和大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，自己選擇要探究的問題，探究的方法和地點(diǎn)。在這一過程中，教師是不可缺少的組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，同時(shí)又是參謀、助手、顧問和咨詢者；既有師道尊嚴(yán)的一面，又有平等交流的一面。
�。�3）“實(shí)踐性”和“書本性”密切聯(lián)系。實(shí)踐的核心必須是課本的重難點(diǎn)，實(shí)踐的過程必須是用化學(xué)知識(shí)和原理去解決或解釋與其相關(guān)的實(shí)際問題。
�。�4）“過程”與“結(jié)果”必須兼得。強(qiáng)調(diào)在課堂上探究的問題及所形成的能力與水平，以及在過程中有所“悟”的知識(shí)或原理，都必須符合化學(xué)教學(xué)大綱的要求。
�。�5）“雙基性”和“創(chuàng)新性”相互倚重。學(xué)生必須在掌握基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，才能展開想象的翅膀，遨游于創(chuàng)新的天空中。
�。�6）必須注意實(shí)效性。課堂中，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求從課本精心挖掘出來，確實(shí)是值得學(xué)生探究并有能力探究的內(nèi)容，不可濫用，必須考慮時(shí)間和效率的比值。
2.新的教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）使學(xué)生獲得親近化學(xué)和探索化學(xué)問題的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。初步接觸科學(xué)研究的模式：
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題的能力；
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用各種化學(xué)信息解決化學(xué)問題的能力。
�。�4）通過小組合作的形式學(xué)會(huì)合作與分享。
二、實(shí)踐和探索
以高一新教材第六章《硫和硫的化合物環(huán)境保護(hù)》為內(nèi)容，以筆者所教的本校2001級(jí)1班和2班分別作為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，1班按傳統(tǒng)授課，2班進(jìn)行課堂教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)模式的初步實(shí)踐。
1、開題階段
時(shí)間為第一課時(shí)，教師首先介紹整一章書的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，介紹知識(shí)體系和重難點(diǎn)分布。
第六章《硫和硫的化合物環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)目標(biāo)如下：
第一節(jié)氧族元素
�。�1）初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理論知識(shí)（元素周期律）指導(dǎo)元素化合物知識(shí)的方法；
�。�2）了解氧族元素的原子結(jié)構(gòu)與其單質(zhì)和化合物性質(zhì)的遞變規(guī)律；
�。�3）了解單質(zhì)硫的化學(xué)性質(zhì)；
�。�4）常識(shí)性了解臭氧和過氧化氫，初步了解保護(hù)臭氧層的意義。
重難點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系（周期表中“位—構(gòu)—性”的關(guān)系）；氧族元素的相似性和遞變規(guī)律。 第二節(jié)二氧化硫
�。�1）了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途；
�。�2）掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（與水反應(yīng)、與氧氣反應(yīng)、漂白性）；
�。�3）了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐刮廴尽?/p>
重難點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。
第三節(jié)硫酸
（1）掌握硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（酸性、脫水性、吸水性、強(qiáng)氧化性）；
�。�2）了解硫酸的用途；
�。�3）掌握檢驗(yàn)硫酸根的方法和原理。
重點(diǎn)：濃硫酸的性質(zhì)和硫酸根離子的檢驗(yàn)；
難點(diǎn)：濃硫酸的氧化性。
第四節(jié)環(huán)境保護(hù)
通過參加環(huán)境教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者給出建議研究的問題。然后，全班按事先分好的9個(gè)小組，以競(jìng)標(biāo)的形式爭(zhēng)搶問題或自己提問；
建議項(xiàng)目如下：
（1）氧族元素與堿金屬、鹵素的比較研究；
（2）臭氧和過氧化氫的介紹；
（3）二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（除漂白性以外）；
（4）二氧化硫的漂白性研究；
（5）二氧化硫?qū)諝獾奈廴厩闆r和對(duì)策；
（6）鑒別濃硫酸和稀硫酸；
�。�7）鑒別硫酸根時(shí)，某些離子的干擾和對(duì)策；
（8）硫酸的用途；
（9）濃硫酸的強(qiáng)氧化性和酸性。
在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)模式，符合新大綱、新教材的指導(dǎo)思想，是課堂教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的必由之路。但研究的問題不宜太深、太廣，也不要每一節(jié)課都研究，每一個(gè)問題都研究。我們認(rèn)為，學(xué)生既要發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，又要有意義地接受式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)模式并不排斥其它的教學(xué)模式，只有與其它教學(xué)模式取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，才能被越來越多的師生所接受和實(shí)踐。
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