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無(wú)機(jī)化學(xué)應(yīng)用及探討論文
第1篇：無(wú)機(jī)化學(xué)應(yīng)用及探討論文
無(wú)機(jī)化學(xué)應(yīng)用作為重要的高等化學(xué)基礎(chǔ)課程，良好的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生而言具有極其重要的意義。得益于越來(lái)越多科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教育，當(dāng)前多樣化教學(xué)模式和技術(shù)已經(jīng)在眾多高校普及，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以其綜合處理文字、圖像、聲音與動(dòng)畫(huà)的能力，不僅能讓較為抽象的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠在節(jié)約知識(shí)板書(shū)時(shí)間的前提下，有效地提高課堂的教學(xué)內(nèi)容。如此一來(lái)借助于多媒體技術(shù)，不但極大程度地提升了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效率，同時(shí)在創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升。雖然多媒體技術(shù)應(yīng)用于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)具有如此重要的作用，然而一旦教師應(yīng)用不當(dāng)將會(huì)造成適得其反的效果，因而如何正確地在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)將是本文探究的重點(diǎn)。
一、提高無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件制作質(zhì)量
多媒體課件作為實(shí)施教學(xué)的重要載體，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于其課件的制作質(zhì)量，因而筆者認(rèn)為提高無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體課件制作質(zhì)量是廣大教師首要任務(wù)。受單張課件篇幅所限，機(jī)械地堆砌各種信息到課件中不但會(huì)致使課堂教學(xué)變得沉悶乏味，同時(shí)更會(huì)造成無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量因?qū)W生找不準(zhǔn)重點(diǎn)而降低。因此，教師在制作多媒體課件過(guò)程中必須找準(zhǔn)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多媒體將抽象難懂的重點(diǎn)內(nèi)容形象化、圖示化，如此一來(lái)將會(huì)使得教學(xué)更具有針對(duì)性的情況下，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在分子軌道多媒體教學(xué)中，教師可以在備課階段利用PowerPoint、ChemOffice、ChemWin等軟件，并輔以Flash軟件將雙原子分子軌道的形成過(guò)程以及各分子軌道能級(jí)的高低制作成多媒體課件，隨后在教學(xué)中進(jìn)行播放；再比如晶體場(chǎng)理論教學(xué)中，教師可以就晶體的四面體和八面體場(chǎng)中能級(jí)分裂利用上述軟件制作成課件，通過(guò)這樣直觀形象的教學(xué)使得學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握晶體場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)。
二、加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)
多媒體教學(xué)并非簡(jiǎn)單的將課文知識(shí)通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，如何利用多媒體設(shè)備將課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，以幫助學(xué)生記憶與掌握教學(xué)內(nèi)容才是多媒體教學(xué)的重點(diǎn)。首先，教師應(yīng)能全面熟悉課件，能在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)做好多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)的切換，流暢自如的講解課文內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生的反映以及課堂的需求進(jìn)行適時(shí)的改變，以實(shí)現(xiàn)靈活組織教學(xué)的目的。其次，合理掌握講課節(jié)奏，給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理把握講課速度，并根據(jù)學(xué)生的理解情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在講課過(guò)程中，多留意學(xué)生的'反應(yīng)，適時(shí)提問(wèn)，在集中學(xué)生的注意力的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。例如，在講解“離子晶體構(gòu)型”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可用多媒體將NaCl、CsCI以及ZnS的晶體構(gòu)型展示出現(xiàn)，并根據(jù)立體結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)NaCI晶胞中Na+和Cl-的配位比進(jìn)行講解，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)向?qū)W生提問(wèn)：“CsCI晶胞中Cs+和Cl-的配位比是多少”？此時(shí)，大部分學(xué)生都能夠理解，并有部分學(xué)生可以正確答出問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中，即達(dá)到了預(yù)期了教學(xué)效果，也能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)。再次，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手筆記，以加深對(duì)知識(shí)的印象。部分教師在完成多媒體教學(xué)之后，都會(huì)將課件拷給學(xué)生，這樣固然有利于學(xué)生溫習(xí)課堂知識(shí)，但卻會(huì)讓學(xué)生在課堂上懶于動(dòng)手筆記，從而不利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)與消化。因此教師在講課過(guò)程中應(yīng)合理控制講課的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課堂筆記的習(xí)慣。不僅如此，教師在講課過(guò)程中，還應(yīng)保持清晰的講課思路，豐富優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)以及風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生在情感上能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以形成良好的課堂互動(dòng)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，鑒于多媒體技術(shù)在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用所具有的重要作用，筆者認(rèn)為廣大教師應(yīng)廣泛地在自身教學(xué)中應(yīng)用該教學(xué)方法。通過(guò)提高多媒體課件制作質(zhì)量以及加強(qiáng)多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)等措施，最大程度地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以此有效地推動(dòng)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。
第2篇：無(wú)機(jī)化學(xué)應(yīng)用及探討論文
研究生教育注重培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力，因此研究生教學(xué)要采取研究型的教育方式[1]。研究生教育與本科教育最大的區(qū)別在于，經(jīng)過(guò)本科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后的研究生培養(yǎng)更加注重能力的培養(yǎng)，即觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、解決問(wèn)題、拓展應(yīng)用等過(guò)程的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。采取講座式教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使其動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)邏輯思維、表達(dá)和總結(jié)能力，對(duì)今后的科研工作有著很好的促進(jìn)作用。
高等無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)系無(wú)機(jī)和材料專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程，在基礎(chǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上，主要講授無(wú)機(jī)化學(xué)的近代發(fā)展以及與其他學(xué)科的交叉融合[2]。其中基礎(chǔ)知識(shí)部分主要有分子的對(duì)稱性和群論初步、配位化學(xué)基礎(chǔ)、配體場(chǎng)理論、金屬有機(jī)化學(xué)、原子簇化學(xué)等，內(nèi)容不多但較為深?yuàn)W。傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂講授主要有以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）由于近代無(wú)機(jī)化學(xué)的快速發(fā)展，無(wú)機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)、超分子化學(xué)、生物化學(xué)、材料化學(xué)的交叉越來(lái)越多，這就需要不斷更新無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)群[3]，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法跟上這個(gè)更新速度。
�。�2）只能使學(xué)生了解到經(jīng)典的基礎(chǔ)理論，對(duì)其應(yīng)用知之甚少。此外，由于這部分基礎(chǔ)知識(shí)的深?yuàn)W和枯燥，學(xué)生很容易無(wú)法理解導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差。
在高等無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中引入講座式教學(xué)，可以極大改善上述問(wèn)題。這種教學(xué)方式的嘗試已經(jīng)在其他學(xué)科開(kāi)展[4]，筆者嘗試將其引入到高等無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，并對(duì)其方式和效果進(jìn)行探討。
課程總學(xué)時(shí)的一半用來(lái)講授基礎(chǔ)知識(shí)，剩下的一半學(xué)時(shí)用于學(xué)生研討。由于本專業(yè)學(xué)生的主要研究方向?yàn)闊o(wú)機(jī)功能配合物、光電材料、電極材料等，具有前沿性，同時(shí)各研究方向之間又有一定的交叉。因此，研討主題內(nèi)容采取學(xué)生自選的方式，為每個(gè)同學(xué)各自從事研究的課題。在課程第一次上課時(shí)，將研討會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和形式給學(xué)生公布，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的研究課題搜集資料，總結(jié)寫(xiě)成報(bào)告，并以ppt的形式在課程后半部分進(jìn)行課堂匯報(bào)。在課堂研討過(guò)程中，其他同學(xué)可以就匯報(bào)同學(xué)講述的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和討論。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)講座教學(xué)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)
1培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和表達(dá)能力
研究生在入學(xué)之處，總是不能很好地完成從“學(xué)習(xí)型”學(xué)生到“研究型”學(xué)生的轉(zhuǎn)變，因此，按照科研活動(dòng)的一般流程，給其設(shè)定任務(wù)，可有效引導(dǎo)其開(kāi)展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。學(xué)生在總結(jié)課題過(guò)程中，學(xué)習(xí)了文獻(xiàn)檢索和整理的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐了解了科研工作的準(zhǔn)備工作。在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中，還可以發(fā)現(xiàn)許多與無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的研究工作。此外，通過(guò)文字總結(jié)，ppt制作，也練習(xí)了學(xué)生的總結(jié)分析能力，鍛煉其將學(xué)術(shù)內(nèi)容以正確的方式表達(dá)的能力。
2使學(xué)生能夠了解到學(xué)科發(fā)展的前沿內(nèi)容
在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有疑問(wèn)，學(xué)這些有什么用？如果只是教師去告訴學(xué)生，各種知識(shí)的應(yīng)用，很難給學(xué)生以深刻的印象。通過(guò)講座課題的檢索，學(xué)生有了主動(dòng)性，積極去搜尋相關(guān)知識(shí)，了解學(xué)科的發(fā)展，認(rèn)識(shí)知識(shí)的應(yīng)用，這對(duì)科研工作的起步有很好的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷輸入新鮮的前沿知識(shí)，對(duì)創(chuàng)新能力也是一種歷練。
3課堂氣氛十分活躍，師生互動(dòng)增加
通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)有著很濃厚的興趣，由于時(shí)間和經(jīng)歷有限，不可能了解到很多的研究課題，而通過(guò)其他同學(xué)的講授，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)在一個(gè)同學(xué)講授的`時(shí)候，其他學(xué)生普遍聽(tīng)講認(rèn)真，學(xué)生之間彼此比較熟悉，隨時(shí)都有討論。課堂不再像以前一樣死氣沉沉，而是充滿了朝氣，類(lèi)似小型的學(xué)術(shù)研討會(huì)。這對(duì)鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)有很好的幫助。
4知識(shí)的學(xué)習(xí)更加鞏固
在搜集文獻(xiàn)資料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有些可能無(wú)法理解，于是會(huì)積極通過(guò)課本或者網(wǎng)絡(luò)資源探究問(wèn)題的答案，不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，這樣的循環(huán)促進(jìn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，使前期教學(xué)內(nèi)容得到了很好的鞏固。
教師在課堂是教學(xué)中要積極指導(dǎo)，不能放任不管。教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確合理地表達(dá)、討論，同時(shí)也要建立一套完整的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以便最大程度地激發(fā)學(xué)生的活力。
首先，要建立合理的評(píng)價(jià)體系。比如，ppt匯報(bào)要做成什么格式，每部分內(nèi)容講什么，有多少參考文獻(xiàn)，講述的邏輯等，這些內(nèi)容要提前跟學(xué)生溝通好，讓研討會(huì)進(jìn)行的夠高效、更有內(nèi)容。匯報(bào)的質(zhì)量將作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要部分。
其次，要建立良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制。有些學(xué)生為了完成任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)上抄襲別人的匯報(bào)內(nèi)容，這是嚴(yán)重的學(xué)術(shù)道德問(wèn)題。因此要努力杜絕這種情況的發(fā)生，一旦出現(xiàn)要嚴(yán)厲懲罰。有些學(xué)生很積極地準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容，但是由于粗心大意，一些細(xì)節(jié)問(wèn)題出錯(cuò)，這時(shí)只需給予適當(dāng)?shù)慕逃�，不至于挫傷其積極性。對(duì)于課堂中積極參與討論的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)并加分，使課堂氣氛更加活躍。
最后，在課堂討論中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)參與，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的表達(dá)以及學(xué)生之間的討論，及時(shí)對(duì)學(xué)生的一些不合理的想法或者表達(dá)要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能只是指出對(duì)錯(cuò)，更重要的是讓學(xué)生明白錯(cuò)在什么地方，合理的表達(dá)應(yīng)該的怎樣的。此外，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的想法，并給予鼓勵(lì)。
總之，講座式課堂教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)增加師生互動(dòng)。對(duì)于像《高等無(wú)機(jī)化學(xué)》這種類(lèi)以理論性強(qiáng)、與多學(xué)科有交叉、發(fā)展迅速等為主要特點(diǎn)的課程效果很好，可以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程高效地進(jìn)行，同時(shí)又能啟發(fā)學(xué)生研究創(chuàng)新的思維，對(duì)研究生綜合能力的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用，值得廣泛推廣。
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