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高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考
著名科學(xué)家說過“實(shí)驗(yàn)是實(shí)施高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效的形式”，高中化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，有利于學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握運(yùn)用概念、原理，便于挖掘?qū)W生的潛力�！〗Y(jié)合點(diǎn)滴教學(xué)實(shí)踐，說一說怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)
化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)科.在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ墙虒W(xué)重心.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式以及提問方式等都可以一定程度進(jìn)行革新，
嘗試將更多開放元素引入實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生的思考與探究有更大的發(fā)揮空間.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，有利于提高教學(xué)效果.
一、發(fā)揮教師演示實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師經(jīng)常需要演示實(shí)驗(yàn)，尤其是那些操作起來有一定難度或者危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)成為主導(dǎo).如果演示過程中，學(xué)生只是觀看，會(huì)降低教學(xué)的效果.
因此，教師可以在演示過程中融入更多學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上以及提問的內(nèi)容上融入一些新穎的元素，讓學(xué)生參與到操作過程中，培養(yǎng)他們的思考與探究能力.讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，
能夠加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)原理，并掌握其中涉及的知識(shí)要點(diǎn).例如，對(duì)于“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn).在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示過程中，教師可以靈活地提問.
這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的很多細(xì)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)裝置的布設(shè)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以一邊展開實(shí)驗(yàn)過程一邊讓學(xué)生思考其中的一些原理.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置包括燒瓶中放的沸石，
燒瓶下面的墊石棉網(wǎng)以及冷凝管等.這些構(gòu)造以及實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的冷卻之后的水的流向等問題都是學(xué)生可以思考研究的.在這個(gè)過程中，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考如下問題:
沸石是控制液體暴沸的嗎?如果在實(shí)驗(yàn)之前沒有加入沸石，在液體加熱的過程中將沸石加進(jìn)去，是否達(dá)到一樣的效果?等等.學(xué)生在思考探究時(shí)就是對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種參與，讓學(xué)生弄清楚這些問題，能使學(xué)生更加熟悉這一套有代表性的實(shí)驗(yàn)裝置.
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)與探究
在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于一些問題進(jìn)行獨(dú)立探究，并且在動(dòng)手實(shí)踐的過程中解決各種問題，進(jìn)而獲取知識(shí).經(jīng)歷這樣的探究過程，有利于學(xué)生掌握這些內(nèi)容.教師可以充分利用課本中的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，
鼓勵(lì)學(xué)生展開這些實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生掌握其中涵蓋的知識(shí)要點(diǎn).教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與主題設(shè)置一些相對(duì)開放的實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，提高學(xué)生思考問題與分析問題的能力，從而提高學(xué)生解決問題的能力.
例如，在講“兩性氫氧化物”時(shí)，教師可以安排學(xué)生做一些探索性實(shí)驗(yàn):氫氧化鋁電離平衡移動(dòng)的過程中，Al(OH)3為什么在強(qiáng)堿或強(qiáng)酸的溶液中都能溶解?要想解決這個(gè)問題，就要從原理上思考這種現(xiàn)象，并且分析這個(gè)物質(zhì)的特性.在理論分析后，
需要學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式與過程，需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，直至得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.整個(gè)過程對(duì)于學(xué)生的能力是一次挑戰(zhàn)，不少實(shí)驗(yàn)小組都取得了實(shí)驗(yàn)的成功.學(xué)生意識(shí)到，
產(chǎn)生這一現(xiàn)象是由于氫氧化鋁電離在或左或右移動(dòng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生可溶于水的偏鋁酸鹽或鋁鹽;通過硫酸鋁溶液來制取氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)過程中，Al(OH)3的生成給學(xué)生的啟發(fā)是使用氨水而不是氫氧化鈉溶液.
三、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力
在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)于最終數(shù)據(jù)的處理過程，不少學(xué)生在這個(gè)方面都存在一些欠缺.如果是簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)，大部分學(xué)生都能比較準(zhǔn)確地處理，
但是碰到復(fù)雜數(shù)據(jù)或者是大量數(shù)據(jù)的綜合處理問題時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生問題的幾率就會(huì)直線上升.對(duì)此，教師可以進(jìn)行專題性訓(xùn)練，設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究主題，
讓學(xué)生對(duì)于那些特別容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)處理過程進(jìn)行改正，從而讓學(xué)生找到數(shù)據(jù)處理的方法、技巧與規(guī)律.經(jīng)過一定時(shí)期的積累后，學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力顯著提高，再遇到復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理問題時(shí)就能夠較好地將其化解.對(duì)于有效數(shù)據(jù)的處理過程一直是數(shù)據(jù)處理中的難點(diǎn)，
也是很多學(xué)生產(chǎn)生問題的地方.教師可以列舉一些有代表性的范例，讓學(xué)生掌握這類數(shù)據(jù)處理問題的方法與規(guī)律.比如，在有效數(shù)字的加、減運(yùn)算過程中，如果將0.4271、7.214和10.56三個(gè)數(shù)字加起來，那么三個(gè)數(shù)值中的小數(shù)點(diǎn)的后位數(shù)最少也是10.56，這個(gè)數(shù)值中的末尾數(shù)6屬于一個(gè)可疑位數(shù).同時(shí)，
運(yùn)算得到的18.2011從這個(gè)數(shù)值的小數(shù)點(diǎn)的后第二位開始都屬于可疑位數(shù).最后由于有效數(shù)據(jù)只能有一個(gè)可疑位數(shù)，所以得到的最終運(yùn)算結(jié)果就是18.20.這就是有效數(shù)據(jù)的整個(gè)運(yùn)算過程.開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生處理數(shù)據(jù)時(shí)保持思路清晰，從而提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性.
第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)
【摘要】實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能激活學(xué)生思維，能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都是有益的。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;思維;實(shí)驗(yàn)
著名科學(xué)家說過“實(shí)驗(yàn)是實(shí)施高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效的形式”，高中化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，有利于學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握運(yùn)用概念、原理，便于挖掘?qū)W生的潛力。
結(jié)合點(diǎn)滴教學(xué)實(shí)踐，說一說怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、合理設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
書上的好多實(shí)驗(yàn)，都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，它只是一味地模仿，按照已設(shè)計(jì)的方案“比著葫蘆畫葫蘆”，要學(xué)生理所當(dāng)然地接受事先已知的結(jié)論。
慢慢的，就埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
我想如果把書上的實(shí)驗(yàn)稍加改動(dòng)，我想學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)始終處于不斷思考的過程中，主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，不但能幫學(xué)生獲取基本知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望和興趣。
所以在課堂教學(xué)中，我會(huì)把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過問題變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
比如，濃硫酸的“黑面包”實(shí)驗(yàn)：把25克蔗糖放入100mL的燒杯中，滴加5~6滴水，再滴加20mL左右的濃硫酸，攪拌一會(huì)把一根玻璃棒插在燒杯中間。
不一會(huì)蔗糖變黑，慢慢的變黑的蔗糖體積膨脹，這就是比較有名的“黑面包”實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生得出濃硫酸的一個(gè)特性——脫水性。
本實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，但由于濃硫酸的強(qiáng)氧化性，在脫水過程中有熱量放出，生成的C會(huì)與濃硫酸反應(yīng)，放出有毒的SO2氣體，污染環(huán)境，給同學(xué)們帶來傷害。
所以我就稍微改動(dòng)一下實(shí)驗(yàn)裝置，減少SO2的污染。
找一個(gè)大點(diǎn)的培養(yǎng)皿里加適量的稀釋NaOH溶液，把100mL的小燒杯放在水槽中，小燒杯上罩一個(gè)500mL的大燒杯(水槽溶液應(yīng)與500ml的燒杯下口接觸)，SO2就能被NaOH溶液吸收防止污染空氣。
另外還可以在大燒杯的內(nèi)壁上貼個(gè)沾有品紅試液的濾紙條，觀察濃硫酸和蔗糖發(fā)生黑面包實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的SO2使濾紙褪色的過程。
經(jīng)過學(xué)生思考，深入探究，改進(jìn)創(chuàng)新，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)孩子們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維能力。
二、把演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣
常言道：百聞不如一見，百見不如一練，學(xué)生看老師演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是完全不一樣的概念，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象會(huì)更明顯，印象會(huì)更深刻，學(xué)生由旁觀變成主動(dòng)參與，積極性都會(huì)有所提高。
事實(shí)證明，學(xué)生實(shí)驗(yàn)既可以完成實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，又可彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。
所以，一般情況下，我都盡可能讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)或把書上的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
針對(duì)于那些操作簡(jiǎn)單、用時(shí)不長(zhǎng)、安全性高的實(shí)驗(yàn)，比如，Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
由學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后。
我提問題。
通過提問、釋疑能很好地促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)成功后，就會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅，他們的學(xué)習(xí)興趣也就培養(yǎng)起來了。
三、經(jīng)常改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過多次驗(yàn)證的，都是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
這些實(shí)驗(yàn)在新授課的導(dǎo)入中，重難點(diǎn)的突破作了精心安排，給學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、鞏固深化化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓB(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
但長(zhǎng)此以往，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排作用就是驗(yàn)證和鞏固化學(xué)知識(shí)的一種手段了，缺少對(duì)知識(shí)的深入研討，不少實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作中仍存在著或多或少的不足，有可能阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維。
為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新功能，在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使更合理，現(xiàn)象更明顯，結(jié)論更明確。
比如：在鐵與水蒸氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，我做了改進(jìn)，采用粉筆末做為載體，利用其表面積大的特點(diǎn)，讓鐵粉與水在粉筆末上充分接觸反應(yīng)，步驟如下：A.將粉筆末用水潤(rùn)濕。
B.把潤(rùn)濕后的粉筆末和鐵粉充分混合。
C.按右圖，加熱粉筆末和鐵粉，一會(huì)就可以觀察到肥皂泡不斷生成。
改進(jìn)本實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：采用粉筆末為載體，不用受棉花易燃和無法直接加熱等因素的限制。
粉筆末含水多，表面積大，鐵粉與水能夠接觸充分，氫氣產(chǎn)生量多。
而且粉筆末不易燃，能直接加熱，反應(yīng)快，效果明顯。
有利于以培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不可怕，并不神秘、創(chuàng)新就在自己身邊。
四、改變實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提供創(chuàng)新空間
“按部就班”式的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生實(shí)驗(yàn)效率，但不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。
近幾年高考化學(xué)試題，加強(qiáng)了對(duì)考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�，具有較強(qiáng)的思考性、綜合性。
它要求學(xué)生要有深入、全面的思考。
五、利用家庭小實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
家庭趣味實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)的延伸。
家庭實(shí)驗(yàn)沒明確給出實(shí)驗(yàn)所需藥品、步驟，也沒有規(guī)定需要觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。
家庭實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生在比較寬松的環(huán)境中，不受限制，反復(fù)做，直到認(rèn)為滿意為止。
學(xué)生每完成一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)都體驗(yàn)到成功的喜悅，極大地激發(fā)了學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
同學(xué)相互交流實(shí)驗(yàn)心得，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力大有幫助。
實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都是有益的。
面對(duì)新課改我們要走的路還很遠(yuǎn)我會(huì)一直堅(jiān)持的走
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